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第一篇：大學生思想政治創業教育創新
摘要：
新時期要實現高素養人才的有效培養，在大學教育階段就需要實現思政教育與創新創業教育的結合。本文分析了二者之間的關系，及二者結合的重要作用和對策，對于實現二者的融合，實現高校教育的創新發展具有積極的指導意義。
關鍵詞：
大學生；思政教育與創新創業教育；結合；作用；對策
創新創業能力是大學生必須要具備的一種能力素養。為了實現學生有效就業，在大學教育階段需要重視學生創新創業能力的培養。另外，為了實現高素質人才的有效培養，還必須要能夠重視思想政治教育工作，通過思想政治教育與創業教育的結合，使學生不僅能夠在畢業后能夠成功就業，還能夠在就業后獲得創造性的發展。
一、思想政治教育與創新創業教育的關系
思想政治教育與創新創業教育之間有著密切的關系。一方面，有效地思想政治教育是創新創業教育開展的前提?，F在很多用人單位在錄用人才的過程中，都把人品考核放在首位。用人單位普遍認為，所錄用的人才首先人品必須要端正，其次才是專業素養與業務能力。從這個角度上看，開展創新創業教育首先必須要有有效地思想政治教育作為保障。一個人的道德品質不是通過短期的技能培訓就可以得到塑造的，需要通過長期的思想政治的教育過程才能實現。并且，一個人的道德品質在長期內會影響到一個人的工作表現，因此，良好的政治思想品德教育是高素質人才培養的基礎。另外，創新創業教育效果能夠反映出思想政治教育的效果。目前社會，需要的是具有創新創業能力的人才，而這種人才的培養，需要依托高校的創新創業教育。高校創新創業教育質量開展的好壞，教育效果如何，主要依賴于學生的主觀意識和主觀努力程度。創新創業教育效果突出，說明學生思想認識水平高，主觀努力程度高，也說明學生學校思想政治教育工作開展的效果好。因此，創新創業教育效果能夠反映出思想政治教育的效果。
二、大學生思想政治教育同創新創業教育相結合的作用
（一）有助于培養學生正確的擇業觀觀
思政教育與創新創業教育結合有助于培養學生的正確的擇業觀。正確的擇業觀培養是創新創業教育的重要內容，而正確擇業觀的培養需要建立在正確的世界觀、人身觀和價值觀之上的。由此可見，培養學生的正確擇業觀，首先必須要能夠培養學生正確的三觀。而學生正確三觀的培養需要借助于思政教育。一旦學生三觀正確，學生的人生奮斗目標就能夠明確出來，學生正確的擇業觀就能得以建立。學生有了正確的擇業觀，有了明確職業發展目標，學生在就產生一種為了目標不懈奮斗的精神，學生會產生戰勝創業道路上一切困難的勇氣。而只有學生有了正確的三觀，學生才能夠把個人發展與社會國家發展聯系起來，會將自己的個人奮斗與國家富強聯系起來，學生正確的擇業觀就能夠得到有效的建立。
（二）有助于矯正學生對創新創業的不良認識
在目前復雜的社會環境下，很多學生都容易產生了不良的思想認識，學生對創新創業的認識也會產生偏差。在這種環境下，實現思想政治教育與創新創業教育的結合，有助于矯正學生的不良思想認識，有助于促進學生對創新創業有正確的認識。只有學生的思想認識水平提升了，學生就不會被動地接受一些人的對自己的就業安排，不會做出一些錯誤的從業選擇。學生會根據自己內心所想，積極主動地進行創新創業，學生畏懼創業的不良心理會得以消除，在創新創業道路上，學生會充滿勇氣和激情，會拋棄自己急功近利的思想認識，會根據自己內心的創業理想，不斷地奮斗前行。
（三）有助于有效規范學生的行為
在復雜的社會環境下，學生很容易受到一些不良風氣的影響，在創新創業道路上很容易迷失自己的方向，甚至會走不下去。如果實現思想政治教育與創新創業教育的結合，學生在復雜的社會環境下，也會保持內心的平靜，學生會自覺用社會道德標準約束自我行為，會規范自己的創新創業行為，能夠真正做到遵紀守法，恪守良知，學生的創新創業活動將更具活力。
（四）有助于提升學生的創新創業能力
創新創業能力培養是創新創業教育的重要內容，這種能力直接影響到創新創業活動的質量和效益。思想政治教育與創新創業教育結合有助于提升大學生的創新創業能力。因為，思想政治教育可以為創新創業教育提供一般方法，提供正確的方向指導和理論依據。在創新創業教育中，培養學生的唯物主義辯證思想，使學生樹立正確的思想認識，可以鑒定學生奮斗的決心和信息。同時，學生能夠在創新創業過程中，在恰當的時機作出準確的判斷，學生就能夠創新創業成功。另外，學校舉行的很多思想政治教育活動都是一種實踐活動，在這種活動中，融入創新創業教育元素，可以更好地開始活動，學生的思想認識和創新創業能力就能夠在這種活動中得到有效的培養。
（五）有助于開發學生的潛能
高校實現思想政治教育與創新創業教育的融合，就會開展豐富多樣的活動，通過活動使學生的思想認識水平得到提升，同時通過活動發展學生的創新創業能力。在這種實踐活動中，學生需要能夠積極思考，積極探究，學生能夠在明確思想的引導下，在正確創新創業理念的引導下，參與實踐。在這個過程中，學生不斷用正確的思想理論指導自己的實踐，實踐的效果會得到提升。同時，在不斷的實踐中，學生的各種潛能也能得到有效的挖掘。
（六）有助于提升學生的境界
思想政治教育能夠提升人的境界，包括人的道德水平，思想認識和政治觀念的提升。思想政治教育與創新創業結合，引導學生重視創新創業，提升對創新創業的認識，這樣，學生就可以進入更高層次的創新創業境界中，實現自我的完善發展。我們知道創新創業教育不僅要能夠培養學生相關知識與技能，還需要能夠提升學生的創新創業能力，提升學生的思想境界，使學生能夠確立正確的創新創業目標，并能夠使學生的品格和素養得以提升，使學生的創新創業欲望得到激發。而實現這些，都需要實現創新創業教育與思政教育的結合，實現二者的結合，學生的境界和人生品味就可以得到有效的提升。
三、大學生思想政治教育與創新創業教育結合的對策
（一）在思想政治教育中融入創新創業教育目標
實現思政教育目標與創新創業教育目標的結合，是實現高素養創新創業型人才有效培養的基礎。因此，在思政教育中需要融入創新創業教育目標。第一，思政教育需要能夠激發學生的創新創業意識。創新創業意識是創業教育的首要內容，思政教育與創新創業教育融合，首先，需要在教育目標中，融入創新創業意識培養內容。思政教育要能夠重視激發學生創新創業的主體意識，競爭意識，責任意識，創業自覺意識，這些教育目標內容都需要在思政教育目標中得到體現。第二，思政教育需要加強學生創業精神的培養，創業精神是創業成功的關鍵因素，在思政教育目標中要能夠融入學生創業精神培養目標，能夠在思政的日常教育活動中，滲透創業精神教育。第三，思政教育要能夠增強學生的創業能力。創業能力是創新創業教育培養的核心，思政教育要以培養學生的創新思維和能力為目標，能夠結合學科內容，創新教育方式，有效培養重視學生社交能力和實踐操作能力的培養，通過這種培養發展學生的創業能力。
（二）以思政教育與創新創業教育結合理念為引導加強課程體系建設
