前言：中文期刊網精心挑選了生活中的感動作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生活中的感動作文范文1
鳥兒在天空自由飛翔是幸福，魚兒在水里無憂無慮的有游是幸福，世間里有太多太多的幸福，但我不會為錢而感到幸福，不會為名利感到幸福，然而令我感到幸福的事生活中點點滴滴的真情。
母愛深深，令我感到幸福。
某日，我靠在母親的肩上，跟她講著學校里的事，母親顯得很開心，撫摸著我的頭，告訴我：“要好好學習”。這是母親對我的最大的愿望。我聽著聽著感到無比的慚愧。這時，去我抬頭望著母親的臉，發現母親的額頭上，有了許多的皺紋，看到這我感到非常的自責“母親您還那么年輕就有了那么多的皺紋，是女兒學習不好，讓你寒心了？是不是弟弟不乖讓您擔心了？家庭的經濟開銷讓您勞心了？媽媽，您為了我們，為了生活，為了這個家庭付出了太多太多了......您的皺紋是最好的見證。那日，我深深的體會到母愛的幸福......
父愛如山，讓我感到幸福。
父親是個不善于表達語言的人，但他默默地為我們付出了太多的愛，然而在我的眼前父母是嚴肅的，讓我感到有些害怕，然而在那日我才體會到父親對兒女的愛.....那天，我騎著車載著弟弟在放學回家的路上，突然那不爭氣的輪胎竟然爆掉了。我們知道牽著那輛自行車走路回家，回到家里已經快7點了。父親工作還沒有回來，村里又沒有人修車，所以我只好把自行車扔在孤零零的角落，獨自在院子里等著父親回來。8點的時候，黑夜中有了個熟悉的身影，朝著這邊走來——父親回來了。父親看上去是那樣的疲勞。我告訴他我的自行車壞了。父親二話沒說，就放下手中的活兒，幫我修車，然而父親又不擅于這一行，父親辛辛苦苦的勞累了一天，還沒有好好的休息就幫我修車，到了10點多我們都去休息了。父親還在院子里專心的修車。早晨母親才告訴我，父親昨晚都沒有好好休息，都在忙著修車。聽著母親的話，我感到心痛了起來。那是從來沒有過的感覺，那眼淚像斷了線的珍珠不斷的往下落.....我才真正的體會到了父親的愛.....
生活中的感動作文范文2
關鍵詞：小學生；作文教學；真情流露
作文教學中，我從以下方面入手，引導學生在寫作中做到“真情流露”。
1.引導學生從生活中尋找寫作素材
（1）記錄多姿多彩的生活，為“真情流露”打基礎。生活就如寫作的源泉。教學中，我常常指導學生走入生活，積極參與學校的活動；參與家里的家務勞動；熱心走進街道社區，組織大家參加學校、自然、家庭、社會的活動，給學生提供了一個廣闊的想象空間。這些豐富的生活題材也為學生作文的真情流露積累了素材。另外，力求學生采用多種方法了解生活，可通過多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，豐富素材。
（2）用心感受生活，及時記錄材料。從生活中尋找題材，寫起作文來自然會得身應手，游刃有余。每次參加活動，我都要求學生用日記或周記的形式記下來。參與活動都做到有計劃、有組織、有目的，教會學生感受活動過程的方法。在活動中，要求學生調動多種感官，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去感知，用心去體驗。還要求學生注重活動的場面、氣氛，注意重要人物的神態、語言、動作，甚至透過這些細節去揣摩人物的心理，可以適當展開自己想象的翅膀。
2.引導學生養成留心生活的習慣
（1）明確留心生活的目的。要求學生寫生活中的真實事，學生的目光自然就會轉向生活。他們對生活中的人、事、物、景等會養成留心觀察的習慣。
（2）強調觀察的方法。生活中，教會學生有目的地觀察，手把手地引導學生選取觀察對象，用一雙發現的眼睛留心周圍的一切，讓他們變得耳聰目明，觀察有序。觀察人、景、物有一定的順序，由上至下、由左向右、由外及內、由整體到局部，反之亦然。觀察時還要伴隨聯想與比較，觀察既要注意全面，更要突出重點。
