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后進生轉化總結范文1
一、 深入學生，全面了解學生的心態
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。”學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。 教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使后進生由被動學習變為主動學習。
五、創設情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。 實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
六、耐心克制，創設進取的轉化環境
后進生轉化總結范文2
【關鍵詞】后進生；轉化工作；以情以理；方法
【Key words】Less advanced lives; Transformed work; By sentiment by principle; Method
作為一名老師，尤其班主任，最令人棘手的莫過于“后進生”了。盡管主觀上想著要秉持公道，可人的感情總是傾向性的。對于好學生，我們總是情不自禁地流露出內心的喜愛，對于“后進生”總覺得他們拖了班級后腿，不由自主地產生一些厭惡之情。 幾年的班主任工作，使我深深體會到抓好后進生轉化工作的重要性，初步探索出了較為行之有效的轉差途徑。
1對“后進生”要動之以情，曉之以理熱愛是催化劑?！皭邸奔仁且环N感情，又是一種手段，做到厚愛“后進生”卻不容易。比如對“后進生”稍有不盡如人意之處，班主任就動輒發火，甚至訓斥及至體罰，同學們的嘲笑，老師的冷落，他們失去信心。其實，教師對“后進生”應有真情，有時批評對他們失去作用，而一點點關懷卻能使他們激動不已。 因此，轉化后進生要與后進生建立融洽的師生關系。教師要對后進生施以愛心，教育他們要動之以情，曉之以理，要誠心愛護“后進生”，熱情關心“后進生”。讓“后進生”感到老師可親。不能象老鼠見貓那樣，見了就躲。對于常犯錯的“后進生”更應當循循善誘，耐心說服教育。不能采取簡單粗暴的做法。如大聲訓斥、體罰、變相體罰、叫家長、語言諷刺挖苦、心理虐待等錯誤做法。凡是傷害師生感情的話不能說，傷害師生感情的事不能做。應時刻記住自己是教育人的人。自己所教育的對象是兒童。只有對兒童施以愛心，才能換來兒童對自己的愛心。讓“后進生”感受到老師愛的春風，“后進生”才能“親其師，信其道”。
2要幫助“后進生”明確學習目標，樹立學習信心轉化“后進生”要幫助“后進生”明確學習目標，樹立學習信心。不僅讓“后進生”明確為國為民學習的大目標；還要幫助“后進生”制訂學習的近期目標，制訂貼近“后進生”成績的目標。根據“后進生”的進步情況制訂出不同的學習目標，促使“后進生”不斷進步。在“后進生”明確學習目標的前題下，要樹立“后進生”的學習信心?！昂筮M生”往往在學習計劃、學習目標制訂后，缺乏學習信心，沒有實踐勇氣。使制訂的學習計劃、目標很難實現。讓“后進生”樹立信心，課堂教學要照顧到“后進生”，簡單問題的回答或板演要留給后進生。使“后進生”克服自卑心理，盡可能給“后進生”以成功的機會?！昂筮M生”回答或板演正確要及時給以鼓勵，錯了耐心幫助，找出錯因，讓“后進生”自己訂正，并加以肯定。要善于發現“后進生”身上的閃光點給適度表揚和贊許。鼓勵“后進生”把學習中的困難提出來，教師給當面講清楚。不僅使“后進生”知其然，還要知其所以然。減輕分數對“后進生”的壓力，“后進生”進步慢時不給打分，進步快時成績提高了再給得分。對于“后進生”的作業要認真及時批改，錯作業及時找“后進生”訂正，促使“后進生”的學習成績不斷提高。 3要改革課堂教學，促進“后進生”內因轉化 轉化“后進生”要改革課堂教學，促其內因轉化。后進生身上往往存在許多不良習慣。如聽課走神，課堂上做小動作，學習沒勁，聽課不感興趣。愛抄別人的作業，作業馬虎，不動腦子等。教師教學中要幫助后進生去掉不良習慣，就要改革教學方法，把轉化后進生重點放在課堂上。課堂教學活動的主體是學生，學生是學習的內因，教師的教是外因，外因通過內因才起作用。教師教學能否調動后進生學習的積極主動性，是轉化后進生的關鍵。教師的教學要在促使后進生內因轉化上下工夫。教學中針對后進生抽象思維能力差的特點，課堂教學盡量使用實物，直觀教具演示的方法。讓后進生實際操作，直接參與教學，把抽象概念用直觀形象表示出來，讓后進生弄懂學會，使后進生對學習感到有趣味，促使后進生由被動學習到主動學習，由厭惡學習到樂于學習。
4“后進生”要專人幫教，適當獎勵 我們在教學工作中，始終做到：備課想著后進生，授課時注重后進生，批改作業重點是后進生，每次單元考試他們有了進步，在全班進 行表揚，提高他們的自信心，久之他們對學習產生興趣，并在期中、期末總結時發給他們進步獎。對后進生進行排隊，在班上培養小先生“專門對其幫助”，既提高了他們的成績，又培養他們各方面的能力。
后進生轉化總結范文3
一、尊重后進生，不傷害他們的自尊心
