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鼓勵自己學習的話范文1
“嚴父慈母”中的“嚴”不是空洞的說教，不是嚴厲的體罰，而是“嚴”中有愛；“慈”要適度，要到位，讓學生可敬可畏，敬畏有依?？梢姡屆恳晃话嘀魅味籍斏稀皣栏复饶浮比沃囟肋h。
一、關心學生的喜怒哀樂
一個班級由四五十個學生組成，他們來自于不同地方、不同的家庭，個性也各有不同。班主任要讓每位學生都得到全面而健康的發展，也確實有很大的難度。因此，作為“嚴父慈母”的班主任首先要從關心學生的喜怒哀樂做起。
現在的學生家庭生活條件好，喜好表現自己，好勝心強。班主任要給予他們一定的心理疏導，發現學生的不良行為習慣要及時教育，引導學生養成節約資源、關心他人的好習慣。有的學生在學習上遇到困難或受到教師的嚴厲批評后出現不愉快時，班主任就要給予他母親般的關愛和呵護，教育他們遇到挫折要勇敢面對、正視困難，但也要從反面找出自己存在的不足。這樣就能幫助學生及時解決問題，爭取新的進步。
班主任要像“嚴父慈母”般關愛學生，就要善于對不同時期、不同學生的心理、生理變化進行疏導。在童年期要給予他們行為習慣上的培養，在青春期要給予他們個性上的引導，在成年期要給予他們成人成材的指點。只有這樣，學生良好的行為習慣和學習態度才能得以健康發展。
二、鼓勵學生的點滴進步
表揚是進步的動力。班主任恰當的鼓勵能讓學生受益終身。一個人最能聽進的是四種人的話，一是家長的話，二是師傅的話，三是班主任教師的話，四是領導的話。學生在學校期間是成長成人的關鍵時期，班主任的點滴鼓勵能讓學生看到自己進步的原點和起點。班主任的鼓勵不要僅僅局限于學習成績的進步，更重要的是關注學生在生活細節、行為習慣、做事成人的基本要求上的進步與成長。這樣的鼓勵能彌補家長平時不能及時關注的某些細節方面，有時班主任的一句話勝過家長的一萬句。
班主任對學生的表揚鼓勵不在于多而在于精，不在于大而在于恰到好處，還在于發現每位學生在每件事情上點點滴滴的閃光之處。班主任要對不同學生的點滴進步采用不同的鼓勵方式，若干年后學生的進步成長說不定就是因為班主任的某一句鼓勵的話。
三、提醒學生尊敬長輩
“尊老愛幼”是社會美德。一個在家不尊老、在校不敬師、在外不結友、見了領導低頭走的人很難想象事業上能有多大的成功。學生的禮儀教育，尊老愛幼、尊敬師長、團結友愛、互幫互學，這是《小學生守則》的明確要求。班主任要善于發現有禮貌的學生并給予鼓勵，樹立榜樣，帶動全體，這樣社會大家庭的和諧和睦就能得以實現。
四、教會學生樂于學習
學習是一項工作，是一項很苦的工作，學習的人總有這樣的切身體會。然而，怎樣讓年幼的學生把學習作為一項快樂的事情來做，怎樣讓學生把苦于學習變成樂于學習，這與學校班主任教師的引導是分不開的。家長是孩子的第一位教師，班主任就是學生樂于學習的“嚴父慈母”?！皣栏浮币虒?，“慈母”要疏導，教會學生樂于學習的方法尤為重要。
一是教會學生用心學習。家長總喜歡這樣對孩子講：“你學習用點心，用點功?！庇眯穆犝n就是認認真真地聽好每堂課，用心看書就是要多動動腦筋讀讀書，用功作業就是要用點功夫做好每次作業。班主任要用如此的方法指導學生用心聽課、用心讀書、用功作業，再教會學生學習的技能技巧，學生的學習就會成為快樂的事了。
二是教會學生有序學習。班主任在學生感到學習緊張時教會學生有序學習很有必要。讓學生學會先學什么、后學什么，先做什么、后做什么，先玩什么、后玩什么的道理，無論學什么、做什么、玩什么，只要有計劃、有目標、有序地進行，就會有好的成果。不能做事無頭緒，學習無目標，做一天和尚撞一天鐘，結果將會一事無成。
鼓勵自己學習的話范文2
[關鍵詞]幼兒交際 語言發展 物質環境創設
[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）12-0181-01一、強化幼兒交際語言發展的必要性
