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歷史試卷分析范文1
本次考試采取閉卷形式進行，題型分：選擇題，非選擇題。試題簡單，但是涵蓋了第一單元幾乎所有重點內容。
二、試卷分析
本份試卷共30分，選擇題10個共20分，非選擇題1個共10分。考試時間25分。
試卷有選擇題、材料分析題。從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足。考生失分較多的題目為選擇題的第2、4、5、6題；學生對時間和事件的把握不夠準確。材料分析題主要考的是唐太宗，學生沒有讀清題意，導致后面的幾問都答錯。從總的來說，本份試卷難度適中，很好地體現了對學生學習的階段評價。
關于答題中存在的主要問題。在具體閱卷中，我們也發現了如下一些問題：
首先還是基礎知識問題。盡管是階段總結性考試，還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。如第5題考的是科舉制正式誕生在哪位皇帝在位時期，有一部分同學會選錯。
其次是審題不清，答題不規范。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，甚至混淆了時間概念，盡管答得有條有理，但不能得分，實在可惜。如11題第三問歷史上這位皇帝的統治被稱為什么？很多學生答成開元盛世。
最后，不少學生的歷史思維和實際運用能力較低，以及語言表達能力不強，突出表現在材料題的解答方面。有的學生不明題意，或思維模糊，當然無從答起。
三、關于對今后教學的啟示
(1)知識是能力之源。要加大學生做題力度，把講練相結合。強化基礎知識教學，講授新課時注意細化知識點，復習時則要突出重難點，加強對學生記憶能力的訓練。
(2)初中歷史教學在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養學生可貴的創新意識。但有一個誤區必須要避免：即由開卷考試可能帶來的輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。
(3)注重培養學生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創造各種機會培養學生正確的歷史觀，對史料的分析能力，答題時分析歸納，組織語言的能力。
歷史試卷分析范文2
答題情況
班級 平均分 及格率 優秀率
八一班 93.8 100% 84%
八三班 63.4 58% 32%
八四班 67.7 63% 32%
八一班為住宿班相對來說成績比較突出，其他三個班沒有住宿的優勢，成績比較弱。各個題目的答題情況如下：
選擇題
選擇題共33分，平均得分在24分左右，錯題主要集中在4、10兩題
2、填空題
填空題共26分，平均得分18分左右，錯題主要集中在14、17兩題
3、作圖實驗探究題
4、計算應用題
計算應用題共11分，平均得分7分左右
三、每個題的考查意圖
四、發現問題
1、基礎知識掌握的不扎實
學習知識提高成績，解決問題，最關鍵的是掌握好基礎知識，只有掌握了基礎知識，發現的問題才能運用所學解決問題。通過本次試卷學生的基礎知識掌握的不扎實。第4、10、14題都是考查基礎知識的題目，力的定義、慣性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力與重力的關系判斷浮沉等知識考查，這幾道題錯的最多，說明基礎知識掌握的不夠扎實，對基本的概念的理解不到位，不能用所學的只是解決最簡單的問題。
2、審題不認真
每一次考試不僅考察學生對知識的掌握情況，很大的程度上也考查了學生是否細心、認真。有些題目是每個學生都會的，但是為什么有的學生能夠得分，有的學生卻不能得分呢？最關鍵的就是做題不細心、不認真。由于審題不細心，計算不仔細導致失分。
3、實驗探究能力差
實驗探究題是物理考察的主要題型，也是學生之間成績拉開檔次的關鍵題型，做好這類題要對出題者的意圖了如指掌，對他所提示的實驗思路理解的清晰透徹，很多同學在沒有理解題意的基礎上盲目的做題，對實驗沒有更深一層的理解，不能很好的做這方面的題目，也就是說學生的實驗探究能力差。
4、計算能力差
計算題考察學生對知識的綜合運用，有的同學物理知識運用的很好，但是計算的結果錯誤，導致注這類題失分，計算能力是學好物理的關鍵。
五、總結經驗，改進措施
為了做好期末的復習工作，我運用了幾種可行的方法，收到了不錯的效果。
每節課講課前利用三五分鐘發給學生一張小試卷，考一道題。由于每次都是考試要給出成績，所以學生做的非常認真仔細。課下我會將學生所答題目批閱選出組長，讓組長利用課下時間給組員講解，組員聽懂后再給組長講，我會對組員進行抽查。每次考試組長都是不確定的，由做對的同學擔任組長，這樣就激發了學生們想要當組長的欲望，每次考試都會認真仔細，想辦法把題弄會、弄懂。
2、當堂做、訂正、講解
在復習過程中為了提高學生的做題效率，讓學生集中注意力答題，我在課上發下試卷對不同的題型限定不同的時間，讓學生在規定的時間內完成，完成后馬上出示答案，學生自己對照，因為是剛剛做的題目，頭腦中還有些印象，對錯誤的認真分析，找出原因，如果遇到不會的，舉手提出來，先前后左右互相討論，還不會的舉手示意讓其他同學講解，最后不會的教師點撥解答。這樣做既提高了做題的效率，。還省去了原來的學生早就做完了訂正時對題目已經忘得一干二凈，教師在講解時不知所云。
3、采用專題性訓練
專題性訓練能夠對某一類題目深刻的理解，我主要做了四個方面的訓練，基礎知識、易錯題、實驗探究題、計算題。在訓練的過程中學生對所學的知識能夠進一步的理解、運用。
改進措施：
1、加強基礎知識訓練，抓基礎是提高成績的關鍵，所以要多利用課余時間抓基礎，將基礎知識砸實。
2、提高計算能力，平時多做計算類型的題目，培養學生認真、仔細的好習慣。
3、提高實驗探究能力，對每次的實驗探究都要讓學生深切的體會，如果學校無法完成的實驗可改為家庭實驗，培養學生的動手、動腦能力，舉行小制作活動，提高實驗探究能力。
八年級物理試卷分析（二）
一、試題分析
本次八年級期末物理試題，共六個大題：選擇題、填空題、作圖連線題、實驗探究題、問答題和計算題。由于所學知識所限，計算題要求較低。所以與中考題相比，缺少一定的難度。 60 分鐘試卷，共設置了 32 個小題，題量適中。保證試題有一定的信度，又不給學生增加過重的考試負擔，并給學生留有一定的思考余地。保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。
本試題從內容的選擇上，突出了對重點知識的考查。試題的設計體現了物理學科的特點和教改的動向，整份試題具有以下幾個特點：
1 .體現了對物理基礎知識的考察，且靈活多變。
2 .體現了對物理知識的理解能力的考查。
3 .體現了對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查。
4 .體現了應用物理知識解決實際問題能力的考查。
5 .體現了對學生科學精神，科學態度和科學探究能力的考查。
6 .知識覆蓋面較全，重點突出。
二、試卷分析
2. 試卷中存在的問題及分析
1、從卷面上看，學生的基礎知識和基本技能掌握的比較好。卷面工整，作題規范。
