前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的歷史教學中的德育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、繼承發揚中國傳統美德
中國五千年的悠久歷史給人們留下了許多的文化遺產和傳統美德。講究孝道、祖宗崇拜是民族的傳統，在歷史書籍中榜樣例子比比皆是。學生通過對歷史的學習，可以從歷史人物那里得到人生的啟迪，思考人生的價值。歷史教師則可以通過設計問題，挖掘出歷史教材中歷史能給人以啟示、啟發人們思考人生的目的、意義。在歷史教學中，通過問題的設計，挖掘歷史教材中的德育因素，可以達到對學生進行德育教育的目的。例如，司馬遷忍辱負重，奮筆疾書，完成史家之絕唱———《史記》；李時珍歷盡艱難，用一生的心血完成《本草綱目》；岳飛的精忠報國；文天祥的舍生取義；孫中山的百折不撓，等等。教師通過講解歷史人物、歷史故事，可以啟發學生對人生意義的思考，學習其中的傳統的、美好的道德情操。又如，在《左傳》提出的“立德、立功、立言為三不朽”的思想，影響了一代代中國人，使人們都在努力探索人生的價值和真諦。盡管歷史人物身上的傳統美德與我們社會主義的價值觀人生觀相去甚遠，但是對學生進行思想道德教育的有益素材。
二、激發學生的愛國主義情感
在中國歷史上，有許多可歌可泣的愛國主義人物和故事，如“皮之不存，毛將焉附”“天下興亡，匹夫有責”“位卑未敢忘憂國”，等等。教師引用這些材料，可以激發學生愛國主義情感，使學生接受愛國主義教育。特別是中國一百多年的近代史，是一部中國人民反壓迫反侵略的光輝歷史。例如，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，吉鴻昌的“國破尚如此，我何惜此頭”，的“試看將來之全球，必是赤旗之世界”等等，在誘發學生學習的同時，可以使學生產生強烈的愛國主義激情。又如，聯系當前日本右翼勢力的挑釁，以及對侵華暴行等歷史問題的否定和掩蓋，歷史教師可以用一件件日本侵略者制造的慘案等歷史事實將敵人的暴行展現在學生面前，使學生受到心靈的震撼。再如，通過對國共兩黨團結抗戰，一致對外的民族大義和愛國精神的歌頌，并且這種強大的民族凝聚力已經流淌在每一名炎黃子孫的血液中，可使學生產生民族自豪感，從而可使中學生把國家的前途、民族的利益與自己的學習聯系起來，立志為建設自己的祖國而努力學習。
三、對學生進行唯物主義歷史觀教育
在中學歷史課堂教學中，歷史教師應該引導學生學會用歷史唯物主義觀點學習、分析、評價歷史人物和歷史事件。不同的學科有不同的知識體系和結構特點，對學生的德育教育也應該依據各學科的特點進行。因此，歷史教師應該適應素質教育的要求，依據歷史學科的特點對學生進行有針對性、時效性的德育教育，變以學科知識體系為中心為以人的發展為中心，在對學生的基礎知識教學中提高學生的歷史素質，重視對學生歷史分析評價能力的培養，重視提高學生的意志品質和思想道德素質。在對學生進行歷史基礎知識教學的同時，教師也要傳授、滲透歷史唯物主義的基本觀點。當然，對于學生的傳統美德教育、愛國主義教育以及思想政治教育都不應脫離教材，而應該在傳授歷史文化知識的過程自然而然地滲透，不能脫離教材，孤零零地對學生進行道德說教。
四、培養學生與時俱進的時代精神
“以史為鑒，可以知興替。”學習歷史的目的，不僅僅是為了了解、知道過去的事情，更重要的是作為一筆寶貴的財富，讓人們通過學習歷史上的經驗教訓，借鑒現實，反映現實，為現實服務。教師可以啟發學生明白對歷史的學習，使學生將前人的道德認識、道德活動以及道德精神繼承到自己的思想、行動中來，并在此基礎上進行道德創新。其實，從新文化運動到，就有繼承和發揚的因素；從馬克思列寧主義到思想，就存在著借鑒與創新的因素；鄧小平的建設有中國特色社會主義理論，就是馬列主義、思想在新的歷史時期的發展和豐富。“天行健，君子以自強不息。”、鄧小平從商鞅、王安石、康有為的銳意改革、大膽創新的精神中受到了啟發，也充實了“勇于開拓、不斷進取”的民族精神。而這些精神適應當代社會發展的需要，在當前改革開放的氣氛中，具有很強的借鑒意義，有很濃厚的時代氣息。在歷史教學中，教師應發掘與利用這些德育因素，使學生在現實的生活、學習、工作中繼承、創新、進步，從而內化為學生自身的行為準則。
五、結語
在中學歷史教學中，教師應根據中學生的心理特點和思想實際進行教學，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的思想品德，高尚的愛國主義情操?？傊?，在歷史教學中加強德育教育是刻不容緩的任務，也是我們歷史教師不可推卸的責任。
作者：水彬 單位：河北省清苑縣望亭中學
