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走進初中作文范文1
那時我只有6歲。我羨慕地看著姐姐自豪地跨進中學的大門，便努力安慰自己：“別著急，還早著呢！總有一天，你也會上中學的！”嘴上雖這么說，心里卻有點迫不及待了。
現在，我12歲了。我的內心充滿了激動與喜悅。我就要上初中了！
開學的第一天清晨，我感到一切都是那么美好。清新的空氣中夾著泥土的芬芳，花的幽香。我像六年前的姐姐一樣，自豪地跨入中學的大門。
可愛、溫暖的七（7）班中，一張張陌生的面孔出現在眼前。雖然同學們素不相識，但我卻倍感親切?？刹皇菃?，看到新同學，如同看到一個團結的集體，同時，眼前浮現出小學同學那熟悉的面容。我心中有一種按捺不住的興奮：初中生活，多么美好！
還記得那一次，老師將學生成長手冊發了下來。我相信，我一生都會記得那振奮人心的。鼓勵的話語：“只要腳踏實地，你的名字一定會位于年級之首。有信心嗎？”那一刻，我在心中一遍又一遍地吶喊：“我是最棒的！”從此以后，我對自己更加充滿了信心。
我發現，新老師都是那么和藹、親切。我印象最深刻的就是那堂政治課。課堂上，同學們先圍繞著“班集體發生的事”這個話題發言，然后就說到了農村生活的趣事，最后居然談論起了怎樣愛護小動物。不過，那堂課上，同學們發言十分積極。雖然我們并沒有說課本上的內容，但我們知道了要熱愛生命，要學會享受生活。
走進初中作文范文2
走進初中生的夢，你回發現最多的是矛盾。想做一個聽話的孩子，卻抑制不住內心的沖動；想做個成熟穩重的學生，卻抑制不住自己內心的那份童貞；想要自立更生，卻不知道如何照顧自己。根根好矛刺好盾，張張好盾擋好矛。這就是初中生矛盾之夢。
走進初中生的夢，你會發現最甜的是友誼。我們已經離開兒時的天真，將友誼也糖果單純地綁在一起。我們的友誼只提煉出糖果中最甜最甜的那部分，做為美好的回憶。沒有大人們的勾心斗角，那是最純潔的，最甜美的。這就是初中生友誼之夢。
走進初中生的夢，你會發現最美的是理想。白色的理想是醫生，救死扶傷；綠色的理想是探險家，征服自然；藍色的理想是宇航員，探索宇宙；紅色的理想是......多彩的理想編織成多彩的初中生理想之夢。
走進初中生的夢，你會發現我們已經不再是孩子，我們也有自己內心的矛盾、友誼與理想。
初中生的夢，復雜的夢。我們正在從孩童向成人階段過度，心中難免會有一些雜念。但在老師家長的幫助下，我們一定會扶搖直上，成功地過度到成人階段，不會誤入歧途。讓我們每個人都做好自己的夢?。?！
走進初中作文范文3
1、寫作技巧指導不夠生動，寫作能力“低位徘徊”。
部分教師在初中作文教學中，沒有能夠對作前指導方式進行改進與優化，還是習慣于簡單的講述作文寫作要求，其余環節放手讓學生自己去進行。這種“放羊式”的作前指導不僅難以提高學生的寫作技巧，而且降低了學生在作文學習中的參與積極性。學生缺乏了形象的技巧指導，作文難度明顯增強，寫作能力處于低位徘徊。
2、學生寫作存在畏難情緒，寫作興趣“索然無味”。
作文、閱讀與文言文號稱初中語文學習三難，而作文又首當其沖。許多學生因為缺乏有效的引導，寫作不得要領，學習難度明顯增加，導致學生在學習中存在一定的畏難情緒。如果教師沒有加以及時的疏導，也沒有對其進行有效的指導，學生在學習壓力和難度加大的情況下，對作文的寫作興趣會明顯下降。初中作文情景教學法正是在這樣的背景下提出的，其主要出發點在于改變學生素材不足的狀況，語文提高作前指導的形象性、生動性和有效性，進一步調動學生的學習興趣，使初中教學更加生動活潑，學生作文寫作能力提升更快。
二、初中作文情景教學法實施的基本路徑
1、帶領學生拜訪人物，形象觀察與詳細了解。
人物描寫是初中作文教學中的一大重要版塊，許多學生對人物描寫不夠生動傳神，事例缺乏真實感。對此，筆者運用情景教學法將課堂搬進社區、搬進生活，帶領學生拜訪所熟悉的一些人物，如桃李滿天下的老教師、為交通事業做出貢獻的勞模清潔工，以及妙手回春的醫生等等。筆者有意識地選取一些具有代表性的人物，組織學生進行走訪，聽取他們講述自己的事跡。學生在這一過程中對人物進行認真觀察，抓住其肖像特點以及事跡的精華，在寫作過程中能夠保證肖像描寫更加傳神，所選取的事跡更具代表性，具有較強的思維深度和廣度。這樣的拜訪活動能夠讓學生面對面地進行人物觀察，同時獲得了生動詳實的素材案例。
