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課程建設總結范文1
建設思路
一、以就業為導向，以校企合作為平臺，深化復合式“三人”人才培養模式改革
（一）以就業為導向，以校企合作為平臺，以工學結合為切入點，著重培養學生作為“崗位人、職業人和創業人”的專業核心能力——英語交流能力、國際商務業務能力和商務服務與管理能力，使人才培養與企業需求相吻合，實現與就業崗位的零距離對接。
（二）以就業為導向，以能力為本位，推進課程建設和教學內容、教學方法改革
以就業為導向，以能力為本位，構建基于工作過程的理論實踐一體化課程體系；以5門核心課程建設為重心，打造2門省級精品資源共享課程和3門院級精品資源共享課程；以“教、學、做”一體化為導向，推進《國際貿易實務》、《英語函電與單證》、《商務英語翻譯》等課程的“任務引領、項目驅動、情景模擬、合作學習”的教學模式改革；建設商務英語專業資源庫；引入行業標準，改革考核模式。
（三）加強校內外實訓基地建設，構建“內外銜接、三級遞進”的實訓教學體系
加強實習、實訓基地建設，落實工學結合實訓環節，構建包括國際商務體驗、單課程實訓、校外內外短期技能實訓、專業綜合實訓、企業頂崗實習“內外銜接”的實訓教學體系，實現仿真模擬——生產性實訓——頂崗實習“三級遞進”；建設融教學、實訓、培訓、職業技能鑒定和服務于一體的省級“商務英語綜合實訓基地”，涵蓋國際貿易和商務管理兩大技能訓練，輻射商務英語專業群，服務企業和社會；積極拓展校外實習基地的數量和規模，保障學生的半年頂崗實習達到100%。依托現有校企合作企業，定期召開專業指導委員會；與廣州本榮貿易有限公司、廣州米泰貿易有限公司簽訂校內生產性實訓協議，開展網絡平臺銷售實訓和生產性國際電子貿易實訓，以企業實體經營為運營模式，安排商務英語等專業學生在真實的企業環境下實訓和頂崗實習；與國際貨代聯合會和廣州橋集拉德國際貨代有限公司開設定向培養的“橋集拉德班”；與企業共建外語培訓服務機構。
（四）拓展學生綜合素質，培養創新能力，完善第三方人才培養質量評價體系
在構建大思政格局的背景下，專業人才培養方案對學生綜合素質與能力的培養進行系統設計，通過思想政治教育課、特色第二課堂活動、素質拓展活動、大學生社會實踐活動、赴美帶薪實習項目、就業指導等內容與形式，培養人格健全、愛崗敬業、職業道德與素質良好的人才；大力開展教、學、做一體化教學模式改革、專業技術技能競賽、大學生創新創業訓練和實踐項目，培養學生的創新意識與能力；利用麥可思數據，逐步實現畢業生畢業后三年的跟蹤調查，完善專業人才培養方案，提升人才培養質量。
（五）建設高水平、專兼結合的"雙師"結構的教育團隊
加強職業道德建設和創新管理體系，落實“專任教師企業經歷實踐工程”；實行雙專業帶頭人制度，擬培養專業帶頭人1名，從企業行家聘用1名專業帶頭人；培養6-7名“雙師”素質骨干教師；聘請6名國際貿易和商務領域的行業企業專家作為兼職教師，實現基礎性課程以具有專業背景的校內專任教師主講為主，實踐性課程主要由企業、行業技術技能骨干擔任的校外兼職教師講授為主，構建高水平專兼結合的“雙師”結構、“雙師”素質比例達90%以上的教育團隊。
（六）以服務社會為宗旨，加強團隊社會服務能力建設
利用專業師資，開放教學資源，加強服務團隊建設，在商務活動、資料翻譯、語言培訓、考證輔導、職業資格認證等方面積極為企業和社會提供多元化的服務。每年服務社會達500人次以上。
（七）以商務英語專業為重點，帶動其他語言類專業群建設
發揮本專業的示范作用，通過對商務英語專業在人才培養模式、課程體系、教學模式、課程建設、師資隊伍、實踐教學、社會服務等方面的經驗總結，實現資源共享，為商務日語、應用法語等專業提供有益的借鑒，帶動專業群的整體發展。
課程建設總結范文2