后進極其敏感，自尊心很強。他們總覺得自己處處不如人，對人多疑，老師的批評與表揚會引起他們極度關注。常言道：親其師信其道。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。班上有一位同學，上我的課經常早退、遲到，我批評過他幾次，但他無動于衷。通過觀察，我發現這位同學做起事來很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級提供好的服務，做一名優秀的后勤兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，而要注意批評的藝術和批評的場合，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評；一般單獨進行指點，使他們不產生逆反心理。
二、給后進生表現自己的機會
有些教師課堂上不提問后進生。我認為：學習過程中對后進生主動、樂于做的正確的事，教師要盡量支持他們，讓他們享受一些成功者的喜悅，嘗試成為成功者。比如對他們提問降低難度，讓他們擔任班干部，讓他們樹立責任感，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任科代表等，這樣就會使后進生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。這里有課堂上我做的比較成功的案例。班里有一個叫王強的學生，平時最愛欺負小同學，上信息課時用筆戳其他同學。有些同學找到我這里，要求把他調到別的位置，不和他同座。我認真分析了一下，決定把他放講臺前看一段時間，并且特意讓他把老師的黑板和講臺整理干凈。一星期下來講臺上一塵不染。第二堂課講臺上多了一盆花。我表揚了他，在課堂上當著全班的同學。說他是個熱愛班級，樂于奉獻的好學生。后來就再也沒有見他欺負小同學了。表揚的力量非常重要。每個學生都希望得到老師、同學的贊揚、信賴，后進生也不例外。后進生在轉化過程中會舊錯復發，適時，教師的批評言語不要太刻薄，應把握分寸。
三、對個別后進生單獨輔導
多給后進生在學習上的單獨輔導。但要注意的是很多后進生對輔導有抵觸情緒，因為他們還不能體會到個別輔導是老師對他們的一種善意幫助。
為了讓學生看到老師的真誠，接受老師對他的輔導，也為了真正能幫助后進生進步，我一般都是讓學生根據自己的需要選擇輔導內容。后進生可以選擇今天學的還不是很懂的新內容，也可以選擇自己不明白的舊的知識點。這樣一是把主動權交給了學生，使他們減少抵觸情緒；二是這樣能在最短的時間里滿足學生的需要，取得可喜的教育效果。學生也會感到老師對他的熱心和真誠。
四、持之以恒，不斷督促
學生經過一段時間的情理感化后，思想上會出現一些波動，會不斷反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等。但是要保持并優化逐步培養起來的思想行為習慣，需要一定的督促措施。
對此我采取總結匯報制度。課后學生要交這幾天的學結，要從學習和思想兩方面去總結自己進步的方面。每個小組長負責一個后進生并且每周向我匯報。我就把這些資料匯總，一個月對后進生進行一次總結，進步較大的后進生我實行了精神鼓勵的方法，給他們頒“學習進步幅度較大獎”。
五、 加強溝通，齊抓共管
心靈溝通往往是處理問題的最佳途徑之一。加強心靈溝通，達成共識，對心理問題的解決起到事半功倍的效果。
1.加強與學生的溝通
在后進生幫教的過程中，不可能一蹴而就。由于他們的心理素質差，在學習中經常會遇到困難，難免產生畏難情緒，這就要求班主任做更細的思想工作，多交流，找原因，尋方法，加強感情聯絡，反復抓，抓反復，打消畏難情緒，樹立自信心，振奮精神。
2.加強與其他老師的溝通
后進生幫教，只靠本學科老師個人的力量是難以實現的，要靠這個班的所有老師的共同努力。因此我經常與其他老師在一起研究方法、制定策略，全面掌握問題生的各科學習情況，使他們全面發展。
3.和家長多溝通
多與家長溝通，切忌告狀式，要把學生近階段在校進步表現匯報給家長，讓家長看到孩子有希望，增強家長對孩子的約束力，同時希望家長與學校密切配合，多鼓勵，少訓斥。只要孩子前進一小步，都要給予充分的表揚和肯定，使孩子能健康成長。
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【關鍵詞】農村初中 數學教學 后進生 情感教育 轉化策略
前言
相較于優等生來說，后進生是對在初中數學課堂教學當中成績比較差、沒有上進心以及注意力不集中的學生的統稱，為了能夠轉化后進生，初中數學教師應該提升學生的整體水平，從根本上對初中學生進行適當的情感教育。在初中數學的實際課堂教學當中，數學知識內容存在一定的難度，這樣就會導致數學學習過程當中優等生和后進生之間成績的差別比較大，影響班級整體的教學水平，因此，應該尋找到比較科學有效的方法對后進生加情感教育，促使后進生轉化，以達到學生共同進步。
一、后進生所體現出的情感特點
