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團隊學習計劃范文1
論文關鍵詞：學生社團；社會化；作用機制；建設
社會化是“個體通過與社會的交互作用，適應并吸收社會的文化，成為一個合格的社會成員的過程?！贝髮W生社會化就是大學生在中學階段社會化基礎上，以校園文化為依托，進一步學習、吸收和創造社會文化，掌握社會所暢行的行為方式，逐步適應社會生活，成為能自覺履行一定社會角色行為的社會人的過程。不難看出，大學生社會化應該包括掌握立足社會的專業技能；發展適應社會生活的綜合素質；培養能與社會和諧共處的品質；培養造就社會角色等幾個方面內容。在高校校園內，學生社團由于其自身的群眾性、自愿性、自主性、開放性等組織屬性在大學生社會化過程中發揮著獨特的作用，因此研究分析學生社團對于學生社會化的作用機制并加強學生社團建設顯得尤為重要。
一、學生社團對于大學生社會化的作用機制
1.訓練立足社會的專業技能
高等教育是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，在此過程中，第一課堂是“主渠道”，以學生社團活動為主要內容的第二課堂是“主陣地”。學生通過第一課堂掌握了一定的專業知識，但知識并不等同于能力，它需要運用、實踐才能轉化為能力，而加入某一類學生社團尤其是學術科技類、專業類學生社團，通過親身參與形式多樣的專業實踐活動，能使在課堂學到的專業知識得到應用、檢驗和鞏固，可以較好地將專業知識轉化為專業技能。同時通過參加活動，可以發現自身在專業知識方面存在的薄弱環節，從而返回到第一課堂有針對性地加以學習完善，進而提高自身的專業素養。專業技能的提升為將來較快適應專業技術工作要求、立足社會打下了良好的基礎。目前許多高校在積極扶持專業類學生社團發展、大力開展專業文化活動方面已取得了很好的成效。
2.拓展適應社會生活的綜合素質
一名合格的社會成員，不僅要具備立足社會的專業技能，還需具備適應社會生活的較完善的知識結構、較全面的能力素質。當前高校學生社團有學術科技類、社會實踐類、文娛體育類、志愿服務類等較多類別，每一大類社團實際都包括了許多種形態各異的具體小類，充分體現了高校大學生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。種類數量繁多的學生社團對于青年學生完善自身知識結構、提高綜合素質起到重要的作用。首先，學生可以在社團中自覺地發展自己的興趣愛好，一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識，可以陶冶自己的身心，激發對生活的熱愛；其次，社團的成員來自許多不同的專業和年級，在這樣一個具有較強發散性的組織中，一個學生在平時的活動和交往中會感受到不同專業、年級學生的思維方式和知識背景，這種交叉的相互影響將使每一個社團成員受益匪淺；再次，學生在組織和參與社團活動的過程中，其組織管理能力、社會交往能力、創新創造能力、語言表達能力、信息的收集處理加工能力等都會得到鍛煉和提高。所以廣大學生通過積極參加和組織各類學生社團活動可以有效拓展綜合素質，實現自身的全面發展。
3.塑造與社會和諧共處的品質
青年學生即將面臨的首要人生課題就是能與他人、群體建立融洽的關系，能與社會和諧共融，成為社會的合格成員。目前多數大學生人生經歷簡單，對社會缺乏全面、深入的了解，但他們迫切希望學習和掌握社會規范，正確處理個人與他人、個人與群體的關系，提高自己對社會生活以及各種矛盾的認識，增強主動適應社會的能力。學生社團在培養青年學生與他人、群體和諧共處方面發揮著獨特的作用，一方面學生社團成員構成廣泛，活動的開放度高、自主性強，學生參加社團就要與不同年級、不同專業背景的成員合作共處，要自覺遵守社團的運行規則，要與學校的相關部門、兄弟社團溝通交流，在這樣的過程中，個人與他人、與群體和諧共處的品質會得到鍛煉加強。另一方面，當前高校學生社團非常注重借助社會資源和社會力量謀求社團自身的生存力與影響力，因此通過參與組織社團活動，學生接觸社會的廣度和深度就會顯著增強，從而加深了對社會的了解和認識，提升了適應社會環境的品質。
4.培養適應社會角色變遷的意識
從最終意義上講，社會化的全部內容都是為了培養合格的社會角色。角色不是自己認定的，而是社會客觀賦予的，每一種角色都有自己的角色要求和職能。而且這種角色是不斷發生著變遷，也要求著每個人能培養隨著自己在不同人生階段社會角色變遷的適應能力。 大學生本身是一種社會角色，畢業后又要擔當起新的社會角色，只有懂得自己所扮演的社會角色，并認真嚴格地執行其角色職能，才能和諧地與社會環境協調一致。學生社團成員來源廣泛，依靠章程和內部規范自主運行，學生參加社團都會擔任一定的社團角色，必然承擔一定角色的權利與義務。隨著社團的發展、時間的推移、人員的變化，每個人的社團角色也不斷發生著變遷。在這種變遷中，每個人都自覺或不自覺地調整著擔任角色的合理期望值，執行好自己的角色職能，相應的角色適應能力在變遷過程中得到了提高，從而為今后走上社會，擔任一名合格的社會角色以及適應社會角色的不斷變遷奠定了基礎。
二、目前學生社團發展過程中存在的主要問題及原因分析
1.學生社團發展過程中存在的主要問題
（1）學生社團整體發展不平衡。當前學生社團發展的不平衡體現在三方面：一是發展水平的不平衡。有些社團在活動中形成了品牌與特色，產生了很好的影響。也有不少社團活動品位和層次不高，缺乏影響力和吸引力。二是社團類別結構的不平衡。目前文娛體育類社團仍然是高校學生社團的主要類型，學術科技類社團偏少。三是社團成員結構的不平衡。低年級的學生占絕大部分，而高年級學生以及研究生偏少。
（2）學生社團內部管理較薄弱。有些社團對成員管理過于松散，成員的進入與退出很隨意，不少學生隨大流參加了社團，對社團的發展漠不關心；有些社團負責人更替較為隨便，往往由前任負責人根據自己的意愿指定產生；有些社團財務管理缺乏公開、透明，活動經費尤其是以社團名義尋求的企業贊助經費使用混亂；有些社團缺乏檔案管理意識，對檔案資料不注意保存整理，散亂缺失。