2、帶領學生參觀景物，仔細觀看和現場指導。
寫景類文章也是學生頗感頭疼的一大內容，學生腦海中既缺乏直觀的形象，同時也缺乏寫作的技巧。在這一類型的寫作中，筆者帶領學生走進家鄉的景點，帶領學生放松心情、認真觀察，領悟美麗的景色以及享受帶來的好心情。學生身心放松之后，筆者指導他們開展觀察，分析按照怎樣的順序進行觀察，在每一處景觀或事物的觀察中應當抓住哪些特點。所到之處都讓學生開展這一處景物特點的觀察敘述，幫助學生能夠抓住各部分的特點及表現其景色的優美。在這樣的過程中，學生既親臨實地觀察了景物、增加了感性認識，同時在觀察的過程中得到了教師的及時指導，對于描寫的順序、應當抓住那些關鍵環節、如何表現景物的特點等方面，具有了更為全面直觀的理解，有助于學生寫作能力的提升。
3、組織社會實踐活動，深刻感悟和提煉主題。
為了提高學生自己搜集整理素材、發掘提煉思想主題的能力，筆者結合學校整體工作安排，定期組織社會實踐活動，讓學生走出校門、走進生活，在生活中發掘主題、積累素材，為作文寫作活動奠定了良好基礎。例如為了讓學生充分領悟到改革開放以來經濟與社會建設取得的巨大成就，筆者帶領學生走出校門，走進生活、走進社區、走進繁華的街道，了解人民生活水平發生的顯著變化、城市建設取得的長足進步等等，并向學生出示了改革開放前本地區的一些圖片、數據資料，要求學生向家庭成員了解改革開放前的生活條件，以這樣的鮮明對比增強學生對改革開放成就的直觀認識，在此基礎上指導學生提煉出頌揚改革開放、頌揚社會主義制度、頌揚黨的堅強領導等方面的深刻主題，有效提高了學生構思、創意能力。
三、結語
走進初中作文范文4
提升初中作文教學成效，必須要從多個角度上入手，首先要消除學生的為難情緒，其次要抓住重點環節突破，還要重視教學模式創新和引導學生相互交流，打造高效生動的作文教學。
【關鍵詞】
初中語文 作文教學 分析研究
初中語文教學工作中，擺在廣大語文教師面前的一個重要難題，是學生作文能力停滯不前，雖然投入大量時間精力，但是學生作文水平并沒有如教師所期望的那樣直線上升。造成這一現狀的原因是多樣的，教師要立足學生身心特點、學習基礎、教材內容、教學要求，采取針對性的措施進行有效突破。
一、消除作文學習畏難心理，奠定教學情感基礎
學生一旦對學習活動產生了畏難厭倦心理，必然導致整個學習活動參與性不高、效率低下。作文教學就是比較典型的情況，相當比例的學生對作文學習存在畏難心理，提到作文學習不是表現出高度的熱情，而是害怕退縮，作文創作存在應付了事的現象。因此，教師要想提高學生作文學習效率，必須首先要消除他們的消極心理，讓學生對作文學習不再畏難。筆者在教學中首先是讓學生正確認識作文，作文就是對生活的客觀真實反映，是用文字形式展現內心世界，展現情感思想，其本質是用文字來反映客觀的世界和主觀的內心世界，使學生對作文有了全面的理解。其次，要求一些學生向其他同學講述自己是怎樣學好作文的。無非是平時注重觀察積累素材，多讀書借鑒技巧，以及多寫作勤能生巧等等。通過這樣的疏導和引導，許多學生對作文學習的畏懼情緒得到了有效解決，他們對作文學習保持良好的狀態，為作文開展提供了有效的情感基礎。
二、抓住作文學習重點環節，實現難點有效突破
作文教學需要引導學生學會構思，學會描寫，學會表達，而學生在作文學習中，感到有難度的地方主要集中在選題立意、素材和布局三個方面。筆者在教學中重點針對這些難關進行突破，例如在選題立意方面，要求學生擯棄平時陳詞濫調的構思，選取更加新穎的立意，使人產生眼前一亮的感覺。例如從生活中的一些變化，以小的角度入手折射出整個經濟社會發展進步，可以選擇交通工具、通訊工具以及居住條件的變化折射出經濟社會的發展，這些對學生而言能夠有效提高構思能力。再比如素材的選擇上，筆者要求學生解決擯棄生搬硬套、胡亂拼湊的現象，一定要從生活中來，要確保選擇的寫作素材具有真情實感。從生活中來一方面要注意平時的積累，多觀察社會，多思考各種社會現象積累素材，另一方面也可以從廣播、電視、網絡、刊物中搜集各種生活的信息，轉化為自己寫作的素材，這些方面都可以為提高作文的真情實感提供積極幫助。另外，在文章的結構上，筆者側重于結合課堂分析、課外閱讀兩個方面對學生進行指導。課內閱讀分析方面重點以教材中的范文為案例，讓學生明白怎樣的構思比較巧妙，并要求學生在課外進行大量的閱讀，提煉出一些優秀作品的框架提綱，從而在腦海中直觀增加不同類型文章的框架，使學生學習活動中胸中有丘壑。