以思政教育與創新創業教育結合理念為引導加強課程體系建設，是實現二者結合的重要保障。高校開展創新創業教育，需要有較為完善的創新創業指導系列課程為支持，創新創業課程教育內容實踐性很強，相關課程內容形式是豐富多樣的，這些內容多數能夠受到學生歡迎。而高校的思政教育課程內容理論性較強，不是很受學生歡迎。高校要實現思政教育與創新創業教育的融合，首先，需要能實現這兩種教育課程內容的融合，要加強課程體系建設工作。作為學校要能夠整合教育資源，能夠組織專業隊伍，立足思政教育課程內容和創新創業教育內容結合進行研究，能夠把相關內容融合起來，構建新的課程教育體系。在新的課程教育體系構建中，要能夠把課程理論教學與課外實踐教學內容接合起來，設計好必修課程內容和選修課程內容。能夠以思政教育基本思想為引導，以促進學生全面發展為基礎，以創新創業教育為主線，構建新的課程內容體系。要保障新課程教育內容的思想性，豐富性和實踐性。另外，學校要成立創新創業教育科研室，能夠定期舉行這方面的科研活動，加強這方面的學術研究。能夠根據人才培養的目標要求，根據學生創新創業基礎情況，根據學生思想認識情況，進行新的課程教育內容的構建，保障能夠把一些先進的創新創業內容引入到課程教育體系中去。不僅如此，大學教育要重視教育方式的改革，能夠不斷更新教育觀念，以創新創業教育為核心，以思政教育為引導，以心理健康教育為基礎，對相關課程內容進行分類和完善。要能夠以提升學生社會責任感，創新精神和能力培養為目標，對人才培養模式進行改革，通過課程體系的構建，通過人才培養模式的改革，引導學生能夠把個人成長與國家發展結合起來，使學生能夠掌握基本的創新創業知識技能，使學生能夠制定科學可行的創業規劃，能夠不斷實現自我發展，自我突破，全面提升大學生的綜合素養，提升大學生的創業能力。
（三）以思政教育與創新創業教育結合理念為引導培養良好的校園文化
校園文化對于大學生思想認識水平的提升具有潛移默化的引導作用，對于大學生完善人格的形成具有積極的促進作用，把校園文化納入到思想政治教育工作范疇中去，是新時期開展思政教育工作的重要方式。同時，良好的校園文化也是高校開展創新創業教育的重要方式，對于提升學生的創新創業意識和能力具有積極的作用。因此，高校要加強良好校園文化的創建工作。首先，學校要重視校園文化活動的開展，能夠以思政教育和創新創業教育相關內容為引導，設置校園文化活動內容和方式，通過豐富多彩的校園文化活動，實現創新創業教育與思政教育的結合。比如，學?？梢蚤_展一些學科競賽活動，創業論壇活動，創業模擬大賽活動等。通過這種方式構建濃厚的創業文化氛圍，對學生的創新思維進行訓練和培養。另外，學?？梢蚤_展一些主題教育活動，比如，以理想和信念為主題開展一些教育活動，以愛國教育為主題開展一些活動等。通過主題教育活動，能夠使學生對黨的精神，國家的發展，社會主義建設，個人發展，個人選擇等內容有更為深刻的認識。要通過主題教育活動，使學生能夠把自身發展與國家社會的進步有效聯系起來，把個人創業與社會大環境，社會需要聯系起來，促進學生綜合素養的提升。不僅如此，學校還可以開展一些社團活動，以思政教育為引導，以創業教育為主線開展活動，引導學生建設一些社團，在社團內使學生能夠積極參與實踐活動，提升學生的綜合素養和能力。
（四）以思政教育與創新創業教育結合理念為引導加強師資隊伍建設工作
以思政教育與創新創業教育結合理念為引導加強師資隊伍建設工作，是實現二者融合的重要保障。我們知道目前高校內，能夠有效承擔起思政教育任務同時又能夠承擔起創新創業教育任務的教師隊伍是缺乏的。要實現思政教育與創新創業教育的結合，必須要有綜合素養高的教師隊伍作為基礎。學校加強這方面的教師隊伍建設工作是非常必要的。加強師資隊伍建設，首先，學校需要選拔校內思政教育經驗豐富，同時又熱衷于學生創新創業教育的教師資源，能夠把這部分教師選拔出來，到企業中去鍛煉，豐富教師的創新創業實踐指導能力。其次，在相關教師選出來之后，學校要加強這方面教師的培訓工作，要能夠阻止這部分教師參加一些專業的創新創業教育技能培訓，思政教育培訓，心理教育培訓等活動，通過培訓能夠使這部分教師不僅掌握豐富的思政教育理論知識，同時還能夠具有較為豐富的創新創業教育經驗，具有豐富的心理學教育經驗。在相關教師培訓之后，學校要鼓勵這部分教師積極參加相關專業證書考核活動，通過考核取得相應的資格證書之后，才能組織這部分教師參與到創新創業教育與思政教育結合的教育實踐活動中去，作為教育精英力量，推動大學教育的發展。
總之，在大學教育階段，開展創新創業教育是時代的要求，也是培養高素養綜合發展人才的需要。通過創新創業教育提升學生的創新創業意識和能力，是新時期高校的重要教育使命。創新創業教育與思政教育存在著密切的聯系。大學教育培養高素養的人才需要借助創新創業教育和思政教育實現，因此，加強二者的融合是高校教育發展的重要方向。目前，思政教育和創新創業教育還沒有實現實踐層面上的結合，二者的有效結合的實踐經驗還不夠豐富，依據融合和創新的思維，對大學思政教育資源和創新創業教育資源進行有效整合，實現二者有效的結合，是目前大學教育需要重點研究的內容。
作者：戴婧 單位：江西旅游商貿職業學院
參考文獻：
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第二篇：創新創業教育大學生就業能力提升
摘要:
當前高校教育中,創新創業教育熱潮開始蔓延。在高校擴招,畢業生數量加劇的背景下,提升學生的創新能力和創業能力是保證大學生就業的基礎。大學生在就業過程中面臨的問題有很多種,但是就業競爭力弱是最重要的一環。因此高校需要能夠將提升學生的就業能力作為教育的重點問題。該文主要對基于創新創業教育的大學生就業能力的現狀以及提升策略進行分析。
關鍵詞:
創新創業教育；大學生；就業能力；提升；策略
為了促進高校畢業生的就業,我國教育部頒發了關于推進高校創新創業教育以及大學生自主創業工作的意見,同時也正式的提出創新創業教育的概念。目前我國高校也都開始紛紛貫徹創新創業教育的精神,轉變教育模式。創新創業教育需要教師能夠為學生傳授基本的理論知識,同時還需要注重對學生創新思想的培養,這樣學生無論在學習中、就業中或者在以后的工作中,都能夠具有創新意識,勇于接受挑戰。創新創業教育中需要能夠培養學生的創新創業意識、思維、能力以及素養,使學生得到全面的提升,進而能夠獲得更多、更好的就業和擇業機會。
1大學生創業現狀及問題分析
1.1大學生創業教育現狀分析
我國創業教育發展的時間比較短,在21世紀初,僅有清華大學以及復旦大學等重點高校意識到創業教育對人才培養的重要性,并開始引入創業教育課程,而大部分高校都還保持著傳統的教育理念[1]。直到近年來,隨著這些重點高校的探索和成果的展現,各大高校都開始意識到了創業教育在高校教育中的作用,并將創業教育設置為高校教育的基礎課程,為學生的創業啟蒙奠定了基礎。但是由于創業教育的開展時間比較短,所以在教育理論以及實踐方面都還存在很多的不足,無法根據我國的國情制定教育方案。
1.2大學生創業政策現狀分析
我國從2003年開始,頒布了一系列的、以大學生創業為基礎的政策指導性文件,同時各省市在國家的號召下,也都出臺了相關的政策,為大學生創業提供了很多的優惠。比如在大學生的創業注冊上,為大學生開辟了綠色通道,省去繁瑣的程序,能夠優先注冊。在稅收方面,對于學生創業的企業可以免征或者削減一定期限的個人所得稅。同時在創業的培訓以及社會保障等方面,相關部門也提供了相應的培訓補貼以及免費咨詢、指導幫扶業務,并為一些自主創業的學生提供了一定的生活低保。
