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鼓勵式教育的方法范文1
關鍵詞：學生主體；現代化教學；考評制度；創新意識；教師素質
為了響應教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃（2010―2020年）”，需要對工程類課程的體系進行改革，以滿足對卓越工程師在知識、能力和素質方面的要求。“固體廢物處理與處置”課程為高等院校本科環境工程專業的核心課程之一。我國在固體廢物的處理處置和管理工程方面的起步較晚，與發達國家相比有不小差距，但近年來，在無數科研和工程管理工作者的共同努力下，固體廢物的處理處置和管理工程已取得不少進展。同時隨著社會文明和工農業的不斷發展，對固體廢物進行妥善處理處置以減少環境危害、回收有用資源的社會需求也日益增加，因此“固體廢物處理與處置”作為環境工程類專業的工藝技術主干課程的重要性也逐漸凸顯。
一、課程教學現狀及問題
1.課程安排不盡合理
由于固體廢物本身種類多、性質成分復雜，包含城市垃圾、工業固體廢物、農業固體廢物、能源廢物以及危險廢物等，針對不同性質的固體廢物又有相對應的處理技術和工藝，因此“固體廢物處理與處置”這門課程涵蓋的內容多且復雜。近年來固體廢物處理處置與資源化的相關理論和技術發展較快，原有教材的內容老化，雖然近年來有多位資深學者對教材進行了改編和修訂，但仍然難以將新技術、新工藝概全。為了讓學生及時了解固體廢物處理處置的先進技術和最新成果，需要對現有教材進行適當補充和更新；與此同時還應選取實際案例分析，為了讓學生在掌握理論知識的同時能更貼近實踐。
由于專業設置和學科特色的歷史原因，在很多院校，“固體廢物處理與處置”這門課程都設置為短學時課程（約32學時）。在這樣的短時間教學中，難以將全部內容講授完畢，更別提有充足的時間來補充行業的最新進展，難以達到系統、全面掌握知識的目的。因此，如何在短學時理論教學中讓學生盡可能地掌握重點知識，實現培養應用型、技能型人才的教學目標，是對授課老師的一個嚴峻挑戰。
2.教學模式單一，教學手段落后
現在的課堂教學普遍存在“滿堂灌”的問題，教師往往只注重知識的單向輸出，而沒有及時跟蹤學生的掌握情況；學生被動地聽課、學習興趣差，課堂里毫無生機。雖然大多課堂已經實現了多媒體現代化教學，但一些教師在電子課件中呈現的內容還是以文字為主，圖形不夠豐富，而且以片面的、靜態圖形為主，不利于學生利用形象思維來理解固體廢物處理過程的動態工藝過程和運行狀況，教學效果不夠理想。
3.忽視實驗教學的重要性
目前大多數企事業用人單位對大學生所學專業知識的廣度和深度都有要求，還希望學生具備較強的動手能力?！肮腆w廢物處理與處置”作為一門實踐性很強的專業課程，不僅要求學生具備扎實的理論基礎，還要求學生能夠接觸足夠多的實例，最好能有親自動手的實際操作經驗。但短學時的教學安排，又對教師提出了更高的要求。傳統的實驗課都是先由指導教師介紹實驗流程，學生按部就班地測定幾組數據，很少主動去思考實驗的內部規律，以至于在完成實驗之后印象淡薄，對實驗原理以及所用儀器都是一知半解，因而收效不大。而我院的實驗硬件建設不足，目前沒有開設與“固體廢物處理與處置”理論課程對應的實驗課，學生更是缺乏動手機會。
二、課程的教學改革探索和思考
為了培養學生具備處理固體廢物的基本知識與創新能力，能適應社會對固體廢物實現資源化、減量化、無害化處理的知識需求，在課程教學過程中，我進行了以下教學方法的探索。
1.改革教學內容
隨著固體廢物處理處置工藝的發展，固體廢物處理與處置課程的教學內容面臨著改革，其目標應是成為一門綜合性的、能教會學生利用基礎知識解決環境工程中實際工程問題的技術基礎課。