孩子是祖國的花朵，是未來的希望，給予他們良好的教育有重要的現實意義。幼兒處于學習的初始階段，其學習的主要內容為交際語言，只有讓幼兒掌握更多的知識，擁有更強的交際語言能力，才能夠讓幼兒擁有更強的學習能力，為其以后的發展打下良好的基礎。因此，一定要重視為幼兒創設寬松、和諧的環境以及多聽、多看、多說的語言學習機會，為幼兒提供一個良好的學習環境，從而強化幼兒交際語言發展，讓其更好地掌握語言知識，提高其表達語言的能力。
二、強化幼兒交際語言發展的方法
為了強化幼兒交際語言發展，可以從以下幾點著手：
（一）提供良好的語言環境，鼓勵幼兒交流
幼兒在很多時候所表達的意愿和感受都是隨意的，是不特定的?；谶@一特點，教師應該鼓勵幼兒去積極打開自己的話題，讓幼兒圍繞著自己心中所想的話題進行擴展交談。比如在吃完水果時讓幼兒說一說自己在家吃什么水果，離園時說說今天高興的事，等等。在這種鼓勵下，幼兒會開始積極回想自己日常的生活，進而打開他們的思路，讓他們的思維保持活躍。
事實上，孩子在日常生活中的言語是非常有趣并且生動的，他們有自己的表達方式，但是這種表達方式往往被家長糾正或制止，其實這并不利于孩子的表達能力的提高。雖然幼兒的表達能力較差，但孩子的語言本身無好壞之分，我們應該鼓勵孩子去表達、去交流，而不是僅僅簡單地替孩子解決問題。只有這樣，孩子才能在良好的語言環境下激發自己的表達欲望，真正做到有話敢說、想說和愛說。
（二）提供良好的物質環境
提供良好的物質環境對幼兒發展自己的交際語言能力有巨大的幫助，一方面可以增加幼兒的經驗，為語言學習創造必要條件，另一方面幼兒也可以了解各種環境中語言的實際使用情況，進而促進語言的發展。在實際教學過程中，可以為幼兒創設一個有利于其學習的環境。比如在幼兒園中創設家庭化的環境，還可以利用教室的墻壁設立一些知識欄、開展新聞播報環節等，這樣一來，就可以讓幼兒能夠進行情境模擬對話，進而使他們可以更好地了解各種環境中語言的實際使用情況，達到促進幼兒的語言能力發展的目的。
不僅如此，教師還可以把幼兒帶到自然環境和社會環境中，讓幼兒有更多的機會接觸大自然，讓幼兒在大自然中觀察周圍的事物，鼓勵他們多看、多學、多說，這樣十分有利于發展幼兒的語言能力。
（三）重視對幼兒交際語言能力的培養
在傳統的教學方式中，幼兒往往是聽取老師的命令來進行相應的活動，這嚴重阻礙幼兒說話的主動性。教師應該重視對幼兒交際語言能力的培養，在實際教學過程中要更多地充當聽眾，而不是簡單地讓幼兒充當“受令”者，通過角色互換，讓幼兒有更多的機會去表達自己的意愿，教師則對其進行鼓勵。這樣就可以讓幼兒增強信心，更樂于表達自己。
在日常生活中，教師要鼓勵幼兒多打開話題，并抓住機會、創造話題與幼兒交談，只有這樣，才能更好地促進幼兒語言交往能力的發展，而幼兒也通過自由交談讓自己的思維更加活躍，進而暢所欲言，提高自己的語言能力。
（四）鼓勵幼兒交談，學會傾聽與交流
在教學過程中，教師應該鼓勵幼兒交談，并為其創造更多的自由交談的機會。為此，教師可以采取一些小組談論、有獎競答的活動來鼓勵孩子交流，并以此來引導他們相互討論、爭辯、溝通。教師要注意從各個環節來幫助孩子進行交流，發揮其主動性。在幼兒園，教師可以更為有效地利用時間來幫助幼兒進行交流，比如在飯前飯后，讓幼兒唱自己喜歡的兒歌或者表演一個小節目，讓幼兒在這種平等、輕松的環境下，表達自己的意愿，從而更好地促進幼兒語言能力的發展。
不僅如此，教師還應該鼓勵幼兒學會積極傾聽，讓他們去積極聽取其他幼兒的對話，讓他們在傾聽中掌握更多的交流方法，從而提高自己的交流能力，進而實現強化幼兒交際語言的發展。
三、結論
幼兒有自己表達的方式，如果對其加以鼓勵的話，能夠很好地提高其語言表達能力。因此，在培養幼兒的交際語言能力時，應該為幼兒提供一個良好的學習環境，鼓勵他們多說、多想、多做，而不是為他們設立一些條框。這樣一來，幼兒的表達熱情就被激發出來，從而更好地提高語言能力。
【參考文獻】
[1]王彥臻，韓日美.簡析地鐵施工風險控制與管理[J].現代城市軌道交通，2011（04）.
