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大學生展望未來論文范文1
論文關鍵詞：高職院校；人文素質教育；教育現狀；教育目標
高職院校作為國家高等教育事業的一個重要組成部分，擔負著培養新一代技術類人才、傳承文化和弘揚人類文明的社會功能。為此，展望未來社會的人才需求，加強、加大、加快高職院校大學生的人文素質培養，已經成為高職院校的當務之急。以全新的工作理念、科學的工作模式、扎實的工作舉措加大大學生人文素質教育已經是勢在必行。只有這樣，才能培養出具有良好的道德品質、豐富的文化修養、健康的身心素質和富有創新精神的新時代高等職業技術人才，才能真正提高高職院校教育的質量，促進高職院校事業的繼承和發展。
一、高職生人文素質教育的現狀
（一）淡化傳統文化教育，人文社科類知識欠缺
在我國實施高等教育大眾化進程中，處于招生底層的高職院校不可避免地出現生源素質較低的現實，由于學生在高中階段沒有養成良好的學習習慣，對人文社科知識的攝納只是限于中學階段的語文、歷史等人文類教材，人文知識面較窄，掌握知識有不準確和不全面的地方。而升入大學階段，由于課程設置、教育導向等方面的原因，導致高職學生只注重專業知識和技能的攝取，對人文社科如哲學、文學、歷史學、社會學等學科的知識關注不足，存在重專業輕人文的傾向，對中西方歷史文化知之甚少，表現為過弱的人文功底。
（二）教學偏重技能，人文能力不足
目前高職院校的辦學思想、教學內容和教學方法等方面，越來越類似于流水線式的人才速成機構，教育過于強調技能培養的促進作用，而很少注重給學生喂養優秀中國傳統文化的食糧。忽略了人文素質教育，忽視了傳統文化教育。在“就業就是一切”指揮棒的指揮下，有些高職院校更是舍棄了“人文”傳統，把大學降低到市場經濟的附屬地位，市場需要什么，大學便做什么，一種產銷對路，短、平、快的人才培養模式悄然形成。這就直接導致高職院校大學生人文知識薄弱，文社科能力嚴重不足，影響到正常學習和工作，表現為：缺乏寫作能力與語言表達能力，相關語文理論知識欠缺；缺乏與人溝通和協作能力，與他人產生矛盾的幾率較高，在工作中沒有團隊協作精神和素養；缺少法律學知識，不懂得也不擅長運用法學知識尊重、維護自身和他人的權益。
（三）理想與信念漸趨淡漠，人文精神匱乏
1.部分學生思想不求上進，學習無目標。文明修養缺乏，不懂得做人規范，不講文明、禮貌，甚至有的連最基本的素質都不具備，公眾意識差，社會道德水準低下。也有一些學生缺乏正確的世界觀和人生觀，對國家、對人民缺少深厚感情，價值觀明顯趨于功利， 只講實惠，不講德行，甚至出現精神失落、道德滑坡等情況；
2.社會責任感缺乏。作為一個高職院校畢業生將來從事的是一線技術工作，這要求高職院校畢業生應該具有高度的責任感和使命感，具備“精益求進”的鉆研精神，然而，現在的高職院校的大學生，受功利主義影響，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只埋頭于自己的學習，一切以自我利益為中心，不愿參加學校各種社會活動，沒有奉獻精神和關愛意識，對社會缺少責任，對生命缺乏關愛，對病人缺乏同情，甚至對生命和健康表現極端不負責任。
3.心理素質較差。高職生受專業性質的影響，大多形成了沉穩、自我封閉的個性特征，再加上專業思想不穩定，擇業和就業方面的壓力漸趨加大等因素，導致一部分大學生自我意識強，急功近利意識強，常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉。他們渴望成才，但綜合素質條件不足；他們有自我奮斗的愿望，但缺乏人生理想；他們渴望實現自我，但無起碼的社會責任感；他們想顯示自己，但常暴露出粗俗與無知；他們愛美、追求美，但常常美丑不分，難以成為創新發展的人才。
二、高職生人文素質教育的理想目標
為貫徹黨的十七屆六中全會：“發展社會主義先進文化，推動社會主義文化大發展、大繁榮”指示精神，當代高職教育要求教育工作者應當高度重視學生人文素質的教育，要在繼承高職院校傳統文化的基礎上，注重培養學生的現代人文精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會做人，學會求善、求美、求理想，以使其獲得立身處世的道理和為人做事的品格，引導他們追求人生價值實現的最高理想境界和建立自愛、自律與自制的精神，使他們不僅具有較高科學文化知識，而且在人格、道德、精神和審美等方面都能有較高品位，既使學生在專業技術上求取真善美，也使學生在社會發展和人文關懷上求取真善美。
高職院校加強學生人文素質教育所要實現的理想目標有以下幾個方面：
（一）培養學生具備較高的政治素質。旨在培養學生具備堅定的政治理想信念和政治情感，升華學生對世界、對民族、對社會、對人生的理性認識，做自覺承擔各種社會責任的公民。
（二）培養學生具備較高的道德素質。旨在培養學生認同和遵守現行的社會道德規范，具備較高的道德價值觀、社會公德觀和社會歷史責任感，具有尊重人他人、為集體利益奉獻的精神。
（三）培養學生具備必要的法律素質。旨在培養學生具備一定的基礎法律常識，具備法律意識觀念，嚴格按照法律、法規約束自身的言行，以相關法律、法規作為社會行為的基本準則，能夠自覺運用法學知識尊重、維護自身和他人的合法權益。