（3）學生社團整體影響力較小。有些社團活動忽冷忽熱，缺乏持久性，經過一定時間或者遇到一些困難后就歸于平淡甚至不了了之；有些社團活動追求活動表面的轟轟烈烈，而不考慮活動的實際意義和效果；有些社團活動組織水平不高，隨意性較強，出現了冷場、混亂、尷尬的場面，讓參與者失去了下一次來參加的積極性。
（4）學生社團生命周期較短。有些社團忽視自身的長期發展，成立之初大家蜂擁而至，組織了幾個表面上轟轟烈烈的活動后便處于停滯狀態，出現虎頭蛇尾、甚至名存實亡、銷聲匿跡的現象；有些社團負責人只重視自己在任期間的“政績”，而忽視社團主要成員的持續培養，以至于一些核心成員退出后，使得社團陷入群龍無首，從此一蹶不振，甚至走向終結。
2.原因分析
從學校層面分析：（1）缺乏統一的思想認識。當前對學生社團的認識存在著兩種片面性：一是由于傳統僵化的教育思想作祟，偏重專業、班級等學生組織以及第一課堂在人才培養方面的作用，而忽視學生社團作為第二課堂主要載體在滿足學生身心發展需要、促進學生社會化方面的重要作用。二是過分強調學生社團的自發性、自主性，而忽視了學校在社團建設中的主導作用。（2）缺乏充分的建設投入。學生社團活動由于受經費限制并缺乏指導老師指導，活動數量和質量都受到影響。（3）缺乏完善的評價激勵機制。目前學生社團由于缺乏科學的評價與激勵，往往發展意識不強，社團干部的主觀能動性難以有效調動，工作熱情往往難以持久。（4）缺乏科學管理與有效指導的有機結合。團中央、教育部中明確指出：“學校團委要在黨委領導下，切實承擔起對學生社團的指導和日常管理工作?！钡诟咝F委的實際工作中，由于種種原因，對學生社團客觀上存在“管理多、扶持少”現象。
從學生社團自身層面分析：（1）缺乏明確的社團定位。只有定位明確，社團成員才能更好地發揮主觀能動性，實現個人目標與社團目標的真正結合。目前不少學生社團在成立之初，對社團成立的定位缺乏理性思考，對社團發展缺乏整體規劃，光憑興趣愛好和一腔熱情，甚至有些學生成立社團的動機只是追求“轟動”效果或為了獲取個人的利益。（2）缺乏鮮明的社團文化。高校社團文化是社團持續健康發展的根本，包括社團形象、社團精神、社團品牌等主要方面。目前社團影響力弱、生命周期短的問題，一個重要原因就是社團忽視自身文化的塑造，僅滿足“應付式”地開展活動，缺乏精心設計和整體策劃，工作隨意性大，以至于活動效果不理想，沒有形成自身的特色和品牌。（3）缺乏完善的制度和規范的管理。學生社團內部管理薄弱的問題，主要是由于無章可循或有章不循，當前大部分社團并沒有完善的內部規章制度，實際工作中往往根據經驗簡單行事。即使有些社團制定了章程和相關的規章制度，但在實際工作中卻不能嚴格按照制度執行，工作隨意性大。（4）缺乏優秀的骨干和合理的梯隊。目前社團骨干中低年級學生較多，部分社團干部以往很少或沒有擔任學生干部，工作經驗和工作能力難以勝任復雜的工作；有些社團干部參加工作主要為了謀求個人的利益，缺乏為社團服務的意識；有些社團干部的自我約束能力不強，非但沒有起到模范帶頭作用，反而產生負面影響。
三、加強學生社團建設的科學路徑探索
1.從學校層面
（1）加強政治領導。一方面要建立社團活動的審核制度，對活動要嚴格把關、加強指導，不使違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論通過社團活動散布、傳播。另一方面要探索和推進在社團中建立黨團組織，加強社團自身的政治領導。使社團成員的群眾性與黨團員的先進性相互補充，使社團活動的專業性與團組織活動的普遍性相互補充，增強黨團組織在學生中的感召力和凝聚力。
（2）加大建設投入。學校應盡可能單列學生社團建設專項經費，以滿足社團發展的基本需求，并對優秀社團予以重點扶持，同時要鼓勵學生社團廣泛利用社會資源推進自身建設；要出臺政策、整合資源，解決社團活動場地緊張、設備缺乏的問題。同時要加強指導老師的隊伍建設，要按照責、權、利相配比的原則構建指導老師工作機制，有效調動指導老師的主動性、積極性、創造性。
（3）提高管理指導效果。首先要加強規范管理、科學管理，要對學生社團管理的各重點環節進行明晰和規定，使管理有章可循，推進管理的規范化、科學化。其次要堅持共性要求與個性發展相結合，既要以社會主義核心價值體系引領社團的發展；又要鼓勵社團結合自身特點，組織個性鮮明、格調高雅的活動。最后要堅持鼓勵創新和講求實效相結合，要創新工作思路，提高活動實效，打造一批高質量的精品社團和活動。
（4）構建綜合評價、激勵機制。要完善對社團的評價、激勵機制，使每個社團能夠對照標準建設與發展，避免盲目性；同時也樹立了典型，以點帶面，促進社團的整體發展。同時要完善激勵學生參與社團活動的機制。要通過構建多層次、多渠道的激勵機制最大程度地調動學生參與社團活動的積極性，當前有些高校對于條件成熟的社團活動，將其開設為公選課，實現了第一課堂與第二課堂的互通互融，有效調動了學生的積極性。
2.從社團自身層面
（1）明確社團定位和規劃。社團定位是所有社團建設的核心和指導，社團成立之初必須要準確定位，社團成員才能真正接納并真正融入到社團建設中，實現個人目標與社團目標的結合。同時要結合社團定位制定社團發展規劃，規劃要具有前瞻性和可行性，明確各階段的發展目標。
（2）培育社團文化。首先要重視社團形象的策劃，社團的標識、活動展示等都要圍繞社團宗旨和目標精心設計、傾力打造。其次注重活動品牌的確立，要創新活動形式，加強活動組織和宣傳，提高活動效果，要形成活動的品牌化和特色化。最后要注重社團價值觀和團體精神的培育，在活動中要有意識地引導、培育廣大成員普遍認同的總的觀念和信念追求。
團隊學習計劃范文2
一、后備干部界定和要求
1.后備干部的定義
