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走進大自然的作文范文1
一、讓學生學會觀察生活
生活是作文的基礎，是作文的源泉，可是生活中的人和事不會主動跑到學生頭腦中來，這就需要觀察。觀察是學生認識世界的門戶，也是作文的起點，更是生活成為作文源頭活水的必要途徑。因此，在作文教學中，教師要時刻注意激發學生的觀察興趣，并交給其觀察方法，讓他們學會觀察生活。
1.激發學生觀察生活的興趣
興趣是人們對于某種事物或某項活動的強烈傾向和喜好情趣。它是智慧的觸發器，也是求知的推動力。學生對觀察生活產生了興趣，就會積極主動地去觀察，否則就會把觀察當做負擔，甚至感到厭煩。為激發學生觀察生活的興趣，教師可以采取多種形式，運用多種方法。可以把學生帶到五彩繽紛的大自然中去，如組織學生春游、秋游，欣賞大自然的美麗風光；可以組織他們參加各種各樣的社會活動，如開設社會調查實踐活動，組織學生采訪本地名人，收集廣告語，設計廣告語等。
2.教給學生觀察生活的方法
（1）有序觀察。有順序地觀察至關重要。觀察有序，才能言之有序，觀察的順序有很多：有方位順序、有時間的先后順序、有整體部分順序?？墒菍W生由于年齡特點，在觀察時，往往不注意觀察順序，常常東瞧西望，顯得雜亂無章。教師在指導觀察時，可從看圖入手，教給觀察方法。如：從遠到近、從上到下、從景到人等。可先指導學生觀察靜物，將所學的觀察方法在實際中加以運用，并在實踐過程中，及時給予糾正和引導，然后再觀察動態物體。
（2）抓住特點有重點地觀察。面對一種事物或現象，要做到細致地觀察，就必須在有順序地觀察事物的同時，抓住觀察對象的特點，有重點觀察。比如說：怎樣觀察一個人？我們知道人與人在長相、衣著、身體等方面各有不同，性格、品質上也各有差異。我們在觀察時一定要找準人物最與眾不同的地方，這就叫抓住特點，重點地觀察。
（3）利用多種感官參與觀察。學生觀察事物比較粗略，比較籠統，不善于區別事物之間的細微差別。教師可提醒學生在觀察中學會動腦、動眼、動鼻、動口、動手、動耳，多種感官參與活動，可以很好地幫助學生更為真切地、更為完善地了解事物。比如：可以請學生在家中動用多種感官區別白糖、細鹽、堿，學生一定會在看看、摸摸、聞聞、嘗嘗中分辨，同時也培養了學生捕捉事物特點的能力。
二、讓學生學會感受生活
葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創作的沖動來源于對生活的熱情，有真實的生活感受，才能寫出有真情實感的作文。有獨特的生活感受，就會寫出流淌著個性的作文。
1.引導學生參與大千世界
學生每天都在經歷生活，可是現在的小學生的生活因為求學的緣故而不夠多姿多彩，甚至有許多小學生的生活是很封閉的，每天就是上學、放學、回家寫作業。這樣的生活使學生對其他的事情漠不關心，因而缺少豐富的生活感受。教師要根據孩子的特點有計劃、有目的地引導學生參與生活。
（1）引導學生學會玩。愛玩是所有孩子的天性，在玩耍中孩子盡情展露出自己的靈性，玩就是孩子生活的一部分。下課了，領著學生到操場上痛快地玩：跳繩、踢毽子、“貓鉆十二洞”、“指星星”、“小白菜”、“丟手絹”……
（2）讓學生走進社會。社會是一個大課堂，它包羅萬象，異彩紛呈，它可以為小學生提供無窮的素材，教師可以帶領學生深入農村、工廠、街道、醫院、商店，讓他們去參觀、去實踐，到社會去宣傳、調查、采訪等等，學生會把走進社會大課堂中的所見所聞以及自己的感悟記下來，積累豐富的生活素材。
（3）讓學生走進五彩繽紛的大自然。針對兒童對大自然的渴望與向往，教師可以經常帶領學生親近大自然、了解大自然、認識大自然，積極投身于大自然的懷抱。像蘇霍姆林斯基一樣，帶領學生到大自然中去觀察感受，體悟啟迪，捕捉文思。比如：可以在春忙秋收季節帶領學生接觸生活，觀察農民伯伯辛勤耕耘、收割的神態、動作，感受耕耘的辛苦與豐收的喜悅。
走進大自然的作文范文2
關鍵詞 語文 生活 真情
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
