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摘要：教育是百年發展大計，在漫長的歷史長河中，教育未曾停止過?，F如今，中學階段教育是培養學生價值觀的關鍵時期，將培養學生在生活實踐中優秀的品格和良好道德品質放在首位是學校教育工作的重中之重。歷史作為一門基礎學科，在中學教育中占有十分重要的地位。學習歷史，能增強學生的民族自信心和民族自豪感，使其養成正確的世界觀和人生觀。
關鍵詞：初中歷史；人格教育；德育滲透
學校全面推進落實素質教育，需要讓歷史課的多元化功能充分發揮，讓歷史課成為建設社會主義精神文明的重要陣地，以提高中學生的科學文化素質及思想道德素養，增強學生的民族自豪感和民族自信心。
一、在歷史課程中進行德育的重要意義
（一）對學生的個人素養提升有著重要意義
學生是建設祖國的棟梁之材，是國家和民族的希望，是國家的接班人，承擔著中華民族偉大復興的歷史重任。這些年來，無論是在電視新聞還是在手機資訊中，都會發現學生打架斗毆、聚眾鬧事、違法犯罪等現象，并且發生的頻率已經呈現出上升趨勢，出現這種現象，與社會大環境、校園家庭小環境都是分不開的。對學生德育的缺失是造成此類學生事件的重要導火索。學生事件屢禁不止，讓本已幾近塵封的德育又走上舞臺，再次成為普羅大眾討論的熱點話題。由此可見，加強對學生德育的工作已經迫在眉睫，不可忽視。樹立正確的三觀，培養良好的個人品德是作為接班人最重要的條件，也關乎整個民族的未來。從古溯今，教育體系中一直貫穿著德育。歷史課作為必修的科目，儼然需要承擔起這份重任。歷史課涵蓋中國上下五千年的歷史文明，蘊含豐富的精神和品質，對學生進行德育有極大優勢。比如紅軍萬里長征，其蘊含的長征精神在潛移默化中會對學生產生影響，讓學生樹立優秀的品德，促進學生價值觀的良好形成。所以，教師在教學過程中要善于利用歷史知識對學生進行德育，提升學生素質。
（二）對學生個人品質的養成有著重要意義
作為中華民族優良的傳統美德，愛國主義精神需要被繼承和發揚。傳統美德是在漫長的國家歷史長河中經過千淘萬漉而形成的寶貴財富。形成的文化傳統和道德規范對后輩的教育功能十分顯著，成為中華民族經久不息的傳統美德和優秀文化。特別是在鴉片戰爭以后，我們國家逐步淪為半殖民地半封建社會，簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約。日本無視我們的國家尊嚴和國人尊嚴，肆意踐踏，中國近代史成了一部屈辱史。但是，這段歲月也是中華民族的抗爭史，不屈不撓的斗爭為國家獨立自強開辟出一條全新的道路。共產黨的出現，點亮了國家前進方向的指明燈，將老百姓從水深火熱中解救出來。不能否認的是，歷史存在著一種難以抗拒的魅力，每個人在品讀歷史的時候都可以從中領略到歷史的精神，讓讀者對當下來之不易的生活進行思考，樹立民族自豪感。經濟社會發展加快，個人主義抬頭。無產階級新思想是在馬克思和恩格斯共同努力下誕生的，學生通過學習就可以明白合作的重要性，即合作可以使個人和集體的力量得到放大，因而需要揚長避短，形成合作意識。中學階段是學生人格形成的關鍵時期，學校要抓住這個關鍵的階段，對學生進行正確的引導，通過歷史課堂的知識學習、交流探討等多種方式，讓學生形成良好的品質，進而促進人格全面發展。
（一）引導學生體會革命精神，對革命理想深入感悟
大江東去，歷史不止，朝代更迭，社會更替都是歷史進步的體現。新事物代替舊事物，先進取代落后是發展的實質，也是歷史發展鐵一般的規律。規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。由此可見，在教學過程中不能禁錮學生的思想，作為教學工作的領導者，教師需要帶領學生以發展、進步的眼光去看待歷史問題，采用正確的態度去對待出現的問題。要刻意地讓中學生把眼光放在歷史發展這個大趨勢上，以幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。正如我國歷史中涌現出來的英雄人物，遠大志向和崇高的信念是他們的標簽，感受的是滿滿的英雄氣概。當霍去病說出“匈奴未滅，何以為家”的時候，學生會沉迷在霍去病的愛國情懷中，無形中形成了崇高的理想，以遠大的志向為目標而奮斗；大禹三過家門不入，為國為民的責任感是最觸動人心的；以堅韌不拔的毅力周游列國的孔子也是中學生乃至所有人學習的榜樣。歷史教師在講述這一部分知識的時候，就要通過實際生活中的案例，利用古人先進事跡激勵學生，引領學生學習古人的優秀思想，形成高尚品格，時刻牢記這些優秀的故事，在以后的道路上無論困難重重、驚濤駭浪，都要披荊斬棘、波瀾不驚，挑起社會發展的重擔，成為一位有理性、有道德、有文化、有紀律的公民。
（二）以多種手段，提高歷史德育工作的有效性