（四）培養學生具備具有良好的公關社交素質。旨在培養學生具備一定的社交知識和技能，強化自身人際吸引力、人際溝通能力以及社會活動能力。
（五）培養學生健全的心理素質。旨在豐富大學生的內心情感，充實精神世界，提升情感智慧。有利于培養大學生情緒控制能力、挫折承受能力、社會適應能力、人際交往能力以及堅持力、自信力，培養頑強的毅力和百折不撓的奮斗精神，最終保持身心健康，塑造完美人格。
大學生展望未來論文范文2
尊敬的*院士、*教授、*教授、吳教授，各位同仁、各位同學：三年前，學院首屆學術活動月從這里起步；今天，在同一位置，我們隆重舉行第二屆學術活動月開幕儀式，共同回顧“專升本”五年以來教學科研所取得的成就，展望未來發展前景。在本科建設初期，我院學術活動形成制度，學術研究始成風氣。此情此勢，來之不易，可喜可賀！諸位著名學者專程參加今天的活動，并將做系列學術報告，為本屆學術活動月增添了亮麗的色彩。我們向他們致以崇高的敬意和真誠的謝意！何為大學？什么是大學的使命？大學乃“囊括大典，**眾家”之學府；大學使命，一曰造就人才，二曰研究學術。科研是大學永恒的神圣使命，學術研究是永不間斷的創新歷程。舉辦學術活動月，旨在回顧、總結和激勵，以期達到營造科研氛圍和推動學術進步之目的?；谶@樣的認識，在“專升本”之初，我們就明確提出學院工作必須以教學為中心，同時啟動科研與學科建設；教學是立校之本，科研是強校之路。經過五年艱苦奮斗，我院人才培養質量初步得到社會認可，兩屆本科畢業生就業和考研均取得較好成績；學術研究已順利起步：出版學術論文與著作八百余篇(部)，承擔和完成國家、省和學院各級各類科研項目百余項，部分成果在國際國內已產生相當影響；具有我院特色、以學科帶頭人、骨干教師和教學新秀為主體的教師梯隊正日益發揮龍頭帶動作用；順利啟動“物理化學”省級重點扶持學科和“古典文學”等五個院級重點建設學科，涌現出部分代表性人物和代表性成果。這些成就標志著學院科研實力正在實現質的跨躍。本屆學術活動月將舉辦教學科研成果展，安排近百場院內外專家學者的專題報告，出版科研成果匯編，舉辦案例教學、實踐教學和多媒體網絡教學等三項教學比賽。學院首次設立大學生科技創新基金，旨在形成師生共同科研、合作創新的局面。同志們：高等院校是知識創新的主體，學術性、創新性是大學水平的根本標志。大學教育在其教學內容和培養方法上均具有很高的學術性。在本科層次，教學與科研相互滲透，互為依托，形成不可分割的和諧整體，統一于教師工作的全過程。
正如**先生所說，“科研是大學教學的靈魂”，離開學術研究教學將成為無源之水。顯然，教學與科研相結合是大學教師不言而喻的社會契約和工作責任！**師院尚處于本科建設的初級階段，缺乏設備、資金與場地，但影響人才培養質量提高的根本原因在于師資水平問題。課堂教學學術含量偏低，本科畢業論文課題不足、質量欠佳，表明學院目前師資隊伍的學術水準與本科教學要求還有一定差距。在現階段，學院的科研工作首先要滿足本科教學的需要，適應師范教育的發展。廣大學生熱切期盼有更多的學者型教師，學院發展急切需要有更多的學者型教師。而學者型教師是一個特殊的學者群體。他們首先把自己看成某一學科的成員和知識創造者，其次才是該學科的教師和知識傳播者。他們學術思想活躍，勤于探索創新，與國內外同行共享矛盾與辯論的樂趣，并善于引導身邊的同事和學生置身學科前沿。他們通過孜孜不倦的科研實踐不斷提高自身水平，向學生傳遞的決不僅僅是個別結論或個別課程，而是科學精神、科學思維方法和對學科狀況的整體把握。這是大學生所歡迎的本科教學，是純教書匠所無法勝任的。迎接本科教學評估，專業建設是基礎。教學工作必須雪中送炭；科研和學科建設則只能錦上添花，才可能有所作為。學院將大力扶持五臺山文化研究和遼金文學研究等特色學科，有效推動反映師范教育特點的基礎教育研究，繼續支持中文、化學等強勢學科做好申請首批碩士學位授予專業的前期準備。我們的目標是使特色學科逐步發展為強勢學科，不斷拓寬省級和院級重點學科范圍，帶動更多的教師開展具有自身特色和優勢的科研課題。學科發展是一個自然的歷史進程，必須順應其內在規律，關鍵在于培養領軍人物，構建學術梯隊，搭建學科平臺；科研管理要體現科學精神，符合科研規律，努力營造寬松的學術氛圍。學科之間及學科內部則要兼容并蓄、共同繁榮，實現自由、自然、協調、可持續發展?！叭f物并育而不相害，道并行而不相?！?，描述的就是這個道理。學者須具有寬廣的學術胸懷和高尚的學術品德，成功的學科帶頭人更是如此。
我們期望以本次學術活動月為契機，逐步實現從個體的科研行為向群體和團隊的學術攻關過渡，由承擔校內、省內研究課題向承擔國家和地方經濟建設重大研究任務過渡。同志們：學術研究絕不是一蹴而就的事情，對科學的摯愛和獻身精神是學者最可貴的品質。研究創新理應得到社會的尊重與回報，但研究者自身必須淡泊明志、寧靜致遠，按照“圖難于其易，為大于其細”的程序在科學的道路上不斷攀登進取。急功近利的短期行為不會產生真正有益的學術成果，狹隘浮躁的人文環境培養不出眾所公認的學者大師?，F在需要的是能夠踏踏實實做學問的人。要能靜下心來，有耐心和恒心，忍得寂寞與清貧，經得起成功的喜悅與失敗的打擊。說到底，教學和科研是以人為本的事業。學院將努力營造“尊重人、培養人、發展人”的人文環境，培育“勤奮務實、勇于探索、崇尚創造”的校園風氣。這也是歷屆學術活動月的根本宗旨。讓我們攜手同心，在院黨委領導下，努力實現前勤與后勤、教學與科研、軟件與硬件、人文與科學的和諧與可持續發展，開創百花競放、百舸爭流的學術春天，實現“明德，新民，止于至善”的大學之道。最后，預祝第二屆學術活動月圓滿成功！