從穿上實踐隊的隊服那一刻起，我們就肩負著廣東工業大學的形象大使的重任。在實踐期間，我們這班人表現出色，順利完成了實踐任務，大家也都得到了鍛煉。其中，上下班的過程是最鍛煉我們意志的時候。辦事處每天8：30上班。本來這個時間對我們來說是不早了的，但這又意味著遠在大學城的我們要5：30起床去趕公車。每天早上提上幾個饅頭，我們這班人就早早地來到大學城4線總站——體育中心站。由于搭4線的人太多，我們有時有位置做，有時就要站上一個多小時。下午5：30下班回來因為是上下班高峰期，所以情況也一樣。就這樣，每天堅持著這一過程，我們的毅力和耐力也真的有了明顯的變化。
實踐期間，我被分到了城管科。在實踐工作期間，雖然工作量不大，但卻可以從城管科的師傅身上得到一些社會閱歷。使我印象最深的是科室里同事與同事，同事與上司的相處方式。對于我來說，在科室敲敲鍵盤，理理文件檔案，不算是什么收獲，最大的收獲莫過于對師傅們處理上下級關系的方法和態度。對于沒這方面的閱歷的我來說，無疑是實踐的最大收獲體會之一。
當然，身處城管科，少不了出街巡邏。接下來將講講實踐時，最有意義的一件事：
7月24號星期五，是我們自動化學院暑假黃花崗實踐隊實踐的第五天。這個實踐期，剛好遇上黃花崗創星級街道，故整個街道辦事處、各居委都忙碌起來。當天更是黃花街創衛的復檢時間。為給街道市民一個良好的生活環境，迎接復檢，黃花崗街道辦城管科出動大量人力物力，對水蔭路等街道進行沖洗、打掃。
下午，我院赴黃花崗實踐隊相應街道辦的行動，到水蔭路開展創文明城市，做文明市民的宣傳活動。下午3：30，我們穿戴好志愿者服務服裝，接過街道辦分發的文明知識宣傳手冊和宣傳單，就兩兩一組，迅速分散到水蔭路的各個路段。向路過市民派發文明知識宣傳資料。陽光雖然猛烈，但我們的實踐隊員們依然堅守自己的崗位，耐心地向每一位過往市民分發資料。當市民對手冊上的知識有疑問時，總能聽見我們隊員耐心的講解。
溝通從心開始，并不是每一個廣州市民都會理解我們宣傳文明知識的初衷，面對派傳單者，或許有的人會視而不見，有的人會搖手說不。但在我們隊員熱心的講解和由心的微笑下，過往市民好像都能感覺到我們的真誠，他們都接過宣傳手冊，邊走邊看。我們快樂，因為我們達到了宣傳的目的?？吹阶约旱膭趧映晒淮蟊娝邮?，這是對我們勞動的肯定，對我們來說是一種無比的自豪。
大約四十分鐘后，各隊員又集中在一起，大家對各自完成的任務都很滿意。通過這次分工合作，更顯示了團結就是力量這一真理。深人基層，才能夠更好地為人民服務。我們以此為樂。
這次活動的結束，意味著我們的實踐已經過去了一半，接下來的五天里，我們繼續按部就班，努力地忙著自己手頭上的工作。就這樣，實踐接近了尾聲。 〖1〗
十天過去了。實踐任務完成了。臨走時，與師傅惜別，也別有一番滋味。十天的時光說長不算長，但也不短。其中有一位師傅年紀與我的母親相仿，對我們特為友好，我永遠不會忘記她對我的教導和關心。
十天過去了。這也意味著我們實踐隊成員要各奔東西了。不會忘記，從團隊中體會到的快樂的感覺。也不會忘記我們一起經歷的辛酸苦累。
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秀麗鄉村的淳樸民風
坐在前往目的地的大巴上，我不時地往窗外了望，一路上的風景是如此地美妙，到處都是高山圍繞，九轉十八彎。朦朧的朝霧還沒有散去，讓沿途這些山清水秀的鄉鎮更是夾雜著一絲柔和與神秘。車子幾經輾轉，帶著我們嘹亮的歌聲停在了下鄉的第一站——偉人故里花明樓。這里沒有城市的喧囂和急促，一切都顯得那么的和諧?？粗瞧〉亩涠浒自疲勚乔逍碌年囮嚨鞠?，聽著那悅耳的聲聲鳥鳴，仿佛也在歡迎我們“送科技下鄉”隊伍的到來。
在眾多熱心村民的帶領下，我們高舉著迎風招揚的隊旗，走在田間的小路上，一股強烈的責任感與使命感涌上我們的心頭。每到一個農戶家里，他們都會拿出自家收藏的花生或是酸棗片給我們吃，他們的淳樸與熱情都深深的打動著整理我們。有個老爺爺看到汗流浹背的我們，更是以“吃得苦中苦，方為人上人”的話語來鼓勵我們。而且從他口中我們聽出，他對我們當代大學生有著很大的信心與希望。
依山伴水的養殖環境
隨著我們拜訪的村子和養殖戶越來越多，漸漸的，我們對當地的養殖情況也越來越了解。他們養殖經驗大都很豐富，在養殖上也有一些土方法，對于防治一些基本的疾病起到了重要的作用。而且，這里依山伴水，養殖的自然環境很好。通常走訪一家養殖戶，別人給我們指路的時候都會說：要從這里左拐，那里右轉，還要過了哪個山溝等。而且，走完一家去另一家的時候，又要沿原路退回才能有去其他養殖場的路。雖然這樣交通并不便利，但確能夠有效的控制流行疾病的傳播。
