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歷史德育滲透總結范文1
一、重視提高教育工作者在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。
學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“離德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此，要組織教育工作者認其學習《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。
二、加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處。
為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制。《中學德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，佛山市教委制定了《佛山市中學實施德育大綱細則》、《佛山市小學實施德育綱要細則幾把中小學的德育實施細則中有關學科德育滲透，按階段、分年級，根據不同學科特點；提出了具體要求。由于行政部門制定了措施，促使學校的學科德育滲透正常進行，落到實處。
佛山三中在學科德育滲透上做得較好。他們采取如下措施加強管理：第一，由一名副校長主管學科德育滲透工作；成立“德育的學科滲透領導小組”，專門組織、研究這項工作。第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要求凡是教師，都是德育工作者。第三，編寫《佛山三中“中學德育大綱”分年級實施細則》，明確規定中學階段各年級的教育要求和任務；做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。第四；圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師研討，根據各學科的特點，找出結合點，并把每章節的滲透點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中教育滲透的依據，使德育滲透具有一定的規范性和保持經常性。第五；組織“學科教學的德育滲透公開課、研討課”，同時請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動；研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。第六，編輯出版《佛山三中德育滲透教案集》（各學科有1－2集），共十余本。第七，編輯出版了《佛山三中德育滲透論文集人并組織評選優秀教案與論文。佛山三中做到了有領導、機構、制度、要求、計劃、目標、總結、科研、檢查督促評比，并包含所有學科，全部文化課，使“離德育于各科教學內容和教學過程之中”深入了一個層次，邁出了新的一步。
為了及時總結和推廣佛山三中“依法治校，依織青人”經驗，1997年底，佛山市教委在三中召開了““佛山市在學?！婪ㄖ涡＃谰V育人’現場會”，佛山三中介紹了“依法治校，依綱育人”的實踐與思考，加快了學校“依法治校，依綱育人”工作的進程。
三、注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。
教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。
例如；在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩定；經濟繁榮；文化發達，才會受人敬仰；唐代經濟繁榮，文化發達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環境；文化交流對于發展水平較低的國家和地區來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。
又如；在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；人類社會開始進入一個科技的高速發展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下；兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發展的歷史大潮；上一個世紀的較量，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。
