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1基本情況
1.1調查對象基本情況
最大年齡51歲，最小年齡26歲，相差25歲，平均年齡39歲。從事學校行政管理崗位年限最長的為25年，最短的為1年，占28%，平均9年。女性13名，占72%，男性5名，占28%。全部是大學本科學歷。職稱方面，中學高級教師5名，占28%，中學一級教師7名，占39%，中學二級教師6名，占33%。從教的學科9門，12人從事語數英主課教學，占66.7%。
1.2調查分析
管理團隊平均年齡39歲，年齡梯度合理，而且正當年。從事學校行政管理崗位年限最短為1年，占比高，都是2013年干部重新聘任時新提拔的管理者，故干部素質的培養和工作能力的歷練，將是一個實在的課題。女性占比過高，體現了現實的教師隊伍男女比例狀況。學歷全部達標，沒有高學歷管理者。高級職稱比例過低，初級職稱比例過高，既說明管理團隊年輕化，又體現多數管理者今后的努力方向與專業發展。從事主課教學的管理者占比高，說明管理團隊有一線豐富的教學經驗和較高的教學水準，從政基礎扎實有威信，符合學校的一般規律。
2學習評價
2.1問卷調查情況
2.1.1對管理團隊學習意識
評價強17名占94%，評價一般1名；學習能力，評價強15名占83%，評價一般3名占17%；學習針對性、有效性，評價好16名占88.9%，一般2名占11.1%。
2.1.2對自己學習意識
評價強13名占72%，評價一般5名占28%；學習能力，評價強10名占55.6%，評價一般8名占44.4%；學習效果，評價好12名占66.7%，評價一般6名占33.3%。
2.2調查分析
對管理團隊學習意識、學習能力、學習針對性、有效性，評價強評價好占比高，說明調查對象對管理團隊充分肯定，對其他管理者充滿信心和信任，是一支積極向上的管理團隊。對自己學習意識、學習能力、學習效果評價強評價好占比明顯低于對管理團隊的評價，說明調查對象能客觀如實地評價自己，部分管理者學習意識需提升。
3學習情況
3.1問卷調查情況
1）通過書本學習，最需要提升的是：A理論指導能力7名38.9%，B設計和策劃能力7名38.9%，C組織實施能力3名16.7%，D人際溝通能力1名5.6%。2）最符合學習、閱讀現狀的是：A我平時沒有時間去學習，總在疲于應付事務性事情2名11.1%，B我有時訂了學習計劃，但往往不能按計劃去做6名33.3%，C我每天能抽出點時間進行學習8名44.4%，D我挺喜歡學習，有固定時間學習，學習使我每天都在增長知識，開闊眼界2名11.1%。3）應對政治學習、師德修養、業務學習等所要求完成的書寫學習任務，您一般是：A認真對待，獨立完成13名72%，B摘抄學習，網絡參閱5名28%。4）您認為學校行政管理人員，在學習閱讀的內容指向上，請從失缺性方面就下列選項作由多到少的排序：A教育管理思想與理論；B教育管理的技術與方法；C人文的浸潤與滋養；D教育法律、法規與政策；E教學的專業知識與技能。5）本年度，您或學校為您訂閱報刊雜志：最多4本，最少2本，平均3本。具體名稱：共羅列20多種報紙雜志，其中《讀者》9名，《文匯報》8名，《解放日報》5名，《青年報》4名，《環球時報》4名。近一年時段中，您閱讀的教育管理類的書籍有：最多5本，最少1本，平均2.6本。您從事學校行政管理工作以來，撰寫過的教育管理類文章有：最多10篇，最少0篇，平均3篇。
3.2調查分析
通過書本學習最需要提升理論指導能力、設計和策劃能力占比并列第一，說明既需要理論能力提升，又需要實踐工作能力的提升。學習閱讀現狀，每天能抽出點時間進行學習占比最高，說明多數管理者有自覺學習的意識，與之前對學習意識評價相吻合。應對政治學習、師德修養、業務學習等所要求完成的書寫學習任務，認真對待，獨立完成占比高，其次是摘抄學習，網絡參閱。在學習閱讀的內容指向上，從缺失性方面選項，教育管理思想與理論排在首位，教學的專業知識與技能排在末尾。說明管理者已完成角色轉換，從以教育教學為主轉向以行政管理為主。本年度訂閱報紙雜志人均3本，屬于適中。共羅列20多種報紙雜志，以報紙為主，專業性的雜志為輔。一年中閱讀的教育管理類書籍人均2.6本，從事行政管理工作以來，撰寫過的教育管理類文章人均3篇，均屬于中上水平。