3.注重“真情流露”作品的正面導向作用
在班上形成一種 “寫真實事、說真話、表達真情”的氛圍。為此，還特設了這樣一些機制。①班級美文張貼。張貼作文能大大提高學生寫作的積極性，特別是針對那些不愿寫作的學生，更要積極引導。高質量的作文打印出來，訂成書本，供全班閱讀，或者往優秀作文網站投稿，讓學生體驗寫作的成功與快樂。②獎懲分明。對于學生抄襲的作文，寫得再好，也要以零分計，對于學生對真實生活的描寫，即使不夠出彩，也要予以表揚。因此，每一個人都在其他同學對自己習作的“品頭論足”中受到鼓舞、鞭策，從而更好提高。
4.語文課堂中，加強引導學生體驗作品的真情
（1）注重課堂內的情感體驗。作者的作品是作者感情的真實流露，在語文課堂中，引導學生入情入境，聯系自己的生活，從而產生情感共鳴，為學生體驗生活提供第一手材料。
（2）加強課后積累。葉圣陶先生曾說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣?！遍喿x是積累的主要途徑，從閱讀中感受作品中的人、事、物的美，并產生強烈的內心共鳴，獲取寫作靈感；通過閱讀，引導學生加深對生活的感悟，從而逐漸掌握寫作特點，領悟寫作方法。平時抄錄優美詞句也是積累的一種好方法。
5.教會學生在作文中“流露真情”的訣竅
（1）選材注意去粗取精。隨著時間的推移，腦中的事越來越多，在寫作前，選取最打動人的事來表達中心，先要感動自己，然后才能打動讀者。
（2）講究描述事件的方法。如恰當的場面描寫，寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使讀者有種身臨其境的感覺；細致的動作描寫，抓住人物的經典動作，突出人物的性格與形象；逼真的語言描寫，生動、簡潔的語言，既有個性化，又能符合人物的身份，展示人物的內心。
總之，在作文教學中，引導學生寫作做到“真情流露”，既能讓學生樂于寫作，熱愛生活，又能幫助學生認識世界，認識自我，對現實生活進行創造性表達，這才是學生語文素養真正意義的提升。
參考文獻：
生活中的感動作文范文3
一、結合課文，誘發作文情感
語文課本中新選的每篇課文，都是經編者精心挑選的準確深刻地反映現實生活的優秀文章。教學中，教師如能將課文的分析講解同學生的生活實際緊密地結合起來，就能使學生不僅加深對課文內容的理解，更為重要的是豐富了學生內心的感情世界，培養了學生的作文情感，使學生逐步具備高尚的道德情操。
《冰燈》一文中的父親，在滴水成冰的嚴冬為滿足“我”的一個小小的請求，自己制做冰燈。制做時，選擇了離炕很遠的地方沙沙磨冰，手凍得實在無法承受時，塞到自己的棉衣底下焐手。當“我”被沙沙的磨冰聲驚醒發現這一幕時，內心十分感動，于是掀起被角請求父親在熱被窩里焐手。父親卻趕緊走上前去，按下掀起的被角，說：“趕緊蓋住，過年了，小心點，別著涼”。課文對父親的細節、動作、語言的描寫，于普通、細小中浸透著深沉偉大的父愛。教學中，引導學生理解課文所表達的偉大的父愛，是每個教師都可以做得到的。缺憾的是，有些教師就沒能就此而再向前推進十分關鍵的一步，那就是借機要求學生聯系自己的生活實際，尋找親歷的父愛或母愛。那怕是學生尋找得不夠得體、準確也罷，至少體現了教師的一種引領，而這種引領又至少會增強學生感受生活的意識，學生具備了這種意識，也許他今天沒能感受到生活中的真愛，而明天他一定會從多方面、多層次地感受生活中真情。同時，也就是這樣的引領，學生不僅學會了從生活的細微處觀察、理解、感受生活中的真情實感，積累豐富的作文素材，更重要的是，培養了學生健康向上的生活情操，教師也從這樣的引領中就勢促成了一次高尚心靈的塑造。并且如能在今后的教學中，結合不同的事例，每每抓住這樣的機遇進一步地推廣開去，學生就會在學習與生活的結合中，逐步感受到親親之間，師生、生生之間，人人之間的真實情感，從而大大豐富學生內心的感情世界。寫起作文來所流露或表達的感情自然是真實而充沛的。