2、學生的綜合素質與能力明顯提高。本次考試與以往的考試在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都做了適當的調整。大多數學生都表現出較強的適應性，學生思維比較開闊，思路準確，能聯系實際并舉一反三，從中反映出學生的各方面素質有所提高，綜合能力不斷加強。
3、平均分和優秀率需再提高。平均分和優秀率是檢查我們教學效果的重要標志，盡管有很多因素可能在通過卷面考試左右我們教學質量的提高。例如教學目標的制定細化，學生的實際認知能力水平，試題的提示詞、材料、情景的指示程度、正確答案的清晰程度與錯誤答案的迷惑程度，評分標準的寬嚴程度等都是導致分數偏低的因素，我們還是要本著扎扎實實的工作作風和態度，從基礎抓起，面向全體學生提高教學效率，使我們的物理教學成績再上一個新臺階
三、試題做答及答題失誤情況分析
1、選擇題與生產、生活實際聯系密切，重點考查基礎知識的掌握情況，普遍回答的較好，個別失分表現為常見的電路分析。
2、填空題考查的知識面廣，并且具有基礎性、靈活性和適當的開放性，普遍存在失誤的是第 4 小題，是書后的一道練習題，對此兩次結果分析語言表述不清，對電路的故障問題也有不清的地方。
3、探究和實驗題注重了應用性。作圖題由于這方面訓練較好，失分不多，而且規范準確。實驗探究題具有一定的綜合性，實踐性和開放性，重點考查學生實驗的基本能力，適當增加了猜想、比較、說理等方面的題，學生回答時存在不準確，判斷失誤的地方，第 25 題對可能發生的現象分析及理論依據答題上來，學生對新題型的理解不深刻。
4、計算題考查的是最基本的電路計算，題型功能突出，難度適當，公式運用熟練，計算較準，解題步驟規范。
五、對教學反思及提高教學質量的幾點建議
通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿了希望，課改以后，我們的教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，大膽嘗試用現代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質量也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供教師參考。
1、開展教研活動，加強集體備課
利用集體備課共同學習《課標》、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。
2、注重雙基教學，強化學以致用
夯實基礎是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。
學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規律到規律、從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。
3、強化科學探究，注重實驗教學
科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會并研究如何將科學探究作為“內容”、“方法”、“精神”和創造性勞動，并將其貫穿于教學過程中，對科學探究能力的培養，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序，實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。
八年級物理試卷分析（三）
一、試卷分析：
1、試卷結構：八年級物理試卷滿分100 分，考試范圍是新教科版八年級物理第一章至第四章第四節，考試時間為90 分鐘。整張試卷分為四個大題，分別為選擇題、填空題、實驗探究題及計算應用題。
2、題型特點 ：
（ 1 ）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。選擇題、填空題考查的都是學生基礎掌握情況。
（ 2 ）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內容主要是：速度圖像和速度計算、長度的估讀、音調和響度，平面鏡成像特點，這些都是考查學生對基礎知識的理解和掌握程度。
3、命題特點：
本次期中試題較好地體現了全面貫徹《物理課程標準》中關于“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的要求，切實有效地把考查物理知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態度與價值觀結合起來，題目知識難度中等，對學生自主學習與探究性學習能力和實踐能力，關注學生的創新精神和創新能力，加強對實驗探究和語言文字能力的考查，基本體現了考試對中學物理課程改革和物理教學的導向作用。
二、學生答題基本情況分析：
三、存在的問題：
（一）出錯比較集中的題目：
（二）錯題分析：
1、學生對一些基礎問題概念和理論，不能在理解的基礎上進行掌握和應用導致答題錯誤。
2、學生對一些基礎的物理實驗操作和技能掌握不牢，實驗分析，遷移能力，沒有很好的形成，導致不能正確完成解答實驗題。
3、學生在解題步驟中不寫公式不帶單位，且不進行單位換算。
四、今后的教學注意事項：
為全面提高教學質量，建議在今后教學工作中應注意以下幾點：
1、在教學時，切實注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調嚴密性，注重概念的形成過程，注意學生的發展性，構建概念更重要。
歷史試卷分析范文3
2006年天津市初中生畢業考試和升學考試兩考合一，且考試名稱變更為“初中畢業生學業考試”.試題符合課程改革要求，與往年相比穩定中有變化，題目難度既滿足畢業考試要求，又兼具區分度.主要特點如下.
1.基礎題所占比重大.
試卷中的10道單選題，多選題中第11～14題，填空題中第15～26題，作圖和簡答題中第28題，實驗題中第29題，綜合題中第31、32、34題，均為復習資料或課本上的原題（或稍加改動）.這些題的分值加起來約占總分的85％.
2.注重對實驗能力的考查.
如作圖和簡答題中第28題，是實驗探究題.實驗題中第30題，是一道對考生的實驗能力要求較高的難題，要求考生在設計實驗方案的同時，考慮實驗的可操作性并分析實驗誤差.
3.考題內容聯系生活實際.
如實驗題中第29題，研究對象是生活中搬運重物上樓的小車.綜合題中第34題，是關于日常生活中經常使用的高壓鍋的問題.這類題考查考生理論聯系實際的能力，要求考生能從實際問題中抽象出物理模型，并用物理方法去解答.
4.加強對綜合能力的考查.
如綜合題中第33題，是關于斜面的問題，屬信息題，主要考查考生的創新意識和分析問題、運用物理語言解釋物理問題的能力.
二、存在問題
1.基礎知識掌握不牢固.
雖然考題中基礎題所占比重很大，但基礎題的得分率并不理想，說明考生對其中的一些內容掌握得還不夠牢固.例如第24題：
磁體間的相互作用是通過_____發生的.
這道題難度不大，正確答案是“磁場”.但有些考生卻填寫了如“電荷”、“電流”、“磁極”、“磁體”、“地磁場”等錯誤答案.這說明考生復習得不夠全面，有漏掉的知識點.
2.審題不清.