第一，后備干部是市級公司基層管理人員中的優秀管理骨干，是分公司中層干部的培養對象。第二，后備干部既要具有管理欲望，又要具有統籌全局的培養潛能，并具備一定專業知識、具有基層管理經驗或項目管理經驗的人才。第三，后備干部人選，原則上要求具有多崗位工作經歷。第四，后備干部的數量原則上應根據公司中層職數l：2的比例培養和儲備，在年齡上要形成梯形年齡結構。
2.后備干部素質要求
第一，政治素質。政治上表現成熟穩定，熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛移動事業，遵紀守法，作風民主，為人正派，清正廉潔。第二，職業素質。認同公司企業文化，執行力好，具有強烈的使命感、責任感，具有良好的職業涵養，具有較強的學習意識和學習能力。第三，業務素質。具有所從事崗位較扎實的專業理論知識和較豐富的實際工作經驗。第四，管理素質。有較好的全局觀念和組織能力，有較強的協調溝通能力和團隊協作精神，有一定的前瞻性和創新能力。第五，心理素質。具有健康、成熟、穩定的心理素質，能獨立承受和應對工作中較復雜問題的能力。
二、項目方案目標
1.顯著提升每位后備干部的四類、12項管理才能
2.提供每位后備干部四類、十二項管理才能評定表（期初、期末）和MBTI性格測量表
管理才能評定表（期初、期末）和MBTI性格測量表，可以為公司任用后備干部提供參考信息。
三、項目方案理論根據
本項目設計的理論根據是MAP管理才能評鑒模型和行動學習法。
1.MAP管理才能評鑒模型
MAP管理才能評鑒模型（Managerial Assessment of Proficiency），是美國Training House公司投入巨資開發的評量系統，是一套最先進、高度客觀且能有效評量管理才能的工具，能為組織與個人的管理能力發展提供最明確的指標。
MAP管理才能評鑒模型涉及四類、十二項管理才能。這些管理才能契合后備干部晉升后的管理職責。
MAP管理才能評鑒模型圖示如下：
2.行動學習法
行動學習法（Action Learning）又稱“干中學”，就是通過行動來學習，即通過讓受訓者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，如領導企業扭虧為盈、參加業務拓展團隊、參與項目攻關小組，來發展他們的管理能力。行動學習建立在反思與行動相互聯系的基礎之上，是一個計劃、實施、總結、反思進而制定下一步行動計劃的循環學習過程。
行動學習以實踐活動為重點，以學習團隊為單位，以真實案例為對象，以角色扮演為手段，以團體決斷為要求。
四、項目實施周期
項目實施歷時一年，從2014年3月——2015年2月。
五、項目方案構成
“后備干部項管理才能提升行動項目”，由行動學習計劃、課堂學習計劃和專業顧問咨詢計劃構成，以行動學習計劃為主。
行動學習計劃，是通過工作實踐學習、鍛煉管理才能的計劃。
課程學習計劃，是通過課堂或培訓學習管理才能的計劃。
專業顧問咨詢計劃，是通過管理才能咨詢顧問提供的咨詢服務提升管理才能的計劃。
項目倡導：行動學習計劃由后備干部個人制定和實施、檢查和控制；課程學習計劃、專業顧問咨詢計劃，由公司制定、實施。
1.行動學習計劃
（1）行動學習流程
（2）行動學習流程說明
第一，期初，每位后備干部評定自己的12項管理才能水平，作為制定管理才能提升目標的基礎數據。
第二，每位后備干部根據12項管理才能基礎數據，制定出自己的12項管理才能提升目標。
第三，每位后備干部根據12項管理才能提升目標，制定出自己的《12項管理才能提升行動計劃》?！?2項管理才能提升行動計劃》，確定了將12項管理才能從期初實際水平提升到期末目標水平的具體行動路線，包括課堂學習路線和行動學習路線，重在行動學習路線。
第四，每位后備干部嚴格實施本人的《12項管理才能提升行動計劃》。公司針對12項管理才能中的各項能力提供相應的咨詢、培訓、輔導、實踐機會。
第五，在實施過程中，每位后備干部定期評定自己的12項管理才能，結合評定結果和期初制定的管理才能提升目標，調整《十二項管理才能提升行動計劃》。
第六，期末，每位后備干部最終評定12項管理才能，總結《十二項管理才能提升行動計劃》實施結果，撰寫總結報告。
2.課堂學習計劃
公司為后備干部安排如下培訓課程，輔助后備干部提升管理才能。后備干部可以自主選修培訓課程。
3.專業顧問咨詢計劃
公司聘請MAP管理才能專業咨詢師，在制定和實施管理才能提升行動計劃過程中為后備干部提供個性化咨詢服務，幫助后備干部解決具體問題。
專業顧問提供下列咨詢服務：第一，MAP管理才能評定方法咨詢和評定結果解讀。第二，MAP管理才能提升目標設定咨詢。第三，MAP管理才能提升行動計劃制定咨詢實施咨詢。第四，管理才能提升行動計劃實施過程進行監督和檢查。
六、項目實施管理措施
項目實施期末，對《12項管理才能提升行動計劃》完成情況和12項管理才能提升目標實現情況進行評定，并根據評定結果，對后備干部進行相應的獎懲。
第一，將出色完成《12項管理才能提升行動計劃》、出色實現12項管理才能提升目標的后備干部，納入未來一年優先任用后備干部。
第二，對基本完成《12項管理才能提升行動計劃》、基本實現12項管理才能提升目標的后備干部，納入未來二年優先任用后備干部。
第三，對完成《12項管理才能提升行動計劃》的85-95%、實現12項管理才能提升目標的85-95%的后備干部，繼續保留后備干部身份。
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關鍵詞：合作學習 數學教學改革 高中數學 合作教學