二、創造機會，激發作文情感
學生的學習過程是一個認識過程，情感是伴隨著認識活動而產生的。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。這正說明了情感對人的認識和活動有著巨大的推動作用。孩子們要帶著情感認識周圍的世界，必須走進大自然，對太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且整個地用心靈來感知一切。自然、生活、社會中閃現耀眼光芒的作文素材多得無計其數，而學生寫起作文來總愁眉不展，覺得沒有可寫的，特別是文中感情的抒發更是無從下手，究其原因就在于學生親臨自然、生活、社會的機會實在太少，不會或者沒能發現生活中的閃光點，不會觀察、發現生活中美，精美的生活實例在學生那里卻成了過眼煙云。這不僅使學生失去了一個獲取絕佳的作文素材的機會，而且是失去了養成高尚情操的機遇，損失慘重啊！作為教師，我們應該多給學生親臨自然、生活、社會的機會，使學生在身入其境的氛圍中得到思想感情的感染熏陶，激發學生的寫作情感。因此，教師要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學生的課余生活，陶冶學生的情感。可組織春游或秋游活動，要求寫《記一個游覽活動》的作文；讓學生觀看一場緊張的球賽，要求寫《記一次球賽》的作文。
三、指導評語，投入作文情感
生活中的感動作文范文4
一、轉變學生作文的心理狀態
從作文心理來說，作文有主動與被動之分。一般來說，主動作文，是學生出于自覺的要求，有材料可寫，有感而發，這好寫，也容易寫得好些；而被動作文，是學生沒有寫作的要求，感到無材料可寫，這就不好寫，也不容易寫好。有的學生說：“作文難，提起作文心就煩?！边€有的學生說：“我最討厭作文，我希望今后的各種考試都沒作文這個項目就好了。”這些都是被動作文心理的反映。
為什么不少小學生不喜歡作文呢？可以概括為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學語文教學中，要解決兩個問題：“寫什么？”“怎么寫？”從心理學角度來分析，作文教學過程，是要變學生被動寫作心理為主動寫作心理的過程。使學生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經歷的而又感興趣的有意義的人和事。
從客觀方面來說，作文是用書面語言來表達思想的，與口頭語言有很大不同?？陬^語言是在面對面的交際活動中進行的，可以借助于手勢、語調、表情、動作等來補充其思維的不足，因此，允許簡縮，邏輯順序也不要求那么嚴格。而寫文章是從小學生感性認識的基礎上，從接受成人語言（口頭和文字）開始，按邏輯要求，經過自己的思考、加工后，轉化為自己的書面語言的復雜過程。對小學生而言，作文比口頭語言的要求高、難度大。從主觀方面來說，低年級學生內部言語的發展還不充分，知識經驗也很缺乏，掌握詞匯還不多，思維的形象性還占有很重要的地位，還不善于對事物進行抽象概括。這就決定了他們還不能進行真正意義上的命題作文，而只能在教師的指導下進行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎訓練。因此，教師要掌握他們的年齡心理特點，十分重視對兒童口頭敘述的訓練，為他們將來進行命題作文作必要的準備。
小學中、高年級學生的心理水平有了較高的發展，相應地，寫作活動也進入了命題作文的階段，但是這階段寫作的各種水平還是不高的，需要在口頭言語的基礎上，經過專門的、科學的訓練才能逐漸發展起來。因而，很多小學生在寫作方面還存在著許多困難，害怕作文，產生了一定的心理障礙。