4對策研究
學習是學校管理團隊開展工作、奉獻社會、成就自我的前提和基礎。通過不斷學習，提高管理團隊在政治、道德、人文和學術四個層面的修養，努力成為實踐與理論結合、經驗與思考結合的服務型管理者。保持黨員干部的先進性，建設學習型黨組織，要求黨員干部必須把學習作為終身的課題。針對問卷調查所反映的情況，有必要進一步增強學習意識，強化措施，創新形式，提高學習能力，提升管理團隊素質，推進學?？茖W和諧發展。
4.1加強學習意識的必要性
4.1.1強化時不我待的緊迫意識
管理團隊要把學習作為工作生活的需要，陶冶性情的良方，攀登理想的階梯，提高人生價值的途徑；作為一種政治責任、一種精神追求，抓緊時間，只爭朝夕，認真學習。
4.1.2強化唯恐落伍的危機意識
“學習的進步是一切進步的開始，學習的落后是一切落后的先導”。管理團隊要始終有一種形勢逼人，不進則退，任務逼人，不學則退的思想，始終有一種不學習就會被社會淘汰、不學習就成就不了事業、不學習就不是稱職的黨員干部的危機意識，不斷增強學習的自覺性和主動性。
4.1.3強化分內工作的責任意識
學習不僅是個人行為，更是形勢所迫、事業所需、責任所系。管理團隊要自覺把學習作為自己分內的工作，自覺把學習作為生活的需要，自覺把學習作為自身的職責，努力使自己成為勤奮學習、善于思考的模范，解放思想、與時俱進的模范，勇于實踐、銳意創新的模范。
4.1.4強化持之以恒的長遠意識
“人之為學，不日進則日退”。必須持之以恒，堅持長久；必須一以貫之，始終如一；必須日復一日，不怕反復；必須每天堅持，持久用力，努力在日積月累中提高自己認識問題的能力，開展工作的能力，應對復雜局面的能力。
4.2加強學習意識的對策
4.2.1主題鮮明，內容具體
積極學習實踐“關注每一個生命個體的成長”、“讓每一位學生在自身層面上得到最大發展”的辦學理念。緊密結合學校提出的“管理要規范、服務要提質、精神要提振”的三要求，以及以科研課題《學校青年教師梯度式管理機制的實踐研究》為載體，聚焦課堂“走進課堂，走近師生”，進行磨課磨人培養青年教師活動。圍繞學校中心工作，重點開展“創先爭優引領行動”和“教學改革先鋒行動”。強化學習，豐富形式，集中學習與自己學習相結合，建設學習型管理團隊。
4.2.2結合中心，推進黨建
學習與學校的中心工作緊密結合，緊扣學校黨建工作和學校新四年發展規劃的要求，以學習型黨組織建設和創先爭優活動為載體，開展形式多樣的黨員干部主題教育活動，提高黨員干部素質，增強黨支部戰斗力、凝聚力，發揮黨組織的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用。
4.2.3加強引導，針對有效
學習是時展的需要，是學校發展的需要，是個人發展的需要。學習要有針對性，才會體現有效性。積極引導管理團隊勤于學習、善于學習，既要學習理論方針政策，把握方向，提高黨性修養，又要學習管理藝術，培植人文修養，提高管理能力，也要學習專業知識技能，提高教育教學能力，發展個人職業生涯。
4.2.4抓住時機，明確要求
健全組織，加強領導。精心組織安排教職員工大會、黨員大會、行政會、校務會、支委會、中心組學習，學習有計劃，并以學期為單位，依據時事形勢和學校中心工作，提出明確的、階段性的學習要求。加強政治理論學習，健全班子學習制度，堅持“”制度，召開專題組織生活會。根據學校安排，結合個人實際情況，要求管理團隊制定個人學習計劃，自覺養成愛學習、勤學習的良好習慣。愉悅學習，將學習當作生活、工作的一部分，把學習當成生活態度、工作責任、精神追求，在學習中感悟人生、提升境界，開闊視野、豐富知識。
4.2.5學以致用，學而備用
學習是一種手段，目的要讓知識為我所用。有些學習內容能開闊視野，拓展思路，雖然目前不用，但能學而備用。在學習過程中，要理論聯系實際，“學而時習之”，通過理論指導實踐，使知識真正轉化為工作能量，達到學而有用，學有所用，學用相長，使學習成為提高自我綜合素質，促進學校和個人發展的原動力。
作者：金輔國 單位：上海市川沙中學南校