例如第28題：
某同學猜想，在電磁感應現象中，感應電流的大小與以下因素有關：（1）磁場的強弱；（2）導體切割磁感線的速度；（3）切割磁感線的導體的長度.為了驗證猜想，該同學首先用圖1（甲）的裝置做實驗，然后將導體棒ab換成一個與ab棒電阻近似相等的由一根導線繞成的多匝線圈做同樣的實驗，其他條件及做法不變，如圖1（乙）所示.你認為他做的這兩次對比實驗，是為了探究感應電流的大小與上述哪種因素的關系？
題中說明了要從給出的三個因素中選出一個影響感應電流大小的因素，正確答案應是“探究感應電流的大小與切割磁感線的導體的長度的關系”.但有些考生的答案中卻寫出了這三個因素以外的其他內容，如“磁場的方向”、“電流的大小”等，說明考生沒有審清題意就忙于答題了.
3.各方面能力有待提高.
（1）計算能力不強.為數不少的考生解題思路和方法正確，最后卻因運算結果不準確而失分.如第15、20、21、22、25、26、29、31、32、34等題，都有這樣的情況.
（2）分析問題、解決問題的能力較弱.例如第27題：
圖2是利用杠桿原理制成的搬運重物上樓的小車，其中M、M′兩處為軸連接，圖3中的A、B、C描述了小車搬運重物（煤氣罐）上樓的過程，請分別在A、C兩幅圖中確定杠桿的支點（用O表示），并畫出動力臂（用l表示）.
這是一道“生”題，題中涉及的這種小車大多數考生在生活中沒有用過甚至沒有見過.這就給考生把實際的小車抽象成杠桿模型，再結合有關杠桿的知識進行分析增加了難度.其實，題中已經把小車的使用過程用圖表示得很清楚了，但還是有很多考生失分，原因是不會讀圖，不會分析，找不出或找錯了支點.支點O的正確位置應該如圖4所示.
但是有很多考生認為支點O的位置如圖5所示，支點找錯了，力臂自然畫得不正確.
題中要求“分別在A、C兩幅圖中確定杠桿的支點（用O表示），并畫出動力臂（用l表示）”，而有的考生卻在所有的圖中都畫上了支點和力臂，可見沒有看清題目要求.
（3）探究能力、創新精神和實踐能力比較缺乏.例如第30題：
小明想測量一枚合金戒指（約10g左右）的密度.來到實驗室，物理老師拿給他以下器材：250cm3、100cm3、50cm3的量筒各一個，量程為5N、最小刻度值為0.1N的彈簧秤一個，最小砝碼為1g、標尺的最小刻度為20mg的托盤天平一臺（已調平），如圖6所示.另外，還有小燒杯一個，足量的細線和水.老師讓他從這些器材中選用一部分進行測量.請你幫助小明設計一個最佳的實驗方案，使測量結果盡量精確.要求：①寫出選用的器材；②寫出主要的實驗步驟；③推導出計算戒指密度的公式.
大多數考生看本題比較眼熟，就直接按照常規的分組實驗“用天平和量筒測固體密度”的思路來設計，實驗方案如下.
①器材：天平、50cm3的量筒、水、細線
②實驗步驟：
a.用天平測出戒指的質量m；
b.在量筒中倒入適量的水，測出水的體積V1；
c.將戒指用細線系住沒入量筒中的水里，測出總體積V2.
③公式：
上述方法確實是測量形狀不規則、密度大于水且不溶于水的固體密度的一般方法，但是對于解決本題并不適用.因為上述方法并沒有注意到要先估計出這個戒指的體積，再選用適當的測量儀器.由于戒指的實際體積較小，即使用給出的分度值最小的50cm3的量筒也沒有可操作性，根本測不出體積來.因此，如何選取適當的測量儀器，如何優化實驗方案以減小實驗誤差，如何提高實驗精度，才是解答本題的關鍵.正確的實驗方案如下.
①器材：天平、小燒杯、細線、水
②實驗步驟：
a.用天平測出戒指的質量m；
b.在燒杯中倒入適量的水，將燒杯放在天平的左盤，在右盤中添加砝碼使天平平衡，測出質量m1；
c.用細線系住戒指，將戒指沒入燒杯中的水中（不觸及杯底），在天平的右盤中添加砝碼，使天平重新平衡，測出質量m2；
③公式：
（4）閱讀理解能力和從信息中獲取知識的能力較差.例如第33題：
斜面是簡單機械之一.如圖7所示，一個重物在沿斜面的拉力作用下，被沿斜面從底端勻速拉到頂端的過程中，拉力做了功.為了測定該斜面的機械效率，需要測量哪些物理量？請你用所測量的物理量推導出該斜面的機械效率的數學表達式.
本題是一道信息題，涉及的內容考生不熟悉，再加上題目文字較多，有的考生一看就蒙了.在答題中出現的主要問題有三個.
①基本概念不清楚.如不知如何測斜面的機械效率，分不清機械效率η和功率P這兩個概念，而去測量物體運動的時間t.
②推導過程不完整，物理符號使用不規范，語言表述不準確.
正確的推導過程如下：
需要測量的物理量有物體的重力G，沿斜面向上的拉力F，斜面的長度L，斜面的高度h.
有用功為：W有用＝Gh
總功為：W總＝FL
機械效率為：η＝
有的考生因為僅寫出了η＝GH/FL，而沒有公式和推導過程，導致失分.
③物理模型建立不正確.
a.認為物體沿斜面勻速上滑時，拉力等于摩擦力（須知，這與解本題無關）；
b.認為有用功等于總功（W有用＝W總），推導出機械效率η＝1；
c.認為斜面的長和高相等（L = h），甚至重力等于拉力G＝F，推導出機械效率η＝1.
（5）語言表述能力較差，解題規范性存在問題.例如第34題：
在日常生活中，為了提高烹煮食物的溫度，縮短烹煮的時間，人們利用水的沸點隨氣壓的升高而升高的性質制造出了高壓鍋.某種規格的高壓鍋出氣口的直徑為3.2mm，計算出它的面積約為8mm2.要使鍋內的氣壓達到2個標準大氣壓，請你幫助計算該高壓鍋應配的限壓閥的質量為多少克？（設外界氣壓為1個標準大氣壓，1個標準大氣壓取105Pa，g取10N/kg）
本題并不難，在復習資料和平時的考試中也有類似的題目.正確答案如下.
設出氣口的面積為S，外界大氣壓為p0，鍋內氣壓為p，限壓閥質量為m，則
有的考生盡管計算結果是對的，但在解題過程中將p寫成了p，導致本題失分.
4.其他問題.
（1）錯別字較多，有些關鍵字不會寫.例如第17題：
電荷量的單位是_________.
有的考生把電荷量的單位“庫侖”寫成了“酷綸”、“庫倉”等.這樣因寫錯別字失分的問題同樣出現在了實驗題第30題中.