在東湖塘鎮一養殖場，我們遠遠的就看見高聳的樟樹，綠綠蔥蔥；細小的小河，清澈見底。如果不是看到一排排整齊的豬舍，還真不會相信生活在這么優美的環境下生活的會是那些小白豬。有時候我也暗暗尋思，對于那種難于防治的傳染病，像前年的高熱病，用這種天然屏障來防止疾病的傳播也不失為一種良策。
引領航向的科學技術
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關鍵詞：高職學院 課程建設 健康發展
1、課程建設是人才培養方案的基礎
1.1、學校的教學活動是圍繞課程建設進行的
各級各類學校開設的課程是學生知識、技能、能力、素質培養的載體，它是人類在各個專業領域智慧的結晶，是科學、技術、經濟、文化發展歷史的總結，是一種文化傳遞，也是對現代科學技術與文化、新知識、新技術、新觀念發展前沿的反映。它維系著教師、學生，以及學校內相關的管理和行政工作。它實施在課堂、校內外實習實訓基地、學生社會實踐中，它溝通著學校與企業、行業，推動著學校的教育、科研，促進與區域社會經濟發展、文化建設的密切聯系，不難看出，課程在人才培養中具有不可替代的基礎性和重要性的作用。
1.2、高職院校提高人才培養質量，課程建設是根本
課程質量是一個學校師資隊伍水平、教學過程、學生質量等諸多方面的綜合反映，以提高課程質量為中心的課程建設是學校長期的重要的基礎性工作，是學校推進內涵建設的重點。改革原有的課程體系與課程設計，在注重課程內容的科學性、專業性、系統性的同時，更加注重理論聯系實際，注重知識、技能、能力的傳承與創新的并重，以及體現學以致用、以人為本的現代教育理念，這些都是課程建設特別是精品課程建設的核心工作。
2、提高課程建設的幾點措施
2.1、加強精品課程建設力度，促進教學基本建設和改革
高職學院都明確把精品課程建設作為學院教學建設的基本任務，目標明確，任務具體，措施得力，為課程建設工作的全面開展奠定了基礎。高職院校的精品課程建設從被動開始轉為主動，在精品課程建設中開始形成自己的特色與經驗，如“校企共建、通力合作”就是近年各高職學院進行課程建設經驗的結晶。
2.2、優化課程設計，以“說課”形式深化職教改革
“說課”活動開展以來，最大的成效是教師在教學準備中引入了“課程教學設計”的觀念，從傳統的“備教學內容”深化到知識、技能、能力實現的設計、實施過程的設計以及教學方法、手段的設計，形成了一些如“賽事驅動型”、“工作任務驅動”等課程教學模式的經驗總結，課程教學質量有所提高。
2.3、案例教學、課堂實訓充實課程教學內容
近年來，高職學院各專業選用國家高職“規劃教材”和“優秀教材”的比例逐年提高，同時，相關專業正在著手組織編寫專業核心課程的系列“規劃教材”。
2.4、加大實踐課程，改善實訓條件
首先，體現在人才培養方案的課程教學進度設計中，專業主干課程的實踐教學時數得以保證。其次，高職學院也加強了課程實踐教學的監控和管理，特別是課程實踐教學有顯著改善（作業與實踐課），課程教學模式的改革正在進行（與企業的課程合作教學等）。同時，由于高職學院課程建設仍然處于起步階段，對課程建設認識、方法、管理尚存在不足，課程建設呈現出的一些問題主要表現為：高職學院關于課程建設的管理制度還不夠完善，精品課程常態化建設的任務不具體、不明確，推進課程標準研制的工作較為滯后，專業特色課程（包括選修課）的開發還沒有提到議事日程，教師深入開展“課程設計”的教研工作的深度和廣度不夠，由中青年教師領銜的高質量的特色課程建設推進不足。
3、課程建設方法與實施手段
3.1、重新站位，以職業課改為抓手制定特色的課程建設規劃
通過新的課程管理辦法的制定，健全完善課程建設的組織與管理機制，切實落實工作責任和協調部門工作職責，明確課程建設的內容和要求，建立有效的課程建設水平評估體系，修訂課程建設的獎懲辦法。課程建設一定要結合學院課程建設資源可開發與可利用的實際，突出重點與特色。