要變被動寫作為主動寫作心理。首先要解決教師的命題。小學生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎的題目要從學生中來。來自小學生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動內容都是命題的依據。對小學生來說，要讓他們寫自己親身經歷過的、親眼見到、親耳聽到的。就是說，讓他們通過作文把自己的經歷過的有意義的生活、思想，圍繞著一個中心，按著一定的順序用文字表達、重現出來。
二、奠定寫作基礎，豐富寫作的心理內容
從學生的作文實踐來看，他們感到最大的困難之一是無話可寫，而且，最常見的毛病是內容空洞，寫不具體。造成這種現象的原因很多，其中很重要的一條就是學生缺乏觀察力，不善于觀察生活中的“小事”。其實，小學生的學校生活、家庭生活和社會生活也是豐富多彩的，如果細心觀察應該是他們寫作取之不盡、用之不竭的源泉。隨著中國的改革開放的深化，教師應該引導學生沖破學校課堂狹小的天地，在社會大課堂中去感受時代的脈搏，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識。而我們平時的作文教學，較多是考慮 怎樣寫的指導，很少或忽視如何把小學生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會，從生活中得到感受。葉圣陶先生曾經語重心長地指出：“作文教學偏于形式……是一種弊病。偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實際生活并不怎么切合，于是學生自然要嘆無內容之苦?！币虼?，只有引導學生深入觀察才能豐富學生作文的心理內容。
觀察是有目的、有計劃、有步驟比較持久的知覺過程。觀察是作文的基本功。學生只有對生活中的事物細心觀察，如對象的形體、色調、質感、美感等都十分了解，動筆才有內容可寫。因此，語文教師要像“有心人”，一方面要注意在語文分析中提出明確的要求，要求學生領會優秀作品的寫作，學習別人是怎樣以觀察各種人物、各種事物為基礎，從而寫成內容豐富的文章的。小學生的作文訓練，不同于一般作家的創作活動，它是在教師指導下的語文課內容的模仿、借鑒范文學習寫作。因此，作文教學時必須以課本內容為依據來進行作文訓練。這樣，教師就要引導學生對周圍的一切細心觀察，教給他們觀察的方法，心理學的實驗研究發現，少年兒童的觀察力發展的一般趨勢是：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發展；再由有意性、目的性向自覺性、穩定性、精確性和概括性發展，并逐步形成較全面深刻的細致的良好觀察力。教師應了解學生觀察力發展的規律，有意識地通過多媒體教學途徑來培養和鍛煉學生良好的觀察力。
三、重視作文中的情感因素，消除恐懼心理
文章是表達思想、表現感情的。劉勰說過，“情動而言行，理發而文見”。興趣是一切學習的源泉，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在，其中一個最大的原因是沒有興趣，沒有領略到作文的樂趣，因被動寫作而沒有情感的投入。
學生作文，多喜抒情。尤其是記敘文，通過文章來表達自己的思想感情，有感而發、且能動人以情的文章才是好文章。怎樣才能使文章感人呢？很重要的是寫出真情實感。小學生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進三室一廳的單元樓已一年多了，但我卻依然留戀著那間只有15平方米的小屋，小屋擺滿了家具，顯得擁擠不堪；小屋只有兩扇朝西開的窗戶，顯得昏昏暗暗；每到雨季，外面下大雨，屋里下小雨……在那里我度過了九個春秋，小屋留下了我童年的快樂”。
生活中的感動作文范文5
敬愛的老師、親愛的同學們：
大家好！我是實小蘇州路三（14）班的曹鑫澤。今天我演講的題目是《讀書伴我快樂成長》。
自古以來，書就是人類的好朋友。一本好書就如同一盞明燈，總是給人前進的方向。我們手捧書籍，就是手捧希望（動作）；打開書本，就是打開世界的窗口。