（1）首先應明確課程體系，使學生能夠清晰地了解“固體廢物處理與處置”課程的學習脈絡
該課程內容由三大核心部分組成：固體廢物的基本概念、管理原則和固體廢物性質等概述內容，固體廢物的處理處置方法，固體廢物的資源化利用技術。授課時應對學生強調固體處理的減量化、資源化、無害化的“三化”指導思想，要按照固體廢物的全過程管理原則“產生―收集―運輸―處理―處置”來理解和學習固體廢物處理、處置的相關知識，以便形成清晰的學習脈絡。以“三化”為主線，從處理設備等方面來全面系統地講解每一類固體廢物處理、處置技術。
（2）在短學時教學中，授課老師可以根據要求對所選教材的內容進行適當精簡
“固體廢物處理與處置”課程中的焚燒煙氣處理、填埋垃圾滲濾液處理等內容，實質上也是大氣污染控制技術、水污染控制技術等課程的核心內容，如果學生在其他課程中已經學習過，則應適當精簡。同時也應適當拓寬課程內容，補充介紹先進技術成果，如新技術、新工藝、新設備等。高校畢業生即將走上工作崗位，將面臨各種各樣的生產任務和新的技術問題。拓寬學生的知識面，引導他們去熟悉和了解新技術的發展，這樣有利于培養學生的創新能力，在實踐中發揮主觀能動性來應對和解決新出現的問題。
2.改革教學方法和教學手段
（1）突出學生的主體作用，采用多樣化的教學方法
“固體廢物處理與處置”課程是為學生提供理論聯系實際所必備的基礎知識和技能，教學過程中應注重突出學生的主體地位，注重師生間的互動。改變以往傳統的“填鴨式”教學方法，運用啟發式和討論式的教學方法，以一種平等、相互交流的方式來組織課堂教學。教學過程中，針對授課內容和實際應用提出問題，引導學生主動參與、自由思考，讓學生在思考和回答問題的過程中進一步掌握相關的知識點，并將理論與實際問題聯系起來解決問題。如在講授“危險廢物鑒別方法”時，可以先讓學生討論哪些是危險廢物，然后再指出其危險特性，從而歸納出危險廢物的特性鑒別方法。此外還可以采取“師生角色互換”的方式，讓學生針對自己感興趣的某一領域，在充分查閱資料的前提下，請學生來講授相應章節的內容，老師和學生也可以針對授課內容提問。這樣可以調動學生主動性，活躍課堂氣氛，還有助于培養學生的創造性思維和獨立思考能力，鍛煉學生的語言表達和總結歸納能力。
（2）有效利用現代化教學工具
多媒體作為現代化的教學手段，改變了傳統的教學方式。多媒體具備直觀、方便的優勢，能夠幫助學生利用形象思維來理解工程工藝過程的動態運行，有利于提高教學質量和效率。建設課程網站，學生可以隨時從網上獲取電子課件、案例等信息，也可以在網上提交習題、階段測試，將理論教學、技能訓練、計算機應用融合起來。電子課件的有效利用，也需要與傳統的教學方式相結合，以避免單純使用多媒體導致教學速度過快等問題，多管齊下，保證教學效果。
（3）改革考試與考評制度
為調動學生學習的積極性和主動性，除了期末考試外，學生成績的評定還應包括出勤情況、平時作業完成情況、課堂問答表現、階段性測驗等情況。認真批改學生完成的作業，并對作業的完成情況進行講評，指出應著重注意的學習方面，使要掌握的知識進一步得到鞏固和強化。為了檢驗學生對知識的掌握情況，可以分階段進行小測驗，主要考查學生對原理、概念等細小知識點的掌握。對于期末考試，應適當增加主觀題所占的比例，為學生發揮創造力留下一定的空間。在傳統的名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題和計算題的基礎上，應進一步豐富題型，例如可以增加判斷分析、工藝流程圖繪制并闡述工藝過程等新題型，活躍學生的思維。
（4）科研思路引入教學過程，培養學生的創新意識