鼓勵自己學習的話范文3
關鍵詞：課堂教學；課堂留白；語言留白
在進行文本指導的時候，小學語文教師要使用留白的方式，控制好文本指導的度，尊重他們的學習態度，鼓勵他們經常發言。教師要指導學生對課本上的知識進行認真預習，經常與教師進行學習上的交流，有助于增強課堂教學的效果。
一、優化課堂教學
在教學中，語文教師一定要提前了解學生學習的程度，尊重他們的學習態度，鼓勵他們認真學習，課本上可能有些內容是學生比較熟悉的，教師就進行粗略教導就足夠了，情況符合的話還能夠鼓勵學生自己去講解熟悉的內容，促進語文教學的效果，鼓
勵學生之間使用元認知來互相交流。而那些學習起來不容易懂、學生很難運用的內容，教師就一定要進行認真分析，鼓勵學生積極思考，讓他們理解這方面的文本信息。小學語文留白方式的前提是教師對于授課的知識非常熟悉，才能夠更好地指導學生去進行認真思考，激發學生的學習積極性。
比如，在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，大部分的學生都聽過這個故事，所以語文教師也不用去詳細地講解，將課堂的話語權交給學生，鼓勵他們給自己的同學上課。教師也能夠鼓勵學生簡單介紹一下這個故事，讓他們共同合作，飾演這些情節，創設相應的環境將文本知識再現，不但能夠激發學生的學習興趣，還可以增強課堂的教學成果。
二、合理設置課堂留白
小學生對于新鮮的事物會很感興趣，因此當語文教師實施教學留白的活動時，就是創造一個探討知識的學習環境，能夠調動學生探究問題的主動性?？墒?，小學語文教師還要知道，學生對于探究的水平不高，因此在設置留白的問題必須要巧妙選擇問題，以適應學生的學習情況。如果問題太深會對學生的主動性造成打擊，使得他們承受壓力，對于需要探討的問題也不再用心，學習起來會覺得十分辛苦，也給往后的學習造成了阻礙?？墒窃O置的問題沒有難度的話，學生會對探討不感興趣，對課堂學習也產生了一定的影響。所以，在語文指導中實施留白的方式時，必須要依據教學的情況，符合學生的學習程度，控制好探究問題的設計，保證難易均分，便能夠激發學生的積極性。除此之外，假如教師設置了很多留白問題，那么學生就要使用對應的時間來探究教師給的任務，會造成精神的勞累，會產生學習厭惡的情況，對于知識的接收是沒有幫助的。可是如果提問不多的話，學生的學習方式一直都是
那樣，對于知識的消化與師生彼此的溝通是沒有幫助的，對于學習也是沒有好處的。所以，教師必須要在教學留白中控制好問題的次數與困難程度。
比如，在教學《槐鄉的孩子》這篇課文時，教師能夠給出幾個提問，鼓勵學生去閱讀文本來獲得答案。通過閱讀課文，你認為槐鄉的孩子們是怎樣的？文中有很多生動的句子，你欣賞其中哪些句子？你有哪些感想呢？借由這樣的問題提問，對課文進行留白，提醒學生在閱讀文本時要重視這些問題，有助于提升學生探究問題的能動性，接著處理了這些提問，就能夠整體掌握文本的內容了。盡管提問的問題不難，卻很好地涵蓋了文本的內容，這樣的課堂留白是非常可行的，學生的學習效果自然就增強了。
三、關注語言留白
語文教師想要教學好小學語文的內容，就要指導學生多多感受語言文字、多多探究問題，理解作者想要傳達的思想感情。在實施教學的活動中，教師能夠使用語言留白的手段，幫助他們理解課文的內涵，借由語言欣賞來感受其中的情感。而小學生的思維水平不高，對于理論化的內容不是很喜歡，與此同時，教師要重視學生語言的使用，鼓勵他們多多寫日記與作文，提高語言使用的正確度，寫作的激情得到激發，也能夠書寫出自己的有趣經歷。在課堂教學活動中，語文教師能夠根據文本的信息與學生的求知需求，進行語言練習，使用懸念的方式將他們帶入問題中。教學暫時停止作為教學中必須存在的語言指導手段，這樣所形成的短時間的語言留白，能夠讓學生對接下來的內容產生好奇心，給學生提供回想剛才說過的信息的時間，有助于教學活動的進一步實施。