合作學習在我國稱合作教學，即通過兩個或兩個以上的個體一起從事學習活動，互相學習、互相促進，以提高學習成效的一種教學形式。合作學習的思想起源于中國古代《詩經·衛風》：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意即學習需要互相討論，互相切磋，共同提高。其在教育領域中的研究興起于20世紀70年代初的美國，并于70年代中期至80年代中期取得實質性發展。由于合作學習在改善課堂的社會心理氣氛，促進學生形成良好的非認知品質等方面的顯著實效，所以已成為當代主流教學理論與策略之一。
一、實施分組合作學習具備的客觀條件及其必要性
知識的無限性和學習能力的有限性，是在學習過程中的一對突出的矛盾，這一矛盾在高中數學的學習過程中尤為突出。作為高中生有必要在有限的時間內與別人一起合作學習，互相幫助，共享資源，合理規劃時間，與合作者共同進步。
在高中數學的教學中實施合作學習具備其客觀條件，而且是必要的。首先，高中生有一定的知識基礎，具備合作的條件，高中數學的課程改革縮減了教學課時，這使大量的知識變通與討論不可能在有限的課堂教學時間內完成，合作學習則可以提供機會完成這一任務，提高學習效果；其次，合作學習可以將教師與學生的單向交流轉變為師生間、同學間的雙向交流，相互啟發、相互討論、相互激勵，使教師與學生、學生與學生都可以克服空間上的限制，實時或非實時的進行交流，形成和諧發展的學習氛圍；再次，學生在合作學習的過程中可以培養合作研究的科研精神，增強交流表達能力，和諧地處理人際關系，發揮團隊力量，共同克服學習中的困難，共同攻克知識上的難點，克服意志的薄弱點，提高綜合競爭的能力。另一方面，我們強調素質教育，而合作學習能使高中生在共同的學習環境中掌握更多的知識，能通過討論將似是而非、似懂非懂的知識弄清楚，提高認知和推理水平。能使學生開闊視野，從多角度理解問題，培養發散性思維，碰出思想的火花。同時通過合作學習還可以開啟心志，增加接納感和責任感。最后，實施合作學習還迎合了時代的要求。當今科技發展涉及學科門類越來越綜合，而個人的知識和精力都是有限的，這就要求以和諧的團隊合作方式加以解決。
二、高中數學的合作學習法的實現途徑
1.成立學習小組，根據教學大綱確定學習目標和計劃
學生在教師的指導下，根據興趣、愛好，選擇3到5人組成學習小組。人數太多可能會導致依賴心理的產生，降低小組學習成效。人數確定后，擬定共同的學習目標、共同的小組學習規則，成員要按學習目標和團隊規則，互相勉勵，共同促進小組的發展。學生可根據需求和特長結合學習計劃進行分工，有所側重，對學習中的重要問題分頭準備，集體討論。作為引導者，教師要結合學生實際情況作出實時的學習計劃調整，要引導學生認識：學生是學習的主動參與者，要避免依靠他人，只有采取主人翁的參與態度才會獲得思與辯的機會。這樣可以調動學生學習主動性和積極性，督促學生有效完成學習任務。比如，在介紹導數的應用時，教師在有限的課堂教學時間內不可能詳盡所有應用，只能介紹思想性的東西，因此，學生可結合自己的需求，借助學習小組完成知識拓展。
2.實施學習計劃，完成學習任務
目標、責任明確后，教師除作為課堂教授者外，還應該承擔輔助解答和督促者的義務，為學生提供有效的參考資源，提供解惑答疑，修正錯誤觀點。另一方面，學生也要學習角色互換。因為合作教學是分中有合、合中有分的，這就要求學生以小組共同目標為主導，充分發揮個人特性，從而發揮集體的創造性。其次在合作教學中，教師的知識結構還需要不斷完善，從而為學生提高有效資源。而學生的知識構成主要包括教科書提供的知識、教師的個人知識、學校內外的圖書館藏資源，這就要求教師間、學生間、教師與學生間進行資源共享。再次，小組應定期向教師、向組內成員交流工作進展，著重討論重點和難點問題，實時調整學習計劃，通過有效溝通解決問題。在這個過程中，可以培養學生語言交流、請教與咨詢、辯論、溝通、團隊建設、資料查詢等方面的技巧。對提高學生的社會能力是不可忽視的。
3.總結與鼓勵
團隊學習計劃范文4
回顧本學期，115班各個團隊的配合愈趨完美，班?基本實現學生自主管理，越來越多的學生成長為自覺、自主、自發、自為的陽光少年。
陽光少年成長篇
一、營地教育
暑假期間，我班給高一致遠班策劃了一次兩天的營地活動，活動非常成功。本次活動從策劃到實施完全由115班的學生執行。高一時還是普通營員的孩子們逐漸成長為導師助理、營地導師和營地活動策劃者，這些身份的轉變帶來了成長，溝通表達能力、領導力、團隊協作能力、創造力等軟實力的提升，極大地激發了他們的存在感和崇高感。通過營地教育，學生有了更清晰的自我認知，在學習中投入了更大的熱情。最好的智育是培養學生服務他人的能力，最好的德育則是讓學生享受到服務他人的樂趣，營地教育給孩子們提供了極好的成長機會。
二、時間規劃
開學之初，班上已有一部分孩子有了高三的緊張感，但大部分學生仍不在狀態，于是我給他們上了一堂關于“時間管理”的課，教他們如何制訂學習計劃和規劃時間。然后欣喜地發現班上大部分的學生都開始制訂自己的學習計劃并堅持每日打卡以檢查任務完成情況。一個學期下來，堅持得好的同學收獲很大，不僅成績提高了，更重要的是成為時間的主人，養成了受益終身的好習慣。
三、開闊視野
“不去觀世界，何來世界觀”是我一直非常認同的觀點。在我的班級，我總會想辦法讓學生開眼界、開腦洞。進入高三，班級圖書角仍然向全體學生開放，并增加了雜志、期刊和報紙以了解時事。充分利用讀報課的時間和學生分享時文，多篇相同主題的文章參照閱讀以培養學生的批判性思維。我時常會邀請一些名校畢業的朋友來班上做分享，他們與學生的真誠交流，不僅帶來了新的視野，更重要的是激勵了學生。十月底應PEER（教育公益機構）的邀請，帶劉苗、黃琛、周佩、王世昌四位同學前往北京參加“PEER十周年體驗日”活動并參觀了清華大學、北京大學。這四位同學的積極樂觀、恭謙有禮給同行的老師和同學留下了深刻的印象，他們自己的收獲也非常大，對未來的規劃更加清晰。
四、參與公共事務
怎樣培養學生的社會責任感？我一直認為服務是最好的途徑。青年學生參與社會公共事務能激發他們的社會責任感。12月，婁底市中心血站的采血車進校園，我和劉家寶、黃琛、劉源聰、王世昌參加了無償獻血活動，獻血之后，學生們說特別激動，這是一份最好的18歲成人禮，并且以后還愿意參加這樣的活動。