開展實驗教學，能夠鞏固學生掌握固體廢物處理處置及資源化的相關知識。應重視課程設計，培養學生的工程能力?！肮腆w廢物處理與處置”課程教學中，可以選擇“城市垃圾收集線路設計”“垃圾分選工藝設計”“沼氣池設計”等課題開展課程設計，要求學生綜合運用和深化所學理論知識，培養學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學生受到工程師的基本訓練。
鼓勵學生參加創新實驗活動，盡量為他們創造參與科研活動的機會，讓學生制訂科研計劃，開展實驗研究并定期交流與討論、總結，培養學生的科研興趣和科研精神，培養實事求是、精益求精的科學態度，并提高其分析和解決問題的實踐能力，以及使用現代信息技術的能力。
3.加強教師自身的工程素質
高等院校的教師盡管都具有碩士或博士文憑，但有很多沒有親身參與過工程設計、工程運營等實踐，對“固體廢物處理與處置”的認識也是局限于書本的理論內容，因此自身的工程概念也不強，在教學中難免會影響學生對知識的接受程度。而學生工程素質的培養、工程思想的獲得，很大程度上取決于教師工程素質的高低。因此，應鼓勵專業課教師通過產學研踐習計劃，走入企業和現場，深入工程實際，直接參與解決固廢污染控制與資源化過程中面臨的問題，把第一手資料帶回課堂，融入教學。同時聯系相關的實習工廠、實習基地，為廣大師生提供更多的動手機會，為提高教師和學生的工程素質提供有力的保障。
參考文獻：
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鼓勵式教育的方法范文2
【關鍵詞】小學語文 鼓勵教育 作用 要求
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.110
鼓勵教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。鼓勵教育理念就是要求教師熱愛學生，以學生為本，建立民主平等的師生關系，創設輕松和諧的教育氛圍。其本質是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。其優勢就是給學生創造一個和諧的人生環境，消除教育者與被教育者之間的對立情緒，拉近師生之間在思想、情感上的距離，跨越師生之間由于年齡差異而產生的年代鴻溝。它是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。中小學生正處于成長過程中，他們有個性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重被鼓勵的需要，他們的健康發展更離不開教師的鼓勵。
一、鼓勵式教育的三點要求
（一）鼓勵式教育首先要教學觀念上的轉變
中國自古以來的傳統教育方式都遵從“師道尊嚴”，這種傳統的教育^念使得學生對教師與生俱來就有一種敬畏感，而且，這對學生主觀能動性的發揮也起到了嚴重的限制作用。因此，教師應該改變自己在學生中威嚴的形象，要以真誠的微笑來面對小學生，以滿腔的熱情來感染小學生，消除小學生心中對老師的畏懼。課堂上，教師要以欣賞的眼光來打破小學生的羞澀，讓小學生自信心增強。曾經有位詩人對鼓勵教育做出了最好的詮釋：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌?！?/p>
（二）要因人而異
新課程改革不僅要求小學語文課堂中使用激勵性語言，也要求課堂教學過程中，以生為本，注重學生的課堂主體作用。小學語文教師在教學過程中使用激勵性語言，要注重學生的個性，學生與學生之間的差異性。教師在使用激勵性語言之前，對每個學生的個性進行分析，根據學生的實際情況出發，采取不同的表揚方式和激烈方法，以免學生對教師的激勵性語言喪失信心，甚至產生質疑，懷疑教師的同時，也對自己失去了信心。教師如何實現了解學生的個性與習慣呢，其實方法很多。教師可以通過測試、與學生談話、與其他教師溝通、與家長交流等多種渠道和方式，對學生進行全面了解。其次，教師要根據平時收集的學生資料，以及自己對學生觀察做出相應的個性評價，將此信息全部歸檔總結。通過學生信息歸檔總結，可以將學生個性的優缺點進行區分，在進行激勵性語言教學時，才能做到因人而異。