又如，音樂教師在教唱《南泥灣》、《年輕的朋友來相會》等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞《桃花籃》?！赌夏酁场肪褪沁@個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發學生用學過的表現音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優美的旋律；描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段是兩個優美柔婉的柔情性長句，用領唱方法；后半段用齊唱，同時在前奏部分和后半段的節奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；再哼上優美動聽的旋律，感情上會產生共嗚。
四、挑戰二十一世紀，隨時代前進，努力運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。
在此，以歷史學科為例。佛山市中學歷史學科開展了“方法、手段、內容、目標與德育實效性”的教學實驗，我市歷史教師稱之為“促成‘觀念內化’的教學實驗”或“知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量（方法——體現“學為主體，教為主導”指導思想的啟發式教法，或“以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法；”技術手段——多種傳播媒體（含多媒體計算機）的綜合運用；內容——知識結構、圖式及其內在聯系的教學；目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學），四個因素（知識、情感、能力、理論）和十個方面或環節（教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動——的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使佛山市中學歷史教學走向“四個轉變”（即“變知識灌輸為主的教學”為“啟發導學式的能力型為主的教學”；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導”指導思想的啟發教學；“變傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學”；“變單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”），力求達到“二個五要點”（①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；②在“整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透），改變“五點狀況”（學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式），在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學”的若干問題，回答了“教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。（《促成“觀念內化”教學的實驗報告》獲1997年廣東省中小學教育創新成果三等獎，1997年《德育報》中小學德育論文一等獎，廣東省中學歷史教學優秀論文二等獎，該《實驗報告》刊登在《中學歷史教學》1998年第7期）
佛山三中《以學科教學為主渠道積極開展德育滲透的研究和買踐活動》一文，介紹了生物、英語、地理、語文、歷史、物理、數學等學科教學，在“構建教育框架，明確目標、內容、步驟，把握住結合點”和“充分運用現代教學技術手段”等方面，加強德育滲透的研究和實踐，進一步發揮學科教學的德育功能；收到了良好的教育效果的經驗。
五、加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養
學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法；采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。
歷史德育滲透總結范文2
【關鍵詞】高中；歷史教學；德育滲透；措施建議
【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0116-01