大學生展望未來論文范文3
論文關鍵詞：電子競賽；教學改革；創新型人才培養
近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學生電子競賽得到了迅猛發展。本文從參賽歷史、學生的收獲和對教學科研的促進三個方面出發，對南京林業大學近年來參加各類電子競賽所收獲的經驗進行了總結。
一、南京林業大學參加各類電子競賽情況介紹
南京林業大學自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學生電子設計大賽國家二等獎和江蘇賽區一、二等獎各一個。2009年獲得天華杯全國電子專業人才設計與技能大賽江蘇賽區一等獎一個，二等獎兩個。2010年獲得TI杯模擬電子競賽江蘇賽區二等獎一個，等等。通過這些比賽，極大促進了學生動手能力和創新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學改革的深化，也在課堂教學和實驗教學等多方面對學校提出了新的要求。
二、學生參賽的收獲
目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業大學的做法是在這之前的一個多月對報名學生進行集中培訓，并通過優勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓內容主要包括必要的理論教學和實際設計能力的訓練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個過程中，大量學生得到了充分鍛煉的機會，動手能力普遍有了很大提高。這些學生一般都在后來的畢業求職中表現出競爭優勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優異成績的學生，這一發展趨勢將會成為今后就業招聘的主流。
三、參賽對學校的促進
1.教學組織和教學內容的改革
很長一段時間以來，我國高等學校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實踐。具體表現為：課堂教學課時較多，實驗動手課時偏少；課堂教學偏理論，與實踐結合不多；實驗環節中驗證性實驗較多，設計創新性實驗很少。目前這些現狀阻礙了大學生獨立動手能力的培養，扼殺了學生實踐創新的積極性。通過連續幾年的參賽，發現以往很多課程的教學都存在著上述不合理之處。為了改變這一現狀，學校對電子類的骨干課程進行了大刀闊斧的改革。
（1）壓縮了“模電”、“數電”、“微機原理”和“單片機原理”等課程的課堂教學學時，增加了實驗學時。二者在學時分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。
（2）在課堂教學環節中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學方式。以“模擬電路基礎”這門課程為例，絕大多數電子競賽的核心是模擬電路的設計和調試。學生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關鍵因素之一。針對這一情況，在教學時特別注意結合工程實例和競賽試題來講解教材中的相關內容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻Ri∞、輸出電阻RO0等優點，不僅在實際工程測量系統中廣泛應用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應用。在授課時，除了以往的電路增益推導外，還注意補充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點以及在器件選型時的經驗教訓（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現象，則詳細解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統教材中只屬于選學范圍，但在工程實際中的應用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導致比賽失敗的慘痛教訓。因此在課堂教學中加大了對這部分內容的講解力度，補充傳授其在實際應用中可能出現的異常及應對措施等內容。此外在課堂教學結束后一般安排2～3周的課程設計，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學生，告訴學生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價標準并不是簡單的對錯，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創新性和合理性如何。這樣讓學生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時，鑒于硬件電路的調試是一項比較復雜的工作，著重告訴學生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學生掌握調試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。