3.2、持續有效的進行精品課程建設
高職學院經過近年來的精品課程集中建設，對于建設的基本原則與方法、一般要求與規范都已經熟悉。進一步強化精品課程建設，力爭在數量與質量上有所突破，關鍵在于集中解決精品課程中突出的問題與矛盾。一是要“開門建設”。二是堅持常態化的建設任務的落實，以教材建設為課程建設的突破口，突出高職院校精品課程的特色。三是在保持“展示性”的基礎上，更加注重課程的“網絡化與交互性”，要實現課程的課堂教學與網上課程資源的“同步”。四是要建立已經建成的精品課程的維護與更新、可持續開發與建設的“終身責任制”。五是要設立精品課程建設的專項預算，新增必要的教學設施與設備，如影音采集與編輯設備等。
3.3、高屋建瓴，針對職業崗位群確定專業核心課程體系的設計與改革思路
關于專業核心課程體系改革，必須進一步明晰基本的改革思路，即從專業人才培養定位的“邏輯終點”來指導課程體系的設計與改革。雖然高職教育培養高素質技能型專門人才的基本定位在理論上普遍都是接受的，但在實際的各專業課程體系設計中，還是存在著培養“通才”“泛才”或是“專才”、“一專多能、一專多通”的認識差異。根據高職學院各專業的特點以及行業、企業現在和今后一個時期對高職人才的需求及需求預期，應該分別明確各專業核心課程體系的設計與改革具體思路。
4、建立注重過程，兼顧結果，全面審查的考核方式
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關鍵詞：精品課程；課程教學團隊；教學質量
精品課程建設是學校深化課程改革、切實提高教學質量的重要舉措之一。通過精品課程建設，能夠有效打造一支優秀課程教學團隊和提升學校整體教育教學水平。我們在《機械制造技術基礎》精品課程建設中深刻體會和領悟了精品課程建設的內涵，總結出十三條職業院校精品課程建設的重點工作。
1.精品課程的基本特征
弄清精品課程的基本特征是精品課程建設的前提和基礎。所謂精品課程就是教學質量高、同行認可、學生樂學、企業贊許、社會知名、示范性強、能為其他課程提供建設借鑒作用的課程。
2.精品課程建設的重點工作
2.1.加強學習，樹立現代課程理念，
在課程設置上應考慮：1.課程設置要緊緊圍繞人才培養目標；2.課程設置要與學生將來從事的工作崗位所必需的技術技能相對接；3.課程內容要與職業崗位的工作內容相對接；4.課程教學要貫徹“以學生為中心，在做中學”、“以能力為本位，在評價中學”的現代職教理念，有效實施“做學教一體”。
2.2.研究現狀， 科學制訂建設規劃
要在充分研究課程現狀的基礎上制定精品課程建設規劃。建設規劃的主要內容包括：精品課程建設的總體目標、主要內容、時間節點、特色和創新、實施與管理、課程質量評估體系與方法、教學團隊建設的目標和措施、教學資源建設的具體內容和呈現形式、教材開發的要求和內容結構、網站建設方案、政策支持和經費保障等。
2.3.行動導向，構建實用的課程結構和內容
構建以能力為本位的課程時要充分關注本地區專業群和專業鏈的建設，要與課程性質相匹配，要適合學習對象的特點，符合學習對象的成長規律和技能形成規律。
以《機械制造技術基礎》課程結構的構建為例：
2.3.1.根據模具專業人才培養目標和課程教學標準，構建行動導向、以能力為本位的理實一體、模塊化實用課程結構與內容。
2.3.2.課程結構和內容設置上力求體現數控、模具等專業技術技能人才的復合性特點。課程內容應充分體現“四新”在現代機械制造業中的應用。
2.4.深化改革，編寫與工作過程相關的實用教材
精品課程建設應重視開發相應的高質量系列教材。我們在進行《機械制造技術基礎》課程建設過程中，認真調研、分析、歸納相關職業崗位群工作的知識共性、技術共性和技能共性，將其提升為學習領域，并將職業資格標準融入到教材內容中。
2.5.專兼結合，打造一支高水平的課程教學團隊
精品課程的教學團隊應該由專業帶頭人、專業骨干教師和企業能工巧匠型等組成。要通過精品課程建設逐步形成一支職稱、學歷、年齡結構合理的、具有現代職教理念、教學水平高、教學效果好、教研能力強的“雙師結構”優秀教師梯隊。課程負責人應是本領域影響力較大的專業帶頭人或者專業骨干教師。