記得小時候，晚上睡覺時，我總是纏著媽媽講故事，聽著聽著，我就進入了甜蜜的夢鄉。在瓦藍瓦藍的天空中，我和蝴蝶、蜜蜂成了好朋友，和小鳥、云朵做游戲……上學了，讀書成了我每天的必修課。讀書時，我就是書中的主人公，隨著他們一起笑，一起哭，一起品味生活的酸甜苦辣。讀了《賣火柴的小女孩》，我為小女孩的悲慘而難過；讀了《魯賓遜漂流記》，我被魯賓遜的毅力所感動；《丑小鴨》中那堅強的小鴨子又讓我肅然起敬。當看到《海的女兒》中，小人魚為了愛，毅然放棄自己的生命，化為大海的泡沫時，我忍不住哭了。小人魚的善良與美麗，讓我心里充滿了憂傷和感動（動作）。
讀書的感覺真好！（動作）每當我翻開一本好書，一股醉人的書香撲面而來，我的心中便會燃起閱讀的沖動。一行行文字像是一塊塊美味的巧克力，又仿佛是一串串跳動的音符，充滿了無窮的樂趣。在書中我忘記了一切，心頭充滿了溫暖和快樂。就這樣，過了一年又一年，我在書香中漸漸成長。
是書讓我懂得了真、善、美，讓我從一個懵měng然無知的孩子，變成一個愛學習、愛思考的小學生。讀書。讓我健康成長；讀書，讓我更加成熟。是書讓我的童年變得如此豐富多彩！
正所謂：書山有路，學海無涯。生活中又有誰能離得開書，又有誰能不讀書呢？同學們，讓我們趕快行動起來，盡情享受讀書的快樂，一起在知識的天空中展翅飛翔吧?。▌幼鳎?/p>
我的演講完畢，謝謝大家！
我的快樂之家
我家是一個充滿濃濃書香味的三口之家。爸爸、媽媽和我都喜歡看書，每天，家里都會有一些關于書的快樂話題。
很小的時候，爸爸媽媽就告訴我讀書可以增長知識，讓我應得有修養。我讀了《十萬個為什么》知道了氣球為什么會飛，讀了《木偶歷險記》知道了做人要誠實；讀了《七天》知道了遇到任何困難要勇敢面對，不能退縮！
讀書還增加了我和爸爸媽媽的感情?！恫莘孔印分械纳驅λ膬鹤由ＩＲ笫謬绤?，但是當桑桑生病的時候，他對桑桑那種濃濃的父愛讓我感動。生活中，我的爸爸對我要求也很嚴格，以前他教訓我的時候，我總是不以為然，現在我知道了，這是爸爸對愛的表現。
我愛爸爸媽媽，我愛充滿濃濃書香味的家。
閱讀個人感言
我叫曹鑫澤，來自三（14）班。是一個性格開朗的男生。我興趣廣泛；唱歌、彈鋼琴、繪畫、打球······。如果問我最喜歡什么？我會毫不猶豫回答道："看書"!
記得小時候，我總是纏著媽媽講書中的故事。那時的我，覺得看書是一件最有意思的事情。上學了，讀書成了我每天的必修課。每當放假的時候，我更是整天泡在書店里。
我看過的書有很多：有中國的，有外國的，有童話書，也有大人看的書，從散文到了小說、偵探、科幻?，F在我看的書已經不下200多本。
生活中的感動作文范文6
一、作文內容生活化，讓學生有話可說
陶行知曾提出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！睆娬{的是作文教學要與生活緊密相連，要立足于學生的生活閱歷。寫作教學時要讓學生明白生活處處有文章，作文就是寫生活中的事情，寫自己的所見所聞所感，因此平時要用心去感受生活中的人和事，再把有意義的內容寫下來，那就是作文。為了豐富學生的生活，我們組織體操比賽、軍訓、在植物園種菜、上街勸導等活動，讓作文內容生活化，學生就覺得有話可說，覺得作文其實并不難。他們把生活中發生的事寫下來，讓人覺得寫來容易，讀來真實。比如，有個學生這樣寫道：“陳老師講得太投入了，邊寫邊往后退，突然，老師一腳踩空，手中的粉筆在黑板角畫出了一條長線，隨之在空中飛舞著落下。只聽‘哎喲’一聲，老師摔倒了！他的眼鏡也不聽話地跑了出去。見老師摔倒，我們一驚，竟傻了一般，誰也沒想到要去幫忙。老師瞇著眼睛，雙手在地上摸索著，說：‘我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？’這時，我們忽然醒了一般，坐在前頭的幾個同學沖了上去，有的把老師扶起來，有的幫老師拍了拍身上的灰塵，有的幫老師找起了眼鏡。”這個片段的內容來自生活的真實情境，讀起來就讓人覺得真實，令人回味無窮。