而在語言方面采用留白的教學手段，還要保證留存的“白”可以讓學生深入其中，提升他們的想象能力，開展自學活動，使得他們獲得自己獨特的感悟，才是開發學生思維的有利手段，讓學生的學習技能有進一步的提升。
比如在教學《尺有所短，寸有所長》這節課時，教師能夠給學生事先描述一下課文的內容，用合適的語言來鼓勵學生進行思考。
為什么張強同學出現這樣的心理困境呢？同學們真的嫉妒他了嗎？而老師又是如何指導他的呢？設置這樣有趣的問題，帶領大家在閱讀文本的時候進入了懸念的思考，就可以使得學生知道尺有所短、寸有所長的含義，也能夠指導學生不要使用自己的優點去對比他人的缺點，而是要堅持改進自己的短處，向他人的長處看齊。
小學語文教師在指導學生的時候要積極展開語文活動，改變自己從前的觀念，完善教學的內容，幫助學生樹立多思考的學習意識，重視學生的學習技能與學習手段的形成，努力激發學生的積極性，提升學生的學習效果。
鼓勵自己學習的話范文4
1.形成競爭氛圍，在競爭中評價，在評價過程中促進學生發展
小學生具有好勝的心理特點，把個人融入集體中，在比賽和競爭中獲勝，能滿足學生的這一心理需求。
競爭對象：在實際教學中，“秧田”式座位仍是一種非常實用的座位形式，他將學生自然分成了4個大組，每一個組的成員共同組成了一個集體，一個團隊。這4個組就是四個競爭對象。在分設小組時，我們注意根據同組異質，異組同質的原則組合，使不同層次的學生分散在各組中。個人與個人競爭，男生與女生競爭，小組與小組競爭。個人的表現將決定小組成績的高低。
競爭形式：首先在黑板的拐角處畫上競爭標志物，如：紅旗、星星擂臺、天梯、花朵、大風車等等，接著要營造一種競爭的濃厚氛圍。如學生齊聲呼喊：開心四十，絕對精彩，誰能奪冠，拭目以待?；蛘哒f：風車轉轉轉，越轉越好看等等。比賽從始至終進行著。
競爭內容：競爭的內容是豐富多彩的?？梢员戎腔邸１日l能獨立思考、誰能大膽質疑、誰能提出不同見解；可以比書寫、比坐姿、比誰會傾聽、比誰會幫助同學、比誰能積極發言等等。
競爭結果：哪一個小組的成員表現出色，不但會成為本節課的數學明星，還能為自己所在的小組得分，為此，孩子們爭先恐后，極力表現。在一節課當中，總會有個別學生不遵守紀律或不注意聽講等情況的出現，這時便要減去該組相應的分數，最后統計總得分。實踐證明，這種評價方式操作簡便，比賽結果明了。這種競爭不僅能充分調動學生的學習積極性，還培養了學生的集體主義觀念。在競爭的氛圍中，小組成員能產生一種合力，優等生會自覺自愿地幫助學困生，學困生也不甘落后，努力向上。
2.多鼓勵，多贊美，幫助學生建立自信，增強學生學習的動力
對孩子的成長來說，鼓勵是最好的營養。美國心理專家威譜.詹姆斯發現，一個沒有受過鼓勵的人僅能發揮其才能的百分之二十到三十，而當他受過鼓勵后，其能力是鼓勵前的3至4倍?？梢姽膭畹木薮笞饔谩?/p>
教師要有敏銳的觀察力和洞察力，善于發現學生身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。有一個學困生，無論在計算、思維、表達等方面都比較遲鈍。輔導他寫作業時，他總是用一雙怯生生的眼睛望著我，每當這時，我總是安慰他、鼓勵他：“不會做，別擔心，有老師幫你，你一定能學會的?！蔽夷托牡亟o他講解不會做的題，幫助他分析錯誤的原因。慢慢地，他的自信心有了一定的恢復。復習10以內的加減法時，我讓學生在練習本上寫出得數是2的減法算式，集體反饋時，我發現他寫出了好幾個正確的算式，臉上也出現了少有的笑容。我被他的笑容所感染，有些激動地說：“xx同學今天寫對了好幾個算式，有進步，同學們，掌聲鼓勵一下”。這一來，這個孩子臉上的笑容更燦爛了。就是這樣一個微不足道的鼓勵使我們師生之間的距離拉近了，感情加深了。