2.6.理實一體，實施優良的教學方法和教學手段
精品課程的教學方法和教學手段要有職教特色，要堅持“理實一體”的教學法，熟練運用現代教學技術和手段。堅持“以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評價中學”的現代教學法，注重職業能力的提高?？茖W應用多種教學法、教學手段和現代教學技術，提高教學效率和效果。
2.7.校企合作，創設一流的校內外實驗實訓基地
要高度重視精品課程的實訓基地建設，創設優良教學環境，使校內外實訓基地能有效為本課程的教學服務。一方面要使校內實訓基地與現代企業環境相對接，另一方面要創建校企深度合作的校外實訓基地。
2.8.豐富素材，加強精品課程教學資源庫的建設
精品課程的教學資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實物、動畫、現場和生產情景等，也包括相關工程技術資料、工具書（如設計手冊、材料手冊、工藝手冊、零件手冊）等。教學資源應與相關職業崗位群的工作過程相結合，體現“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學的軟件資料。
2.9.資源共享，創建精品課程建設網站
精品課程內容要在網站上開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。網站的交互性要好，要通過“精品課程網站”展示建設進程及成果，促進相互交流、共同提高，發揮精品課程的示范、引領和輻射作用，同時也是為了接受社會、同行們的檢驗和指導。
2.10.加強管理，強化精品課程的有效實施與科學管理
課程的開發要“規范化”。課程標準的執行和教材的使用都要按照江蘇聯合職業技術學院的要求而定。課程的實施以團隊教研活動為基礎，注重過程管理和常規管理；對課程實施的評價多元化、過程化，以課程目標的達成度為依據。
2.11.科學評價，創新精品課程教學評價體系和方法
不同類型的課程，有著不同的評價方法。技能訓練類課程應從學生是否學會做事、提高技能的效果等方面評價；基礎理論類課程應本著實用、夠用的原則，從學生能否應用知識為“做事”服務等方面評價；技術類課程應貫徹理實一體、掌握技術技能的達成度等方面實施評價。
2.12.交流研討，發揮精品課程的示范輻射作用
有計劃的開展公開課、研究課、示范課活動；利用精品課程網站的交流功能，及時應答在線提問、質疑等內容；在本地區或更大范圍內開展精品課程建設的經驗講座與交流活動。
總之，精品課程建設的最終目標是要達成學生綜合素質高，發展有后勁的人才培養效果，經過實踐，《機械制造技術基礎》的教學質量得到大幅度提升。
作者簡介：
姓名：張萍（1964-），女
籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無錫市教育局作為人才引進，現為江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院教師
學位：天津大學機械制造及其自動化專業碩士生
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【關鍵詞】財務管理 精品課程建設 研究綜述 現狀分析
一、引言
2003年，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設項目正式啟動。項目實施以來，精品課程建設受到了高校廣泛重視，但是目前精品課程建設理論和實踐的研究還處于初級階段，關于財務管理精品課程建設的研究更少。為了認識目前財務管理精品課程建設研究現狀和便于以后探索新的研究視角、挖掘新的研究內容，本文對已有研究成果進行梳理，筆者認為，目前對于財務管理精品課程建設的研究內容主要包括以下幾個方面：對案例教學方法在財務管理精品課程建設中應用的研究；對財務管理精品課程建設中實踐教學的研究；對財務管路精品課程建設內容與路徑的研究。