當前作文教學存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現象。小學生作文存在內容空洞、不具體，語言單調，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內容沒有經歷過，有的雖經歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達真心實感。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。
1引導實踐，豐富體驗，積累素材
學生習作的最大難題是“無話可說，沒內容可寫”。由于學生社會實踐少小學語文，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。
首先，要引導學生參與自發性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發性實踐活動成為大容量的生活作文素材。
其次，老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區，宣傳環保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。
2回憶生活，喚起體驗，引吐真情
專家指出：“追憶性體驗能幫助人重新發現已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學生的生活豐富多彩，許多美好的經歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經有過的經歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發他們傾吐的愿望。
3結合活動，參與體驗，勤寫作文
3.1在學校里體驗作文
在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現場演示作文”“創設情境作文”“現場觀察作文”“現場游戲作文”在作文課上設計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉化，從而提高學生的思維創造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。
3.2在家庭中體驗作文
家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3.3在社會中體驗作文
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙鐣钗宀拾邤?，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫生的過程中了解到醫院的規章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真偽。這些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。
3.4在大自然中體驗作文
走進大自然的作文范文3
感受自然，停下你的腳步靜靜聆聽大自然的聲音，關注這周而復始的四季，春天的訊息跳動著，所有的眼睛都注滿了渴望。天空是潔凈的，當呼嘯的鴿群劃過之后，瞬間凝固了蔚藍。南風里有青草的香味。這里給大家分享一些關于中學生大自然初一作文600字左右,供大家學習。
中學生大自然初一作文600字左右1我愛自然。愛自然中的每一棵樹，每一朵花，每一寸土地。兒時，我常對著她發呆，我看她那有泥土氣息的空氣中飄舞的落葉，看她在參天的大樹上留下幾道深深的印記。我常漫步于蜿蜒曲折的山間小路，在這里感受自然的魅力。