班級自主管理篇
一、給力的班干部團隊
在項目負責制理念的指導下，班級從高一開始就嘗試自主管理，歷經兩年多的嘗試，雖然班級幾經分分合合，班干部團隊成員也有變動，但是班級自主管理愈趨成熟。每個部門都在自己的領域創造性地開展工作，班級基本實現了“人人有事做，事事有人做”。學生們的班級主人翁意識很強，每周一早上的班會課，班干部團隊悉數上臺總結一周的班級各項日常，表揚優點，提出待解決的問題，然后全班一起探討解決途徑。班主任充當引導者，適時點贊和把握大方向。
二、高效的助教團隊
學習部下設的各科助教團隊，不僅僅是科任老師的好幫手，更為班級學習氛圍的營造和各科學習情況的落實立下了汗馬功勞。語文助教劉苗和曾怡主動承擔了班級時評演講團隊成員的挑選和培訓，并組織各組自主命題默寫古詩文，經典篇目的背誦、默寫登記；數學助教李妍每周一次的小考登分，并在白板上及時更新表揚和批評的名單；英語助教鐘思及時布置每天的作業、背誦、默寫任務并詳細地記錄了每位同學的英語學習情況，主動幫助英語較弱的同學；政治助教秦玲、秦雨凡制訂了周全的政治背誦計劃，充分發揮了助教的作用，幫助全班同學政治要點過關；地理助教鄧澤湖、李婷挑選重要的地圖和地理題型，帶領大家靈活學習地理知識；歷史助教陳琰、鄒帆制作思維導圖，負責落實歷史知識的識記和背誦。
三、腳踏實地的學習社
學習部長黃倩主管的學習社從高一開設以來，三年如一日地堅持。每天的第八節課自習時間，115班的教室里面總是有幾十個學生或寫作業或看書，需要背誦的同學會自覺地到走廊上面以免影響他人學習。學習社的制度非常嚴格，每個同學都可以自愿報名加入，但是一旦違反規定就會被要求退社并且取消再次入社的資格。學習社成員輪流管理、每日總結，在完全沒有老師的情況下，學生都非常自覺，而且日復一日的堅持既培養了他們堅毅的品格，成績也穩步提升。
四、溫暖的生日策劃團隊
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廣告公司工作計劃表（一）
為了更好的從事XX廣告公司的工作，不斷的提高工作的效率，現在，對接下來的工作做下規劃，具體的內容主要有：
一、 制定每日、每月、每季度的工作計劃。
充分利用現有資源，盡最大努力、最大限度的開拓廣告市場。鑒于目前我們的終端客戶數量有限的情況在爭取的同時，也會為未來的市場 多做鋪墊工作，爭取有更多大投放量、長期投放的客戶參與進來。根據終端客戶數量的增長情況，有針對性地調整工作策略、開發新的領域。
二、制訂學習計劃。
做市場開拓是需要根據市場不停的變化局面，不斷調整經營思路的 工作，學習對于業務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業務人員與時俱進的步 伐和業務方面的生命力。我會適時的根據需要調整我的學習方向來補充新的能量。產品 知識、營銷知識、投放策略、數據、媒體運作管理等相關廣告的知識都是我要掌握的內容，知己知彼，方能百戰不殆。
三、沖刺目標。
切實可行的原則，要從實際情況出發定目標、定任務、定標準，既不要因循守舊，也不要盲目冒進。即使是做規劃和設想，也應當保證可行，能基本做到，其目標要明確，其措施要可行，其要求也是可以達到的。集思廣益的原則。要深入調查研究，廣泛聽取客戶意見、博采眾長，反對主觀主義。突出重點的原則。要分清輕重緩急，突出重點，以點帶面，不能眉毛胡子一把抓。防患未然的原則。要預先想到實行中可能發行的偏差，可能出現的故障，有必要的防范措施或補充辦法。
四、建立狼性團隊。
團隊的精髓是溝通、分工、合作、共同進步，以形成一個目標明確，有戰斗力的團隊。廣告公司2012團隊創建目標是：樹立核心形象與威信、創造良好的溝通環境、合理分工各盡其才?？记谥贫取h制度、臺賬制度、激勵制度實施執行。
廣告公司20XX懷著“把每件事做的好些、更好些”的熱忱，永不滿足現狀，以前瞻創新的思維創立廣告公司廣告業新標準!
廣告公司工作計劃表（二）
為了響應上級領導關于制定工作計劃的要求，XX廣告公司在過去工作的基礎上，結合自身的實際情況，對接下來的工作做下規劃，具體的情況為：
一、 完善現有的設計團隊;
好的設計隊伍是公司發展的核心，公司現有的設計團隊缺少一個核心人物，現有設計人員過于自我，不能從業務的角度考慮業務的設計。改變設計人員設計技能及服務意識勢在必行。
二、 完善業務團隊;
業務做為公司發展的命脈，有一個優秀的業務團隊對于公司來說更是至關重要的，新的一年我們將建立一個3-5人的新業務團隊，對這樣的一個全新業務團隊進行完善的業務知識培訓，在最短的時間里讓我們的業務人員熟悉業務技能，充分利用現有資源盡最大的努力、及最大的限度開拓新的市場。通過一定時期的培養，將在這個團隊中產生一名業務經理。
鑒于目前我們的終端老客戶數量有限的情況下，在盡最大努力挖掘老客戶潛能的同時，爭取拓展更多全新的客戶，對現有潛在業務進行分類，并將業務人員進行分組，鑒于目前業務上所存在的難度對業務人員進行專項培訓，注重偏設計類的業務及VI設計等業務談判力度，對市場進行分析，對一些需要全年設計服務的公司進行公關，爭取能夠談成兩至三個全年服務的公司，對于純印刷類的業務不做為重點進行跟單。在第一季度做好人員的培訓及市場鋪墊工作，增強業務人員的工作信心及團隊和合作能力。從第二個季度開始，每個業務人員制定月工作計劃，并給每個人制定業務任務。跟據業務的特點，在每一個時期對潛在業務進行重點談判。
三、 制訂業務學習計劃;
做市場開拓是需要根據市場不停的變化局面，不斷調整經營思路的工作，學習對于每一個業務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業務人員業務方面的生命力。適時的根據需要調整業務人員的學習方向來補充新的能量。對于我們產品知識、營銷知識、投放策略、數據、媒體運作管理等相關廣告的知識都是每一個業務人員要掌握的內容，知己知彼，方能百戰百勝，每周都應組織業務人員對本周所談的業務進行分析、分類，并進行一些實戰演煉，讓每一個業務人員熟悉業務談判的技巧。培訓每一個業務人員的電話談判及上門洽談技巧，做好成單、跟單工作。