（3）在實驗教學環節中，傳統的實驗安排多屬于教材內容的驗證性實驗，綜合設計性的實驗較少，這不利于學生活學活用和創新精神的培養。這種現象在“電路原理”、“模擬電路基礎”和“數字電路基礎”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現狀，嘗試對上述課程的實驗環節進行改革，把傳統的驗證性實驗學時壓縮到整個實驗學時的60%左右，設計性實驗占整個實驗學時的比例增至40%左右。其中綜合設計性實驗按照工程研發的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實踐需求，給學生下達任務。學生根據任務自己查找參考資料，確立設計方案。經指導老師審閱和修改后領取實驗設備和器材，開展設計和調試工作。最后撰寫實驗報告，對實驗過程和實驗結果進行綜合分析。
2.指導教師的教學和科研
我國《高等教育法》規定，現代大學的三大任務是：教學、科研和社會服務。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因為專業水平和社會關系等因素的限制，在進入校門的頭幾年往往欠缺實踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強的實踐性，很多都是實際工程中經常面對的問題。通過指導電子競賽，一方面可以促使老師們發現和反思以前教學中存在的問題，實現了教學相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實踐能力，促進了科研工作的開展。
3.創新型實驗室的建設
通過參賽，學校深深感受到建立創新型實驗室的必要性，近年來加大了創新型實驗室的建設力度。投入大量經費建設了一批和電子學科相關的開放創新型實驗室，如智能汽車電子創新實驗室、大學生電子競賽實訓基地創新實驗室、機器人創新實驗室和數控加工中心創新實驗室等，配備了雙面電路板快速制板設備、多功能電子綜合設計開發實驗裝置、嵌入式系統實驗裝置等設備，還購置了大量的數字存儲示波器、可編程信號發生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實驗室的裝備和管理水平。
4.各種大學生科技協會的發展
很長一段時間以來，南京林業大學的各類學生組織文史哲色彩濃厚，科學技術意識嚴重不足。通過連續幾年的參賽，在學生中普及了科技和創新的意識。越來越多的學生加入到電子設計制好者的隊伍中來。在這一潮流推動下，機電學院團委順勢而為，組建了大學生電學愛好者協會，配備了專門指導教師，每年還撥款5000元作為活動經費。這些措施對提升學校電子信息類學生的動手能力、普及科技創新精神起到了良好的推動作用。
四、展望
競賽與教學的良性互動需要不斷在實踐中發展。南京林業大學今后將繼續積極參加各類比賽，并在一些領域進行新的嘗試。例如，未來可以讓研一學生也參與進來，協助培訓和指導本科生，從而為研二的科研工作打下基礎。這對研究生的教學和培養也有很好的促進作用。展望未來，只有通過“以競賽促教改”這種方式，及時從參賽中獲取經驗，應用于平日的教學改革中，才能切實提高教學質量。反過來，教學質量切實有效地得到提高后，也會為參賽獲得好名次打下最堅實的基礎。
大學生展望未來論文范文4
關鍵詞：大二低潮現象 行為心理特點 對策
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0032-02
大二是培養大學生對專業的興趣、掌握自主式學習方法、適應開放式教學、確定生涯發展目標、堅定人生理想信念的關鍵時期。但部分學生進入大二似乎進入了一個拐點，一改入學階段的積極狀態，陷入了彷徨，生活沒有目標，無所事事。甚至沉迷游戲、網絡、電影、翹課、睡懶覺等。我國目前的高等教育模式下，高校最直接的教育者、管理者、服務者是輔導員。因此輔導員應探究高校大二低潮現象深層次的原因，并且及時采取有效的應對措施，本文將對此進行探討。
1 大二低潮現象概述
大二低潮現象也稱“大二病”，是指大學生進入大二后，與大一年級相比思想、學業出現明顯下滑；感情、人際關系等方面問題增多的現象。大二低潮現象目前在高校普遍存在。學術界稱為“二年級低落”。
大二低潮現象的主要表現：思想方面，目標不明確，方向感缺失，自制力、自信心不足。學業方面，學習松懈，容易產生挫敗感和厭煩情緒，進入倦怠期；并且伴隨著遲到早退、逃課，課堂睡覺，沉溺于網絡游戲等現象。情感方面，因感情問題引發失戀、學業不佳等問題突出。人際關系方面，與室友或班級同學相處不融洽，情感交流缺失，矛盾頻發。