（2）連接實物電路圖的基本功較差.例如第29題：
根據圖8所示的電路圖，將圖9中的實物圖用筆畫線表示導線連接起來，在閉合開關后，如果A1的示數為0.5A，A2的示數為0.3A，通過L1、L2的電流各為_______A、_______A.
正確連接如圖10所示.
有的考生連蓄電池的電源兩極在什么位置都不知道，居然把線連在圖中表示電源正、負極的“+”、“-”號上；還有的考生不知道如何連接電流表，把正、負接線柱接反了.這樣的答案當然會被扣分.
三、2007年中考物理總復習建議
1.一定要加強基礎知識的落實，緊扣課本和復習資料夯實基礎.復習階段要注意回歸課本，構建完整的知識網絡.
2.注意養成良好的解題習慣，用規范的語言描述物理過程，用規范的格式書寫解題過程.在解題過程中盡量畫出相應的簡圖（如受力分析圖、等效電路圖、物理情景圖等），這對分析問題、理清思路很有幫助.注重文字表達能力的培養，針對具體問題，不僅要心中明白，還要能用簡練、準確的物理語言把問題說明白.
3.加強綜合能力的訓練，提高物理基本素養.對于學過的物理知識應該做到深刻理解，并能靈活應用，還要注意與相關學科聯系，看清事物本質，找出物理規律，提高綜合運用知識的能力.
4.重視實驗復習，積極參與科學探究活動，培養科學態度、科學探究能力和創新意識，能夠在新情境中順利實現知識的遷移和運用.對于設計性實驗，最好能夠實際操作，動手測量，以加深印象并親身體會出實驗操作中應該注意的事項，避免紙上談兵，把實驗變成單純的做題.多次實驗操作練習后，才能在設計實驗時根據測量的精確程度，選擇出合適的儀器，設計出更好的實驗方案.
5.注意理論聯系實際.物理知識與日常生活聯系緊密，學習過程中要注意建立理論與實際的聯系，努力培養在生活中發現物理問題、抽象出物理模型并應用所學物理知識解決問題的能力.
歷史試卷分析范文4
關鍵詞: 2010年高考浙江卷理科綜合能力測試生物試題 分析 問題
2010年高考浙江卷理科綜合能力測試生物試題考試內容為浙江科學技術出版社出版的必修教材與選修3教材,該卷的生物試題很好地體現了新課程的要求,既體現了科學課程的性質,又重視了科學素養的考核。試題緊扣考試大綱的要求,重視能力立意,但個別試題或答案在科學性或明確性等方面有待商榷。
1.考試范圍分析
分析上表可知,生物試題著重于“主干知識”的考查,并重視“試題內容源于教材又高于教材、命題不拘泥于考試大綱”的命題指導思想(如選擇題6、30(1)第二空等)。必修1、2、3和選修3四本教材與實驗的占分比(17.5∶35∶32.5∶15∶15)與課時比存在一定的關系。Ⅱ級與Ⅰ級要求的知識內容比例比上年更高(有對應知識內容的比例分別為60%和15%)。
2.命題立意分析
2.1理解與表達能力的考核。選擇題1主要考查考生對抗原、疫苗、抗體、淋巴細胞間相互關系的理解。選擇題2主要考查考生對限制性核酸內切酶概念、特點的理解。選擇題4主要考查考生對動物細胞培養特點的理解。非選擇題30(1)主要考查考生對染色體主要成分、DNA分子結構特點的理解。
2.2實驗與探究能力的考核。非選擇題29Ⅱ主要考查考生對“生物知識內容表”所列“觀察植物細胞的質壁分離及質壁分離復原”實驗所涉及的方法和技能的綜合運用、必修1教材“觀察洋蔥表皮細胞的質壁分離及質壁分離復原”活動的遷移應用;考查考生實驗方法和步驟的設計能力,從而實現對兔紅細胞在不同濃度的NaCl溶液中的形態變化的有效探究;考查考生運用滲透作用的知識預測實驗結果、解釋實驗結果的原因。
2.3獲取與處理信息能力的考核。選擇題3主要考查考生從某生態系統種群個體數量隨季節變化規律曲線圖中獲取相關信息,并運用“邏輯斯諦增長規律”進行分析。選擇題5主要考查考生從蛙坐骨神經受到刺激后的電位變化過程圖中分析膜電位的變化原因及其特點,并運用“神經沖動的產生與傳導”的知識進行分析。非選擇題29Ⅰ(1)主要考查考生對于光照強度對不同培養基中的試管苗的影響圖解的比較、分析能力;(2)主要考查考生特定環境條件下(密閉、無糖培養基、適宜溫度)的試管苗CO2濃度變化的有關信息提取、運用,并解釋CO2濃度變化原因,比較d點培養瓶內的CO2與大氣CO2濃度大小,分析其對光合速率的影響;(3)主要考查考生對于獲取提高試管苗光合作用能力的準確信息的能力。
2.4綜合運用能力的考核。選擇題6主要考查考生運用“植物生長素、細胞分裂素的存在或產生部位及作用”等知識,通過比較、分析與綜合等方法對無根非洲菊幼苗培養結果的正確推測。非選擇題30(2)主要考查考生對兩對相對性狀遺傳結果數據的分析、推理能力,并結合所學的遺傳規律正確判斷控制兩對性狀的基因所在位置、推測性狀的顯隱性關系和基因型的種類;(3)主要考查考生對純合子或雜合子基因分離規律的檢測、推理,并對假設作出合理的判斷;(4)主要考查考生對純合子、雜合子自交后代的性狀分離情況比較,以及基因連鎖所出現的遺傳現象,通過比較、分析和綜合的方法,推理得出相關的原因。
當然,以上分析只是從主要的考查目標入手,而事實上許多試題的考試目標是多元的。例如:每個試題基本上都包含著理解能力的考查,選擇題3、5與非選擇題29Ⅰ(1)包含著綜合運用能力的考查,29Ⅱ和30(3)包含著表達能力的考查。
3.值得商榷的問題
3.1考試目標超標?！捌渌参锛に亍边@一內容,考綱的考試要求屬于Ⅰ級要求,但從命題立意分析中可知,選擇題6的考試要求屬Ⅱ級。此外,“非洲菊”這一知識背景,以及植物各結構產生的激素濃度是否達到促進相關器官的生長等情況,教材未曾出現,這些也是造成考生易錯的重要原因。
3.2試題或答案表述問題。選擇題3中A選項的“環境因素發生變化”交代不清楚,因為“變化”是不確定因素,可以是一般的微小變化,也可以是極端的巨大變化(如類似于恐龍滅絕的毀滅性環境變化),若是后者,某種群的個體數量變化就不再符合邏輯斯諦增長。同理,D選項的“年齡結構變動”也是不確定因素,若幼年個體大量滅絕,就有可能導致物種滅絕而使種群數量變化不再遵循邏輯斯諦增長規律。
非選擇29Ⅱ(2)小題參考答案中的“一定濃度的NaCl溶液”表述不明確,宜改為“與兔血漿等滲的NaCl溶液”?！凹t細胞吸水、紅細胞失水”也應分別改為“進入紅細胞的水分子數大于滲出紅細胞的水分子數、進入紅細胞的水分子數小于滲出紅細胞的水分子數”。
非選擇30(3)題干應明確用幾種方法檢驗,否則易使部分考生寫出多種檢驗方法而影響考試時間。在參考答案的解釋中,“反之”表述也欠妥,因為“抗螟”的反之為“不抗螟”,故宜改為“若F1出現性狀分離”或“出現抗螟和不抗螟兩種性狀”。
3.3參考答案存在一定的局限性。非選擇29Ⅰ(2)第一空“細胞內糖積累量過少使細胞呼吸減弱”與(3)小題“適當延長光照持續時間”等答案不得分,在一定程度上會影響評價的公平性。
參考文獻:
[1]邵萬亮.2009年高考浙江理綜卷生物試題分析.教學月刊?中學版,2009,(8):64-65.