1.3大學生創業的問題分析
首先,大學生的創業意識不足,意志不堅定。通過對高校大學生的創業意愿調查發現,大部分的大學生都有創業的意愿,但是能夠真正付出創業行動的人卻非常少;同時大學生在創業的過程中更注重形式,不想從小事做起,對創業可行性的分析不足[2]。其次,大學生的創業理論知識不足,通過對很多學生的調查發現,大部分學生不知道創業的相關優惠政策,而且對于創業的程序等認識不足。再次,大學生創業經營理念不足,創業不是僅憑一腔熱忱就可以的,其是一個非常系統而復雜的工程,但是很多學生只有豐富的理論基礎知識和實踐技能,對企業的經營管理、人事、財務以及營銷等完全不懂,難以適應市場的發展。最后,大學生創業資金不足是大部分創業者難以付出實際行動的主要原因。
2創新創業教育對大學生就業促進作用的策略
2.1建立以人為本,人人創新的教育理念
在大學生創業教育中,學校首先需要明確的是這門教育課程面向的是全體的學生,而并非只面向具有創業意向的學生。使全體學生都能夠明白,每個人都具有創業的潛力,而且創業精神應該是每個學生都需要具備的品質。同時通過學校對大學生創業潛能的激發和挖掘,使學生認識到自身的優勢,并能夠積極的投入到創業的隊伍中。
2.2注重創業實踐,創新培養模式
創新教育的主要途徑是通過教育教學來完成,對教育的改革也是培養創新創業人才的主要渠道,因此為了能夠培養出更多具有創新意識的創業人才,學校必須要加大對教學經費的投入,注重實踐教育[3]。通過實訓基地、實驗課程的建設和完善以及教學內容的創新,為學生提供更多的實踐機會,提升學生的實踐能力。同時以學生的專業為基礎,通過與規劃課的結合,校內外教師的雙重指導和培養,對實踐教學進行進一步的完善。鼓勵在校學生參與到科技創新、技能比拼等活動中,提升學生的實踐能力和專業技能,進而提升學生的創業信心,將學生的學與工的具體應用結合在一起。同時,高校還可以著重開展訂單式培養計劃,使學生在校期間能夠有機會參與到企業的實際工作中,進而使學生的專業條件與企業的需求相符,推動學生的就業。同時學校還需要建立與學生就業創業相符的特色課程體系,將對大學生的職業生涯規劃以及就業指導作為教育的重點,分階段進行指導,使得整個課程貫穿學生的整個大學生活?？梢栽诖笠坏碾A段,為學生開設專業以及職業的理想課程,使學生對專業有更好的認識,對將來的就業有初步的規劃。在大二的階段,為學生開設職業生涯規劃以及創業教育,使學生能夠根據自身的情況,選擇相應的課程并培養創業意識。在大三和大四階段,則著重對學生實施就業指導,使學生能夠建立良好的職業生涯意識,并做出完善的職業生涯規劃,從而為就業做好充足的準備。
2.3強調創新與創業教育的結合,用創業帶動就業
隨著創新教育的發展,學校需要能夠進一步加強創新與創業的結合,通過實踐機會的創設以及優惠政策的鼓勵激發學生的創業熱情和決心,提升學生的創業意識、能力和思維,進而通過創業來帶動就業。首先,以現有的政策為依據,加強思想指導。學生通過KAB創業以及創業指導等課程的開設,使學生認識到創業的優勢,進而激發學生的創業熱情,建立創業意識。同時學校通過對學生創業心理的引導,建立學生創業的信心,可以通過邀請創業成功的校友、創業精英以及某個創新行業的領軍人物等組成就業指導導師團隊,通過講座、一對一指導等方式,引導學生對創業的正確認識,了解相關的創業政策、程序等內容。使學生能夠從實際出發既認清創業的優勢條件,同時也要認識到創業中資金不足,實踐經驗缺乏等劣勢的存在,從而使得學生在將來的創業中能夠有充足的準備,使學生少走彎路,降低創業風險,同時能夠在學校的學習階段注意技能的提升、經驗的積累。其次,注重對學生創新創業平臺的建設。學校需要結合政府出臺的與學生創業相關的政策以及學校自身的情況,建立創新創業培訓基地。通過學校校內培養與校外實訓基地的無縫對接,扶持“種子”項目的發展,并提供一定的扶持資金,為學生的創業做好鋪墊。同時在校內學校還需要積極開展職業規劃比賽、創業實踐大賽等賽事,而大賽的獎勵即為學生創業的資金支持以及創業項目指導,在提升學生參賽積極性的同時,也為學生未來的創業提供一定的物質和精神條件。
3結語
綜上所述,隨著高校的擴招以及經濟的全球化發展,使得高校畢業生的就業壓力越來越大,針對這種情況,我們必須要能夠對現代的教育進行積極的創新,提升學生的理論基礎以及專業技能,進而提升學生的競爭力。同時還需要對創業教育進行創新,為學生的創業奠定基礎,利用創業帶動就業,而這也將是未來學生就業的發展方向,所以各高校都需要能夠重視創新創業教育,為人才的培養提供更好的途徑。
作者：丘紅映 單位：廣東科技學院
參考文獻
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第三篇：大學生互聯網創新創業教育思考
在“新常態”背景下，掀起了一股大眾創業的新熱潮，而其中的主力軍就是當代的大學生。經濟的發展需要依靠創新來推動，面對大學生就業供求的的矛盾，互聯網創新創業就是一個很好的發展方向。
1互聯網創新創業的現狀
近年來，一股互聯網創新創業的浪潮在大學生中掀起?？赡軇摌I剛開始的階段，生意并不是很好，但整個創業團隊的勇于探索與廣謀出路的努力與經驗是寶貴的。據相關的調查顯示，各高校的創業園中參與的行業眾多，但與一些高科技行業的卻十分少。
2互聯網創業的特點
2.1成本低
對于大學生來講，影響創業最大的問題就是資金。他們沒有收入來源，而互聯網創業的成本與實體創業相比，相對較低，可能一臺可以入網的電腦，你就可以擁有自己的事業。
2.2門檻低
對于大學生現有的知識，已足以掌握對電腦靈活的操作，創業者只需要掌握基本的操作便可以經營，即使毫無經驗，經過短暫的自學或是接受相關的培訓也可以迅速經營，并不需要豐富的理論知識。
2.3風險低
互聯網創業，因其投入資金較少，門檻相對也比較低，就算創業者失敗了，損失也并不是很大，還在大學生可承受的范圍內。并且從一次的失敗中，大學生如果有良好的抗壓心理，積極地樂觀心態，還可以獲得創業階段時期非常寶貴的經驗，為自己日后的創業奠定良好的基礎。
2.4領域廣
互聯網涉及的領域非常廣，這就決定了大學生的創業領域也非常廣，像高科技領域行業、智力服務領域行業、連鎖加盟領域行業、開網店推薦商機等等領域。另外，隨著網絡的迅速發展，人們的生產消費觀念等等都發生了變化。在以后涉及的領域將會更加的廣泛，所以大學生們的創業機會也會越來越多。
3大學生互聯網創新創業存在的問題
3.1教育師資隊伍匱乏、方法手段待加強
目前我國對大學生創新創業教育的起步較晚，相關的指導老師較為匱乏，那互聯網創新創業教育相關的指導老師就更加匱乏了。并且大多數老師是以課堂教育為主，缺乏相關的實踐教學，并不能讓大學生很好的理解創新創業教育。
3.2大學生自身不成熟的表現