（三）要發自內心
小學語文教師在對學生使用激勵性語言時，要充分發揮自身個人魅力，由內而外的，以獨特的激勵教育方式對學生使用激勵性語言。面對眾多學生，教師如何做到發自內心的激勵性語言呢？首先，教師自身需要形成正確的教育觀念。其次，語文教師在教學過程中，不僅要講究良好的教學效果，教師也應對自身的教學素養進行進修。良好的教學素養，不僅是教師在教學過程中大方得體的言行舉止，也是教師獨具一格教學風格、個人魅力的重要體現。并且，良好的教學素養不是一朝一夕形成的，而是在長期的教學實踐過程中積累的經驗演化而成。最后，教師在進行激勵性語言時，要實事求是，公平公正。教師不能一味追求對學生進行激勵教育，而使用夸大其詞的激勵性語言。例如，對于成績優異的學生與成績較差的學生，應給與不同程度的激勵性語言，就算學生有微妙的小進步，教師應將其進步放大，促進學生更大的進步空間。
二、加強課堂鼓勵
課堂教學中必須鼓勵學生大膽探索創新。作為語文教師，必須根據語文學科的特點，充分利用課堂這個有利的環境，貫徹以教師為主導，學生為主體，采用啟發式和討論式的教學方法，在鼓勵中教會學生質疑問難，鼓勵學生求異思維，能夠展開豐富想象，在探索中有所創新。
（一）以導促探，以探解疑，讓學生在鼓勵中完善自我
在教學上，以引導為主，促使學生探索，在鼓勵中自主解決問題。如教學《奇怪的大石頭》時，首先在多媒體軟件中顯示了一個大石頭，并板書課題，鼓勵學生質疑，有學生提出：“石頭有多大？”另一位學生則問：“‘石頭奇怪在哪里？”還有的問：“這么大的石頭是哪里來的？”于是，我不失時機，對他們進行表揚：“很好！同學們都能開動腦筋，提出了這么多令老師意想不到的問題?，F在，我看誰最醒目，能在自讀課文的過程中，自己找出相應的答案。”學生在受到老師表揚后，都情緒高漲，紛紛愿意自主解決問題。這樣，教師只是作了引導，學生們的腦子里就拼發出無窮無盡的點子來，從而訓練了學生求知探索、質疑問難以及自主解決問題的能力。
（二）以趣促思，以思求異，讓學生在鼓勵中升華自己
鼓勵式教育的方法范文3
關鍵詞：學生；鼓勵；教育；表揚
鼓勵，即激發和喚醒個人的內在動力，使人從“被成長”中產生生命自覺，用自己的力量成長。鼓勵教育就是通過激勵、喚醒和鼓舞的方法對學生進行教育，從而達到讓學生成人成才、服務社會的終極目的。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！边@也說明了鼓勵教育的重要性。
小學教育是孩子成長教育的基礎階段，孩子由這段時期開始開發智力、認知社會，養成個性和行為習慣，這就使得小學教育有著非凡的意義。對這一階段的孩子來說什么都是嶄新的，成功的教育便是讓孩子養成對學習的渴望，自主地去積累知識、參與實踐，而不是被動的、被迫的、被規定的成長。這里就出現了我們的第一個問題：怎樣培養孩子的自主性？在我看來最有效的方法就是興趣和欲望。興趣是最好的老師，它就像是一塊香氣十足的蛋糕，引誘著孩子的行為方向，有時候甚至能決定孩子一生的理想和人生目標。那些出現于各種領域天才的少年們，沒有聽說過誰是被逼迫的天才，興趣和想要去學的欲望都是他們背后最原始的動力，如果沒有了本能的喜歡，不可能畫出打動人心的畫作、寫出引人共鳴的歌曲、提出拓展人類認知的理論。