有一個學生虎虎，剛入學的時候，學習興趣很濃，上課很活躍?？墒?，有一個階段卻無精打采，思想開小差。一天上課，我發現他又有些走神。于是靈機一動說：虎虎，你長得很帥，如果上課認真聽講，學習再刻苦一點的話，說不定可以成為一個著名的時裝模特，在中國或世界的時裝舞臺上展示自己。這一美好的期望與目標激勵他恢復了往日的學習盡頭。
教師要不斷豐富自己的評價語言，以此來激勵學生。贊美性的語言如：你很聰明，你真了不起，老師喜歡你，欣賞你，佩服你；支持性語言如：老師相信你，我會支持你、幫助你；期望性語言如：你回答問題的聲音很好聽，如果努力的話，也許會成為歌唱家或播音員；你的想法總是有獨特的地方，如果肯繼續鉆研的話，也許會成為科學家等等。
鼓勵自己學習的話范文5
關鍵詞：農村 寄宿制小學 學困生 學習能力
在農村寄宿制學校中，有一些學生的學習成績較差，但是他們卻并非是因為智力不如別的學生，而是因為在學習上有一定的困難。他們因為父母都出外務工，作為留守兒童的他們只能選擇寄宿在學校，缺乏家庭的關愛，缺乏和其他學生交流的能力，所以顯得比較孤僻，學習成績自然也無法提高，而另一方面可能也是因為部分教師和家長教育方式過于古板，態度粗暴，所以導致學生漸漸地缺乏了學習的興趣。為了讓農村寄宿制學校中的留守兒童能夠擺脫困境，取得學習的進步，教師可以采用各種方法來培養學困生的學習能力。
一、培養學生自主學習的能力
（一）建立互助小組，促進學生間的互助
教師首先要做的就是要培養學生良好的學習習慣，而自主學習就是良好學習習慣的一種，由于農村寄宿制學校中的學困生大多存在人際交往方面的問題，所以，教師可以在這方面入手，通過建立學生互助小組的方法，促進學生之間的相互交流，讓一些學習成績較好的學生來幫助那些學困生，向學困生傳授自己的學習方法，促進大家共同進步。教師可以將學生分成若干個學習小組，按照大家的興趣愛好來分類，讓每一個小組中都有擅長某個課程的學生，這樣的話可以讓學生的學習得到互助，而且在某方面學習有困難的學生可能在另一方面較為出色，這樣的話也能夠有效地提高學生的自信心，對促進他們全面發展是很有效果。
教師要避免讓學困生覺得自己是被區別對待的，而要讓他們不僅有向別人學習的機會，也有幫助別人的機會。因為有的學困生雖然在語文、數學等方面可能不如別人，但是在體育、藝術等方面卻可能有較好的表現，這樣能夠讓學困生也提高自信心。
（二）撰寫計劃總結，培養學困生的自信
由于制定學習計劃，撰寫學結對于學生更好地安排學習內容是很有幫助的，所以教師可以從這方面入手，讓學生撰寫學習計劃，并且按照計劃的內容進行學習，在一定時間段內總結學習的成果，對自己完成任務的情況進行總結和打分。當教師發現學困生完成了自己的學習計劃之后，就可以給予必要的鼓勵，這樣能夠讓學困生感受到教師對自己的關心，同時也會讓他們對于自主學習充滿興趣，學習的積極性便會調動起來。
教師可以有目的性地指導學生如何制定學習計劃。例如，對于一些拼音學得不扎實的學困生，教師可以鼓勵他多閱讀課外書籍，將閱讀書籍安排到計劃之中，對不認識的字查字典，并寫上正確的拼音，通過制定這樣有針對性的學習計劃能夠讓學生發現自己的不足之處。從而在這方面努力尋求進步，這樣的話就能夠使得學生從原本的學困生變成自主學習的標兵。
（三）協調各方關系，發揮班主任的作用
對于農村寄宿制學校的學生來說，他們一般都是留守兒童，所以，在平常的生活中很少得到父母和家人的關心，在這種情況下，班主任就要起到協調作用，不僅要做好學生之間的關系，而且還要建立起學生和任課老師，學生和家長之間的良好關系。教師可以安排高年級和低年級同學相互共管宿舍，讓低年級的學困生不會感到生活在宿舍中很寂寞，缺少關心。同時，班主任還要及時和學生的家長取得聯系，呼吁學生的家長經常來學校看望孩子，給孩子必要的關愛。畢竟，對于小學生來說他們的心理還不成熟，獨立能力也較差，在這種情況下就更加需要各方面的關心了。班主任只有做好協調工作，發揮好班主任的作用才能夠讓農村寄宿制小學的學困生擺脫自卑感和孤獨感，這樣對提高他們的學習成績也是很有幫助的。