面對巨大的就業壓力，大多數大學生想憑捷徑登上人生巔峰。憧憬著未來的美好，積極創業，富有激情。創業過程中難免會遇到這樣那樣的問題，但限于經驗不總，剛開始對項目沒有全面的了解，必定會是一番辛酸苦楚的過程。抱有太美好的理想，遭到現實無情的打擊，如果心理承受壓力并不是很強大，就會失去對創業的信心，很容易創業失敗。對于互聯網創業，不僅需要大學生強烈的創業意識，還必須要具備卓越的管理才能和積極面對挫折的心態，有堅持不懈的決心。長期的應試教育是大學生缺乏實踐與處理事情的靈活思維。一個完備的創業團隊，要有一個具有敏銳反應能力、處理事務靈活的團隊領導，具有超強抗壓能力的團隊，并且人際交往能力也非常重要，這都需要大學生方方面面的才能。但是由于我國大學生長期接受的都是應試教育，對于實踐環節并沒有過多的接觸。這就決定了他們在創業中存在一定的困難。另外，很多大學生出自貧困家庭，苦于生計，都放棄了創業，為緩解生活壓力，不得不找一份穩定的工作以維持生計。！或者是借他人的錢或借高利貸等等來進行創業，選擇白手起家，但這樣卻存在很大的風險。而對于初一家庭富裕的學生，他們過于注重個人享樂，就想追求一些高工資好待遇的工作，但是他們并沒有相關經驗，由于這些不合理的就業觀念，并沒有給自己找到合適的工作，就開始抱怨，最終也是不了了之。
3.3創業扶持項目難以一一落實
雖然國家、社會鼓勵大學生的創新創業，并給予一定的創業扶持，但苦于大學生創業人數眾多。雖然很多高校已經執行相關政策，扶持大學生的創業，但是由于各個學校的性質有很大差異，資金提供的來源也不同，大學生創業的數量也眾多，難以一一落實到每個大學生。
結束語
我國的互聯網技術水平現在以基本達到世界的發現水平，這為我國大學生創新創業提供了很好的技術支持。在新常態下，企業、學校、政府共同努力，為大學生打造一個全方位良好的創業環境，促進大學生理論與實踐全方面的綜合發展。并且互聯網創業有著廣闊的發展前景，所以鼓勵大學生利用網絡平臺進行創新創業，為社會提供更多的就業機會，緩解就業難的現狀。
作者：陳奕均 單位：南開（融僑）中學
參考文獻
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[2]王江，苑淑玲.淺析“互聯網+”時代對大學生創新創業的影響[J].亞太教育，2016.
第四篇：雙創時代大學生創新創業教育探析
摘要:
“大眾創業、萬眾創新”對提升大學生創新創業能力和就業率具有重要推動作用。對照“雙創”的時代要求，通過分析大學生創新創業教育體系中存在的一些問題，提出應從明晰創新創業教育理念、明確創新創業工作職責、設立創新創業專項資金、加強“雙師型”隊伍建設、促進校企合作協同育人、實現創新創業全程教學等方面完善創新創業教育體系。
關鍵詞:
“雙創”;創新創業體系;大學生
面對經濟發展的新常態和就業壓力的劇增，總理早在2014年9月夏季達沃斯論壇公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，隨后作為經濟發展“雙引擎”之一寫進2015年《政府工作報告》，并定于每年十月舉行“全國大眾創業萬眾創新活動周”。為推動高校加強創新創業教育，促進高校畢業生更高質量創業就業，國務院辦公廳專門印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)文件，各高校紛紛按照文件要求，積極開設創新創業教育課程，截止至2015年，全國已經有82%的高校開展了創新創業教育的必修課或選修課，設立的創新創業資金達到12．2億元。［1］但是，對照“雙創”的時代要求，大學生創新創業教育體系還存在一些不容忽視的突出問題，需要進一步改進和完善。
一、“雙創”對提升大學生創新創業能力和就業率具有重要作用
(一)促進大學生綜合素質發展，提高創新創業能力
“大眾創業、萬眾創新”有利于高校優化人才培養模式，提升大學生的綜合素質。高等學校是培養創新創業人才的重要基地，“雙創”時代強化了高校培養大學生創新精神、創業意識和創業能力的責任與義務，必然要求高校進一步加強大學生的創新創業教育。普及性的創新創業教育從本質上說是一種素質教育，應該貫穿于教育、管理、服務“一體化”的育人全過程［2］。高校通過加強創新創業教育，優化人才培養方案，改革課程教學模式，延伸創新創業實踐平臺，加強實踐教學及與社會對接，有利于實現教育理論和實踐的結合、學校與社會環境的結合;有利于根據市場需要定制人才，提升和激發大學生的創新創業意識及潛力，盡早做好人生職業規劃，使人才培養更具目標性、應用性，提高大學生的人際溝通能力、環境適應能力，進一步完善大學生的知識機構，培養當前社會需要的創新創業人才。“對學生來講，就是學生素質全面提升，不僅德、智、體、美全面發展，創新創業能力與水平等延展性素質同步提升，學生發現機會尋求發展的能力明顯增強，畢業生的就業質量和水平大幅提升”，［3］成為“大眾創業、萬眾創新”的主力軍。
(二)創新創業拉動就業，提升大學生就業率
《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》(國發〔2015〕23號)指出，面對就業壓力加大形勢，必須著力培育大眾創業、萬眾創新的新引擎，實施更加積極的就業政策，把創業和就業結合起來，以創業創新帶動就業，催生經濟社會發展新動力，為促進民生改善、經濟結構調整和社會和諧穩定提供新動能。“青年學生是社會上最富活力、最具創造性的群體，是推動經濟發展的活力源泉，他們更高質量創業就業，將充分發揮創新創業對就業的倍增效應和帶動作用，增強高等教育對經濟社會發展的貢獻度。”［4］自從1998年高校擴招以來，我國高等教育由精英教育轉變為大眾教育，高校畢業生劇增，嚴峻的就業形勢使原有的就業觀念難以適應社會。高校作為培養大學生的主陣地，應當轉變觀念，充分認識到大學生不僅僅是求職者，也可以是工作崗位的創造者，進而鼓勵大學生創業。這不僅有利于充分發揮大學生的主觀能動性，同時也為避免人力資源浪費提供了一條有效路徑。［5］通過開展創新創業教育，激發大學生創新創業活力，對部分懷有強烈創業夢想的大學生給予專門的培訓和資金、政策扶持，引導部分大學生由“求職者”變為“創業者”，利用知識和技能在各領域進行創新并開創事業，不僅實現了自身就業，進而成為就業崗位的創造者，促進社會就業崗位的增加，減少人才資源的浪費，有效緩解就業壓力，大大提升大學生就業率。
二、高校創新創業教育體系存在的問題
(一)思想認識不到位，創新創業教育理念模糊
我國高校開展創新創業教育起步較晚，雖然當前各高校根據教育部要求和各地實際，都陸續開設了創新創業教育課程，但思想上對本門課程重要性認識不足，創新創業教育理念模糊。很多高校將創新創業課列為選修課，未納入必修課程管理，學分少，開設時間短，具有很大的隨意性與間斷性。在創業教育理念上，認為大學生創業失敗的多，成功的少，因此，不鼓勵大學生創業，造成創新創業教育理念與當前“大眾創新、萬眾創業”的大環境背離，較少鼓勵大學生結合實際大膽創新，積極創業，甚至認為“創業教育是社會的事，不是高校的社會責任，其針對的僅僅是待就業人群”，須不知“創業所需的基礎知識、基礎能力、基本素養，應由學校來鑄就”，［6］造成“很難真正理解其人才素質培養的內在價值，因而不愿在教學層面推進普遍的創業教育。”［2］
(二)創新創業教學內容缺乏，課程體系不健全