后進生在學習方面主要表現在：不思進取，上課時注意力極度不集中，在私底下經常搞小動作，精神比較渙散。這樣就會導致后進生的學習成績越來越下降，而導致這一現象的根本原因就是在最初的學習階段，后進生的學習成績就沒有班上其他學生的好，有與后進生在這樣的情況下不思進取，長期發展下去就會導致后進生失去學習的動力，學習的積極性和主動性漸漸降低，不參與課堂教學活動，不與學生與教師進行互動，逐漸后進生就會產生一種自卑的心理，覺得自己越來越不如別人，這樣根本就不利于學生的全面發展。
二、農村初中數學教學中轉化后進生的情感教育策略探討
1.在學習上應多鼓勵后進生，幫助后進生樹立自信心
在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該在學習上多鼓勵后進生，幫助后進生樹立努力學習的自信心。在數學堂教學當中，對后進生的轉化進行情感教育的主要目的就是為了能夠打消后進生的自卑心理，然后在實際的數學學習當中提升學習的積極主動性以及自信心，進而能夠提升后進生以及學生整體的數學成績。因此，教師應該在教學當中對后進生進行正確的引導以及鼓勵，并且應該對后進生進行適當的表揚，促使后進生能夠從心理當中真正的戰勝自己，有助于提高學生的自信心①。
例如：在學習《一元一次方程》相關知識進行數學測驗結束之后，教師應該針對后進行的數學實際成績的變化做出具有針對性的總結，在總結的過程中教師應該盡量不要提高學生學習成家下降的方面，應該針對幾次數學測驗當中的細節對后進生進行表揚和鼓勵，比如在解一元一次方程的過程中解字沒有遺漏，解題過程非常完整，并且很多學生就將這一點忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會讓后進生覺得自己也有能夠比其他學生做得好的方面，提高后進生的自信心。
2.在課堂教學中應該多與后進生進行交流和互動
在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該多與后進生進行交流和互動。通常情況下，后進生上課的注意力都不集中，比較愛在私底下搞小動作，長此下去就會導致后進生的成績越來越差，同時，也會影響后進生周圍其他同學的學習成績。為了能夠有效提升后進生的學習積極性以及主動性，轉變后生當前比較消極的學習心理和態度，數學教師應該在課堂教學當中多與后進生進行交流和互動②。
例如：在學習《平行線性質》的相關知識的過程中，教師可以在黑板上面列出機組比較簡單的平行線練習題，要求后進生應該到黑板前面進行解答，然后對其加以引導，并且對后進生的表現在全班學生面前給予表揚和鼓勵，幫助后進生樹立信心，在教師與后進生進行交流和互動的過程中能夠增強迨掠牒蠼生之間在情感方面的交流，激發后進生的學習熱情和興趣。
3.在日常生活當中，加強對后進生的關心和關愛
教師應該在日常的生活當中加強對后進生的關心和關愛。教師對后進生加強在情感方面的轉化教育，是能夠促進后進生提高學習成績而獲得有效提高以及全面發展的重要基礎。教師應該在后進生日常的生活以及學習當中加強對后進生生活以及學習方面的關心和關愛，促使后進生能夠獲得在心理方面的關懷以及溫暖，讓后進生能夠感受到他人的關心和重視，提高自己的自信③。
后進生轉化總結范文5
后進生產生的原因很多，有社會、家庭、學校等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生等等。
“差生”有許多名字，有時叫“難教兒童” 、“學習困難學生” 、“后進生”等等。不管如何稱呼，他們有一個共同特點：指的是那些艱難地、緩慢地感知、理解和識記所學教材的學生。他們往往一樣東西還沒有弄懂，另一樣東西又需要學習了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。我在經過一定的理論學習和實際摸索之后總結了一套切實可行的轉化途徑，希望能在推動后進生教育工作中起到拋磚引玉的作用。
1、疏導心理 消除障礙
后進生一般是些無心向學、成績差、經常違犯校紀校規的學生。這些學生由于擔心受到或曾經受到別人的嚴厲指責與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”。他們常常主觀的認為教師也是較輕視自己、厭惡自己的，甚至會“迫害”自己，以至對真正關心他們的教師也不愿接近。
心病還需“心藥醫” ，為了消除上述的心理障礙，班主任應懷著濃厚的感情，真正尊重和善待這部分學生，從多方面關心和幫助他們，架起師生情感交流的橋梁，使他們在學習生活實踐中親身體會到教師的善意，相信教師的真心，把教師當作知心人。這樣就能消除學生的顧慮，使學生保持一種開放的心態，能夠接受來自老師、學校和其他方面的正面的、正確的信息，引起他們態度的轉變，從而帶來學習、思想的轉變，甚至是質的轉變。
2、無條件關懷 真誠互信
美國成功學教育家拿破侖？希爾小時候很調皮，經常搗蛋：把母牛從牧場上放跑，把樹砍倒……。當他父親第二次結婚時，向繼母介紹道：“這是我最壞的兒子”。而繼母回答道：“是最壞的兒子嗎？完全不是的，他恰好是這些孩子中最聰明的?！崩^母深厚的愛和不可動搖的信心支持著拿破侖？希爾，使他成為家喻戶曉的成功學教育家。有些教師把不按他們規定和要求的學生稱之為差生，對這些差生不聞不問，看不到這些差生身上的閃光點，從而，無法發揮他們具有的天賦與潛能。