二、提高學生創新學習的技能
（一）重視語言交流能力的培養
對于學困生來說，他們有的時候不是不想讀好書，不想提問題，而是不敢開口，缺乏開口的勇氣，在這種情況下，教師要重視對于他們語言交流能力的培養，要為學困生創造更好的語言環境，讓他們勇敢地說出來。例如，對于一些上課不敢開口講話，甚至一說話就會結巴的學生，教師可以在課堂上舉行一些講故事的活動，鼓勵學困生上臺來講故事，進行會話的練習，在上英語課等需要口語環境的課時，教師還可以安排學生分成若干小組，將課文中的內容改編成小品進行表演，并通過英語角等活動提高他們的口語交際能力。通過對于語言交流能力的培養能夠讓學困生漸漸地提高自信心，教師在學生的回答出現錯誤的時候要盡量委婉地提醒學生，不要用責罵的口氣對學困生說話，以避免讓他們的心理產生陰影。
（二）重視正確閱讀方法的培養
為了讓學困生的創新學習能力有所提高，教師還可以通過培養學生正確的閱讀方法來提高他們的創新能力。教師可以將閱讀課外書籍和制定學習計劃聯系在一起，讓學困生計劃花多長時間閱讀一本課外書籍，教師可以通過檢查閱讀筆記，讓學生撰寫讀后感等來檢查學生的學習成果。教師可以讓學生從自己喜歡的課外讀物開始看起，如對于喜歡歷史的學生，教師可以鼓勵他們閱讀《三國演義》的兒童版，對于喜歡童話的學生，教師可以鼓勵他們閱讀《安徒生童話》《格林童話》等。良好的讀書氛圍和高昂的讀書興趣能夠讓學困生擺脫對于閱讀的恐懼，時間一長，他們便能夠發現自己從讀書中獲取了收獲，在撰寫讀后感的過程中，他們的表達能力也能夠得到很好的鍛煉，這對學困生的學習能力也是有一定提高的。
綜上所述，如果要提高農村寄宿制小學的學困生的學習能力，教師就要給學生創造一個良好的學習環境，要鼓勵學生多閱讀，鍛煉學生的口頭表達能力，養成良好的學習習慣，這樣的話學生才能夠真正得到學習能力的提高。
參考文獻：
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鼓勵自己學習的話范文6
眾所周知，興趣是學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心理因素，是學好數學的催化劑。既然學生的學習興趣是學習的強大動力，那么只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。學生如果把學習數學的間接興趣和直接興趣相結合，就會覺得學習數學將是一種享受，就可以促進學生積極、主動地去學習。在多年的教學中我一直在努力培養學生的學習興趣。
我認為，一位成功的數學教師要在教學中有意識地培養學生對數學的持久興趣，使他們對數學樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為開發學生的智力活躍學生思維提供源源不斷的動力。
一、增進師生情感交流，引導學生良好的學習興趣。
增進師生情感交流，使學生喜歡數學老師。良好的師生關系會產生情感效應。"樂其師而信其道"。一般說來，學生對某位教師喜歡，也往往會喜歡他上的課，并能主動接受這位教師所傳授的數學知識，相對來說，其課堂氣氛也就會相對活躍，學生的學習興趣就會油然而生。同時，教師對學生的關心、熱心，會轉化為學生對數學的信任和對數學學科的喜歡。反之，如果學生討厭或害怕一位老師，學生的學習情緒就會蒙上一層陰影，導致一些學生失去學習興趣。
1、用熱烈的情緒、親切的話語感染學生
教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使學生感到格外的親切。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，學生就會格外親近你，格外喜歡你。這樣，他們特別愿意接受你說的話，也就會自然喜歡你所教的數學。