業內普遍認為，當前我國大學的創業教育還只是停留在普適性、通識性層面，這些教育聚焦于創業過程中的具體的操作細節，但不成體系，沒有形成學科，也沒有創業的專業，而“沒有學科和專業的支撐，普適性的教育是走不遠的”。［7］很多高校把創業教育作為應急權宜之計，只是作為一種階段性教育，沒有貫穿教育培養的全過程，而且開設課時短，授眾僅針對畢業生，并沒有實行從大一到大四進行分階段、分層次、循序漸進的全程化教學，而“創業型人才培養的目標決定了創業教育需要一個較長的過程，并且創業教育還應該幫助人們持續適應經濟社會發展帶來的創業環境變化，因此創業教育的實施是持續不斷的。”［6］當前這種就業指導課程體系中關于創業教育的滯后性、臨時性、突擊性，造成教學實際效果大打折扣。此外，我國目前還沒有關于大學生創新創業教育指導權威性教材，很多高校在創業教育模塊難以確定教材。授課教師只能從網上找資料，下載一些相關內容，設立幾個專題，教學內容機械，這就造成教學內容隨意性大，不規范、不系統。有些高校雖然有編制了校本教材，但存在內容不充實、知識滯后、理論指導性與實用性不強等缺點，政策性介紹比較多，創業教育指導性弱，對創新創業能力培養不夠，缺乏對大學生創新創業思想的教育與引導。
(三)教學方法以講授為主，缺乏實踐教學環節
實踐教學是創新創業教育的重要組成部分，更是提高創新創業教育成效的必要途徑。雖然有些高校比較重視實踐環節，如建立大學生創新創業園、組織學生赴相關企事業單位現場實踐等，但是大多數高校由于受制于專項資金投入和場地條件的局限等，創新創業教育還停留在傳統的課堂教學模式，教學方法單一，更沒有緊密結合各專業特點，開展特色教學。教學形式普遍存在以理論灌輸為主、輕實踐教學的特點，缺乏開展情景模擬、市場實踐、個性化指導、創業競賽等有效教學活動。即使邀請企業家和創業成功人士來校做相關主題報告，但由于缺乏連續性，僅僅只能起到表面化、情緒化的作用，難以形成集聚效應。導致學生總體感覺創新創業課枯燥乏味、不實用，難以充分調動學生的學習興趣，更難轉化為創業行動。
(四)創新創業教育教學隊伍缺乏，專業化程度低
創新創業教育課程是專業性與實踐性很強的綜合型課程，既要求教師具有廣博的知識，如具備一定的經濟學、管理學、教育學、心理學、人才學、公共關系學等學科理論知識，又需要有豐富的社會閱歷。當前，大多數高校創新創業課缺乏專任教師，而且其專業背景大相徑庭，知識結構難以滿足該課程的教學要求，素質參差不齊，難以將創新創業教育教學與研究作為一個專門職業來對待，造成教學隊伍不穩定，流動性大。而且作為新興的教學科目，很多高校創新創業教育教師大多缺乏專業系統培訓和實踐歷練，對課程的設置與教學內容考量不夠，“除極少數優秀人才外，多數教師采用純知識講授方式，缺少實踐中的真知灼見，難免紙上談兵。”［8］即使有些高校聘請一些校外企業家擔任兼職教師，一定程度上彌補了專業教師實踐經驗不足的缺陷，但由于外聘教師工作繁忙，難以系統講授課程內容，往往講創業經歷和人生感受的“心靈雞湯”多，隨意性大，收效欠佳。
三、按照“雙創”要求，完善大學生創新創業教育體系的路徑
(一)提升認識，明晰創新創業教育理念
理念是行動的先導。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)強調“各地區、各高校要把深化高校創新創業教育改革作為‘培養什么人，怎樣培養人’的重要任務擺在突出位置，加強指導管理與監督評價，統籌推進本地本校創新創業教育工作。”因此，高校要把創新創業教育作為應盡的責任和義務，在創新創業指導委員會的領導下，積極開展創新創業教育的指導和服務工作。“高質量的創新創業教育，對學校來講，就是創新創業教育理念牢固確立，即由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養轉變，由單純面對有創新創業意愿的學生向面對全體學生轉變，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，創新創業文化成為校園文化的重要組成部分。”［3］同時，各高校應將創新創業教育逐漸正規化、常規化，并融創新創業教育于專業教育之中，設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生參與的課題研究、項目實驗、等折算為學分，積極引導和獎勵大學生創新創業，將創新創業作為豐富人生、完善自我的重要途徑。
(二)加強領導，明確創新創業工作職責
加強領導是關鍵。健全創新創業教育組織領導機構，完善工作機制，要貫徹“一把手工程”，學校層面應成立以黨委書記、校長為組長，分管教學、學生工作、就業、團委、資產與實驗室工作的校領導為副組長的大學生創新創業教育工作領導小組，成員包括教務處、科研處、學生處、宣傳部、資產與實驗室管理處、團委、網絡中心等職能部門負責人及各二級學院的院長，主要職責是貫徹落實國家和相關主管部門有關創新創業教育的精神和要求，研究部署全校創新創業教育總體工作，審定學校創新創業教育制度，指導創新創業教育課程體系和師資隊伍建設，統籌創新創業教育資源，評價創新創業教育工作成效等。在學校創新創業教育工作領導小組的統一指揮下，建立多部門協同配合的工作機制，明確各級各部門職責，實現創新創業教育的全員參與。同時，各二級學院相應成立由院長擔任組長的領導小組，負責各學院大學生創新創業教育管理工作，為本學院大學生開展創新創業教育的具體策劃、指導工作，多渠道搭建創新創業教育實踐平臺，鼓勵、引導大學生積極開展創新創業活動。
(三)增加投入，設立創新創業專項資金
各高校要應充分認識到創新創業教育的重要意義，按照國家和相關主管部門的要求，設立創新創業教育專項資金，并積極爭取中央和地方財政專項資金以及社會捐贈等經費，保證對大學生創新創業教育的經費投入，為課程研究、教師培訓和鼓勵學生創新創業提供必要的經費保障。在多渠道籌集資金的基礎上，將課程建設、創新創業訓練、聘請校內外創業導師、創業競賽、實驗室建設以及創新創業基地建設所需經費納入學校年度預算，優化專項資金支出機構，建立健全創新創業教育資金管理、監督和績效評價機制，確保?？顚Ｓ?，提高專項資金使用效益。同時，根據需要設立師生創新創業教育課題，科研經費適度向創新創業教育領域傾斜，重點支持品學兼優且具有科研潛質的大學生開展新興產業的創新科研工作，不斷夯實創新創業教育的物質基礎。此外，學校還可設立大學生創新創業專項獎學金，對有突出成績的大學生進行獎勵，對大學生優秀的創業項目予以資助，從而營造校園創新創業的良好氛圍。
(四)整合力量，加強雙師型隊伍的建設
師資是教學成功的關鍵。各高校要明確全體創新創業課程教師教育責任，加強課程教學效果的考核評價。大學生創新創業課程建設要和專業化師資隊伍建設結合起來，通過穩定創新創業指導教師隊伍，注重加強培訓與外出實踐，建立一支具有較強理論知識與實踐指導能力、具有較強創新創業教育意識與責任感的“雙師型”隊伍。首先，要積極開展創新創業理論學習和研究，對教師進行教學理念、教學改革和創新創業能力培訓，積極培養選拔好學科帶頭人。其次，選拔一些有創新創業經驗和興趣的教師擔任學生創新創業導師，指導學生充分利用已有條件開展創新創業實踐。再次，定期選派創新創業教師到相關行業企業掛職鍛煉，或參加課程輪訓、骨干研修等，鼓勵支持創新創業導師帶領學生創新創業。同時，可以積極探索建立教師創新創業教育考評制度，將創新創業教育業績納入教師專業技術職務評聘和績效考核的重要指標內容。此外，在加強校內“雙師型”隊伍建設的同時，“走出去、引進來”，聘請校外優秀社會人才擔任創新創業兼職教師，如聘請創業成功的優秀校友和各行業知名管理者組成校外專家團隊等，同時制定兼職教師和外聘教師管理規章制度并嚴格執行，定期考核，規范管理，以確保成效。