2 大二低潮現象產生的原因
雖然大二學生會面臨學習行為與動機、專業歸屬感、社會實踐、人際關系等問題，但現實中，高校往往重視新生入學教育和畢業生教育，而對處在過渡期的大二學生關注不夠。部分高校教育工作者認為，逐漸成熟的大二學生對大學的規章制度和教學模式等相對了解，他們應當能夠適應并很好地投入大學生活，高校應該減少對大二學生的外在幫助和監督。因此，高校針對大二學生多采取相對自由的管理模式，整體工作投入減少，這種管理模式會產生一定的負面作用，影響大學生規范行為的形成。隨著學習壓力增大，學生活動減少，部分學生會出現了心理上的不適應，產生了不被重視的心理落差，導致了“大二低潮”現象。
2.2 人生規劃不清晰，自我探索能力偏弱
大二是大學生生涯發展的關鍵階段，會面臨許多與未來發展息息相關的重大抉擇。但由于大學生對社會的了解還夠不深入，從而會對社會上嚴峻的就業壓力缺乏意識。多數大二學生沒有一個明確的學習、實踐規劃，確定的人生目標也只是一個大致的今后發展方向，所以不會有太大的發展壓力，不會嚴格要求自己。此外，由于大一階段自我探索能力沒有得到有效提升，致使一部分學生大二仍不知如何與任課教師溝通，不知如何合理規劃自己的時間，不知如何緩解自身壓力。因此他們左右搖擺、迷茫不定，長期如此甚至可能會使他們喪失信心。
2.3 掛科打擊自信，上網條件便利
大二學生學業上呈現兩極分化的特點，與大一時一部分學生考試成績不理想、掛科有大很大關系。大一成績好的學生得到了獎學金，獲得了自信，從而認可了自己學習方法和能力，所以大二開始展望未來的出國、保研、考研等。大一成績不理想學生自尊心受到打擊，他們原是高中時的尖子生、“中心角色”，現在突然成了 “普通角色”，甚至考試掛科，自我評價受到了沖擊，所以優越感淡化，開始懷疑自己的學習能力，意志變的消沉。此外，網絡的可獲得性， 為許多學生提供了方便的上網條件。同時一些學生現實生活中有社交焦慮的傾向很難與他人建立關系， 便轉向互網絡尋求在線友誼。因此大二學生出勤不積極，宿舍上網、打游戲、上課睡懶覺等現象增多。
2.4 大二課程設置特點：偏理論性和基礎性
大二學生學習熱情和學習興趣處于鼎盛期，但是由于大二開設的課程主要是專業基礎課，偏理論性和基礎性，難度較大一增大，因此造成部分學生對課程興趣不高，產生挫敗感和厭煩情緒。專業基礎課與以往學過的課程關聯度不高，學習方法不易遷移，所以部分學生剛剛接觸專業基礎課，學習方法會無從入手，對其重要性又缺乏認知，甚至因自制力不強而放棄一些科目的學習。
3 高校輔導員的應對措施
3.1 夯實思想政治教育基礎
輔導員在實際工作中應該前瞻性的探索學生面臨的思想問題，重視防患于未然，設法預防大二低潮現象。首先，輔導員應借助談話談心活動摸清學生的主流思想，進而對大二學生關心的學習、就業等焦點問題進行集中教育和引導，盡力扭轉大二學生迷茫墮落的思想傾向，促進學生的內力覺醒，端正并堅定其理想信念。此外，要確保大二學生遇到的困惑和問題能夠得到及時干預、疏導。例如可以嘗試配備學業發展小導師等途徑。最后，重視專業認同感的培養。輔導員在該階段應引導學生樹立本專業學習信心，可邀請任課教師向學生系統介紹專業人才培養模式及專業發展方向，并通過學習交流會加強榜樣引領。
3.2 提升學生的研究性學習能力
輔導員老師要引導學生轉變高中時的學習方式，使他們認識到大學的教學多采用啟發式，需要學會自主學習，主動拓寬知識的廣度和深度，做到課前預習、課后復習，進行系統的探索，才能達到好的效果。此外，輔導員老師可以邀請專業老師為同學們開設文獻檢索、學術論文寫作規范、社會調查、演講與口才等系列講座。使他們掌握研究性學習的相關方法和技巧。針對學業困難學生，可開展“攻科營”。即通過建立學習興趣小組、開展學霸一幫一活動等，激發學困生學習動力，改善學習方法，使之重建學習自信心。
3.3 開展細致的心理輔導
輔導員面對低潮學生時不能簡單的把學生定性為學習態度不端正，而忽視學生心理狀態等方面的深層次原因。否則針對低潮期學生開展的思想教育工作可能成為無效的說教。所以輔導員開展思想政治工作時，要先了解學生心理活動，掌握學生的思想動態和實際需求。大二學生常見的心理問題有：學習壓力過大；感情挫折；因貧困產生的自卑等。輔導員工作中應秉持以人為本的教育理念，既抓住重點又立足實際，以高度共情的態度對學生開展人文關懷和心理疏導。此外，高校輔導員要建立學生壓力預警機制，以便對低潮學生給予及時心理支持。
3.4 重視職業規劃教育
大一時大多數學生把保研、考研作為目標，當大一過后，一部分學生會出現目標缺失。這與大二學生就業危機意識不強，職業生涯規劃意識缺乏有一定關系。因此輔導要重視職業生涯規劃教育，開展個性化指導，幫助學生清晰認識所學專業與自身能力、合理定位、規劃未來，使他們逐漸樹立正確的職業觀、擇業觀和創業觀。同時，輔導員要不斷提升自身的職業規劃技能水平，做到有的放矢。如積極參加培訓，及時學習國家相關的就業、創業相關文件。此外，輔導員還可以通過邀請優秀校友做報告、成功人士講座等，形成榜樣示范作用，激發學生志存高遠，艱苦奮斗。
3.5 加強監督力度