于是，這樣就有了我們的第二個問題：怎樣培養孩子的興趣？我認為最重要的辦法就是鼓勵，這也是我在十幾年教師生涯中最重要的領悟。記得我剛開始給孩子教授音樂課時，由于缺乏經驗，覺得課堂簡直就是災難，孩子們一直吵鬧不停，原本準備好的教案最后總成為一張廢紙，每堂課我總少不了把他們狠狠地批評一頓，音樂課變成了紀律課，而每次的斥責也沒有一點作用，過不了多會又鬧成了一鍋粥。長此以往我對教學的熱情也撲滅了一大半，而學生對音樂課的興趣也越來越小，我一時也心急如焚不知道該怎么
辦。直到有一節課才讓我頓悟過來，那次課上我點名一個學生起來獨唱，她唱完后我無意間表揚了她一句：“唱得真好”，之后的課堂上這個孩子表現得特別開心，在我又試著表揚了她幾次后，她表現得更認真，主動與我互動，而之后這個學生也成了我音樂課堂上的積極分子。經過這次的經歷我開始思考：音樂課不同于語文、數學課，是給孩子減壓，是給孩子帶去輕松和快樂的課堂，只要多鼓勵、表揚，學生的興趣和自信心就非常容易建立，學東西也更容易集中精力，甚至開始自學。在認識到鼓勵對孩子的重要性后，我在接下來的課堂里都會時不時表揚學生，漸漸地孩子們從原來的不聽招呼變得安靜下來唱歌了，整個課堂充滿了快樂，我甚至可以看見孩子們眼中求知的欲望，看到了成果我不甚欣喜，日后教學的過程也越來越順利。
理論分析和我親身的經歷都說明著鼓勵教育對孩子成長起巨大的積極作用，找到了這一中心教育觀點后我們就要來討論教師
如何在教學工作中實踐鼓勵教育，這也是我提出的第三個問題，我認為老師需要做到以下三點：
1.學會“激勵式”表揚
所謂“激勵式”表揚就是教師對每個學生的興趣、愛好、特長、性格、脾氣以及當前的思想實際進行深入細致的了解，找出每個孩子的特點因材施教，支持孩子的興趣愛好，通過鼓勵的方式幫助孩子發現自己不同于他人的閃光之處，建立自信心和努力目標。對學生天性的開發與早期成長起到激勵和引導作用。
2.學會“成功式”表揚
人的行為都是在某種動機的驅動下，為了達到一定目標的有目的的活動?；顒拥慕Y果又能反過來作用于行為的動機。學生在某一方面有好成績或有所突破時，這時老師的表揚與鼓勵就猶如催
化劑能激發孩子迸發出更大的熱情和信心。這時候教師再幫助他們認真總結取得成功的經驗，提出下一步前進的目標，相信孩子更能事半功倍，同時對其他孩子也可以起到很好的帶動作用，這就是所謂“成功式”表揚。
3.學會“辯證式”表揚
表揚是鼓勵教育方法的核心，但是并不是要鼓勵表揚一切。從這一層面來說“辯證式”表揚就是適當批評。當學生在成長過程中出現行為偏差時，老師首先要做的必須是嚴肅地告知學生行為的錯誤性，讓孩子從思想上接受批評，如果對于學生的錯誤還在一味地表揚，當然不能引導正確的價值觀。當然，批評也是有度的，畢竟兒童和青少年對事物的認知是正在完善中的，犯錯然后吸取教訓
是成長的過程，如果過分訓斥傷了孩子自尊和自信，使孩子心靈受到打擊一蹶不振，那么過后再多的表揚也收效甚微。
“孩子需要鼓勵，正如植物需要水分?！边@是著名心理學家魯道夫?德雷克斯的名言。我們教師在教學過程中理應踐行鼓勵教育的教育理念，不吝嗇我們的一句鼓勵的話語，要知道對于孩子，這可能比千言萬語還有用的多！
鼓勵式教育的方法范文4
人的創新意識、創新精神和創新能力主要是后天培養和教育的結果,這里所說的,“創新”,不同于科學家的創新,而是指通過對學生施以系統的教育和影響,使他們善于發現、認識有意義的新知識(事物)、新思想(方法),努力探索并掌握其中蘊藏的基本規律,逐步形成相應的能力,為其成為“創新型”人才奠定必備的素質基礎。
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐,它以培養具有創造欲和創新能力的勞動者為目標,以發掘人的創造潛能,促進人的個性和諧發展為宗旨。因此,創新教育是素質教育的一個非常重要的組成部分,也可以說,創新教育是素質教育的靈魂。