我們知道，教學的過程不僅僅是對理論知識的傳授，更為重要的還有德育、理念的傳承，這些都需要在具體的教學過程中予以滲透，并通過多種多樣的形式體現出來，這是需要我們積極思考的問題。而在進行德育培養方面，主要的就包括了人文素質的培養，即在教學的過程中能夠體現出人文關懷。在新的形勢下，加強對學生的思想教育和德育教育意義重大，對此筆者進行了相關的分析和探討，其中主要的針對教學中德育滲透的問題展開分析和論述。
一、言傳身教，在潛默移化中影響學生
教師是教學的重要主體之一，在對學生的教育和培養方面，老師起著較為重要的作用。而要在教學的過程中滲透德育教育，那么首先的一點就是要求我們的教師做好自己的工作，注重自身的言行，同時也需要以正確的價值觀和人生影響學生。例如，一個老師在教學過程中兢兢業業、關愛學生、對學生有耐性和信心，這些都是一種精神的榜樣，以一種精神上的力量來鼓舞學生，影響他們。而且這也是德育滲透最為重要的一環。這樣一來，也是給學生最為直接、最為真切的影響。其次，要想在實際的教學過程中體現德育精神，還需要歷史教師自身的理論修養和文化修養，這些需要以具體的文化知識為導向，進而在教學活動中體現出來。對于德育的教學來說，言傳身教具有重要的作用和積極的影響，對于教師來說，在進行課堂的教學和管理中，也是展現其風采和人格魅力的時候。所以，作為教師一定要牢牢樹立正確價值取向，從自己日常的教學過程中進行教育，并且通過自己的實際行動來影響學生。
二、以事件為誘導，有效的通過情感教育來影響學生
對于高中的歷史教學來說，其中一個較為重要的問題就是如何有效的運用所教授的文化知識，在文化知識中滲透德育的教學元素。針對這一問題，我們需要以所教學的理論知識為誘導，對此我們可以以具體的歷史材料為出發點，來配合或者是佐證德育的教育。例如，在進行隋文帝建國以及治理國家的時候，我們就可以介紹隋文帝提倡借鑒、并勤勤懇懇進行政務工作的事跡，進而對現在學生進行消費觀教育，價值觀教育等，從而啟發學生去思考，并有效的調節自身不規范的言行。除此之外，進行德育的滲透和教學，有效的情感教育是必不可少的，所以這就要求我們的教師通過形象性的、充滿情感的語言來影響學生，在學生的內心深處真正的引起共鳴。在這個過程中，例如我們較為熟悉的歷史人物和歷史事件：戚繼光蕩平倭寇、林則徐、魯迅棄醫從文、盡忠報國等，這些都是我國歷史上較為杰出的人物，在他們生活的歷史背景下演繹了可歌可泣的歷史事跡，對此我們可以把他們聯系起來，從而激發學生強烈的報國情感，確立振興中華、富國強民的決心。當然，我們開展情感教育還是來源教師自身的道德修養，只有這樣情感的表達才會更加真誠，才會真正的影響到學生。
三、開展討論活動，在活動中體現德育教學
進行德育教學的方式是多種多樣的，在這個過程中要想實現良好的教學管理，就要在活動教學中予以體現。活動教學可以體現出團隊之間的協作和幫助，考察學生的團隊交流與合作精神，這是進行德育教學的重要途徑和方式之一，因此我們可以開展一些活動，如關于相關歷史問題的研究性學習、合作性學習等。我們可以設定一些探究問題讓他們去探索和研究，在這個過程中學生之間就可以輕松愉快的進行交流與合作，同時在這個過程中，可以有效的引導學生去思考“這些歷史事件或者是歷史事件中的歷史人物體現什么精神，體現出了怎樣的情懷。”，在交流分析中實現優勢互補，幫助程度相對差的學生分析，這樣一來也就有利于在團隊合作中實現和諧的人際關系和師生關系，同時也可以增強同學之間的友誼。
四、以歷史知識為依托開展德育教學
對于高中歷史課程的教學來說，歷史知識本身就是一個良好的德育教育載體。我們知道，歷史知識是歷史的回顧與總結，同時更是對優秀文化和傳統文明的傳承，在這些歷史知識中，體現著寶貴的精神文化，其中有愛國主義、也有英雄主義，以及親情和師生情誼的，這些都使我們德育教學的重要內容。因此，我們在高中歷史教學中實現德育教學的滲透，那么重要的一點就是要求我們以高中歷史知識為依托，進而進行相關的拓展和延伸，不僅是簡簡單單的對歷史知識的梳理和講解，更要深入某些具有代表意義的歷史事件當中，去分析當時背景下的歷史人物，發掘他們身上的偉大精神以及寶貴的品質。例如，林則徐的“虎門硝煙”，針對這一歷史事件，我們在教學的過程中需要在講解具體歷史事件和歷史背景的同時，充分挖掘林則徐身上所體現的精神素養和文化品質，進而開展愛國主義、民族主義的教育。
【參考文獻】
[1]吳衛兵，高中歷史教學過程中中的德育教育[J].科教園地，
歷史德育滲透總結范文3
關鍵詞：高中歷史;教學;德育教育
正如大家所知道的，高中階段的教育對學生的世界觀和價值觀的養成是至關重要的。而德育教育是優先于一切的一項教育。在高中教育階段，除了思想政治課有助于學生德育水平的形成之外，語文和歷史學科的學習對于學生德育教育也是必不可少的，起著關鍵性的作用。高中歷史的學習是學生體會一個國家的發展和演變的過程，學生從中能夠感受到中華民族獨有的一種德育內容。在以往的歷史教學中，我不斷探討如何在高中歷史教學中強化德育教育，在教學實踐中對于如何滲透德育教育有自己的幾點看法。