教師要克服偏見，在關愛全班學生的基礎上，把更多的愛心傾注在后進生身上，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時，“關愛”后進生要真誠，要與他們交心，以平等的態度同他們交朋友，尊重他們的人格和權利、意愿和情感，讓他們體驗到教師的真誠之心。只要我們真誠“偏愛”后進生，“投之以桃”，必然得到“報之以李”的效果。
3、用發展變化的觀點看待后進生
在教學中，教師不能把后進生看成一成不變的，而是要用發展的眼光去看待后進生。轉化后進生是教師永恒的、發展的主題，要把轉化后進生工作貫穿于教學的始終，既要鞏固轉化后進生的成果，也要防止產生新的后進生。當然，后進生是相對的，后進生不可能消失，對后進生的轉化要反復抓，抓反復。教師應該努力去創設富有活力、充滿關愛民主、和諧奮發向上的學習氛圍，為后進生的轉化和后進生的減負創造條件。
4、多管齊下 同時轉化
家庭、學校、社會全面配合，促進后進生轉化。以配合作為要務，促進后進生的轉變。家長作為孩子的第一任教師對學生的一生起著非常重要的作用，在轉化后進生時要根據學生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉化后進生，這就要求教師要經常與家長聯系，隨時了解學生在家中的情況和思想動態；對后進生的教育不僅要靠班主任去做，還要發揮班集體的教育作用，如運用良好的班風以及優秀生的模范行為感染和影響后進生，以激發他們的上進心，同時還要依靠任課老師的幫助；作為教師，還需要充分調動社會、家庭、同學及學生的親戚朋友等各種力量一同參與到轉差為優的工作中來，以致創造良好的環境和氛圍，從而達到三個環節的互動。
后進生轉化總結范文6
摘要：在數學教學中，教師應不斷探索引導和轉化后進生的方式、方法，不斷地總結教學經驗，逐步提高后進生的學習能力，從而提高數學教學效果。
關鍵詞：數學教學 后進生 引導和轉化 效果
后進生能力的培養是社會對新時期教師提出的要求，需要我們每一位教師充滿信心，付出愛心和恒心，扎扎實實地進一步開展工作。在數學教學中，如何引導和轉化后進生？
1 讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心
從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感。
從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。使每一位學生經常感受到成功的喜悅。
2 化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習
數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉出生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。
3 注重培養學生學習數學方法
3.1 教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但大多數中學生不會預習。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們做記號，以便他們在上課時認真聽講，從而真正理解這些困難的內容。
3.2 教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。首先，在聽課時必須專心，不要身在教室心在外；其次，抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上，要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固；再次，在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂，并能積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答
3.3 指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。例如，在學習完“一元二次方程”的解法后，針對一些不同的解法，師生共同學結各自的特點， 讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作，可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。
4 培養正確學習數學習慣
教學實踐證實，只有養成正確的學習習慣，才能保持他們對數學的學習興趣。
好習慣的養成對后進生的轉化也是必不可少的，數學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養了學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。