歷史試卷分析范文5
【關鍵詞】物理中考試卷 題型 考點分布 備考
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0210-01
作為一名物理教師應該密切關注中考備考動向，從而在課堂教學中適應中考試題的變化，透徹理解中考試題所體現的對學生物理知識與能力的要求，從而更好地加強日常教學，讓備考成為提高教學有效性的指導方向，將備考與日常學生物理雙基能力的培養有機地結合起來。因此，本文通過對比2014年廣東省及佛山市兩地物理中考試卷，對2015年物理學科的中考備考提供一些方向。
一、兩地物理中考試卷題型對比分析
對比2014年廣東省及佛山市兩地物理中考試卷進行題型分析，對比如表1：
從上表可以看出，兩地試題在題型比例分配上是非常接近的。兩地中考物理試卷秉承“穩中求變，變中求進”和“選拔性與導向性”相結合的命題原則。整個物理試題重視對學生的“雙基”考查，試卷知識點覆蓋面比較廣，題目也很新穎，起點較低，難度分布適宜，注重學生的能力考查。
二、兩地物理中考命題思路對比
1.依托教材考雙基
新人教版物理課本圖片、小實驗、課后習題等素材很豐富，它不僅豐富了課本內容，又能圖文并茂，使學生比較直觀理解物理知識。同時也是中考命題人豐富試題手段之一，近幾年兩地中考物理試卷中都有試題體現了這一點。
以佛山物理中考試題為例，2014年中考題中以教材圖片為載體編制的試題：如題2、題3、題4、題6、題13、題16、題17；題25；2013年中考中以教材圖片為載體編制的試題：題3、題4、題9、題16、題19、題20、題26；這些試題源于教材高于教材給考生親切感。很多問題都注重考查基礎知識和基本概念。所以我們在新課教學及復習中應以教材和基礎為主，夯實基礎。
分析近幾年兩地試題可以發現，命題中利用課本素材主要有以下幾種方式：①利用課本素材圖片命制試題，這種題目往往難度不高，教材對圖片相關知識有詳細解釋，學生只要能弄懂書上相關物理知識，就很容易獲得正確的答案。②提煉教材文字改編為試題，命題者往往從課本的物理概念、規律、定律、結論中抓取關健詞，編制成試題。這就要求教師在課堂教學中教會學生從課本文字中提煉問題，引導學生重視概念、規律的來龍去脈。學生只要具有在概念、規律中提取相關物理知識的能力，就應該很容易做出此類題目。③從課本課后練習中改編為試題，新人教物理課本中都編有一定量課后習題，目的是輔助學生對本節課程內容掌握和進一步對內容提升，題量不多難度也不大，但很有針對性。教學過程中老師往往作為隨堂練習或課外作業，但很多老師不夠重視，誰知這又往往是命題者出題素材之一，近幾年試題中都出現了由課本練習題的圖稍加添加、修改或由圖形涉及物理知識提練成文字而成的題目。
2.突出重點考力、電
兩地中考試題都以電學和力學為主要板塊，2014年廣東省卷中力學版塊占41%以上，電學占34%，兩大板塊接近占總分的75%，而且貫穿各個題型，充分體現出力學和電學在初中物理中的地位。
3.構建三維考素質
新課程改革一個突出標志是由原來強調“知識”一維目標，考試把學生當容器，看你裝有多少知識，轉變為“知識、技能，過程與方法，情感態度價值觀”三維目標，中考試題中也越來越強調這一點。如2014年佛山中考25題，試題素材新穎，不僅對運動和靜止的相對性、光的反射、凸面鏡和凹面鏡、光的折射現象及其應用、能量的相互轉化這些知識進行了考查，體現了對“過程與方法”考查，同時培養了學生的創新能力，使學生運用知識解決問題的能力得到提升。2014年廣東省卷的第23題是一道開放性實驗題，遵照了新教材“體現開放性，培養實踐能力”的編寫理念。該題的條件開放、過程開放，結論也開放，既考查了學生對現象和規律的掌握，又考查了學生用文字清晰描述實驗步驟和物理規律的能力，也是整個試卷當中具有一定區分度的試題，對于平日只注重課本知識不注重過程與方法的同學來講，很容易折戟沉沙。
4.聯系實際考能力
隨著社會的發展，物理與科學、技術、社會的聯系越來越明顯。縱觀兩地物理中考試題，理想化、模型化、死記硬背試題已經很少了。佛山2014年中考題中：14題“高壓蒸汽壓力控制裝置”；24題“直流電鈴”；25題“汽車中的物理現象”等素材與應用實際相結合，體現了試題的時代性，突出了物理與“STS”的聯系。
三、兩地中考試卷命題比較對2015中考備考的啟示
1.在復習中注重聯系生活實際，滲透STS的觀點，從社會的熱點問題入手，關注學科內部以及學科之間知識的融合。
2.注重培養學生觀察、估測、收集和處理信息、分析和排除故障以及運用物理知識分析和解決簡單問題的能力。
3.重視重視物理實驗的復習。對于密度、平均速度、機械效率、電阻、電功率測量等20個學生實驗進行必要的變化。同時要重視課本上的課后小實驗的設計和具體操作，培養學生將所學的知識和規律創造性的遷移到新的實驗情景中去的能力。
參考文獻：
[1]走進新課程叢書：全日制義務教育物理課程標準解讀
歷史試卷分析范文6
試題所涉及知識內容(見表1)覆蓋力學、熱學、電磁學、光學、原子物理各部分主干知識。從表中可以看出突出考查了必修力學、選修電磁學部分,總分為82.8%,再加上選修3-4中振動和波部分,則力電部分占總分的84.3%。
試題在考查主干知識的同時,注重考查必修中的基本概念和基本規律,且更加突出考查學生運用“力和運動的觀點”、“能量的觀點”分析解決問題,在今年試卷中占69分,為總分的78.7%,這充分體現了考查主干知識和學科主要思想方法的命題思路,且今年更加注重的是“力和運動的觀點”,整卷占52分,體現了命題更加注重基礎性。