要激發學生的學習情感，教師首先要有良好的品質，以熱烈的情緒，和藹的態度，親切的話語去感染學生。學生是學習的主體，要讓學生感到自己是學習的真正主人。
2.尊重愛護每一位學生，建立互相信賴和融洽的師生關系
教師不要以教育者自居，不以強制的手段--訓斥、羞辱、向家長告狀等強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。教師應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口發表自己的見解。同時教師的尊重、愛護，有利于保持學生良好的心境，保護學生的自信心、自尊心，有利于取得學生的信任，這對培養學生的學習興趣有很大的作用。同時注意認真聽取學生的意見，當學生在學習上出現差錯和困難，千萬不要妄加批評和指責。尤其對待后進生更是要以滿腔的熱情去關心他們，幫助他們，善于發現他們的閃光點，及時給予引導和點撥。這樣學生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足，從而調動其學習興趣?？傊?，和諧的師生關系能使教師愉快、沉著地教，學生專心、有效、興致勃勃地學。
3.參與學生的活動，做學生的良師益友。
教師除了在課堂上與學生進行情感交流外，還要重視與學生課堂外的情感交流。若能參與學生的課外活動，更能引起學生的感情共鳴。和學生共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱，做學生的朋友，讓學生覺得可以和老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。師生關系直接影響和制約著學生的情感與意志，融洽的師生關系，可以從感情層面上培養學生學習數學的興趣。在多年的教學生涯中，我經常以和學生平等的身份，參與到學生的學習活動中去，使學生感到老師是他們的好朋友，從而增強親切感。向學生提出要求時，使他們感到親切、善意。從而加深了師生的友誼，使學生興趣盎然的學習你所教的學科。
二、營造和諧、寬松、愉快的教學氣氛，喚起學生的學習興趣。
良好的課堂氣氛，能激發學生學習的愿望，從而開展積極主動的學習活動。
1.我們教師上課要情緒飽滿，營造和諧、愉快的課堂氣氛，來帶動學生的學習積極性和學習興趣。我們知道，教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氣氛，我每天都保持情緒飽滿，充滿自信，帶著輕松愉快的心情走進課堂，以良好的形象去影響學生。
2.恰當運用多種方法，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。
學生記憶中最重要的思維形式--形象思維是需要教師來培養的。例如：在數學教學過程中，對于不注意聽講，不認真做練習題的學生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習。既可節省教學時間，又可減少語言的重復，改善課堂氣氛。教師在課堂上適時地運用各種形式，不僅有助于組織教學，而且有助于激發學生的興趣，提高學習的積極性。例如：當學生回答問題時我就輕輕點頭，即對學生的答案作了肯定；如果微笑著輕輕搖頭，就表示"你的發言不完整，再想想。"這比直接說"你說錯了，為什么不注意聽講？"更讓學生易于接受，而且有鼓勵作用。同時，在教學一些概念時要運用多種形式讓學生理解，并用自己的話去解釋，例如，在教學質數和合數時，讓學生自找出一些數的約數并把這些數按約數的多少進行分類，這樣在記憶的基礎上熟記質數和合數的概念，使學生學習時興趣盎然，學得愉快，學得有效。倘若老師讓學生像背書一樣去記，勢必單調乏味，因而會導致教學效果大打折扣，學生的數學記憶能力也不會有提高。
3.關心鼓勵，樹立學生的信心，營造寬松、和諧的課堂氣氛，增進學生的學習興趣。