二、財務管理精品課程建設研究文獻綜述
（一）關于案例教學在財務管理精品課程建設中的應用的研究
周群華（2008）認為案例教學能把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，可以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力，案例教學是財務管理教學的重要環節。他分別探討了案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義，《財務管理》精品課程建設中的教學案例選擇，《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織。
李詠梅等（2011）借鑒周群華案例教學在財務管理教學中的應用研究，也認為案例教學可以將課堂教學的理論性與實踐性相結合，高校應重視案例教學在財務管理課程教學中的必要性。他認為案例教學研究對該精品課程建設具有至關重要的意義，以案例教學在財務管理中的應用為例，研究了案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義、教學案例選擇、案例教學組織及案例教學實現需要改善的條件等。
（二）關于財務管理精品課程建設中的實踐教學的研究
大多數學者認為實踐教學是財務管理精品課程建設的重要內容和重要環節。
周群華（2007）指出實踐教學在財務管理專業人才培養過程中具有重要作用，實踐教學是素質教育及創新教育的基礎。對研究型教學模式下財務管理精品課程實踐教學提出設想：轉變教育觀念、改革實踐教學方法、優化實踐教學體系、課內與課外相結合、創新實踐教學平臺。
孔德蘭（2010）認為實踐教學在高技能財務管理人才培養過程中起著重要作用，精品課程必須遵循以職業性和實踐性為核心的工學結合的建設思路，將理論知識學習、能力訓練、工作經歷有機結合，以校企合作共建課程內容體系，突出職業性與實踐性。
薛榮貴等（2012）對財務管理精品課程建設中的實踐教學體系進行了研究，論述了開展財務管理課程實踐教學的重要意義，分析當前高校財務管理課程教育中面臨的問題，提出了優化財務管理課程實踐教學的五個方面的具體措施：增加財務管理案例的教學課時，建立和完善校內財務管理模擬實驗室、加強財務管理實踐教材的建設、加強師資實踐能力、加強校外實習基地的建設等。
張衛東等（2013）提出精品課程開發和建設應從職業崗位群研究出發，以工作過程為導向，從典型崗位能力入手。提出財務管理精品課程的建設應從課程設計理念、課程標準、案例設計、多媒體課件開發、課程教案、背景資料、重點難點解析、網絡資源的整合與利用等諸多方面進行探索。重點進行學生實踐能力的培養，在實踐教學中設計了四個呈現遞進關系層次的校內實訓和校外頂崗實習。
（三）關于財務管理精品課程建設內容的研究
研究者認為關于財務管理精品課程建設的內容基本包括：師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材及教學管理等幾大方面。
周群華（2007）關于財務管理精品課程建設內容探討了以下幾個方面。（1）財務管理精品課程建設在專業培養目標中的定位與課程目標。認為培養目標定位在培養既能適應市場需要、又具有專業性與實踐性的應用型人才，在課程目標（2）教學內容和課程體系改革。教學內容設計應以企業價值最大化的理財目標為主線，重點講述企業價值的財務創造過程。（3）教學方法和教學手段建設。教學方法要由傳統的注入式知識教育轉變為適應知識經濟要求的研究式素質教育，在教學手段上應該傳統教學手段與現代化教學手段結合，采用多媒體教學、案例教學，財務軟件模擬或實習基地實踐進行實踐教學。（4）教材建設。要加強課程教材、學習資源、模擬軟件等配套教材的建設。（5）師資隊伍建設。注重吸納名師、配備輔導教師及實驗教師、實行精品課程負責制。（6）激勵評價機制。要制定相關教師激勵政策并，對精品課程效果進行評估，以評估促建設。