大學生活豐富多彩，誘惑較多，如果沒有嚴格的O督管理，部分同學可能走向頹廢。因此，建立完善的班級監督管理機制勢在必行?？蓢L試在寢室、班級中形成以寢室長、班長為監督負責人的層級管理制度。并且形成預警報告機制，同學夜不歸寢包宿，長期打游戲而影響正常學習的，負責人應及時向輔導員反饋，從而做到及時干預和疏導。對于情節嚴重的，甚至涉嫌違反校規校紀的，輔導員必要時要給于嚴肅處理，從而形成良好輿論監督的氛圍。
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大學生展望未來論文范文5
1.研究對象。筆者采用心理資本量表和創業能力自評表對4所本科院校200名在校大學生進行調查。
2.研究工具。筆者采用了兩個量表來進行施測，分別為柯江林的《心理資本短版量表》和徐旖的《創業能力量表》，量表信效度良好。
3.結果分析。在領導能力維度上，對創業能力的貢獻率來講，創業意向所占權重為，人際交往能力所占權重為，領導能力所占權重為，創新能力所占權重為。通過比較可得，領導能力在各項因素中所占權重較大。因此，可以說，一個人的領導能力高低在很大程度上能夠體現其創業能力的高低。在人際交往能力的維度上，心理資本8個因子中，有6個因子與人際交往能力相關非常顯著，它們分別是尊敬禮讓（r=0.823）、包容寬?。╮=0.762）、自信勇敢（r=0.756）、謙虛誠穩（r=0.726）、樂觀希望（r=0.698）、奮發進取（r=0.652）。由此可見，一個具有尊敬禮讓、包容寬恕、自信勇敢等優良品質的人，更可能具有良好的人際交往能力。在代表創業能力的四個維度中，創新能力和創業意向也對創業能力有一定的影響。眾所周知，在創業之初，只有創業者個人具有一定的創新能力和創業意向，才能在初期組建好團隊。通過相關分析，我們得知，自信勇敢、樂觀希望、奮發進取和堅韌頑強四個因素與創新能力、創業意向之間的相關系數較大。因此，我們可以得知，為了加強學生創新能力和創業意向的培養，關注美德、優良品質的培養非常必要。綜上所述，創業能力與心理資本具有顯著的正相關關系，心理資本對創業能力有正向預測作用。因此，在高校創業教育中，我們應注重提高大學生的心理資本，特別應注重奮發進取、寬容寬恕、尊敬禮讓、自信勇敢、樂觀希望、奮發進取、堅韌頑強和謙虛沉穩的優秀品質的培養，進而提高大學生的創業能力。
二、大學生心理資本開發策略
心理資本開發的著眼點是以訓練創業意志、增強創業精神、開發創業能力為手段，以落實學生的情感體驗、觀察與思考、探索與實踐為目標，通過體驗式方法、逆商培養、CDIO模式進行，以期能夠在大學生創業教育中起到良好的效果。
1.心理資本開發以大學生為主體，以體驗式方法進行。用現實案例分析、開放式討論、角色扮演、情景模擬訓練、拓展訓練、創業大賽、團體心理訓練、活動設計、創業實訓、個人演講、商業游戲、對抗辯論、頭腦風暴、調查匯報、商務談判等體驗式教學方法訓練大學生樂觀堅韌、容忍不確定性等創業精神。①團體心理訓練。如參加商戰訓練營，在訓練營活動期間及活動結束后，應遵守保密原則，完成團體活動前、后及跟蹤期內需要反饋測量問卷。通過團隊組建和制定規范，減輕陌生感與距離感。活動過程中，成員們相互了解、幫助、支持、協作，最終形成團體凝聚力。商戰訓練營幫助成員達到悅納自我及他人、激發生命的潛能、創造情境、提高自我效能水平的作用?；顒悠陂g，我們運用澄清技術，改變認知模式，使成員明確自我評價，學會在壓力與挫折中建立和應用人際支持網絡。通過對訓練營中的實踐回顧，我們引導團隊理智分析認知信念，積極地展望未來，保持樂觀精神。②素質拓展訓練。我們通過“徒步行走”“、孤島求生”“、攀巖”“、巧解繩套”等素質拓展訓練項目，挖掘自身的潛力，建立個體臨危不懼的自信心，增強自我管理能力與自我控制力，培養成員面對機遇，勇敢抓住機會的能力。他們學習分析問題，學習面臨困難時的決策技巧，提升自我執行能力。成員們認識自我在團體中的角色，同時把握對團體愿景達成的重要性，鍛煉持之以恒的韌性，形成挑戰自我與超越自我能力的認識。他們要感悟創新的重要性和完成任務與適度把握規則的關系；體會創業管理環節的全過程，體悟團隊協作、執行能力對團隊愿景達成的重要作用。③創業情景模擬演練。他們通過企業經營模擬比賽、ERP沙盤推演、機器人大賽等活動將團體心理訓練、素質拓展的學習遷移到創業實踐中，打破思維定式，培養創造性思維能力，激發創造潛能，掌握人際溝通的技巧，學會彼此欣賞，體驗信任的重要性。他們學會管理自身的時間，并發現學習的最佳方法，明晰愿景，促進行動能力的提升。創業情景演練結束后，他們能夠回顧歷程，分享收獲，檢視成長，以此促進大學生創業者整體心理資本水平以及創業能力的提升。
2.將逆商培養融入創業教育。逆商，全稱“逆境商數”，它是指面對逆境時的反應方式，即面對挫折，擺脫困境的能力。逆商培養，主要培養大學生創業者的自信心，面對逆境的正確思維反應方式和抗挫抗壓能力。我們通過增設逆商培養課程及不同形式訓練活動等方式，培養大學生的創業精神，提高他們自身綜合素質和綜合商數。①增設逆商培養課程?？茖W設置逆商培養課程，從大學生的性格、興趣、需求著手，完善創業教育課程體系。如在高校開設《逆商與創業》、《逆商提高法》等課程，讓大學生創業者在逆商培養理論中掌握提高逆商的方法，掌握逆商對于創業的作用，正確認識面對逆境與挫折的心態。培養逆商課程的增設，理論上深化和豐富了大學生對于創業心理品質的認知，開啟了創業意識，并且從時間訓練層面對創業者的逆商進行了檢驗，讓大學生創業者掌握了優化自身創業心理品質的方法。②勤工儉學提升逆商。高逆商品質只有在艱難困苦的環境中才能得以歷練。高?？梢酝ㄟ^有意安排艱苦的學習生活環境提升逆商商數。學?？梢栽鲈O勤工助學崗位，減少相應的后勤服務人員，讓學生參與其中獲得相應的報酬，滿足其生存需要，譬如清掃校園道路、沖掃廁所、裝訂整理圖書、清潔餐桌餐具等。這樣既可以培養學生逆商，還可以提高學生的工作技能、社會技能以及職業素養。