要培養創新型人才,首先必須轉變教育觀念,更新教育思想。要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統教育,轉變為以學習者為中心,著重培養學生創新精神的現代教育。教師要認識到“授人以魚,不如授人以漁”的道理,努力形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造為基本學習方式的新型教學過程,為學生將來具有一定的創新能力打下基礎。要堅持教育的成功導向和正面鼓勵,鼓勵冒尖,允許“落后”,不求全責備,讓學生的個體得到發展。
要大力提倡“教學相長”的創新教學方式。那種老師講、學生聽的灌輸式教學方法,終將被體現“教學相長”思想的討論式教學方法所替代。教育必須走“民主化”道路,師生之間應該建立合作、開放、真誠、平等、共融的密切關系。
教師要隨時誘導學生進行獨立思考,鼓勵學生提問題,即使提一點“離奇古怪”的問題也無妨。應鼓勵學生大膽發言,對老師的某些觀點提出質疑。老師確有不如學生的地方,只因“聞道在先”才多了許多經驗和方法?；卮鸩怀鰧W生的提問,老師要敢于說讓我想一想,查一查,要敢于正視自己的不足,努力防錯和糾錯……教育的民主,可以模糊師生的角色界線,使學生產生安全感并學會開放自己。
教育方式可以討論,可以辯論,可以老師講,也可以學生講。創新教育就是要使學生不迷信、不盲從、不惟書、只惟實。通過教育,使學生敢想、善思、有識,敢于“標新立異”。搞好創新教育的關鍵是教師,固此必須提高教師的創新素質。
鼓勵式教育的方法范文5
關鍵詞：中職英語；重視程度；學校制度
隨著社會的進步，中職院校的教學目標不能僅僅只是注重專業技能的培養，還應重視綜合能力的提高。但是，目前的中職教育還是采用傳統的教學方式，較多地關注專業技能，沒有對英語等其他教學重視起來，造成了教育的缺失。
一、目前中職英語教學存在的問題
1.重視程度不夠
在目前的大多數中職院校中，因為還是采用傳統的教學方式，在教育課程的安排過程中還是受到傳統觀念的影響，沒有對文化課加以重視，只是一味地關注學生的專業技能。但是，目前經濟的快速發展及國際間交流的日益密切，這種傳統的教育方式已經不能滿足國家對專業人才的要求，因此，中職教育的改革勢在必行，應該高度重視起來。
2.教學方式較為落后，不能激發學生興趣
教育的改革是近年來提倡較多的問題，也是國家較為關注的問題。目前，我國的教育模式存在很多問題，中職教育也不例外。中職學校的受教者一般都是在文化課方面較為薄弱的學生，本身對英語的學習就存在抵觸情緒，再加上教學過程中還是采用初中高中那種單純的輸入式教學方式，會造成學生提不起學習興趣，不能真正體會英語的重要性。
3.學校制度不完善，教學質量得不到保障
因為中職教育的重點是培養學生的專業技能，因此，學校在進行教師的招聘和教學設備的引進過程中，存在一定的缺陷。許多學校在教師招聘過程中，注重專業理論知識教師的選擇，沒有對英語教師的實踐能力重視起來。另外，在教學設備的引進方面也存在這樣的問題，專業課教學設備花費較多的成本，但是對于文化課教學，就會出現資金劃撥較慢甚至不到位的現象。
二、中職進行興趣教育的方法
1.在思想上對學生進行正確的引導
對于學生來講，要改變傳統的思想，不能單純地認為只要學好專業課就行，還要注重文化課的學習，在經濟日益發展的今天，僅僅憑借專業知識根本不能保證今后自己職業的更長久發展，自身的綜合素質同樣重要。特別是英語知識的積累，在目前國際交流越來越密切的情況下，更要重點掌握。這樣通過對學生思想上的干預，使其認識到英語的重要作用，從而激勵其學習。
2.改善課堂環境