(五)注重實踐，促進校企合作協同育人
面對“大眾創業、萬眾創新”的新趨勢，大學創新創業課程要緊密結合本校實際，突破傳統的課堂授課模式，密切按照社會需求明確課程的教學目標，并不斷改進教學方式和評價方法等。高校應加強創新創業實驗室和技能訓練中心的建設，實現實驗教學平臺開放共享，充分利用各種資源建設大學生創業園、創業孵化基地和模擬實訓基地。在加強校內實踐教學的同時，關門教學顯然已不適應當代日趨激烈的就業創業競爭趨勢，要積極創新教育教學培養模式，開門辦學，整合校企資源，推動學校和社會相關單位的實質性合作，如引進企業在學校設立研發中心，鼓勵師生參與項目研究，校企共同培育高水平創新團隊，實現優勢互補，互惠互利。在原有校企合作辦定向人才培養班等協同育人的基礎上，探索新的合作模式，在人才培養方案、課程建設和課程教學及實踐實訓基地建設等方面開展全方位合作，建設一批大學生創新創業實踐教育基地，加強大學生創新創業教育，激勵大學生想創新、敢創業，以此豐富創新創業課程體系，拓寬學生視野，提高學生創新意識和創業成功率。
(六)優化體系，實現創新創業全程教學
科學、合理的課程體系將對課程的建設起到提綱挈領的作用，有助于課程指導與教育作用的有效發揮。大學生創新創業課程建設要隨著大學生就業形勢和社會大環境的需要與時俱進，在擴充創新創業教育內容的同時，通過不斷探究掌握大學生創新能力和創業素質培養與高校人才培養模式的矛盾規律等，重視實證性和應用性研究，編制符合學校專業特色和實際的創新創業課程教材，建構可操作性強的應用型理論體系，逐步建立健全大學生創新創業教育學科體系，并不斷在實踐中提升學科的系統性、嚴謹性和科學性，從而更加科學地指導學生創新創業的開展。此外，創新創業課程體系要根據大學的各年級各階段有不同的特色和側重點，通過不斷改進教學方法和內容，切實將創新創業教育“滲透到專業教育中，使大學生的創業意識和創業基本素養得到系統的培養”［9］，并貫穿人才培養的全過程，將培養創新創業思維融入知識講授、課堂研討、見習實習等專業教學的的各個環節，促進有機融合，從而不斷培育學生的創新意識與創業精神，提高創新創業素質與能力。
總之，隨著“大眾創業、萬眾創新”的不斷推進，大學生創新創業教育體系要根據經濟社會發展趨勢不斷優化，突出創新創業教育的理論研究，整合師資隊伍力量，“走出去、引進來”，加強實踐教學環節，不斷構建完善創新創業教育學科體系，提升大學生的創新意識和創業能力，促進大學生想創新、敢競爭、真創業，幫助大學生實現人生理想和社會價值。
作者：楊杰 單位：嘉應學院教育科學學院
參考文獻:
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第五篇：大學生創業教育與區域經濟發展
摘要：
高校積極開展大學生創業意識教育，培養大學生的創業能力，能夠在很大程度上促進當地經濟的發展；而地方區域經濟社會的發展反過來也可以為大學生提供更多的創業機遇；高校通過與地方企業之間的合作，共同搭建培養學生各項能力的平臺，不僅帶動了大學生就業創業，同時也能夠很好地促進當地經濟的發展。文章對大學生創業教育與區域經濟社會發展的關系進行探討，旨在為促進兩者之間的有效融合建言獻策。
關鍵詞：
大學生；創業教育；區域經濟；影響；促進
一、引言
近些年來，大學生就業形勢極為嚴峻，已經成了社會普遍關注的話題，國家以及各高校都在積極通過各種方式來解決大學生就業問題，鼓勵大學生創業就是其中之一，許多大學以各種形式開展了與大學生創業相關的活動，這不僅僅有利于解決大學生就業問題，同時也有利于促進當地經濟的發展。大學生創業與區域經濟社會的發展有著相輔相成的互助作用，主要體現在以下幾點。
二、大學生創業教育對區域經濟社會發展的影響
在當下飛速發展的知識經濟時代，人才已經成了社會競爭力的核心要素，大到國家發展，小到各類各業的發展都需要擁有綜合能力較強的人才才能夠實現自身的發展。如今，在全世界范圍內已經掀起了一輪又一輪的人才爭奪戰。對于區域經濟發展來說，人才是其取得競爭地位，實現發展的關鍵和推動力。區域經濟的創新發展在當前市場經濟發展的大潮之中處于相對有利的地位，這必然離不開創業人才的參與。對于區域經濟發展來說，是否擁有創業型人才以及擁有創業型人才的多少能夠反映出當地經濟發展的速度、質量以及可持續發展的潛能。人才資源是能夠通過學習和實踐來提升自己的技能的，進而獲得發展經濟的頭腦和能力，使其能夠適應現代生活生產方式，養成現代社會生活價值觀和態度，進而進一步提高勞動生產率，促進社會區域社會經濟發展。
三、區域經濟發展對創業教育的影響
第一，更新地方高校人才培養模式。人才培養模式在很大程度上決定人才培養的質量。伴隨著區域經濟的進一步發展，高校已經開始瞄準市場，依據市場需求和崗位需要來針對性的制定其人才培養模式，有效改善了以往高校人才培養模式脫離社會實踐的狀況。如今的高校人才培養十分注重創新創業人才的培養，要求能夠提升大學生的實際動手操作能力，為區域經濟的發展提供人才資源，并且予以有效的技術支持和人才保障。第二，引導高校創業教育的發展方向。高等教育的目的主要是為了社會培養創新人才，促進社會的發展，高校的創業教育必須滿足高校的日常教學任務，而地方高校的人才培養模式也必須與區域經濟發展相適宜，做到有機融合，尋找到區域經濟發展的基點，構建起互惠互利的關系，以使得地方高校培養的創新創業人才的能力有效發揮。地方經濟發展要做好升級換代工作，以確保其健康、有序和穩定發展，而高校也要適時調整人才培養模式，使其適應區域社會經濟發展的需求，更好地為區域經濟發展服務。
四、創業教育與地域經濟發展有效融合
第一，目前人們國家的綜合創新能力依然不足，因此，高校的創新創業教育應該積極結合國家長遠經濟發展，一定要從國家經濟發展大局出發，使得經過創新創業教育培養的人才更好地為國家的創新發展服務。第二，高校創業教育應該具有高科技眼光，提升高新科技的創業水平。這首先需要高校對學生進行高新科技創業教育，積極開展知識密集型創業活動，并予以必要的指導，有效提升大學生高新科技創業的有效率。設立高新科技創業課程。高校通過開展此類課程給學生科技創業予以指導，提升學生科技創業的意識，讓學生了解科技創業所面臨的機遇以及挑戰。第三，創業教育與地方區域經濟發展相融合。創業是以及市場發展需要而采取的針對性策略，有效創業的實現不能夠脫離實際，必須與實踐相互結合，才能夠取得良好的效果。高校應該立足市場經濟發展需要，多方整合資源，更新人才培養模式，使得創新創業型人才為社會發展有效服務。例如一個以旅游為經濟發展來源的地方，高校就可以據此開展一些與旅游相關的課程。第四，創業教育要注重信息化。當前信息化的時代，信息素質是每一個大學生應該具備的素質，因此，高校創業教育也應該積極結合信息化教育，高?？梢蚤_展一些與信息化相關的活動，例如網站的創建、網店的開設以及網絡自由創業的進行。與傳統行業相比，網絡經濟已經成為當前經濟發展的重要形式，而且具有傳統行業所不具備的諸多優勢，其門檻低、發展潛力大、知識含量高，非常適合創業教育。