在這里，夏熱烈冬冷酷，秋含著淡淡的憂傷，春的眼睛閃著迷人的亮光，多情的淚水總想傾灑。我愛自然。愛自然中的每一絲陽光，每一條河流，每一個可愛的生命。長大后，余暇得時間少了，無法每天與自然到聲問候說聲悄悄話。她鄂看到了我的寂寞，清晨，她讓溫馨的陽光飛入教室，親切的與我擁抱，在我的歸途中，她送來縷縷清風，告訴我新奇的故事。
工作后，我遭受了無數的挫折，被命運無情的撞擊了無數次，我開始很少到她那里并逐漸淡忘了這一切。秋日里滿是落葉的小林里多了我哀嘆的氣息。殘枝告訴我人生必定可悲，杜鵑告訴我人生必定無奈。冬天悄然而至，我依舊徘徊于那凄冷的山林。“缺月掛疏桐，漏斷人初靜，落絮無聲春墮淚，行云有影月含羞，東風臨夜冷于秋”。
的詞卻是這里的無情寫照。那些天，我完全忘記了自然曾給予我的快樂。可自然沒有忘記我。一日，我在昏睡中隱隱約約的聽到幾絲聲音，我披上衣服慢慢的踱至窗前。呵，好大的雪!天空中飄舞著薄薄的雪花，他們在空中自由的飛翔，唱出一聲聲動人的曲調，最后以優美的姿勢快樂的擁抱萬物。我竟一時忘記了自己的憂愁而沉浸在這銀白色的世界迷醉在這歡樂的笑聲中。
我那滿是灰塵的窗子霎時被一片片晶瑩的雪花擦的透亮，就在這時，窗子上映出了一張似曾相識，不，是極其熟悉的面孔。自然向我微微一笑使我那長期壓抑的僵硬的臉上迸出一絲脫胎換骨似的笑，隨之是仰天大笑。是她用美麗的禮物—雪兒凈化了我充滿淤泥的憂慮的心，讓那童年時的喜悅與快樂的花重新在我的心田綻放。第二天，我整整衣領，一路小跑，跑古熟悉的小道，熟悉的土地。幾只鳥兒飛過，告訴我自然在等我。
我輕輕的來到她身邊，她轉過身，微笑的指向遠方。呵，好大一條河!河邊，幾只蝴蝶雙雙飛過，在水上留下幾道清晰的波紋;幾只青蛙蹦跳而來，告訴我這是自然給我的第二個禮物。我急不可待的跑向河邊，兔兒看到我，輕輕的跑開了。望那水中是一群嬉戲的魚兒，五顏六色煞是鮮艷;軟泥上的.青荇，油油的在水底招搖，我輕輕的觸摸她們，她們忙羞澀的躲開了。我為之感染，把這驚喜的禮物印在紙上，向自然真誠的告一聲：謝謝!
中學生大自然初一作文600字左右2人類只有一個地球,它是人類賴以生存的空間.人與自然的關系是人類始終面臨和解決的問題.當今,人與自然環境的關系出現了緊張和對立,整個生態系統不斷受到破壞.由此,必須要建立人與自然和諧與共的新文明.為保障人與自然的和諧,保護生態平衡,除經濟和法律手段外,還必須依靠道德的力量.建立適應生態環境保護和改善的道德規范,有利于形成人們堅定的內心信念,形成強大的社會輿論壓力.
生態環境道德是人類在處理與自然關系時應該遵循的行為準則,是社會發展的必然要求,是公民道德建設的重要內容.這不僅反映了新階段道德建設的客觀實際和規律,也體現了中國先進文化的發展方向存的自然資源,愛護地球,就等于愛護自己的家園.和諧與共的人與自然關系理想狀態和境界相適應,生態環境道德要求人們熱愛自然、保護生態、改善環境.對于青少年來說,要首先做到：
珍愛生靈.平等對待自然界中的其它生命體,不隨意損害它們,保持生態系統平衡.不踐踏草木,不攀折花葉,不小動物,不吃珍稀動植物等都是珍愛生靈.
節約資源.我們只有一個地球,資源有限,生活在地球上的人卻不斷增長.節約糧食、節約用水、節約紙張,使用可再生的資源、分類回收廢物,生活簡樸等等,都是節約資源.
植綠護綠.沒有森林和植被等綠色,便沒有人類,沒有地球上的絕大多數生命.多植一棵樹、多種一片草、多養一盆花、多增加一些綠色,都是青少年應盡的義務.
抵制污染.不當的生產生活行為,會帶來很大污染.不亂扔垃圾、不用或少用難降解和難再生的物品、不焚燒秸稈、制止污染等都是抵制污染.我們生活在同一片土地上,我們擁有著共同家原,保護我們的環境.大地期盼著綠色、河流期盼著綠色、,水鳥期盼著綠色、花兒期盼著綠色.滴水成川,積土成山,保護環境,從你我做起.
喚醒“綠色之心”實施“綠色計劃”.開展“綠色行動”讓我們用雙手撐起一片蔚藍的天空!保護大自然。
中學生大自然初一作文600字左右3我喜愛炎熱的夏天，喜愛碩果累累的秋天，喜愛大雪紛飛的冬天，更酷愛萬物復蘇的春天。
春，是大自然覺醒的季節，也是花草樹木發芽成長的季節!下面，我們就追隨著春天的腳步去觀察春天吧!