四、 全年業務發展規劃;
第一個季度，以市場鋪墊及提高業務人員談判技巧為主，并利用公司現有水媒體資源對公司的知名度及設計業務范圍進行宣傳，對現有老客戶進行感情培養及業務挖掘，通過各種渠道或展會大量收集業務信息;第二季度做為業務的發展重點期，有較多的展會及很多單位將會有宣傳設計業務的需求，加大電話拜訪量、上門談判的數量，爭取多出單出好單。第三個季度前期是業務淡期，充分利用這段時間補充相關知識，加緊聯絡客戶感情，以期讓業務人員組成一個強大的客戶群體，跟據市場規律，聯系如月餅包裝類的客戶，為后期的成單做好鋪墊;第四季度做為業務發展的重點期，利用雙節效應，加強客戶談判力度，為完成全年制定任務做最后的沖刺。
通過對接下來工作的規劃和有效的執行，相信在接下來的時間里，我們的工作效率將會獲得更大的提高。
廣告公司工作計劃表（三）
一、 制定每月、每季度的工作計劃
充分利用現有資源，盡最大努力、最大限度的開拓廣告市場。鑒于目前我們的終端數量有限的情況在爭取投放的同時，也會為未來的市場多做鋪墊工作，爭取有大投放量、長期投放的客戶參與進來。根據終端數量的增長情況，有針對性地調整工作策略、開發新的領域。
1、 在第一季度，以市場鋪墊、推動市場為主，擴大XXX公司的知名度及推進速度告知，因為處于雙節的特殊時期，很多單位的宣傳計劃制定完成，節后還會處于一個廣告低潮期，我會充分利用這段時間補充相關知識，加緊聯絡客戶感情，以期組成一個強大的客戶群體。適當的尋找小一些的投放客戶將廣告投放進來，但我預計對方會有要求很低的折扣或者以貨抵廣告費的情況。
2、在第二季度的時候，因為有“五一節勞動節”的關系，廣告市場會迎來一個小小的高峰期，并且隨著天氣的逐漸轉熱，夏季飲品、洗浴用品、防蚊用品等的廣告會作為投放重點開發。
3、第三季度的“十一”“中秋”雙節，廣告市場會給后半年帶來一個良好的開端，白酒、保健品、禮品等一些產品會加入廣告行列。并且，隨著我公司終端鋪設數量的增加，一些投放量大的、長期的客戶就可以逐步滲入進來了，為年底的廣告大戰做好充分的準備。
4、年底的廣告工作是一年當中的頂峰時期，加之我們一年的終端鋪設、客戶推廣，我相信是我們廣告部最熱火朝天的時間。隨著冬季結婚人群的增加，一些婚慶服務、婚慶用品也會加入廣告行列，雙節的廣告氣氛也會在這種環境下隨之而來。
我會充分的根據實際情況、時間特點去做好客戶開發工作，并根據市場變化及時調節我的工作思路。爭取把廣告額度做到最大化!
二、 制訂學習計劃
做市場開拓是需要根據市場不停的變化局面，不斷調整經營思路的工作，學習對于業務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業務人員與時俱進的步伐和業務方面的生命力。我會適時的根據需要調整我的學習方向來補充新的能量。產品知識、營銷知識、投放策略、數據、媒體運作管理等相關廣告的知識都是我要掌握的內容，知己知彼，方能百戰不殆(在這方面還希望公司給與我們業務人員支持)。
另外，在XX年末的時候，我報考了XX大學的XX專業，因為我了解到其中有很多的做影視前期、后期及管理的課程，廣告部的管理、編播也會有很多這方面的工作，我將系統地、全面的進行學習，以便理論結合實際。好讓自己在廣告部能夠發揮更大的作用。
團隊學習計劃范文6
關鍵詞：混合教學環境；合作學習；自主學習能力；有效性研究
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）14-0001-05
隨著網絡技術的發展和教育理念的變革，整合傳統課堂教學和網絡學習優勢的混合教學正在成為當前高校教學改革的趨勢。有人預測：網絡課堂和混合式課堂將成為高校的常規課堂[1]。2020 年之前，在美國高等教育中大多數的課程都將以混合學習或者網絡輔助學習的形式存在[2]。然而，目前混合課堂所遇到的困難就是，一方面學生不愿意承擔起學習的責任；另一方面又缺乏自主學習的方法和能力。調查也發現，當前高校混合課堂教學整體情況良好，但在混合課堂中，學生自主學習的意識和能力沒有得到明顯的提升，自主學習情況不佳[1]。因此，混合教學中如何促進學生學習的自主性，如何培養學生自主學習能力成為當前大學教學改革的一個重要方向。
合作學習于 20 世紀 70 年代興起于美國，并在 70 年代中期至 80 年代中期取得實質性進展，是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系[3]。很多研究表明小組合作學習是一種能夠提高學生自主學習能力，培養學生各方面能力的一種有效學習方法。有學者對傳統合作學習和網絡合作學習進行比較研究，發現傳統課堂的合作學習有其自身價值，基于網絡的合作學習也有較大優勢，在學習中合理使用兩種合作學習方式，優勢互補，能共同促進學習者有效學習[4]。但兩者如何結合，兩者結合能否有效促進學生的自主學習能力，目前仍處于探索、發展階段。筆者長期從事一線教學，敢于探索，在傳統課堂合作學習、基于網絡合作學習實證研究的基礎上，又嘗試將兩者有機整合，建構混合環境下的合作學習模式，并在2016年秋季開設的“培訓與開發”課程中進行了實驗研究，旨在考察混合環境下合作學習對學生自主學習能力影響的有效性。
一、 研究對象與工具
1.研究對象
本次研究對象為某高校人力資源管理專業2013級兩個平行班，實驗班90人，對照班87人。兩組學生男女生人數相當，教學環境、教學內容、教學進度上基本保持一致，都在課堂與網絡混合環境下學習《培訓與開發》課程，惟一不同的是實驗組的學生按照異質分組開展合作學習，控制組則不作要求。
2.測量工具