例1.(第25題)如圖1所示,建立Oxy坐標系,兩平行極板P、Q垂直于y軸且關于x軸對稱,極板長度和板間距均為t,第一四象限有磁場,方向垂直于Oxy平面向里。位于極板左側的粒子源沿x軸向右連續發射質量為m、電量為+q、速度相同、重力不計的帶電粒子。在0~3t0時間內兩板間加上如圖2所示的電壓(不考慮極邊緣的影響)。已知t=0時刻進入兩板間的帶電粒子恰好在t0時刻經極板邊緣射入磁場。上述m、q、l、t0、B為已知量。(不考慮粒子間相互影響及返回板間的情況)
(1)求電壓U0的大小。
(3)何時進入兩板間的帶電粒子在磁場中的運動時間最短?求此最短時間。
解析:(1)t=0時刻進入兩極板的帶電粒子在電場中做勻變速曲線運動,t0時刻剛好從極板邊緣射出,在y軸負(3)方法1:在0~t0時間內進入電場的帶電粒子離開電場時速度斜向下,在磁場中的運動時間大于半個周
帶電粒子在磁場運動的軌跡圖如圖3所示,圓弧所對的圓心角為?茲=2?琢,帶電粒子在磁場運動,由牛頓第二電粒子在電場中運動的時間為最大tm=t0。
所以在2t0時刻進入兩極板的帶電粒子在磁場中運動時間最短。
方法2:如圖3所示,設帶電粒子進入磁場時速度方向與y軸正方向的夾角為?琢,圓弧所對的圓心角為?茲=2 ?中向下偏轉程度越大,進入磁場時速度方向與y軸正方向的夾角為?琢越大,運動時間越長;帶電粒子在電場中向上偏轉程度越大,進入磁場時速度方向與y軸正方向的夾角為?琢越小,運動時間越短。所以2 t0時刻進入兩極板的帶電粒子在磁場中運動時間最短。(以下解答從略)
點評:本題設計巧妙,考查不計重力的帶電粒子在勻強電場、無場區域、勻強磁場中運動。有些考生看到題目的閱讀量大、過程復雜、字母較多時,望而生畏、望題興嘆,找不到解決問題的突破口。本題雖過程復雜,但只要掌握帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動模型、在無場區域的勻速直線運動、在勻強磁場中的勻速圓周運動,即可正確解出前兩問。而最后一問是一個極值問題,利用物理分析的方法找到極值條件是解此問的關鍵,這一問主要考查考生的分析、推理、論證和文字運算能力。
2.單一物體的多過程問題成為新課標區物理計算題命題的主要題型
伴隨著新課程改革的推進,2009年高考命題突出了新課程理念的領航作用,注重了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標的考查。在注重對主干知識考查的同時,通過與生活、生產和科技相聯系,巧設問題情景,回歸經典模型,降低試題難度,設置單一物體的多過程問題情景,在考查理解、推理、分析綜合、應用數學、實驗等五大能力的基礎上,加大了對“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的考查力度。
例2.(第24題)如圖4所示,某貨場將質量為m1=100kg的貨物(可視為質點)從高處運送至地面,為避免貨物與地面發生撞擊,現利用固定于地面的光滑四分之一圓軌道,使貨物由軌道頂端無初速滑下,軌道半徑R=1.8m。地面上緊靠軌道依次排放兩塊完全相同的木板A、B,長度均為l =2m,質量均為m2=100kg,木板上表面與軌道末端相切。貨物與木板間的動摩擦因數為?滋1,木板與地面間的動摩擦因數?滋=0.2。(最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小相等,取g=10m/s2)
(1)求貨物到達圓軌道末端時對軌道的壓力。
(2)若貨物滑上木板A時,木板不動,而滑上木板B時,木板B開始滑動,求?滋1應滿足的條件。
(3)若?滋1=0.5,求貨物滑到木板A末端時的速度和在木板A上運動的時間。
解析:(1)設貨物滑到圓軌道末端時的速度為?淄0,在貨物的下滑過程中根據機械能守恒定律得
設貨物在軌道末端所受支持力的大小為FN,根據牛頓第二定律得
聯立以上兩式代入數據得FN=3000N ③
根據牛頓第三定律,貨物到達圓軌道末端時對軌道的壓力大小為3000N,方向豎直向下。
(2)若滑上木板A時,木板不動,由受力分析得
?滋1m1g≤?滋2(m1+2m2)g④
若滑上木板B時,木板B開始滑動,由受力分析得
?滋1m1g>?滋2(m1+m2)g ⑤
聯立④⑤式代入數據得0.4
(3)方法1:(應用牛頓第二定律和運動學公式)
?滋1=0.5,由⑥式可知,貨物在木板A上滑動時,木板不動。設貨物在木板A上做減速運動時的加速度大小為a1,由牛頓第二定律得 ?滋1m1g = m1a1 ⑦
聯立①⑦⑧式代入數據得?淄1 = 4m/s ⑨
設在木板A上運動的時間為t,由運動學公式得
?淄1=?淄0-a1t ⑩
聯立①⑦⑨⑩式代入數據得t=0.4s。
方法2:(應用動能定理和平均速度公式)
設貨物滑到木板A末端是的速度為?淄1,由動能定理得
設在木板A上運動的時間為t,由平均速度公式得
聯立{11}{12}式代入數據得t=0.4s。
點評:本題以貨場運送貨物為背景,巧設問題情景,考查了圓周運動、勻變速直線運動、力和運動的關系,全面考查了力學的基本規律和方法,求解圓周運動某一點的受力情況,應用牛頓運動定律,研究勻變速直線運動應用牛頓運動定律和運動學公式,也可以應用動能定理,必要時可以用圖象來表達物理過程。此題是經典的滑塊沖上木板型的問題,雖問題經典但設問角度新穎?？梢?此題通過“過程型”計算題較好的考查了新課標的三維目標。
拓展:若?滋1=0.5,貨物滑過木板A后,貨物能否滑到木板B的末端?貨物在相對地面靜止時,貨物發生的位移是多大?