一、強化高中歷史教學的德育功能的重要性
首先，高中歷史學科的教學目標不僅僅是讓學生了解國家的歷史，更重要的是幫助高中階段的學生養成正確的人生觀和價值觀。新課程改革中也強調指出要加強高中歷史對學生德育水平的培養。作為高中歷史教師更應該明白歷史學科的教學對學生德育教育的重要性，明確歷史教學在學生德育形成過程中的關鍵作用。在教學過程中實現德育教育，朝著新課改要求的教學目標努力。
其次，高中歷史的學習對于學生綜合素質的提高有著很大的影響。歷史學科是一門人文類的學習科目，學生在學習歷史的過程當中重要的是提高了自身的思想層次，總結事物發展的客觀規律，自身的人格得以完善，塑造高尚的道德情操。這些對于學生以后綜合素質的形成起著至關重要的作用，也關系到祖國將來的前途和命運。
最后，在高中歷史教學中強化德育教育是對我們每位高中歷史教育工作者的一個基本要求。在高中歷史教學中，教師教給學生祖國的歷史，也是在教給學生如何做人。教育學生在學習歷史的基礎上學會做人，是歷史教育的更高層次的教學目標。
二、在高中歷史教學過程中，搜集相關資料對學生進行愛國主義教育
高中歷史教材的學習是對學生進行愛國主義教育的一個很好的過程。為了能夠更加深刻地理解教材內容，領悟其中的內涵，在平時的教學過程當中，我借助現在的多媒體教學設備，在上課前進行精心準備，搜集和教學內容相關的影視資料和圖片。特別，是在近代史的教學過程中，我會在互聯網上搜集一些具有紀念意義的歷史短片，讓學生對歷史的理解不只是停留在教材上的文字和有限的圖片上。例如，在學習的教學內容時，我搜集了《南京！南京！》影片的資料和當時國外的記者拍攝的一些照片，以及當時畫家的一些優秀作品。把這些資料用多媒體設備展現給學生，再現當年的歷史景象，尤其是聳人聽聞的。讓學生在感受到日本侵略者的殘忍罪行的同時，反思戰爭爆發的深層次的歷史原因，激發學生的學習動機。在課后布置的作業中，有些學生紛紛表示要努力學習，以后為祖國貢獻自己的力量，不再讓我們偉大的中華民族遭受災難和傷害。
總而言之，在歷史的教學中，歷史是真實存在的，要在教學中強化德育教育可以借助一切科學的技術和手段，結合學生的實際生活，把先進的教學技術應用到教學當中，把握歷史教學的特點，將德育教育貫穿到歷史教學的始終。
三、在高中歷史教學過程中，教師要有自己的安排，不能僅憑自己的感覺走
在高中歷史教學當中，教師要做到心中有自己的安排，不能僅憑自己的感覺，想強調德育教育就強調幾句，覺得沒有必要的時候就將其忽略。長期下來，不但起不到預期的效果，反而會將歷史教學的原本教學安排打亂。例如，有的教師在進行課堂教學時，無意中想到一個和教學內容不相關的知識，就想以此來對學生進行德育教育，但是由于事先并沒有提前準備，所以資料就不是很完整。這就很容易造成課堂教學的混亂，浪費了寶貴的課堂時間，最終的教學效果也是很差的。因此，在高中歷史教學中實施德育教育一定要在課前做好充分的準備，有詳細的強化安排。教師要根據新課改的相關要求，把握《教學大綱》，制訂本學期的歷史教學的詳細計劃，并在其中穿插德育教育。同時，要結合學生的實際情況和身心狀況，每一節課都留出特定的時間強化德育教育，從而做到在歷史教學的同時做好德育教育。
四、教師在進行德育教育時一定要依據真實的歷史事件
中華民族的歷史是悠久漫長、曲折復雜的，教師不能僅憑自己的片面理解而誤解學生。由于教材所展示的內容是很有限的，教師在進行擴展的時候一定要把握住真實這一特性。既不能夸大中華民族在歷史上所取得的偉大成就而忽略民族存在的缺點和不足，也不能過分悲觀，向學生傳遞一些消極的信息。教師在教學中要根據教材的內容，進行補充時要把握公正、客觀的教學態度，教會學生正確看待歷史問題和事物發展的規律，提高自身的判斷能力，加強德育教育。
綜上所述，在高中歷史教學過程中強化德育教育是一項很重要的教學目標，教師要在把握《教學大綱》的前提下，加強學生的愛國主義教育，學會正確看待歷史問題，掌握事物發生的規律，使學生在學習歷史的過程中受到德育的熏陶和教育，從而提高德育水平，樹立正確的世界觀和價值觀，完善自己的人格，爭取做一個祖國未來優秀的接班人。在歷史教學中貫穿德育教育是不可忽略的教學任務，我們廣大高中歷史教師要不斷地進行探索，努力探求強化德育教育的方法，只有這樣，才能更好地促進歷史教學和德育教育。
參考文獻：
1.閆陽春.淺談在歷史教學中滲透德育教育[J].科技創新導報，2012，（31）：146.
2.柳風華.淺談高中歷史學科的德育滲透[J].中文信息，2015，（4）：212.