大學生自主學習量表[5]。朱祖德等人（2005）編制，共69個題項，由動機分量表和策略分量表兩個部分組成，包括學習自我效能感、內在目標、學習控制感、外在目標、學習意義感、學習焦慮，以及一般方法、學習求助、學習計劃安排、學結、學習評價、學習管理12個因子。每個題目均采用6級評分制，分別為非常不符合、不符合、比較不符合、比較符合、符合、非常符合，評分從1分到6分，用總均分和因子分來進行分析。經檢驗分析，該量表具有較好的信度、效度指標，適合于對我國大學生自主學習狀況的評定。
訪談。實驗結束后，在參加教學實驗班中隨意選取20名學生作為訪談對象，采取集體訪談和個人訪談相結合方式。訪談圍繞自主學習能力的12個方面展開。
二、研究程序
1.實驗前保證實驗班和對照班的內外部條件基本一致
本研究選取人力資源管理專業的核心課程“培訓與開發”，該課程教學計劃安排在第 7個學期，有48學時。為了控制無關變量的干擾，盡可能減少實驗誤差，對照班與實驗班除在教學方案的使用上有所區別外，兩個班級由同一名教師任教，使用相同教材。兩組學生在年齡、性別、前期所學基礎課程成績比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
2.實驗干預
實驗干預從2016年9月至2017年1月，實驗班和對照班的教學皆由研究者本人擔任。實驗班采取混合環境下合作學習模式，它是在課堂合作學習和網絡合作學習的基礎上，將兩者優勢有機結合的一種新型教學模式。具體包括“三環八步” （詳見圖1），即前期準備（前端分析、總體設計、混合環境創建）、小組合作W習（明確任務、異質分組、小組任務完成、成果展示與評價）和綜合評價。主要操作如下：
（1）前期準備。通過前端分析，我們將課程內容設計為培訓與開發導論、培訓需求分析、培訓計劃、培訓實施、培訓效果評估五大模塊，并對多媒體課堂教學、小組合作、網上學習均進行學時分配，重點設計4項小組合作任務（詳見表1）。同時，還創建“培訓與開發”網絡課程（http：///vc/73513156）。
（2）小組合作學習。主要包括明確任務、異質分組、小組任務完成與成果展示。
明確任務。指在新學期的第一堂課上，教師就闡述此課程的教學設想，并讓學生明確課程網站上的小組合作任務（詳見表1）。
異質分組。指在“模塊一”課堂學習結束后，安排3 個課時的分組（1 課時）和團隊組建展示（2 課時）。其中，分組是將實驗班 90名學生通過循環報數“1-10”的方式，分成10個組，每組9人，略作異質調整。教師推薦報數為“1”的同學擔任組長（或自薦），并當場布置其兩項工作：①提交組員名單，包括姓名、班級、學號、聯系方式；②利用課內外時間（一個星期為宜），組織全體組員討論與確定本組的隊長、隊名、隊歌、口號和隊徽（標志），并作好團隊展示準備。團隊組建展示是要求各組輪流在課堂介紹和展示自己團隊，方式不限。注意展示之前要將團隊組建的評分標準在課程網站，并提示其成績納入綜合評價。
小組任務完成。指各組共需要合作完成4項任務，其中任務1、2和4的完成不占用課堂時間，通常是相應章節（模塊二、三、五）課堂學習后，及時跟進完成，要求課外分工合作，線上線下交流，成果網上展示與互評。任務3則是小組模擬培訓，綜合考慮學生能力、教學時數、內容難易等因素后，我們選擇第7、8、9章內容（共10課時），作為小組的模擬培訓內容。同樣，也要求各組課外合作備課，線上線下交流。但不同之處是，成果展示要在課堂進行，即要求每個小組合作完成1課時的授課任務。為此，教師要在網上公布模擬培訓的具體要求：①就隨機分配的模擬培訓內容進行分工，組長制定詳盡的任務分工和任務實施計劃；②根據模擬培訓內容，編寫課程單元計劃；③根據上述課程單元計劃分工合作，編寫課時計劃，制作成 PPT 課件；④組長整合上述培訓課件，選擇3～5位合適的培訓師，以實施模擬培訓。此外，為了幫助學生順利進行模擬培訓，我們補充模塊三的學習，特別還在第5、6章課堂學習時，要求教師運用列舉法使學生掌握“課程單元計劃與課時計劃的制定方法”，運用體驗法讓學生知道“角色扮演法、案例分析法、情景模擬法、管理游戲法、頭腦風暴法等多種培訓方法的優缺點和適用范圍，旨在為接下來的各組模擬培訓任務作好授課（模擬培訓）的知識準備。
成果展示與評價。指在第5、6章進行多媒體課堂學習后，各組派出代表先后完成共10課時的授課（模擬培訓），也就同時完成了第7、8、9章的內容學習。注意各組授課時，教師要及時點評，并發放評定表，要求由各組評委（每組2人）組成的評委組給各組打分，最后再匯總評比名次。
（3）綜合評價。指包含小組合作成績在內的學期總評，要求堅持形成性評價和總結性評價相結合。形成性評價主要評價學生參與課堂教學（上課態度、課堂提問等）、參與小組活動以及在線學習的積極性，具體包括考勤與作業、小組合作成績和網上表現。其中，小組合作成績由組員的個人成績和小組整體得分（包括小組團隊展示、小組模擬培訓和小組作業）綜合而成，采取自評、組評以及互評和師評等方式。學期總成績計算公式：綜合成績 = 考勤與作業（10%）+網上表現（10%）+小組合作成績（30%）+期末考試（50%） 。
3.實驗后數據收集與分析
教學結束后，對實驗班和對照班學生進行自主學習的問卷調查，并對實驗班學生訪談。然后收集整理實驗數據，運用SPSS13. 0對之進行統計分析。通過獨立樣本t檢驗比較分析兩個班實驗前后在自主學習能力方面是否存在顯著差異；通過配對樣本t檢驗了解兩個班各自在實驗前后的自主學習能力之間是否存在差異。
三、研究結果及其分析
1.研究結果
表1顯示：從總體上看，實驗前，實驗班與對照班自主學分及各因子均無統計學顯著差異。實驗后，實驗班W生的自主學分均值高于對照班，并存在顯著性差異（P=0.047