作者：喻念念 單位：長沙環境保護職業技術學院
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第六篇：大學生創新創業教育研究
【摘要】
大學教育是培養高素質、高技能人才的搖籃，因此，為了提高大學生的就業能力，加強大學生的創新創業教育便成為各地方高校面臨的重要挑戰。推進創新創業教育是應用型本科院校發揮其自身功能的內在要求，對解決創業教育中存在問題具有重要意義。本文將從河北省實際情況出發，深入探究加強我省應用型本科院校創新創業教育的主要途徑，從而更好地實現我省應用型本科院校創新創業人才的培養目標。
【關鍵詞】
應用型；本科院校；創新創業教育
當下，隨著知識經濟的飛速發展，我國的高等教育已經逐漸步入了大眾化階段。然而，我們也應該看到這把“雙刃劍”的另一面，就是高校畢業生人數逐年創新高，就業形勢十分嚴峻，各高校之間的競爭也日益激烈。在這種形勢下，我省的高等教育也面臨重大挑戰。因此，我省的應用型本科院校就必須要著眼于“應用型”的辦學特點，應當注重強調課堂理論教育與課外實踐教育的有機融合，將開展創新創業教育與培養應用型人才的宗旨相結合。創業是一種通過資金與能力開創新企業，從無到有、白手起家的過程，那么創業成功，還可以帶來可觀的就業聯動效應。經濟與合作發展組織(DECD)有一項統計分析表明，創業活動頻繁的國家經濟增長率高、失業率低，而創業活動少的國家經濟增長緩慢、失業率高。因此，從一個國家經濟社會發展的長遠利益和維護社會穩定的角度來看，加強高校的創新創業教育，特別是應用型本科院校的創新創業教育，培養大學生的創業能力，則顯得尤為重要。我省近年來經濟發展相對緩慢，多數高校的創業教育處于剛剛起步、緩慢發展階段。創新創業教育作為一種新的教育理念，在我省的應用型本科院校中應該以就業為導向，以培養創業意識、創業精神以及創業能力相統一為目標，通過將創業意識、創業精神和創業能力內化成學生自身的教育素養和綜合能力，促進學生將理論知識與社會實踐全面結合，進而為社會輸送適應創新型社會經濟發展需要的全面應用型人才。
1我省應用型本科院校開展創新創業教育的現狀
(1)對創新創業教育定位模糊，還未真正向應用型轉型。目前，創新創業教育被許多高校片面的理解為就業教育的一部分，多數的本科院校迫于國家政策的出臺而被動地接受轉型，不少應用型本科院校還一直沿襲著學術型的走向，因此，很多本科院校未能在課程教學上實現真正向應用型轉型。(2)創新創業教育的模式還以突出理論教學為主，課程體系有待完善目前我省應用型本科院校的創新創業教育方式，基本還是一塊電子屏幕加一個教學PPT，教學場地、硬件設備、教學模式與方法達不到應用性與實踐性的要求。課程設置主要是:大一、大二是專業教育與職業規劃教育，大三、大四階段為就業指導課程與大學生創新創業指導課程，而且基本停留在課堂教學階段，沒有延伸到就業市場與企業應用，學生只有在畢業前最后一個學期才有接觸行業與市場的短期實習機會。所以，當前我省應用型本科院校對于創新創業指導課程的教學體系和模式既沒有市場理論，也沒有應用實踐，對人才的培養沒有過程指導，比較盲目，完全無法適應當前國家提出的“大眾創業、萬眾創新”的政策要求。(3)多數高校創新創業教育師資力量匱乏，且缺少實踐性教學經驗。創新創業理論教育與實踐指導的重要保障，是要具有專業理論扎實與實踐經驗豐富兼備的教師隊伍。然而，我省目前大多數應用型本科院校創新創業教育的師資隊伍結構并不合理，其中，很大一部分創業指導教師沒有參加過相關培訓，自身也未從事過創業活動，而是僅憑個人經驗來指導學生創業，而屬于高校招生就業機構的專業指導教師所占比例卻非常低。已有師資力量無論是從數量還是質量上，都不能切實滿足應用型本科院校開展創新創業教育的需要。
2優化我省應用型本科院校創新創業教育的主要路徑
2．1樹立正確的創新創業教育目標理念
認清我省應用型本科院校基本情況，從根本上改變對創新創業教育的落后認識。2015年5月，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，高校創新創業教育已經取得了積極進展，在提高高等教育質量，促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設等方面發揮了重要作用，但也存在一些不容忽視的問題。針對這些問題，我省的應用型本科院校應該認清形勢，應當明確的是創新創業人才培養，要符合應用型本科教育特色。應用型本科高校與其他研究性高?；蚴歉呗毟邔Ｔ盒Ｓ兄黠@的區別，其辦學的根本目的就是為社會輸送高素質的應用型人才。目前我省這類應用型本科院校多數是普通的地方本科高校或是獨立學院，本身的綜合實力與其他高等院校相比存在較大差距。因此，應用型本科院校要想長遠發展，關鍵是要構建自己的教學特色。我國通過高考升入高等院校的基本國情決定了應用型本科學校的生源質量不會太高，大多數學生的文化基礎相對薄弱，對理論知識學習的興趣不濃。但這些學生的實踐和動手操作能力相對要好一些，更迫切需要證明和展示自己的能力。因此，應用型本科院校開展創新創業教育，對解決學生的厭學情緒，增強他們的自信心會有很大幫助，同時也有助于辦出學校的應用特色，服務地方產業經濟。
2．2構建我省應用型本科院校創新創業教育的科學模式，加強課程體系建設
實現我省應用型本科院校創新創業教育模式的科學化，進而實現我們的教育目標，就應該加大學校與企業之間的深度合作，利用企業扶持，開展多種教育活動和實踐學習活動。學校除了可以與企業開展訂單式培養的合作關系，還可與企業合作設立專門的創業培訓班，開展專門的創新創業教育?？稍趯W校范圍內招收有創業意向的學生，進行專門、系統的培養，使創新創業教育體系在應用型本科院校中得到真正的建立。同時，在激發學生斗志方面，學?？梢远ㄆ陂_展一些創業大賽，通過開展創業大賽，不僅可以培養學生的團隊合作、分析問題和解決問題的能力，還可以進一步宣傳創業知識，增強學生的創業意識。另外，為了更好地適應應用型本科院校創新創業教育活動，我們還要加大力度完善創新創業教育課程體系建設。具體來講，是要構建創新創業教育系統課程體系。從我省的實際情況來看，可以從以下三方面著手，首先，應用型本科院校依據培養“應用型”人才的辦學定位和理念，以市場需求和社會需要為導向，規劃與設置創業教育課程體系，整合教學內容，合理地劃分公共課、基礎課、專業課和實踐課的課程模塊，強化理論教學與實踐教學相融合的教育教學活動。增加基礎課的課時量，通過公共課或者創業普及課程，來介紹與創業相關的基本常識與基礎理論，加深學生對創新創業的認識與理解，有效推動學生創業能力的提高。其次，加大實習實訓在教學中的比重，加強以培養學生實踐與創業能力作為教育目標的實習實訓考核評估體系，探索出一套以行業需求為導向，以實踐能力培養為重點，將理論知識與實踐技能相結合的應用型實踐課程教學課程模式，使學生做到學以致用，進一步提高學生的創新能力與素質。第三，重視創新創業教育課程教材建設。創業教育教材是聯系與實現創業課程設置與社會經濟發展相適應的重要紐帶與依托。我省各應用型本科院?？梢赃x用國家級或省部級精品創業教育教材，同時也要從院校自身的辦學特色出發，結合我省經濟發展與社會需求情況，成立并完善創業教育課程教研室，聘請有資歷的企業家參與教材的編寫與課程教學大綱的編撰，形成一套符合應用型本科院校自身發展特點的創新創業教材體系。