歷史德育滲透總結范文4
關鍵詞：音樂教學；德育教育；滲透方法
現階段由于受傳統教學觀念以及缺乏專業師資的影響，我們很多學生、老師、家長，甚至有些學校領導，把音樂教學當成一門可有可無的課程，致使我們的音樂課在很多學校開展不起來，這種現象尤其在農村學校表現得更為突出。試問：正常的音樂教學都開展不起來，何談德育滲透？音樂教學就是要使我們的學生通過完美藝術手法和藝術形象的感染，樹立對美好事物的追求，培養健康的審美情趣，使我們的學生具有良好的道德觀念和積極向上的生活態度，使我們的學生熱愛我們偉大的社會主義祖國和人民。那么，如何在實際的音樂教學中進行德育滲透呢？我經過多年在職教中心一線工作的經驗，總結如下。
一、在實際的音樂教學過程中確定德育教育的目標
由于音樂學科本身具有教學內容和教學思想比較廣泛的特性，且它的教學包含著我們現實生活的各個方面，這就使得我們的德育教育不能像思想品德課那樣有一個明確的教育目標，這就要求我們音樂老師在實際的教學過程中要結合我們的教學目標和教學內容，精心設計一些德育教育的內容，以使我們的學生在音樂知識學習和提高的過程中道德品質得到升華，使他們學會做人的道理。這樣才能使我們的德育教育在音樂教學中得到潛移默化的滲透。
二、在音樂教學的各個環節進行德育滲透
職教音樂教學的環節最主要的包含音樂欣賞和基礎音樂知識的學習，因此我們可以分環節進行德育滲透，使得我們的德育滲透始終貫穿于我們整個音樂的教育之中。在音樂欣賞環節，我們可以讓學生欣賞好的音樂作品的，從而使學生對我們祖國美麗的山川河流、傳奇故事、英雄事跡以及愛國情懷有一個清醒的認識，增強學生的民族自豪感，使學生從內心熱愛我們偉大的祖國。比如我們在引導學生欣賞《蘇武牧羊》這首歷史歌曲時，就可以利用這首歌曲創作的歷史背景以及歌曲中所涉及的歷史故事對學生進行愛國主義教育。由于這首歌曲創作于民國初年，當時中國人民正處于水深火熱之中，廣大的愛國人士都站起來抵抗外國的侵略，拋頭顱、灑熱血，這就包含了一種愛國情懷。這首歌曲所講的故事，也是蘇武愛國形式的一種表現，學生通過欣賞以及心靈深處的觸動，加深了他們的愛國情懷和民族自豪感，從而實現了音樂教學中的德育滲透。其次，在實際的音樂教學過程中我們不難發現，音樂教材中的每一節內容都涉及到不同的德育教育內容，我們必須將這兩者有機地聯系在一起，利用這個環節對學生進行德育滲透，充分發揮學生的主體創新思維，以達到德育教育的升華。這不僅是培養具有高水品的專業音樂人才的基礎，也是人才綜合素質得到提升的基礎。
三、在實際的教學中必須建立和諧的師生關系
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關鍵詞：地理教學 德育要素 挖掘與利用
一、地理教學中的德育要素分析
中學地理教學中所包含的德育要素非常豐富，主要有以下幾點：一是熱愛家鄉、熱愛祖國的情感教育；二是環境保護意識的教育；三是正確的人口素質教育；四是探索精神、創新意識與能力的教育；五是辯證唯物主義的科學教育；六是其他道德品質的教育。在地理教學中，教師要善于挖掘教材，合理處理教材，盡力做到知識傳授與德育教育的完美結合，巧妙寓德育與教學中，同時結合學生不同年齡階段的心理特點，形成一套行之有效的德育教育方法體系。
二、地理教學德育要素挖掘與利用措施分析
（一）有機結合講授內容，滲透德育教育
在地理課堂教學中，教師滲透德育不同憑空而入，隨心所欲，而要與相關知識內容有機結合，達到最佳教育效果。例如，在學習“深林資源”有關內容時，教師可以一個小故事作為導入，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。故事內容如：有一座山寺，山上林木茂密，郁郁蔥蔥，山下泉水叮咚。某年，天大旱，河溪斷流。附近的村民，都來寺內燒香禮拜、祈求神靈保佑。奇怪的是，別處都沒水了，唯獨這山的山泉，源源不絕，解救了當地的人民。當地的人說，是他們的神靈保佑了他們。請同學們思考是什么使到這座山能抗擊干旱？”話音剛落，學生便陷入討論，然后，教師總結學生討論結果，得出：“是森林解救了當地的人民，可見孫林資源是多么寶貴的資源，我們也要保護和珍惜現有的森林資源?！弊詈螅處熢俅我龑W生思考如何保護森林資源。學生積極思考，并勇敢發表個人見解。不僅很好的解決了問題，還增強了學生的環境保護意識與社會責任感。