二、作文過程生活化，讓學生有感而發
作文過程其實就是觀察、體驗、感悟、表達的過程。這個過程也是學生心理和情感的體驗過程。生活化作文更側重素材的積累，因此在這個過程里，應該用足夠的時間和空間，引導學生觀察、感悟、體驗。實踐證明，如果在引導的過程中給學生一定的任務，就會激發他們的求知欲和探索欲，促進他們有目的地觀察所要尋找的事物。而在求知探索的過程中，學生的體驗越深就越有話可說、有感可發。
（一）觀察生活，隨趣而述
新課標提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！睂σ欢浠?、一只飛鳥、一個眼神……每個學生都有自己獨特的感受，教師應引導學生做一個生活的有心人，留心觀察生活，仔細思考，用手中的筆把觀察到的點滴描繪出來。
春夏秋冬，季節交替，景色更換。學生欣喜地告訴我：“老師，我們校門口的迎春花開了。”“漂亮嗎？”“可漂亮了！那迎春花鵝黃鵝黃的，在春風中一顫一顫的，我好喜歡?！薄袄蠋?，沙坑旁的芒果樹結果了。”“果實大嗎？什么形狀？”他搔搔頭跑開了。下午，那個學生又跑來，興奮地說：“老師，芒果綠綠的，只有小指頭般大，尖尖的，有的剛從花苞中探出頭來，還跟我打招呼呢！”“老師，我今天在植物園里看見一條蚯蚓，它匍匐在一只蝸牛旁邊，它們在說悄悄話呢！”“你知道它們在說什么嗎？”“它們在說我們班種的空心菜長得特別漂亮。”“哦，空心菜怎么漂亮？蚯蚓和蝸牛是不是還聊些別的呢？”在學生嘰嘰喳喳的話語中，在我“隨意”的追問下，學生觀察得更細致了，語言的表達能力更強了。他們興致勃勃地為我解答，那些答案新奇動人，給我帶來滿心歡喜。
（二）感悟生活，隨感而發
“生活無處不語文。”如果說生活是寫作的源泉，那么對生活的感悟就能喚醒、激活學生的寫作欲望。只要學生的習作欲強烈，就能寫出動人的文章。新課標提出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！币虼?，除了引導學生細心觀察身邊的人和事，還應引導學生在認識生活的過程中深化作文主題。比如，指導學生寫“寫人記事類”作文，在學生明確題意后，教師可以引導他們回想：“生活中，哪些人和事打動你？他們為什么會打動你？”“哪件事對你的啟發教育最大？”“他（她）身上什么東西讓你久久不能忘懷？”從而引導學生進行回憶，在回憶的過程中思考，在思考的過程中感悟。這個過程應該給學生充足的時間，讓他們去思考、討論、篩選，這樣，學生寫出來的文章就更有味道了。
在一次以“我的媽媽”為主題的作文課上，學生都覺得媽媽是愛自己的，但可寫的東西太多太雜。我就引導學生捕捉“愛”的細節，抓住最能表現媽媽對我的“愛”的動作、神態、語言來寫。學生的感悟被喚醒，表達的欲望就更強烈了。學生以《媽媽的味道》《傾斜的傘》《媽媽愛吃魚頭》《媽媽的手》《袖口上的愛》等為題目，抓住媽媽的語言、神態、動作和自己的心理，把媽媽對自己的愛和自己的感激之情表達出來，讓人讀了倍感溫暖。
（三）體驗生活，隨情而抒
讓學生體驗生活，在體驗中沉淀情感，學生的感受就更深了，也就更有話說了。因此，教學中要引導學生參與各種體驗活動，讓他們體驗大自然的美麗，體驗人際間的真情，體驗勞動的艱辛與快樂，體驗合作的重要性，體驗失敗后的沮喪，體驗成功的幸?！?/p>
“筆端文字來自心靈所感。”因為有了生活情感的體驗與積淀，學生的作文就更真實了、更感人了。在一次寫《一件傷心的事》時，馮祺同學因一次考試考得不好，心情難受，因此寫起傷心的事情感真摯：“我沮喪極了，心里感覺有千根針在扎，我又感覺自己掉進泥潭里，任憑怎樣掙扎都無法爬起?！T祺，馮祺’老師叫了兩聲，老師的叫聲把我的魂魄拉了回來。我慢騰騰地站起來，我覺得自己用了一年的時間才走到講臺，接過卷子，無力地回到座位上?！?/p>