大學生展望未來論文范文6
關鍵詞：癌癥晚期；心路歷程；生命史
一、研究背景
隨著社會的不斷發展，癌癥晚期病人的數量逐年遞增，我國每年新發腫瘤病例約為350萬例，平均每天8550人，全國每分鐘有6人被診斷為癌癥。我國每年因癌癥死亡病例達270萬例，癌癥已經成為導致城鄉居民死亡的第一殺手。＼+①晚期癌癥晚期病人生存質量較差。目前，對于晚期癌癥晚期病人生存質量的研究多針對住院治療的患者在藥物治療、診療手段、護理干預等方面。癌癥帶給一個家庭的傷痛和經濟壓力是巨大的，癌癥晚期病人會出現抑郁、焦慮、孤獨恐懼等不良情緒，患者或家屬或難以接受現實，或內心充滿緊張，不同的個體應對疾病方式不同，當被診斷為癌癥時，患者是如何面對與調適，過程中的感受如何？如何讓自己勇敢面對生命中的種種挫折與挑戰？同時本研究也試圖讓研究對象，經由回顧心路歷程，獲得自我療傷，重新肯定自己的生命價值。
二、研究方法
生命史是一種生命的書寫，主要以訪談或對話取得資料以建構生命，可以關心生命的全部或只關注生命的某一部分，將生命故事置于歷史脈絡之中，目的是要說明人的生命經驗內容與意義＼+②。通過已有的研究發現，針對癌癥晚期病人的研究集中用定量分析上，且學者多關注于護理層面、患者家屬的照顧層面、機構照料層面，關注于患者個人的生命歷程的研究文獻較少，筆者期待運用質性研究方法中的生命史研究，描述和分析癌癥晚期病人抗爭病魔的歷程，以期引起社會對癌癥晚期病人更多的關注，讓他們獲得愛、尊嚴、力量和信心。
三、理論支持
根據Kübler-Ross的死亡/悲痛階段理論＼+③，人在面臨死亡的時候一般會經歷五個階段：否認：即不承認即將到來的死亡，用各種借口和方式來逃避將死的事實。憤怒：憤怒作為對死亡的第一情緒反應爆發，不公平感、被遺棄感、報復心理等占主導地位，當事人還會把這種憤怒投射、發泄到他周圍的人事物上。談判：當事人已經開始接受自己會死的事實了，但還希望通過放棄一些重要的東西來換取存活，他的談判對象可以是醫生、親友，也可能是上天（病人已經不行，但患者家屬提出“不論花多少錢，傾家蕩產一定要給救活”經常是這一階段的體現。）抑郁：當事人意識到死亡是不可避免的事實，完全沉浸在悲痛和絕望之中，他/她可能對周遭一切都失去興趣，情緒崩潰，什么勸說也聽不進去，只是一味悲傷。（這個過程中，當事人也可能會逐漸發現自己生命中珍貴的東西，并重新發現愛。）接受：當事人已經為死亡做好了準備，對人生種種逐漸看淡看破，并為自己的一生在心中劃上句點。這也是最平靜與安詳的時期，死亡的莊嚴與凈化會在這時候顯現出來。值得注意的是，不論是正在經歷死亡過程的當事人，取決于死亡到來的遲緩，這個流程也會自動加快或減慢。
四、癌癥晚期病人的心路歷程
本文的主人翁李友（化名）是青島某大學的一名在讀研究生，老家是安徽阜陽，今年24歲。李友家境不算富裕，爸媽是農民，但一家日子過得很是和樂。在家，李友是家族的長孫，也是爸媽的好幫手，平時還喜歡喝點小酒。出了家門，他是一個普通的大學生，“在工科學校上學，沒談過戀愛，沒有玩過游戲，社團活動也沒怎么參加，簡簡單單地就讀完了四年?！北臼秋L華正茂的年紀，應該在學校學習專業知識，準備順利畢業后好好找一份工作，回報社會和家庭。卻在2015年1月喧囂喜慶的年關中發現自己得了不治之癥――原發性肝癌晚期，并且已經雙肺轉移。對于肝癌患者李友來說，更痛苦的是一次次奔走于各大醫院掛號處、診療間、手術臺時遇到的各種的“難”。從去2015年1月到10月的10個月里，李友跑遍了南京、上海、北京的幾十家醫院。在這個波折的過程中他的心路歷程也在經歷巨大的轉變。
癌癥晚期的患者身體上常受到疼痛的折磨，在接觸中也看到很多患者堅強地在與病魔做著斗爭，筆者將此“過程”概括為癌癥晚期病人的心路歷程，具體分為否認事實期、接受現狀期、積極應對期和展望未來期。筆者將各階段的整體特征、特殊表現作分析，著重描述各階段的關系，轉化條件等相關因素。如下圖所示：
1. 否認事實期
癌癥病人在被確診罹病之后o第一時間是不斷反問s“我到底做錯了什么t為什么是我t”一旦發現癌癥晚期之后，有些患者會認為自己活不了多久了，患者思想上會受到各更大的打擊，恐懼、氣憤、絕望等情緒接踵而生。會不斷去不同的醫院確診病情，這種否認病情的做法為患者提供了一劑緩沖劑，避免患者受到突如而來的打擊。
病魔的第一次“招手”，恰好是在世間沉浸在或喜或悲的新舊年交替之際。在2015年新年到來的倒數聲依然在回響時，李友突然感覺肝在抽筋似的不舒服，“一天也就一兩下，而且不是每天都有，所以當時也就沒放在心上。”他說。