3、以生活、科技、社會、環境為背景,體現新課程的時代性
在考試大綱中指出“高考物理試題著重考查考生的知識、能力和科學素養,注重理論聯系實際,注重科學技術和社會、經濟發展的聯系,注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用?！痹诖颂赘呖荚嚲碇?呈現了大量的聯系生活、生產、科技、社會、環境的試題。
例3.(第22題)圖5示為某探究活動小組設計的節能運動系統。斜面軌道傾角為30°,質量為M的木箱與軌道的滑下,當輕彈簧被壓縮至最短時,自動卸貨裝置立刻將貨物卸下,然后木箱恰好被彈回到軌道頂端,再重復上述過程。下列選項正確的是()
A. m=MB. m=2M
C. 木箱不與彈簧接觸時,上滑的加速度大于下滑的加速度
D. 在木箱與貨物從頂端滑到最低點的過程中,減少的重力勢能全部轉化為彈簧的彈性勢能
解析:由受力分析和牛頓第二定律可知,下滑時加速度為gsinθ-?滋gcosθ,上滑時加速度為gsinθ+?滋gcosθ,選項C正確。設下滑的距離為l,根據能量守恒定律有?滋(m+M)glcosθ + ?滋Mglcosθ = mglsinθ ,解得m=2M,選項B正確。在木箱與貨物從頂端滑到最低點的過程中,減少的重力勢能轉化為彈簧的彈性勢能和摩擦體間的內能,選項D錯。所以本題正確選項為BC。
點評:本題以某探究活動小組設計的節能運動系統為背景,體現研究性學習小組的探究活動,又與生產、生活相聯系,考查受力分析、牛頓第二定律、機械能守恒定律、能量守恒定律、功能關系等重要力學規律,注意本題容易漏選選項B和錯選選項D,體現了命題的基礎性和綜合性,有較高的區分度和難度,有利于高校選拔新生。
例4(第18題)2008年9月25日至28日我國成功實施了“神舟”七號載入航天飛行并實現了航天員首次出艙。飛船先沿橢圓軌道飛行,后在遠地點343千米處點火加速,由橢圓軌道變成高度為343千米的圓軌道,在此圓軌道上飛船運行周期約為90分鐘。下列判斷正確的是( )
A. 飛船變軌前后的機械能相等
B. 飛船在圓軌道上時航天員出艙前后都處于失重狀態
C. 飛船在此圓軌道上運動的角度速度大于同步衛星運動的角速度
D. 飛船變軌前通過橢圓軌道遠地點時的加速度大于變軌后沿圓軌道運動的加速度
解析:飛船點火變軌而加速,有除了萬有引力以外的其他外力做功,變軌后的機械能增加,選項A錯。飛船在圓軌道上運動時由萬有引力提供向心力,航天員出艙后仍在原軌道上做勻速圓周運動,所以航天員出艙前后都處飛船在此圓軌道上運動的角度速度大于同步衛星運動的角速度,選項C正確。飛船變軌前通過橢圓軌道遠地點時和BC。
點評:本題以航天科技中的“神舟”七號飛船為背景,結合萬有引力定律、圓周運動,考查了飛船在變軌、運行過程中的機械能是否守恒、超重和失重、角速度、加速度等問題。解此類問題的關鍵是建立勻速圓周運動模求得線速度、角速度、周期、加速度、軌道處的重力加速度。明確機械能守恒和物體處于超重、失重的條件。解此類問題的關鍵是區分一般衛星和同步衛星,弄清衛星的發射、變軌、運行、返回等過程的原理。
此類問題還有,如第19題以生活中的遠距離輸電為背景,考查輸電原理、變壓器的工作原理,如第23題以節能和環保為背景,考查實驗能力,如第24題以生產中的運送貨物為背景,考查力學的主干知識和重要方法。
4.圖象問題仍是命題的重點,考查應用數學處理物理問題的能力。
今年試題加大了圖像、圖形和信息題的考查力度,從而增加了試題的相對難度,提高了試題的區分度和效度。該份物理試卷共有20幅圖,且有8副圖象,高考物理命題常常利用圖示或圖象反映物理信息和物理規律,從不同的角度考查了考生的識圖、析圖、用圖的能力。
例5.(第17題)某物體做直線運動的ν-t圖象如圖6所示,據此判斷圖7(F表示物體所受合力,x表示物體的位移)四個選項中正確的是()
解析:由圖可知前兩秒物體做初速度為零的勻加速直線運動,加速度不變,受力恒定;2s-4s向正方向做勻減速直線運動,受力恒定且為負;4s-6s向負方向做勻加速直線運動,受力恒定且為負,2s-6s內的加速度不變,受力恒定;所以選項A錯;6s-8s向負方向做勻減速直線運動,受力恒定且為正。勻變速直線運動的位移圖象的形狀是拋物線,所以選項CD錯。本題正確選項為B。
點評:用速度圖象表示物理過程,分析速度圖象提供的信息,弄清物體的加速度、合外力、位移的變化情況,再利用圖象表示這些物理量的變化,從而做出選擇。處理問題的關鍵是理解速度圖象的特點和所表示的物理過程的規律。速度―時間圖象特點有:①速度是矢量,速度圖象上只能表示物體運動的兩個方向,t軸上方代表的是“正方向”,t軸下方代表的是“負方向”,所以速度圖象只能描述物體做直線運動的規律,不能畫出物體做曲線運動的速度圖象;②速度圖象中圖線上每一點的斜率表示該點的加速度,斜率的大小表示加速度的大小,斜率的正負表示加速度的方向;③速度圖象中圖線與時間軸所包圍的“面積”表示物體的位移,t軸上方為正,t軸下方為負。另外還要弄清圖象的截距和拐點(或交點)的物理意義。
5.實驗仍以電學實驗為主力學為副,考查設計和完成實驗的能力
實驗命題仍以電學實驗為主,由前兩年的一道單一的組合式命題變化為兩道小型組合式命題,23第(1)小題利用家中的生活用具驗證平行四邊形定則,考查了“實驗原理和方法,會使用儀器,會觀察、分析實驗現象,會記錄、處理實驗數據?！?3第(2)小題以節能環保為背景,考查了利用圖表、圖象處理所給數據的方法,并得出結論,考查了“運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題,包括簡單的設計實驗?！?/p>
例6.(第23題)請完成以下兩小題。