首先我們來到公園，一陣芳香撲來，是什么?哦，原來是花香，看啊!那些花兒在進行正行選美比賽呢!比賽正激烈舉行著呢，它們競相開放，爭奇斗艷，咦!只見花旁有許多蝴蝶，它們是在做觀眾呢!看看花兒們努力的付出，不正等于我們學習的刻苦精神嗎?堅持不懈……呀!比賽到了，蝴蝶們激動得翩翩起舞!
隨后，我們來到田野，哇!農民伯伯們在干嘛呢!走近一看，原來他們正辛勤地在田里播種子，待到金色的秋天，他們把豐收的果園擁抱!我們再走近一看，農民伯伯身上流出了許多汗水，這是豐收前的付出!不就等于做什么事都要先苦后甜嘛!
我們繼續向前，這時天空下起了春雨，打在人身上，輕輕的，雨點時兒大，時兒小，滋潤著萬物……突然，烏云密布，綿綿細雨瞬間變成了狂風暴雨，和剛才大有不同，打在身上重重的，如針一般。
最后，我們走進樹林，看，樹木茂盛，密密層層的花開滿了枝頭，可有幾棵卻與別的不同，那幾棵是柳樹，在微風吹拂下，柳樹的柳條如同少女的長發，還有幾棵，突起了背，好似一位位老爺爺。“嘰嘰”樹上不時傳出鳥叫聲，它們好像歌唱家!樹林不僅是動物們的家園，還能為我們阻擋風沙!所以我們要利用植樹節，拿起鐵鎬，植樹吧!
大自然的魅力是無窮的，為人類造就了許多美麗的風景，保護了大家的安全，所以，從現在開始，我們要保護大自然，并讀懂大自然對我們的啟示!
中學生大自然初一作文600字左右4打開玻璃窗，一縷溫暖的陽光透了進來，空氣中彌漫著泥土的清香。那么長的時間，我們都已經習慣城市快節奏的生活了，日出而作，日落而息，忙碌在自己那一片狹隘的小空間，渾渾噩噩地度過了一個個空虛而乏味的生活。
可是，生活在向下的孩子，生活就不充實了嗎?每天踏著純粹的泥土，真的比城市孩子差嗎?那樣近距離的親近自然，該是多么美妙的一件事啊?感謝自然，創造了時間一切的奇跡。當你早晨帶著睡意睜開雙眼，陽光早已悄悄地透過玻璃窗，密密地灑在房間里，你有沒有覺得渾身充滿了活力呢?當推開門走出房間，清新的空氣頑皮地鉆入你的鼻子，似乎還夾雜著些溫暖。你有沒有覺得時間的一切都是那么可愛?
當細細的雨絲飄落到你的臉頰、發燒、手臂和所有裸露在外的皮膚，有沒有覺得一陣涼涼的感覺沁入心脾，消除了你的疲勞?當雪花漫天飛舞之際，透過窗戶眺望外面的世界，白茫茫的一切進入視線，這么純潔的景象，難道就不會使你由心底涌起一陣感動?
甚至刮風下雨，電閃雷鳴，都能夠贊嘆自然界的偉大，自然界的不可思議，這難道不會令人拍手稱贊嗎?是真的沒有感覺，還是忙碌煩躁的生活已經抹去了你的感官，已經麻痹了你的內心了呢?我們早已經習慣不去在意身邊的一切事物了。我們懂得感恩父母，感恩老師，感恩親人，感恩朋友，又有誰想起去感恩自然?
若沒有自然，我們怎會擁有像今天這樣豐富多彩的生活呢?這一切，難道不值得我們去感動并且感恩呢?感恩自然，感謝身邊一切美好的事物吧，這會使你感到更加快樂!
