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【摘要】德育在課程教學中的有效滲透，是素質教育體系深化改革下確保學生全面發展的重要渠道，對學生人文素養的培養也起到了重要作用。作為高中課程體系的重要組成部分，記載和描述中國發展進程以及傳承中華文化是課程的主要特點。為有目的地培養高中生道德素養，本文就德育的有效滲透策略展開了深入探討。
【關鍵詞】高中歷史；德育；滲透意義；滲透策略
囊括多家思想精髓、承載中華文化內涵的歷史課程是典型的人文學科，將德育與課程教學活動進行有機結合，從某方面來講不僅有助于學生樹立正確“三觀”，與此同時在強化學生愛國情懷、培養學生愛國主義情操、幫助學生健康化成長以及推動中國特色社會主義道路建設工作取得預期成效中也發揮了無可替代的作用。但相比高中階段其他基礎性課程，歷史學科具有過去性、具體性、綜合性等特點，為進一步改善當前教育教學現狀，對教育教學模式進行不斷優化和調整現已迫在眉睫。
一、加強對課程教學素材的精準化把控，充分挖掘教材中的德育內容
在高中歷史課程教學活動開展過程中，教學素材作為課程教學活動開展的重要載體，對文本內容中囊括的德育元素進行深入挖掘，是現階段教育工作者進行德育滲透的重要戰略基礎。相比其他人文基礎性課程，歷史文本內容大多是一個個真實的歷史事件，而歷史事件中往往蘊含著一定的德育觀點。教育工作者作為課程教學活動的組織者和引導者，為激發學生強烈的愛國情懷，需帶領學生探索歷史事件背后隱藏的內容，由此在保證學生主體作用充分發揮的同時，幫助他們形成良好的道德素養和樹立正確的人生價值取向。如在進行中國近代史課程教學過程中，為進一步加深學生對文本內容的認知和了解，教育工作者可借助先進的多媒體設備，通過播放一系列關于中國近代史的視頻資源帶領學生清楚地了解當時我國正處于一個怎樣的社會背景，之后通過向學生講授“林則徐”“魏源”等人的革命事跡，講述他們為了改變當時國家現狀做出了怎樣的努力，最后教師再引出“國家興亡、匹夫有責”的德育觀點，由此在幫助學生樹立正確“三觀”的同時，不斷強化其自身的愛國情懷。
二、優化教育教學模式，在教學活動中貫徹德育實踐理念
在德育高中歷史課程滲透過程中，為確保滲透目標的實現，對教育教學模式進行不斷優化和調整是目前確保預期教育教學目標實現的根本。從某方面而言，只有教育工作者在秉承現代化教育理念的基礎上，將德育實踐教學活動貫穿于課程整體教學，在一定程度上才有利于構建和諧的師生關系，促使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變。對于高中歷史課程來講，由于學科的歷史性、具體性和綜合性的特點，為保證德育工作的有效滲透，一方面，教育工作者可利用多媒體中的動畫、視頻等元素，將原本抽象化的內容具體化，由此在加深學生對課程教學內容認知和理解的同時，激發自身的主觀能動性和課堂參與度；另一方面，為幫助學生形成團隊合作意識，提高他們的合作探究能力，教育工作者在課堂教學中還可通過設定一些探究性問題，組織學生進行教學討論活動，從而在保證每位學生主體作用充分發揮的同時形成優勢互補，并進一步強化學生之間的友誼。如在進行充滿魅力的書畫和戲曲藝術課程教學時，“引導學生了解中國傳統文化以及文化歷史演變過程”是本節課的重點教學內容，為此在教學活動開始時，教師可通過借助多媒體展示一些古代的漢字圖片，讓學生根據圖片中的文字猜它對應的簡體字是什么，之后組織學生以小組為單位，就文字的演變所產生的社會意義展開討論，以此在有效傳承和發揚中華優秀傳統文化的同時，提高學生的合作意識和探究能力。
三、加強與學生的溝通交流，構建良好和諧的師生關系
在德育與高中歷史課程教學有機結合的過程中，教師作為教學活動的組織者，在潛移默化中會對學生的言行舉止產生一定影響，因此加快和諧師生關系的構建也是目前課程教學改革工作取得預期成就的重要渠道。經大量教研數據分析可知，教育工作者在學生成長過程中往往起到了榜樣的作用，他們以一種精神力量來鼓舞和影響學生。在高中歷史課程德育滲透過程中，為確保滲透效益的最大化，從事高中歷史課程教學工作的教師不僅需具備專業的知識和能力，與此同時還要不斷提高自身的文化道德素養，以便在后期教學中潛移默化地影響學生的言行舉止，提升課程教學質量的同時幫助他們形成正確的“三觀”。
四、結合時事政治內容，確保德育工作的全面落實
對于高中歷史課程而言，由于學科的社會性、人文性，在德育工作滲透過程中，為確保滲透的全面化，教育工作還可結合時事政治內容，在有效培養學生愛國主義情懷的同時，幫助他們樹立正確的核心價值觀。在不同的歷史時期，愛國主義的時代特征和表現內容存在一定差異，為進一步深化歷史課程教學中的德育思想，教師在強化學生愛國主義情懷時可通過將歷史史料與當今時政熱點進行充分結合，并從學生的實際生活出發，引導學生對史料中囊括的人文精神和人文價值進行深入探討，由此確保歷史課程“以史為鑒”“繼往開來”“溫故知新”三大作用的充分發揮。就目前來看，當代我國“以人為本”的發展思想在不同的歷史時期有著不同的體現，包括春秋晚期儒家思想的“仁”、戰國時期孟子在孔子學說基礎上提出的“仁政”、兩宋時期的“理學”等。為幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，教師在培養學生愛國主義情懷時需要將歷史事實和時代熱點問題進行有機結合，以便在幫助學生充分了解德育思想的同時，有效激發他們的愛國主義情懷。
五、結語
言而總之，作為社會人文性基礎課程，歷史在傳承中華傳統文化以及強化學生人文素養方面發揮了重要作用，但近年來隨著教育體系改革的不斷深化，將德育滲透到課程教學中是歷史課程教學體系改革的必然要求。從某方面來講，為進一步提高學生的人文素養和德育意識，教育工作者需在秉承現代化教育教學理念的基礎上，對教育教學模式進行不斷優化和調整，通過加強對課程教學素材的精準化把控，在教學活動中貫徹德育實踐理念，構建良好和諧的師生關系以及結合時事政治內容落實德育工作，進而為促進國家的繁榮和富強打下堅實基礎。
作者：張仕發 單位：山東省濟南市萊蕪第一中學