盛錦春等（2008）探討了財務管理精品課程建設的主要內容：（1）師資隊伍建設。認為師資隊伍建設是課程建設的核心，精品課程的師資要由師德高尚、教學能力突出、實踐經驗豐富的教師組成。（2）整合教學內容。按照“實際、實用、實踐、實效”的原則整合教學內容，擺脫傳統教學中與現代社會對人才需求不適應的部分。（3）改進教學手段與方法。（4）課程資源構建。為學生自主學習及研究學習提供紙質、電子、網絡等多種形式結合的教學資源。（5）科學考評課程效果。采取多種考核方式相結合，不僅考核知識，同時考核學習態度、掌握技能、實踐能力等。
楊淑娥等（2010）探討了精品課程建設過程中教學改革的指導思想及教學理念，教學改革要以學校培養目標為出發點，以培養創新型人才為根本，以培養創新研究能力目標，堅持以人為本、啟發式教育的教學理念；對財務管理課堂教學中所運用的問題導向法、啟發式提問法、案例討論法等十種教學方法進行總結；析了財務管理教學內容的內在邏輯體系，根據企業資金流轉的規律和筆者對財務管理的理及教學的經驗對財務管理教學內容進行了邏輯安排。
（四）關于財務管理精品課程建設存在的問題與路徑研究
財務管理精品課程建設在發展的過程中也存在不足，針對存在的問題學者對其進行了分析，并對建設路徑進行了探討。
唐夢（2010）分析了高職院校財務管理精品課程建設中存在的主要問題及改善途徑。財務管理精品課程教學存在教學定位不明確、趣味性和感染性不夠、學時安排不能體現對職業能力培養的要求，從精品課程建設理念、教學實訓內容結構、方式手段及教學參與性方面探索了相關的建設途徑。
姚曉民等（2010）認為轉變傳統的教學觀念、重構新型教學模式是財務管理精品課程建設的重中之重，分析了財務管理教學中存在的問題：培養目標不明確，課程體系設計不科學，教學手段與方法落后，師資隊伍建設滯后等。探討了重構新型教學模式的路徑選擇，確立財務管理人才培養目標，優化財務管理課程體系，優化教學方法，強化師資隊伍建設。
胡秀群（2014）基于財務管理是海南省省級精品課程實際，分針對海南省財務管理精品課程建設與發展中存在的問題，課程培養目標不清晰，教師對課程建設積極性不高，教學實踐環節流于形式，沒有發揮精品課程示范及輻射作用，提出了財務管理精品課程建設與優化路徑，應從確立科學的財務管理課程培養目標、建立有效的激勵和保障機制、將實踐教學落到實處、充分利用校內外資源、真正發揮精品課程的示范和輻射作用等幾個方面優化財務管理精品課程建設。
二、財務管理精品課程建設研究現狀分析
通過梳理及總結目前關于財務管理精品課程建設的相關研究成果，我們發現部分學者關注案例教學在財務管理精品課程建設的重要性及財務管理精品課程建設的實踐教學探索，實踐教學是理論與實踐相結，實踐教學對于精品課程建設具有重要意義。部分學者對財務管理精品課程建設內容進行了研究，包括師資隊伍建設、教材建設、教學內容建設、教學方法及手段建設、課程效果評價等等，部分學者分析了財務管理精品課程建設中存在的問題，并提出關于財務管理精品課程建設的路徑。
可以看出，對于財務管理精品課程建設更多是理論研究，對于財務管理精品課程建設效果評價也停留于理論層面，對精品課程建設工作如何進行有效性評價、評價機制建立、指標體系的構建等問題沒有進一步研究，在精品課程建設內容、教學方法與手段、財務管理專業精品課程建設路徑仍需進一步探索。
三、結論
綜上所述，少數學者對財務管理精品課程建設進行了研究，財務管理精品課程建設的研究還處于初級階段，主要研究內容為案例教學及實踐教學在財務管理精品課程中的應用的研究，財務管理精品課程建設的內容研究，財務管理精品課程建設存在的問題及路徑研究。精品課程建設是一項長期的系統的動態工程，關于財務管理精品課程建設還有很多問題值得進一步的探索和實踐，我們將進一步深入探索財務管理精品課程建設目標定位，財務管理精品課程建設課程教學內容與體系的研究（包括教材建設、實踐環節與實驗、實習基地建設、師資隊伍建設），教學方法與手段的現代化建設，教學方法與手段的改革與整合實踐，網上資源的完善及上網計劃，精品課程建設效果評價，精品課程建設路徑等問題。
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