中學生大自然初一作文600字左右5自然，是生命的節奏，走進自然深處，聆聽自然的心聲，領悟自然的真諦。當你走進自然深處，漫步在大自然的懷抱中時，你一定還在欣賞著森林的花衣，聆聽著自然的歌聲，幻想著使人賞心悅目的綠色田野與廣闊無邊的大草原，而你可曾想過大自然正在經歷著痛苦。
只有看到昔日炫酷天空如今那蒼白無助的神情，你才會想起大氣中沉積的廢氣、塵埃;只只有看到大地的臉龐漸漸枯黃，你才會想起那些為大地養顏的綠樹;只有發現昔日活潑純凈的小溪現在懶散邋遢的樣子，才會猛然想起人們隨意傾倒垃圾的背影;只有發現大地長出一條條枯涸的皺紋，你才會隱約回憶起自己浪費水的情景。
當你為了追求自身的便捷而駕駛著私家車時，請你仰頭看看天空蒼白的臉色;當你為了獲得一己私利而亂伐樹木時，請俯身傾聽樹樁的哭訴;當你為了自身的安逸而隨意亂扔垃圾，請仔細聆聽飄蕩在山谷中小溪的歌聲;當你留下水龍頭匆匆而去時，請關心一下地球母親的面容。
走進大自然的作文范文4
關鍵詞：新課標；鄉土資源；作文水平
《義務教育語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，提高學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
一直以來，作文是一個讓老師學生都感到為難的話題，面對一個作文題目，翻來覆去冥思苦想，東拼西湊盲目模仿，都解決不了提高學生習作水平的具體問題。祖祖輩輩生活在農村的我們，應在教學中努力開發和利用我們農村的鄉土資源，激發學生的習作興趣，提高他們的習作能力。
一、讓學生放眼鄉村的自然景觀
農村沒有城市的樓群林立，沒有城市的馬路縱橫，但農村有美麗的大自然，綠野千里，魚塘點瞇，阡陌縱橫以及當前農村天翻地覆的變化，都是學生練習習作的素材基地，這是我們農村孩子特有的財富。教師要把學生的雙眼從狹隘的課堂中解放出來，引導學生走出課堂，走向大自然，觀察自己身邊的事物，尋找美、發現美，并及時指導學生用自己的筆觸來表現美。
美，莫過于大自然。農村一望無際的田野，雪白的棉花，綠油油的小麥，黃澄澄的果子，青青的蔬菜……景色宜人；小河、池塘、溝渠……風韻各異。教師要積極引導學生就地取材，去仔細觀察平平常常的自然景物，從平常熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發學生熱愛家鄉之情。這種親身親近自然的感受比起關在教室里紙上談兵、舍近求遠談異地風貌，理所當然地得到了學生的青睞，也能使這種鄉土課程資源更加得到有效利用，不知不覺中，學生捕捉素材的能力也會得到了有效地的鍛煉。
二、從生活實踐中積累習作資源
學生往往對眼前的事物充耳不聞，視若無睹。我們語文教師應該讓學生走進鄉村、走進生活、體味生活，讓他們有一雙善于發現的眼睛，有一顆善于捕捉文學、捕捉語文的心靈，讓他們用心去體會鄉情風俗之變化、勞動之苦樂以及至愛親情。
家鄉有勤勞儉樸的農民，對于農民的后代來說，勞動的機會唾手可得，可是許多學生寫勞動，只言片語，寫得不生動、不實在，因為他們只是勞動的旁觀者，沒有跟隨大人到田里親身參加過勞動。翻地、澆水、播種、捉蟲、收割等等農活，蘊含著許多農藝農技。教師要鼓勵學生去身體力行，去領悟勞動之苦、收獲之樂。長此以往，學生的習作就會擺脫“無米之炊”的困境，也就不會為“言之無物”而苦惱。
三、感受生活之愛，獲取習作情感
