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一、在講授農民戰爭時，培養學生歷史唯物主義觀點
在階級社會里，社會形態的更替必須通過階級斗爭，階級斗爭是推動歷史前進的基本動力。據“人教版”歷史教材編著者介紹，現行教材“已經擯棄了‘以階級斗爭為綱’的錯誤觀點，但從來并不忽視農民戰爭在封建社會中的進步作用”（臧嶸《九年制義務教育初中歷史教科書（人教版）第一冊的編寫體會》，《歷史教學》，199.7），因而仍然編進了秦末農民起義、西漢末年的綠林、赤眉起義、東漢末年的黃巾大起義、隋、唐末年的農民起義及明朝農民戰爭等內容。教學過程中，教師要注意揭示農民戰爭爆發的共同原因及其規律。在階級社會中，剝削階級出于它的本性，總是殘酷地剝削和壓迫勞動人民，剝削者不僅無償地占有勞動人民的剩余勞動，而且有時侵吞他們的必要勞動，使他們無法生活下去，以至于社會再生產無法正常進行。在這種情況下，只有被剝削階級的反抗和斗爭，才能迫使剝削階級節制其剝削欲，保證社會生產正常進行。教師可以秦末農民起義為例，加以進一步說明。例如，秦朝統一六國以后，曾為社會生產力的發展提供了十分有利的條件。但是后來，秦朝的暴政卻使其走向反面。當時秦朝用于修筑長城，建造阿房宮，建造驪山墓和從事雜役的勞動力，占成年男子的1/3，社會生產受到了嚴重影響和破壞，許多貧苦農民的土地被剝奪，賦稅負擔卻依然沉重，加上嚴酷的刑法，終于導致了陳勝、吳廣的起義。農民起義推翻了秦王朝的統治，結束了秦朝的暴政，為社會生產力的發展開辟了道路。在農民起義基礎之上建立起來的西漢王朝，推行了一些恢復和發展生產的措施，出現了歷史上有名的“文景之治”。秦末漢初的歷史對比充分說明了農民的階級斗爭是保證社會生產正常進行，推動生產力發展的決定性力量。
二、以榜樣鼓舞人，培養學生愛國熱情
戰國時期偉大詩人屈原，面對楚國的衰落，希望革新圖強而遭到排擠流放，最后懷著悲憤絕望的心情跳江以身殉國。明朝時期的戚繼光做詩“封侯非我愿，但愿海波平”立志驅逐倭寇保衛海防。鴉片戰爭時為了抗擊英國侵略者而壯烈犧牲的定海三總兵葛云飛、王錫朋、鄭國鴻。少年發出了“為中華崛起而讀書”的崇高目標，為青年一代樹立了榜樣。著名的愛國將領張學良在父親被日本帝國主義炸死后背負著國恨家仇，不為日本帝國主義所利誘毅然在東北宣布改旗易幟，當日寇日益入侵中國時，又在西安逼蔣抗日發動西安事變。這些都體現了愛國精神，是中華民族之魂。南宋抗金名將岳飛在堰城大敗金軍將領兀術并向部下號召“直搗黃龍府”，并傳承母教，教育兒子岳云精忠報國，最后父子一起殉難。南宋文天祥面對元朝的種種威逼利誘堅貞不屈，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，表現出崇高的氣節。科學家錢學森面對美國方面的關押、軟禁，沖破美國當局的阻饒，回到祖國，為我國航天事業做出了巨大貢獻。榜樣的力量是無窮的，歷史上的許多偉人都以先進的歷史人物作為自己終身學習的榜樣、如林則徐崇拜岳飛，終身效法；孫中山從小要做洪秀全第二等等，他們的愛國主義精神可以強烈地感染學生。如驅逐倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功、虎門銷煙的林則徐、與艦同存亡的鄧世昌、為變法不惜拋頭顱的譚嗣同、還有孫中山、、等等都是值得敬仰的英雄人物。盡管這些愛國者和革命者所處的時代和所屬的階級不同，但有一點是共通的，那就是他們都充滿對祖國的愛。使學生具體地懂得我們國家的今天是千百萬愛國志士用鮮血和生命換來的。通過學習這些愛國人物的事跡，要使同學們認識到：愛國是世界名國人民共同尊奉的美德，愛國人士不僅會受到本國人民的愛戴和擁護，還受到世界各國人民的尊敬和紀念。激勵學生進一步堅定自己的愛國志向。通過歷史教學不僅可以加深廣大學生對祖國的深厚感情，而且還可以使他們從中悠久的愛國傳統中汲取豐富的精神營養，自覺樹立關心祖國前途命運的意識，維護祖國尊嚴和民族氣節的責任意識。
三、加強環境教育，培養學生環保意識
環境保護是我國一項長期的基本國策，環境保護意識和環保人格是人文素養培養的重要內容。在八年級第一學期第一單元《史前人類社會與古代區域文明》的教學中，通過對地理環境的分析，學生們都不難總結出大江大河滋養孕育出了四大上古文明這一特征，因為大江大河水源充足，飲水方便，有利于植物生長和農牧業的需要，并提供了交通運輸的便利。我在講課中有意識地增加了相關的內容。在講述古埃及文明時，我講到尼羅河在阿拉伯語中意為“大河”，“尼羅河賦予兩岸土地予生命：只有尼羅河泛濫以后；才能夠有糧食和生命。大家都依靠她生存。”這是鐫刻在尼羅河畔巖石上的贊語。作為受惠并傳承上古文明的今人，我們應該善待大自然，合理開發，走可持續發展之路，要樹立人與自然和諧相處的理念。同學們也紛紛談到，作為一名初中學生，應該要愛護水資源，節約用水。2010年在我國云南貴州發生的嚴重旱情，讓我們學生又上了一堂深刻的環保課。在講授七年級第一學期“遼闊帝國的統治”時，我先向學生介紹了元朝的建立時間、建立者和首都后，提出了“為什么元朝以后我國都城長期設在北京”的問題供學生思考，讓學生從生態環境方面查找原因：兩宋以來，黃河中下游森林遭到嚴重的破壞，黃河入海口長期在天津至淮河一帶搖擺，黃河的長期泛濫破壞了黃河中下游的經濟和社會的穩定，故元朝以后的都城遷至了遠離黃河的北京，經濟重心也完全轉到長江流域，由此可以看出地理環境變遷對歷史發展的影響?，F在的都城北京正受到沙漠化的威脅就是其中典型事例，不能不引起人們的警惕，從而培養學生“人與自然和諧發展”的意識。中國作為世界最大的發展中國家，是世界環境大國，她的環境狀況如何，不僅關系到中華民族的繁榮昌盛，而且具有全球性的意義。通過聯系社會現實，能使學生更深切地感受保護環境的重要性，在“人口、環境、資源和發展”的相互協調關系認識基礎上，切實提高環境意識。
作者：馬成 單位：重慶市合川區隆興中學