運用多種教學方法和手段，開展生動有趣的課堂活動，營造寬松、愉快的教學氛圍。中職生正處于身心發展的重要時期，針對他們的年齡特點，教學中必須采用與之相適應的靈活多樣的教學手段和方法。教師可以根據英語教材的內容，在教學中充分運用創設情境教學法，利用電教手段和直觀教具，形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現代教學媒體（如電視、錄像、錄音、計算機等）相結合，強化學生的視聽感受。通過組織各種英語游戲、教唱英語歌曲、播放英語短片等活動，寓教于樂。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種感官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，激發他們的求知欲。
3.增強教師的人格魅力
構建和諧師生關系，師生之間形成一種民主、平等、和諧的學習氣氛。建立寬松和諧的師生關系：心理學家羅杰斯（C.R.Rogers）認為，當個體的心理安全和心理自由獲得滿足時，個體就能自由地表達自己的思想，自主地塑造自己的人格，表現出極高的創造水平，十分容易獲得成功。學生往往是由喜歡一位老師，進而喜歡這個老師所教的課程。實踐證明，能夠吸引學生的老師一般具備親切、事業心強、幽默、思想開朗等特點，他們在教學過程中能始終把情感教育放在重要的位置，以熱情、和藹、平等的態度對待每一位學生。
4.積極地對學生進行引導和激勵
采用鼓勵性評價，進行賞識教育鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，它往往就是一句鼓勵的話，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩，更能培養學生健康的心理。鼓勵性評價是用來激發學生內在潛能的重要手段，也是培養學生可持續發展能力的重要途徑。
對學生進行鼓勵有多種方式。恰當運用體態語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向學生傳遞關愛的信息，對激發學生的求知欲、調節課堂氛圍、創造溫馨的學習環境等會起到積極的作用。
中職學生作為一個特殊群體，在英語教學中要更加關注，采用新的教學方法提高英語水平，進而促進英語教學效率顯著提升。
鼓勵式教育的方法范文6
摘 要：英語教學的秘訣在于滿足學生的“成功欲”從而極大程度地提高學生的學習興趣用激勵性語言進行教學是一種以全面鼓勵學生為核心內容，以增強教學效果和提高學生綜合運用英語能力為目的的教學方法。鼓勵式教學有利于增強學生學習英語的動力。有利于增強學生學習英語的信心。有利于培養良好的師生關系。
關鍵詞：激勵性；教學；技巧；方法
新課程標準要求我們教師在組織課堂教學中要努力做到新知識放手讓學生主動探索，應給予他們一個較大的活動空間去感受和獲取知識，體驗成功的愉悅，這就要求我們的教師在教學中不斷地加以反思總結，才能使自己的教學法具有可行性和合理性，從而取得理想的教學效果。一般來說初中階段是學生知識積累和儲存的開端，是一個打基礎的重要階段，在這個時期如何幫助學生為學好英語打下堅實的基礎是教師的神圣責任和使命。可見適當的英語教學方法對提高教學質量的重要意義，鼓勵式教學是一種以全面鼓勵學生為核心內容，以增強教學效果和提高學生綜合運用英語能力為目的的教學方法。
一、激勵性教學是激發學生學習動力的重要途徑
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力?！背踔须A段是學生開始全面提升自己知識的黃金時期，無疑鼓勵式表揚就是一種催化劑，能使學生產生成功的愉悅感，促使學生向著積極的方向努力。所以這個時期，老師要盡一切辦法為學生學習基礎英語創造良好的情景氛圍，進而激發學生學習英語的興趣。例如：老師可以鼓勵那些剛剛入門的學生，進而產生“以點引線，以線及面”的效果。