平鋪直敘的講課是教師和學生最頭疼的授課方式，德育更是難以執行下去。試想一下，沒有幾個人會對理論知識產生濃厚的興趣，也不會產生共鳴，只會成為一種負擔，慢慢地就會產生抵觸心理，甚至厭倦?，F代科學技術發展日新月異，多媒體技術在教學中綻放異彩，成為教師授課最喜歡的教學手段之一。多媒體教學可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動形象。歷史教師在上課的時候可以采取多種多樣的方式，比如即興表演、演講、演唱紅歌等，把德育知識融入其中，將歷史與每個人牢牢聯系起來，進而提高德育工作的有效性。
（三）根據歷史教學的目的，科學化滲透德育
歷史教師在備課的時候應該做好德育目標教學計劃，對不同的歷史章節作出詳細的德育教學計劃。將理論性知識和實踐性知識結合，從學生學習的心理狀態出發，深入研究教材，把教材中最具有教育意義的內容挖掘出來，結合歷史教學目標、能力培養目標、思想認識目標，從而為每節課選擇恰當合理的方法來組織學生開展德育工作。歷史課程教學并不拘泥于課堂之上，走訪博物館等歷史文化濃厚的地方會提升歷史的實際教育作用，學生可以親身體驗這些文化形成的歷史背景，理解歷史發生的前因后果和歷史故事，學生對這部分內容的記憶會更加深刻，認知也會變得清晰。歷史與現實相結合，能深化德育內涵。
（四）教師轉變教育觀念，發揮引導作用
在德育中，歷史教師發揮著重要的作用。以身作則不僅是在口頭上對學生進行德育，更應該從自身做起，融入教學的每一個環節中，對學生進行德育滲透，幫助學生培養素質和形成正確的價值觀。教師在明確了德育教學目標的基礎之上，要更加深入地挖掘教材中優秀的案例和情感，組織學生對歷史進行思考和延展，隱性地引導學生樹立正確的價值觀和幫助學生樹立正確的情感態度。教師要有正確的意識，不斷豐富自身的專業能力，提升自己的思想覺悟。學生和教師共同進步才是歷史德育的最終歸宿。
三、在歷史教學中結合德育的教育成果
（一）學生價值觀形成，民族精神深入學生心中
歷史教育的永恒主題是愛國主義教育，通過德育融入歷史教學，足以發現學生在愛國情懷上的極大增強。教師在課堂上向學生們講解中華民族燦爛的文明史時，特別是清朝時期中國的抗爭史以及抗日戰爭史，學生形成了國家和民族的歷史責任感、使命感，擁有濃重的愛國主義情懷，對中華民族英雄的努力表現出深深的敬佩之情，也對國家利益的破壞者和侵略者表現出深深的痛恨。歷史德育貫穿整個歷史教學過程，作為德育的必要環節，歷史教學恰恰能夠成為培養學生價值觀的平臺。
（二）學生形成優秀美德，良好的素養逐步形成
中華民族傳統美德熔鑄于幾千年的燦爛文明之中，良好的素養是在當前社會生活中最需要具備的生存技能，也是人才走向國際的最基本條件。中學生是社會主義現代化建設后備軍、優秀的共產主義接班人，他們的道德思想素質、科學文化素養是否過關，關系到中國的面貌。加強中學生思想道德建設勢在必行。中學歷史課程內容主要是中華民族優秀歷史故事，教學中也對學生理解和熱愛中華民族文化傳統提出要求，讓學生成為中國傳統文化的接受者和傳播者。歷史課上，教師對優秀歷史故事進行講述，使學生們逐步懂得了人際關系中優秀品質的重要性，并養成優秀的生活習慣和優良的傳統美德。學生在學習過程中樹立了自己人生的楷模并不斷為之而奮斗，教師對教學方法和教學內容改進之后，學生提升了學習歷史的積極性，也在學習知識的過程中形成了正確的認識，培養了良好的習慣。
（三）學生人文素質提升顯著
人文主義是在歐洲文藝復興時期興起的思想浪潮，它鼓勵以人為本，肯定人的價值，尊重人的思想。人文素養是處事和為人的最基本的德行，能夠綜合表現出一個人的精神和氣質。教育是培養人文素養的重要途徑之一，教育的目的就是立人。歷史作為最重要的人文科學，是研究和詮釋人類社會發展和規律的學科。教學中將歷史學科的人文培養功能發揮出來，會更勝于其他學科，通過歷史對學生進行人文精神熏陶，更能事半功倍。歷史學科已經逐步擺脫輔課的傳統印象，成為學校教育重要建設科目。學生在課堂學習中由于自己的主體學習意識增強，對歷史文化科的教學內容了解更多，在提升了自己的優良品質之余，還不斷提升文化素養，在言談舉止中彰顯出優秀的學生風格。
四、結語
學校是培養學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要基地，歷史課更具有特殊性，它擁有其他科目難以具備的德育思想。將德育融入教學中，歷史課程也將肩負起沉重的責任。通過對歷史課融入德育思想的研究發現，這種教學模式對學生的發展是有利的。學生在經過德育之后逐步養成了優良的政治品德和高尚情操，在對歷史產生濃厚的興趣的同時，也優化了自己的品行。
參考文獻：
[1]馬利.淺析初中歷史教學與德育教育[J].青年文學家，2011（15）：71.
[2]趙恒烈.歷史教育的活力在于開發歷史學習的創造性[J].北京教育學院學報，1996（4）：23-26.
作者:胡銀耀 單位:湖南省雙峰縣洪山殿鎮第一中學