訪談結果。學生在訪談中都表示非常愿意參加小組合作學習，評價這次小組模擬培訓活動相當不錯，收獲頗豐。如收獲了“知識與快樂”、“良師一名，益友無數”、“認識了更多的朋友，結交了志同道合的朋友。能與不同類型的人進行相處”、“學會了組織與管理團隊，如何說服他人”、“鍛煉了自己在眾人面前說話的能力，鍛煉了自己的膽量”、“如果這學期沒有開展合作學習的話，自己恐怕不會取得這樣的成績”等等。當被問及“以后是否希望推廣合作學習”時，他們都表示肯定，希望其他年級的其他專業課程也能采用這種教學方式。
2.研究結果分析
（1）混合環境下合作學習對學生自主學習具有顯著性影響
從實驗班學生的自主學分均值存在顯著性差異看出，混合環境下的合作學習在培養學生自主學習方面有效性顯著。這可以從三方面分析：一是混合環境下的網絡教學平臺為學生提供了自主學習所需的外部環境。如網絡課程的開放及其資源管理、交流互動的開通，學生可以借助電腦、手機等設備隨時隨地進行網上學習與互動交流，這種彈性化學習，促使學生的學習更加靈活、自主。二是絕大多數學生對任務驅動下的合作學習持有一種積極的態度。任務驅動式的合作學習多以工作任務為導向，實用性大，操作性強，強調責任到人，因此，每個學生都會利用課外時間主動收集相關信息，自己準備資料和課件。同時由于合作學習是以小組成績為考核和獎勵基礎，小組成員都會積極完成好自己的任務，甚至有部分同學在小組學習中承擔比較有影響力的角色，積極參與而富有活力，學生的學習主動性得到極大調動。三是大學生年齡在 18-23 歲之間，相對中小學生自我控制能力及學習能力較強，時間也相對充裕，具備了自主安排學習的基本能力和基礎條件。
（2）混合環境下合作學習對學生學習自我效能感和學習管理具有極顯著性影響
從實驗班學生的學習自我效能感和學習管理呈極顯著性差異看出，混合環境下的合作學習在以上兩個方面的有效性極為顯著。自我效能感是指個體充分相信自己有能力完成某種任務，是自信心的一種表達方式，通過參與具體的活動來體現個體的能力（班杜拉.1977）。本研究能極大提升學生的自我效能感，主要是因為：混合環境下的線上線下漸變融合、課內課外的交流互動，能使學生從中獲得更多的社會支持；又由于在班級展示團隊合作成果，及時進行組評和師評，且更多予以肯定和鼓勵，也有助于提高學生自信心。學習管理能力的增強，主要原因是小組合作中的各項任務，與學生專業技能培養和工作就業要求緊密聯系，為了出色地完成小組任務，各組組員都會在課后安排好時間，查找各種有用資料，積極與其他組員溝通協作，加深對自身的了解并彌補自身的不足，對自己的學習行為越來越負責任。同時，課堂展示與網上分享團隊成果，也促使團隊之間相互學習、相互監督，學習管理能力得到增強。
（3）混合h境下合作學習對學生內在目標、學習意義感、學習求助、學習焦慮和學習評價具有顯著性影響
從實驗班學生的內在目標、學習意義感、學習求助、學習焦慮和學習評價5個方面的顯著性差異看出，混合環境下的合作學習在培養上述五個方面（主要是學習動機）有效性顯著。這是因為：大學生特別是高年級學生，學習目標越來越明確，他們會根據自己的實際情況與就業需求制定學習計劃，落實行動方案。任務驅動下的小組合作學習恰好提供了達成以上目的的交流機會與訓練平臺，如案例分組討論、角色分組扮演、小組模擬招應聘、小組模擬培訓等，能增強學生的專業技能，能讓學生切身感受到合作學習的意義與價值。此外，要完成整個小組學習任務，需要相互依賴、相互幫助，學生面臨問題時，會比平時更有理由和機會去向其他學習者或老師獲得幫助，學習求助意愿與方式方法會得到提高。又由于學期總評中小組合作成績占有很大比重，其評價方式采取學生自評、互評、小組評估和教師評估相結合，會促使他們關心和重視全組其他同伴的學習情況，有意識地加強與同伴間的聯系和交流，也就增強了學生學習的責任感和學習評價水平。至于學習焦慮降低，主要歸因于上述的學習動機增強和自我效能感提升，使得學生在面臨合作學習中的困難與挑戰時，能夠從容不迫的應付，有信心控制整個局面。
（4）混合環境下合作學習對學生外在目標、學習控制感、一般方法、學習計劃、學結的影響不大
從學習控制感、外在目標、一般方法、學習計劃安排、學結這5個方面不存在顯著性差異看出，混合環境下的合作學習在培養上述五個方面（主要是學習策略）的有效性不顯著。原因可能是：一是大多數學生已較好地掌握了學習策略，其學習計劃安排、學習方法、學習控制、學結等就已具備較高水平（見表2），再提升空間自然受到影響。二是部分學生由于受傳統教學理念影響，習慣于被動地學習，難以完全適應這種有時間彈性、比較寬松的自主性學習。Holec（1981.3）認為，這種自主學習能力不是天生的，而是需要通過自然途徑或專門系統的正式學習才能獲得的。學生自主學習能力的培養是一個從學習觀念的改變、自主學習習慣的訓練到自主學習習慣養成的過程。提示在自主學習的各個環節中，教師要予以適時指導，如向學生講清自主學習的意義，激發他們自主學習的動機與意識。要教給學生自主學習的方法，對學生進行學習策略的培訓，幫助他們順利進行自主學習，體驗成功，轉變思想。
綜合得出：混合環境下的合作學習是培養學生自主學習能力的重要手段與策略，對實踐性較強的專業課程教學具有推廣價值。這與“收獲頗豐”“希望推廣”的訪談結果相一致。但仍需要教師在自主學習的各個環節中對學生及時指導和評價反饋。
四、結論
1.混合環境下的合作學習對學生自主學習能力的培養有效性顯著。
2.混合環境下合作學習對自主學習的12個因子影響具有不平衡性，自我效能感和自我管理方面（主要是學習動機）的有效性極為顯著；內在目標、學習意義感、學習焦慮、學習求助和學習評價方面（主要是學習策略）的有效性較為顯著；學習控制感、外在目標、一般方法、學習計劃安排、學結方面的有效性不顯著。
3.混合環境下合作學習是培養學生自主學習能力的重要手段與策略，對實踐性較強的專業課程教學具有推廣價值。在自主學習的各個環節中，教師仍需要加強及時指導與評價反饋。
參考文獻：
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