2．3優化我省應用型本科院校創新創業教育師資隊伍
應用型本科院校成功開展創新創業教育的關鍵因素是培養“專兼結合”的高素質創業教育師資隊伍。我們的高校教師是開展創新創業教育的中堅力量，應用型本科院校只有加強對在校專職教師的創業理論培訓，培養教師的創業實踐技能，建設具有創新意識和創新能力的師資隊伍，才能開展具有應用型本科特色的創業教育課程。因此，我們要充分調動專任教師發展創新創業教育的積極性、主動性與創造性，為專職教師提供參加企業管理實踐的鍛煉機會，提升專職教師的社會實踐經驗。此外，針對我省應用型本科院校中創業教育師資隊伍實踐經驗不足的現實困境，我們可以通過人才引進或與其他高校共享創業教育教師資源的方式，彌補創業教育師資力量薄弱的問題。結合實際情況，整合現有資源，聘請優秀青年和創業經驗豐富的企業精英擔任兼職創業教育指導教師，這樣不僅可以提高本校專職教師的創業理論水平和實踐能力，還能夠提高學生的創業意識與創業視野。通過高校創業教師資源共享，在各高校之間形成互助創業教育模式，這樣不僅有利于各高校之間創新創業教育資源共享和教育經驗的交流，還有利于節約成本，有助于實現創新創業教育多元化發展，進而提高創新創業教育的有效性。我們認為，構建“專兼結合”的多元化的創新創業教育團隊，是應用型本科院校有效開展創新創業教育，提高學生創業能力水平的有力保障。
3結語
當前，我省的應用型本科院校正處于關鍵的轉型與發展階段，在建設創新型國家的大背景之下，不斷完善創新創業教育體系的重要性和緊迫性已經日益顯現，大學生創新創業教育是一項十分復雜的工程，我省的應用型本科院校應該把握機遇，積極探索發展與優化大學生創新創業教育的路徑，建立穩定的創新創業教育長效機制，不斷推動我省創新創業教育的良性發展，最終實現為國家和社會提供高素質的應用型人才的根本目標。
作者：張玉萍 單位：河北環境工程學院
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第七篇：TRIZ理論下大學生創新創業教育
【摘要】
目前，我國高等學校開展大學生創新創業教育正在如火如荼的開展。隨著TRIZ理論在我國的不斷推廣，特別是在高等院校的教育推行，研究和運用TRIZ理論對大學生開展創新創業教育，培養具有高水平創新創業能力的大學生，逐步成為目前高校理論研究的一個重要課題。
【關鍵詞】
TRIZ理論；大學生；創新創業
1TRIZ理論與大學生創新創業教育發展歷程
TRIZ理論，即為發明問題解決理論，被稱為“神奇的點金術”，由前蘇聯著名的發明家根里奇•阿奇舒勒在1946年創立提出的，因此他也被稱為TRIZ理論之父。經過半個多世紀的發展與實踐，人們逐漸地認識到，TRIZ理論不僅僅可以用于科學技術發明，也適用于創新創業人才能力培養，具有深遠的普遍性和應用性。上世紀80年代以前，TRIZ理論被封鎖在前蘇聯作為國家機密，隨著蘇聯解體，一大批專家轉移到歐美各國家，逐漸將TRIZ理論解密，并在許多大型企業推廣應用，比如美國的福特公司利用TRIZ理論每年創造10億多美元的利潤，韓國的三星公司每年利用TRIZ理論指導創新發明，節約成本超過15億美元，并成功申請52項專利技術，摩托羅拉、波音、克萊斯勒等公司均利用TRIZ理論進行產品的研發和創新研究，都獲得了巨大的商業價值。目前，歐美國家的科學家稱TRIZ理論為“超級發明術”，幫助人類最大限度地開發發明創造潛能，開展發明創造和創新創業，它的應用利于逐漸從工程技術領域擴展到社會、管理以及其他各個方面。
2TRIZ理論在高校的應用情況
TRIZ理論核心是培養大學生的創新創造性思維，是一種可謂的思想武器和“方法論”，它的應用具有普遍性。自1992年開始，TRIZ理論逐漸推廣至全世界，在企業界和各大高校逐漸開設TRIZ理論研究的課程和研究機構，目前，在理工類的大學中，TRIZ理論的創新創業教育課程均有普遍的開展。我國從事TRIZ理論創新創業教育主陣地是高等院校，現在在北京理工大學、北京工業大學、天津大學、濟南大學、西安交通大學、西北工業大學、東北林業大學等幾十個高等院校，都已經引入并開展了TRIZ理論創新創業教育，作為大學生創新創業的應用理論，并已經取得很好的效果。
3基于TRIZ理論的大學生創新創業教育具體實踐途徑
高校開展大學生創新創業教育是一項科學、系統的工程，涉及到高校教育、教學工作的方方面面。
3．1大學生創新創業教育要面向全體大學生
對于絕大多數大學生而言，通過創新創業教育，可以極大地提升大學生的創新創業能力水平和綜合素質。近些年來，絕大多數的企業和用人單位都十分看重畢業生的創新創業能力、獨立工作能力和科技研發能力，并且對于學生而言，以TRIZ理論為基礎開展創新創業教育，可以引發大學生的濃厚興趣，將這種科學理論應用到學習和工作思維當中，具有很大的裨益。
3．2大學生創新創業教育要面向課堂
這里提到的課堂，包括“第一課堂”和“第二課堂”，依據《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確，高等院校要全面修訂創新創業人才教育培養方案，并逐步建立起科學的、有效的理論與實踐方式，以培養學生的綜合素質和發揮最大潛能為目標，并充分增加實踐和實訓環節，充分利用各種有效的教育、教學載體，充分強調以學生的自主創新意識逐步在我們的引導下轉化為創新創業實踐活動。
3．3大學生創新創業教育要有專業導師，并投入專項資金
以TRIZ理論為基礎的大學生創新創業教育工作需要專業的導師配備，開展更專業的TRIZ理論思維的指導，例如專業的掌握TRIZ理論的輔導員隊伍，為大學生提供理論支持、技術支持以及資金支持。要有效地結合大學生的專業和本身特長，開展各類、各型活動，例如TRIZ理論科技講座、科技競賽、技術改造等，建立專項資金，從小到大，以點帶面，逐步鼓勵和支持大學生開展創新創業活動，提升創新創業能力，提高創新創業成就。
3．4大學生創新創業教育可以緊密依托學生社團
學生社團是大學生具有共同興趣愛好的學生自發組建的學生團體，它的運行和管理比較靈活，并且具有自主性和自發性。因此，以TRIZ理論為基礎建立和扶植學生社團，可以極大地激發這些具有共同目標的大學生為自己的理想和目標，共同努力，共同實踐，從原始的“灌輸”轉化為“內化”，提升自身的創新創業素質與能力水平。
作者：韓巍 王黎黎 齊元俊 張榮江 單位：東北石油大學電氣信息工程學院
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