二、激勵性教學有利于增強學生學習英語的信心
初中生正處于一個特殊的年齡階段，是一個塑造人物形象的起步階段。因此，老師要善于發現學生的閃光點，對學生進行鼓勵式教育，滿足學生英語學習的成就感，使學生自己產生無窮的信心和力量，為今后的英語學習增添自信。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界，要充發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終生學習打下基礎，要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感，作為教師，在英語學習中要尊重學生，注重情感教學。
三、激勵性教學有利于培養良好的師生關系
成功的英語教學離不開師生和諧融洽的關系。鼓勵式教學正是師生之間溝通與交流的主要方式，是一種充分展現語言親和力的方式。一般來說每個人都希望聽到贊美的語言，贊美的語言應該是真誠情感的傳遞，所以鼓勵式教學是一種教師向學生傳遞情感的傳遞，教師只有把學生當成自己真正的學生，學生才會把老師當成自己真正的老師，也只有在富有人情的教學氛圍中，學生才愿意真正地和老師一起在教學實踐享受英語學習的樂趣，師生關系是教育過程中最基本最重要的人際關系，教師對學生的熱愛是核心，只有熱愛才能產生熱情，教師應通過自己的表情來表達對學生的愛，和藹的態度，親切有神的目光，處處時時表現出對學生的期待，信任和鼓勵，從而使學生產生對教師的信任和熱愛，并會有喜歡英語教師進而熱愛英語學習
四、激勵性教學的技巧與方法
一些常用的技巧和方法包括語言形式鼓勵、行為活動鼓勵、實物形式鼓勵等等。語言形式鼓勵是在鼓勵式教學中運用最為廣泛的鼓勵方式，它發生的周期最短，與學生最為直接。任務型教學充分體現了這種以人的發展為本的教育理念。對學生而言，英語學習是一個長期的不斷克服困難的過程，此過程起著極為重要作用的。充分了解學生的心理和生理因素。關心，尊重和幫助他們激發他們的學習動機，開發他們的情感資源，可以更好地促進語言的學習。
實物鼓勵是一種以物質鼓勵學生的鼓勵形式。實物鼓勵在教學中收到了良好的教學效果，可應用在教學、練習、游戲等各個環節中，它能調節課堂氣氛，給課堂氣氛注入新的活力，使課堂更加輕松有趣。在英語教學的各個環節恰如其分地用英語對學生進行情感教育，能讓學生沉浸在英語環境中，隨時隨地進行積極的情感態度的熏陶，使他們在非預期或非計劃的情況下通過無意識的心理活動，激發興趣，培養合作精神。如教師可以收集媒體英語中一些簡單活潑的表揚語言，作為補充的教學資源，并用這些語言表揚那些在課堂上表現出色的學生，或用書面形式表揚學生的優秀作業，或者用于表揚考試成績有進步的學生。
五、激勵性教學中注意的幾個問題
1.教師本人提升個人魅力，增強師生的親和力。
2.教師要善于發現學生在英語學習方面的閃光點。
3激勵性教學要講究一個“度”的問題。
4. 激勵性教學講究時效性和公平性。
總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的。
參 考 文 獻：
[1] 煉九峰, 如何在初中英語教學中實施情感教育. [J]教學交流2009年第七期
[2] 張素煥. 在初中英語教學中進行情感教育[J]. 中國教育技術裝備, 2010, (13).
[3] 王金萍. 關于初中英語教學中對情感教育的應用研究分析[J]. 科教新報(教育科研), 2011, (18).
作者簡介：
彭躍萍（1970-01—），女，江西萍鄉人，本科，蘆溪鎮中學，中學一級，
研究方向：英語教學；