2014～2015年的寒假，在的李友像往常一樣回到阜陽家里。臘月二十八，身體感覺有異樣的李友來到南京附近的一家縣城醫院檢查，次日，他被告知出現了肝臟占位?！拔耶敃r就蒙了，臘月二十九晚上，在車站給導師打電話，導師也很驚訝?！彼f。李友隨即被確診為肝癌晚期，聽到這個消息的時候“感覺都快崩潰了，怎么就得了這樣的病呢？”。然后每天晚上睡不著覺，絕望和恐懼彌漫了整個家庭，這個年也不可能像往年一樣開心地過了。很快，李友就開始了輾轉各大醫院的日子，跑遍了北京、上海、南京的幾十家醫院，原因是“心里不甘，不敢相信，或者說不愿意承認，所以在不斷地確認，不斷地找不同的醫院和專家確認?！?/p>
2. 接受現狀期
從“恐懼”的陰影走出來后，患者在面對癌癥時會面臨兩重選擇，是消極面對，整天唉聲嘆氣，等待死亡？還是勇敢面對，積極治療，爭取活的希望？隨著現代醫療水平的提高，越來越多有效的抗癌藥物，也讓更多癌癥晚期病人看到了抗癌的新希望。患者會逐漸接受現實，從否認癌癥到承認病情。
隨著時間的推移，和一次次相同的答案，李友終于不再糾結確診這件事，而是接受了自己得肝癌知道的事實，懷著期望，勇敢面對病魔，開始了治療。上海的一家醫院給他做了介入，但介入力度不夠?！傲硗庖患裔t院解釋了可選擇的方式后，給我開出了多吉美+介入的治療方案，認為這是最好的辦法”?！?萬5一盒的藥，我要吃好多盒，到了四月，癌細胞好像被抑制住了。但在5月，又復發了，我的心情特別糟?！敝v到這里，他難免有點神傷，在稍微停頓了一下后，絲毫沒有掩飾自己對未來的迷茫和擔憂，“我奮斗那么多年，出來到外面太不容易了，現在研二，畢業論文都寫完三分之二了，眼看要步入社會……論文我是不準備寫了，寫了有什么用呢？反正我已經有了本科文憑?！边@種頗有“認命”式的傷感，其實來自于一次次的失望。“在6月的時候，又吃了兩盒多吉美后，我感覺像是抓到了希望，剛開始效果還不錯?！?/p>
最后，李友漸漸看開，“我現在無所謂了，不管結果是什么樣的。”在講到快一小時的時候李友說。
3. 積極應對期
癌癥晚期病人經過了否認事實、接受現狀時期之后，能夠正確認識癌癥的發生與治療，癌癥病人及家屬也已做好長期抗癌的準備，家屬與患者一起，共同培養樂觀、正確的生活態度，樹立積極、必勝的信念，為患者營造一個輕松、快樂的生活環境，延長患者的存活時間。
李友熟知自身病情，6月，病情又開始惡化，化療效果不明顯，但是他在家人的鼓勵下，也憑著自己頑強的意志力，依然在不斷地接受治療。9月，李友遇到了一位他認為懂他的醫生，他感嘆說這位醫生能夠真正站在患者的角度為患者考慮。他接受了這位醫生讓他做“姑息治療”的建議。與其他治療手段相比，姑息治療更重視人性的撫慰。除了繼續建議李友服用靶向藥物，幫李友鎮痛、保肝等關懷外，最重要的目的就是要提升他生命的意義、改善他的心境。李友說他“找到了真正了解他的團隊”。李友遇到這樣的醫療團隊是幸運的，他的生活狀態與他自己調整的心態有關，與他的家庭對他的全力支持有關，他說“父母都是農民，都要出去打工，我以前沒有這么長時間與家人待在一起的機會，我很感激他們對我的不放棄，也很感激醫護人員對我的關懷，我現在有很多時間看自己喜歡的書、電影，還有我生病之后開始信基督教，因為我媽媽是基督教徒，我看圣經，我覺得圣經里很多東西是有大智慧的。生病，好像給了我另一種生活方式?！?/p>
4. 展望未來期
癌癥晚期病人始終保持對生活的熱愛，頑強地與病魔做斗爭，通過自己的努力，依賴親人的支持，延長了自己的生存期。很多癌癥并非不治之癥。經過積極治療，有的病人可能一輩子都與腫瘤共同生活，也可相安無事，只要按時復查，堅持治療，還是可以如健康人一樣享受生命。
李友在北京接受了姑息治療，他對此也有自己的理解：“當抗腫瘤治療可能不再獲益時，這個階段以姑息治療為主，主要對象為無法根治的中晚期患者，讓他們在舒適的狀態下，帶瘤生存，讓患者學會將腫瘤視為一種像高血壓、糖尿病一樣的慢性病，緩解癥狀，減輕痛苦，改善生活質量進而延長生存。”這需要內科、疼痛、康復、心理干預、中醫、護理，營養等多種手段的結合。所以，姑息治療可以幫助患者在腫瘤中晚期與瘤和平共處。
經過多日的姑息治療，李友的心態很平穩，李友的媽媽說：“沒來之前，天天咳嗽，胃口不好?，F在不咳嗽了，還能吃飯。”李友甚至打趣說：“由于在醫院的壓力小于學校，體重都上去了，而在心態上，也逐漸看開，這里的醫生給了我很大的鼓勵，也不再那么患得患失了?！苯刂沟?1月12日，李友已經在北京的這家醫院住了50天了，他沒事也會去其他病房與病友聊天，安安靜靜地過自己的日子。他心里很清楚，也許他的病不會很快好起來，又或者，會變得更糟糕，但是他不再患得患失，不再惶惶不可終日，而是和所有人一樣，熱愛著這個世界，熱愛著他的生活。
沒有人愿意經受磨難和痛苦，病魔往往常常不期而至。但癌癥并沒想象中可怕，患者對待生命的態度應該是受到尊重的，幫助他們正視死亡，活出生命的質量，只要努力，什么奇跡都有可能發生。
[注釋]
①數據來源：新華網.
②吳世友 城市二代移民人群分類模型初探――基于8個北京二代移民的生命史研究 中國勞動關系學院學報 2010.
③（美）羅斯 著，邱謹 譯 論死亡和瀕臨死亡[M] 廣東經濟出版社 2005.
[參考文獻]
[1]吳世友 城市二代移民人群分類模型初探――基于8個北京二代移民的生命史研究 中國勞動關系學院學報 2010.