(1)某同學在家中嘗試驗證平行四邊形定則,他找到三條相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物,以及刻度尺、三角板、鉛筆、細繩、白紙、釘子,設計了如下實驗:如圖8所示,將兩條橡皮筋的一端分別掛在墻上的兩個釘子A、B上,另一端與第三條橡皮筋連接,結點為O,將第三條橡皮筋的另一端通過細繩掛一重物。
①為完成實驗,下述操作中必需的是_________________。
a.測量細繩的長度 b.測量橡皮筋的原長
c.測量懸掛重物后像皮筋的長度
d.記錄懸掛重物后結點O的位置
②釘子位置固定,欲利用現有器材,改變條件再次實驗證,可采用的方法是__________________________。
(2)為了節能和環保,一些公共場所使用光控開關控制照明系統。光控開關可采用光敏電阻來控制,光敏電阻是阻值隨著光的照度而發生變化的元件(照度可以反映光的強弱,光越強照度越大,照度單位為lx)。某光敏電阻Rp在不同照度下的阻值如下表:
①根據表中數據,請在圖9給定的坐標系(見答題卡)中描繪出阻值隨照度變化的曲線,并說明阻值隨照度變化的特點。
②如圖10所示,當1、2兩端所加電壓上升至2V時,控制開關自動啟動照明系統,請利用下列器材設計一個簡單電路。給1、2兩端提供電壓,要求當天色漸暗照度降低至1.0(1x)時啟動照明系統,在虛線框內完成電路原理圖。(不考慮控制開關對所設計電路的影響)
提供的器材如下:
直流電源E(電動勢3V,內阻不計);
定值電阻:R1=10k?贅,R2=20k?贅,R3=40k?贅(限選其中之一并在圖中標出);
開關S及導線若干。
解析:(1)①要完成驗證平行四邊形定則,需要知道三條橡皮筋的彈力和方向,由胡克定律F=kx得,要測量三條相同的橡皮筋(勁度系數相同)的彈力,可以用三條相同的橡皮筋的形變量代表彈力的大小,所以選項a錯,選項bc正確;還要記下結點O的位置,實驗選項d正確。本題正確選項為bcd。
②要改變條件再次實驗證,只需改變橡皮筋的彈力,所以可采用的方法是更換不同的小重物
(2)①將光敏電阻的阻值和對應的光照值在給定的圖象中描點,然后用平滑的曲線擬合成如圖11所示的曲線,即為光敏電阻的阻值隨光照變化的曲線;光敏電阻的阻值隨照度變化的特點是光敏電阻的阻值隨光照強度的增大非線性減小。
②當1、2兩端所加電壓上升至2V時,控制開關自動啟動照明系統,給1、2兩端提供電壓,要求當天色漸暗照度降低至1.0(1x)時啟動照明系統,由圖表可知,此時光敏電阻阻值為20k?贅,兩端電壓為2V,而電源電動勢為3V,所以應加上一個分壓電阻,由串聯電路電壓分配關系知,分壓電阻阻值為10k?贅,即選用R1。電路原理圖如圖12所示。
點評:使用儀器,觀察、分析實驗現象,獲取實驗數據后,作出圖表、圖象,分析圖表、圖象,得出實驗結論。這是近幾年新課標區高考命題的一大亮點,也是高考能力的要求。近幾年的高考實驗題突出考查了實驗的“思想與方法”和處理實驗數據的方法,這也是新課程標準的要求。
6.選考部分難度降低,突出考查“Ⅱ級要求”考點
新課標區高考命題的重心前移,突出考查力學和電學中的主干知識和重要物理思想和方法。對選考部分的要求降低,由于選考部分的命題僅限于模塊內綜合,所以在試卷中選考部分命題難度在逐漸降低,每一模塊的命題方式、難度系數基本相當,一般將考試大綱中的“Ⅱ級要求”考點作為命題的重點,以體現選考的公平性。
例7(第36題)[物理―物理3-3]
一定質量的理想氣體由狀態A經狀態B變為狀態C,其中AB過程為等壓變化,BC過程為等容變化。已知VA=0.3m3,TA=TC=300K、TB=400K。
(1)求氣體在狀態B時的體積。
(2)說明BC過程壓強變化的微觀原因
(2)微觀原因:氣體體積不變,分子密集程度不變,溫度變小,氣體分子平均動能減小,導致氣體壓強減小。
(3)Q1大于Q2;因為TA=TC,故AB增加的內能與BC減小的內能相同,而AB過程氣體對外做正功,BC過程氣體不做功,由熱力學第一定律可知Q1大于Q2
點評:本題考查了理想氣體實驗定律,氣體壓強的微觀意義、熱力學第一定律?？疾榭忌睦斫?、表達、推理能力。
例8(第37題)(物理―物理3-4)
(1)圖13為一簡諧波在t=0時刻的波形圖,介質中的質點P做簡諧運動的表達式為y=4sin5?仔,求該波的速度,并畫出t=0.3s時的波形圖(至少畫出一個波長)
解析:(1)由簡諧運動的表達式可知?棕=5?仔rad/s,t=0時刻質點P向上運動,故波沿x軸正方向傳播。由波形圖讀出波長?姿=4m,
聯立①②式代入數據可得?淄=10m/s。
t=0.3s時的波形圖如圖15所示。
點評:本題的第(1)問考查了簡諧運動的波動圖象,根據波動圖象和某一質點的振動表達式求周期、波速,由波形圖確定下一時刻的波形圖,考查考生的識圖、用圖的能力。本題的第(2)問以生活用具薄壁圓柱形玻璃杯為背景,考查了光的折射、全反射和折射定律,考查了考生的理解、計算能力。
例9(第38題)[物理―物理3-5]
①上述核反應方程為___________。
②質量虧損為_______________kg。
(2)如圖16所示,光滑水平直軌道上有三個木塊,A、B、C,質量分別為mA=mc=2m,mB=m,A、B用細繩連接,中間有一壓縮的彈簧(彈簧與滑塊不栓接)。開始時A、B以共同速度?淄0運動,C靜止。某時刻細繩突然斷開,A、B被彈開,然后B又與C發生碰撞并粘在一起,最終三滑塊速度恰好相同。求B與C碰撞前B的速度。
(2)設共同速度為?淄,滑塊A和B分開后,B的速度為?淄B,由動量守恒定律有(mA+mB)?淄0=mA?淄+mB?淄B ①