教師要引導學生留心生活，讓他們深深體會到家庭生活、日常生活是豐富多彩的，充滿著至愛親情。因此，教師要引導學生留心、體會家中爺爺奶奶、父親母親、兄弟姐妹的一舉一動，以及他們與外界發生的聯系，感受人與人之間的關愛和真情。愛是無聲無息的，是無怨無悔的，只有用心去體味才能感受得到。
走進大自然的作文范文5
關鍵詞：小學生 寫作 興趣
一、聯系實際，培養興趣
教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢哉f，興趣是提高學生寫作的內動力。
學生寫不好作文，老師往往會責備學生不留意生活，不勤于積累，寫法呆板等，但如果我們作文命題時能聯系學生的生活實際，重視捕捉學生的情感火花，學生寫作時就會有話可說，這就要求老師要深入學生的生活，了解他們的情感，設計好作文題目，激發學生的寫作熱情。我在這方面下了不少功夫，例如，小學生最喜歡聽故事，我就讓他們續編故事。大部分學生喜歡寫想象作文，教師可選擇一些懸念較強的開頭，調動學生續編的興趣，啟發學生展開豐富的想象，可以一個人單獨編，也可以幾個人編。中低年級的教材中，圖文并茂，我就憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多思，啟發他們進行大膽想象。
二、加強閱讀，學會欣賞
在閱讀過程中，讓學生學會賞析詞句，品味語言美。入選小學語文教材中的文章，不僅具有典范性，而且各具特色。有的采用韻律格式，呈現出一種形式美；有的瑯瑯上口，洋溢出一種押韻美；有的著重描繪，展示出一幅景觀美；有的滿懷深情，顯現一種人文美；有的力量無比，碰撞出一股凝重美。語言中的直覺材料，以它具有很強的感染力，吸引著學生去閱讀、去感受、去體會，學生感受語言的無窮魅力，并從中受到美的熏陶?！八街梢怨ビ瘛蹦》聞e人的語言，創造自己的特色，不斷增長寫作水平。
小學課文中描寫的事物、景觀，不僅再現了客觀存在的自然美，而且融進了作者的感情，表現了作者的審美情趣。在閱讀這些課文時，教師可充分利用錄音、幻燈、影視等輔助手段，讓課文中的景象、畫面、情感躍然于眼前，把枯燥的視覺文字轉為生動的聲音、圖象，為學生創設出生動逼真的情境，使他們產生身臨其境的感覺，進而沉浸其中，用自己的眼睛和心靈去體會、感受大自然的美。
三、走進生活，收集素材
《語文課程標準》中還指出：“努力建設開放而有活力的語文課程?！币虼?，在小學作文教學中，要立足于課內，面向課外，立足于課堂，面向生活。開展豐富多彩的課外閱讀等語文實踐活動，豐富學生的感性經驗，充實學生的語言材料，拓寬學生的智力背景，提高學生的認識水平。生活是寫作的源泉，我主張開門寫作，讓作文走進學生的生活，鼓勵學生勇敢走進社會大課堂，進行生活全接觸。在寬闊的生活天地里，學生可以自由地收集寫作素材，用心去觀察生活、發現生活、思考生活和體驗生活。
為學生營造自由開放的生活環境，打破“學校――家庭”兩點一線的生活軌道，順應兒童的天性，引導學生到語言與思維的“源頭”――大自然和社會生活中去學習語文，讓學生走出封閉的空間，組織學生有意識地觀察大自然的風雪雷電、日出日落，讓學生走向社會，了解市場、城鎮建設、環保和鄉村變化等，這樣學生就有了自己的所見、所聞、所想、所為、所感，為寫出屬于他們自己的、極具個性色彩的作文奠定了基礎。
四、指導方法，鼓勵寫作