又如，在講“歐洲西部的旅游資源”中的羅馬廣場時，教師可以為學生描述如下場景：”羅馬廣場是意大利著名的旅游景點之一，在那里我們經常能夠看到許多鴿子，有的鴿子在懶散地跳著、飛著，有的各自調皮地飛到游人的肩膀上，逗著你。人與鴿子和平相處，樣的情景令人向往。但在我們國家能夠見到嗎？”這時學生面露不悅，教師追問：“那為什么？哪一位同學能說說原因？”在學生討論后，教師總結學生的發表意見得出：在我國，因為一些殘忍、缺德的人獵殺鴿子，將其制成美餐。因此，我們國家要急切提升國民道德素質，保護大自然，保護生態，實現人與自然和諧共處。這樣，在不經意中學生便接受了教師所設的德育教育。
（二）創設情景教學，優化德育效果
情景教學是新課標倡導的有效教學手段之一。在地理教學中，教師要積極利用有趣的故事、優美的詩詞歌曲、寓意深刻的漫畫、主題鮮明的圖片、直觀、真實的錄像等來創設教學情景，不僅能夠深深吸引學生的注意力，調動學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，還能打動學生的心靈，助于德育教育。例如，在學習“氣象災害”和“地質災害”內容中，教師可以播放近年來我國抗洪、抗震救災的現場錄像，或者講述其中的英雄事跡、或展示有關圖片等，讓同學們真切感受自然災害給人民生命健康、財產安全所造成的巨大損失，從而提高自我的防災、減災保護意識，同時，教師也要積極引導學生學習艱苦奮斗、頑強拼搏、自強不息、勇于奉獻、一方有難八方支援的偉大中華民族精神，進一步培養學生的愛國情感，增強其民族自豪感。
（三）借助地理練習，滲透德育教育
在地理學習中，學生勢必會接觸到大量的作業、試題等練習內容，而這也是教師對學生進行德育滲透的重要渠道之一。為此教師在布置練習題、編寫考試命題時，要注意體現人文性、思想性，實現育人功能。例如，在講解“日本”有關內容時，教師可以設置如下練習題：日本的森林覆蓋率比中國_______，但是日本卻每年從中國進口超過200億雙一次性的筷子，這說明_______；對于日本政府這樣的做法，你的意見和看法是：_______。這道練習題具有很強的思想性和教育意義，是能夠很好滲透德育教育，一方面，引導學生要學習日本政府的做法，積極借鑒他們的環境保護做法；另一方面，引導學生要熱愛家鄉與祖國，保護環境，保護森林資源和生物資源，實現我國社會的可持續發展。
（四）借助歷史時事，延伸德育知識
巧妙借助歷史時事，不僅能夠增強地理教學的時代感和活力，還能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，使學生更好的了解我國的國情國策和世界發展局面，從而延伸德育知識。例如，在講授“海洋環境保護和海洋權益”時，教師可借助“之爭”事件，向學生講述關于爭議的前因后果；并明確指出自古以來，東海釣魚列島就是我國領土不可分割的一部分。引導學生學會用歷史的、全面的、客觀的、辯證的、發展的眼光看待、分析和解決問題，以有效增強學生的集體榮譽感，增強其愛國情感。
三、結語
綜上所述，在地理教學中，教師要善于挖掘教材中的各種德育要素，不斷研究，巧妙設計，使的德育教育與知識傳授有機結合，培養學生良好的行為習慣和解決問題的基本技能，促使學生獲得更好的情感體驗，從而收到良好的德育教育效果。
參考文獻：
[1]薛淑媛.淺析如何在初中地理教學中滲透德育教育[J].現代交際，2013，（06）.
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歷史德育滲透總結范文6
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經?；?、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