在寫作之初，孩子一定會存在著這樣那樣的問題，但是老師和家長不應該急于求成。不要急著去糾正孩子的一些小錯誤，先要鼓勵孩子，讓他愿意寫作，讓他覺得自己有寫作的能力和實力。不要打擊孩子的自信心，孩子的內心是很嬌弱的，在開始寫作文的頭幾回，一定要多鼓勵，幫助孩子樹立信心，讓他們獲得自豪感與成就感，從而愿意進行寫作，樂于寫作。
寫作是心靈之歌，抒發的是學生對事物的獨到見解和獨特的內心體驗，無論對錯與否，先要鼓勵孩子寫自己愿意寫的話，不要打擊他們的寫作熱情和興趣。當然我們更要指導孩子，在思想上和方法上，寫什么才是正確的，寫什么才會使作文更加精彩，這都是后話。在寫作之初，最關鍵的，還是讓孩子邁開步子，樂于寫作。另外，寫作文時一定要抒發真情實感，要寫真話、寫真情，哪怕真話質樸簡單，也要培養孩子寫真話。只有這樣，才能表達出真情實感，作文才能有感人的效果。就像肖復興先生曾經說過的那樣：假花再美，也就是一朵紙做的花，它吸引不了蜜蜂。
走進大自然的作文范文6
一、把習作課引向生活
著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個生活?！钡拇_，生活處處皆語文。
現實的作文課，往往都是以書中的范例為學習內容，學生讀例文，教師總結例文寫法，書中的范例對學生來說顯得蒼白無力，比如要寫“尋找春天”這篇作文就成了紙上談兵，因為蘇北的春天來得較遲，孩子們還穿著厚重的棉衣，大地依然是蕭條一片，到哪里去尋找春的氣息？即使春天已悄悄來臨，但讓學生在毫無春色的教室里描繪美麗的春天，沒有親自感受春天的腳步，怎么能寫出春天的景色？因此，要放飛孩子，把課堂引向大自然中，帶領孩子們走進大自然，用自己的眼睛發現春天，尋找春天的足跡，把課堂引向生活，寫出來的文章才會像春天般多姿多彩。
每當遇到此類的作文，我常常把作文課堂遷移到校外，我帶著同學們來到學校西郊的西雙湖畔，那兒湖水碧綠，新建的獅子拱橋橫跨在西雙湖上，站在橋中央，便會看到兩岸莊稼蔥綠，樹木蒼翠，野花遍地，芳香撲鼻，看到眼前的美景，同學們像出籠的小鳥，完全沉醉了，他們置身于大自然的懷抱中，深深體驗到大自然的美麗，在盡情玩耍的同時，眼中的春天隨處可見，他們尋找到真正的春天。因此，作文課上，同學們激情高漲，匯報著他們的收獲，教室沸騰了，這樣的活動激活了他們的寫作欲望，真實而美麗的文章在孩子們的筆下靜靜地流淌。
二、把命題作文變成自主作文
以往的作文課，教師把作文題寫到黑板上，學生只好硬著頭皮去寫，教師從來不注意關注學生的內心世界，學生苦不堪言。只要寫人物，除了寫爸爸，就是寫媽媽，學生總是重復著他人的故事，并沒有寫出內心的真實感受，這樣的作文課嚴重阻礙了學生個性與情感的發展，更談不上培養學生的創造精神。因此，要改變統一命題的狹窄路子，大膽放手，讓學生寫自己想寫的人或事，給學生營造一個寬松、和諧、民主的學習空間，真正做到以我手寫我心抒我情，讓學生的個性得以張揚，寫出一個個栩栩如生的人物形象與感人事例。
比如寫人的作文，以前教師統一命題，寫人就寫爸爸媽媽，爸爸或媽媽被寫得大同小異，沒有新鮮的故事，沒有新的感受，凸顯不了鮮明的人物形象，如今教師改統一命題為自主命題，學生可以寫自己想寫的人，有的寫自己的同學，有的寫心中的英雄人物，有的寫幫助過自己的人或寫想念的人……學生的寫作范圍擴大了，沖破了統一命題的狹窄圈子后，一個個鮮活的人物形象躍然紙上，個性鮮明，寫出各自內心的真實感受，這樣的文章就是好文章。學生都說，其實作文并不難?？傊處煴仨毥o學生自主空間，讓他們在寬松和諧的氛圍中盡情體驗作文的快樂！
三、把評價作文權交給學生