三、強調教學方式模式創新，增強直觀理解效果
作文教學在有些教師的眼中就是提一提要求，然后讓學生自主創作。其實這樣的作文教學非?？菰?，教學方式方法陳舊落后，難以調動學生的學習興趣，必然導致效率低下。筆者在作文教學中，注重從教學方式方法方面進行革新，首先在教學的時間、場所上打破了作文課的制約和教室的制約，確定教學目標后合理調劑時間，帶領學生走進校園、走進社會，參加各種各樣的實踐活動積累素材、現場指導，以形象化的指導方式幫助學生把握寫作技巧、提高寫作能力。例如，帶領學生在春秋季節走進田園風光去欣賞美景，指導學生按照順序、抓住特點，運用多種手法描寫出美麗的景色。置身于實際景觀之中進行觀察交流、描寫創作，所產生的效應顯著提升。筆者還注重帶領學生開展一些專題調查研究，例如走訪群眾，走訪社區里的居民，從近十年、二十年來生活條件改變入手，讓學生了解我們的社會經濟發展取得了什么樣的成果，和過去相比有了哪些顯著的變化等等，這些方面都能夠有效增強學生的學習理解效果，提高了作文技巧水平。
四、重視學生自主經驗交流，體現相互借鑒提高
每個初中生在作文學習中都會集聚一些經驗技巧，教師除了強化班級作文寫作技巧的指導之外，也應該將這部分資源開發利用起來，針對學生自己掌握提煉的技巧，在全班進行進一步的交流討論，能夠讓大家博采眾長提高寫作水平。筆者在每一種類型的作文教學之后，都會組織學生進行一次專門交流，有話則長，無話則短，既要求語文學習較好的學生進行經驗介紹，也要求中等以下學生談一談自己的作文創作體會。這樣的交流活動有經驗的推廣，有難點的探討，也有一些問題的破解，使學生在經驗交流活動中能夠獲得更多的方式方法，也培養民主的學習氛圍。在這一教學環節，筆者深有體會，許多學生總結出來的技巧經驗具有很強的實用性，如有些學生在文章的擺布上，總結出了“頭強尾圓肚大小”的規律，是說開頭要新穎活潑，結尾要精悍有力，內容的擺布上要體現一強一略，這樣的說法既形象生動，又便于記憶，班級大多數學生對這一結構記憶猶新。在一些具體手法的運用上，許多學生也都有著自己的理解，站在初中生思維特點、學習基礎與能力前提下的一些學習經驗總結，對其他學生具有更強的指導意義，能夠讓他們相互切磋如何寫好作文，促進面上寫作水平的提升。
綜上所述，初中生作文能力的提升離不開教師的啟發引導，廣大教師要注重從思想情感上破除畏難情緒，抓住教學中的重點進行突破，以及充分整合資源讓學生學得更加輕松快樂，從而推動作文教學工作的開展。
【參考文獻】
【1】李友權.也談初中作文教學策略【J】.初中生優秀作文，2015（14）
走進初中作文范文5
關鍵詞：初中語文；教育教學；作文；感悟；實踐
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-067-01
眾所周知，寫作是初中語文教學中極其重要的一個環節，推動寫作教學水平的提升，不僅關系著學生的寫作能力，還直接影響著學生對于語文基礎知識、閱讀與表達等各方面的掌握，并且在某種程度上決定學生對于語文的學習態度和興趣。而目前存在作文難教、難寫的現狀，從而影響學生寫作能力的發展。
新時期，教育教學逐漸加重學生寫作能力的培養。作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教學，對于新時期初中語文作文教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、合理的引導學生快樂的寫作
其實有很多學生談作文色變，很多學生的寫作能力比較差的原因都是不喜歡，不愿意去寫，從而導致作文水平偏低。事實證明，消極情緒的存在直接影響到學生寫作能力的培養。新時期，我們重視學生的心理，合理引導學生快樂的寫作文。初中學生思維活躍、熱情奔放、喜歡表達、善于交流的，好朋友之間總是有說不完的悄悄話。但是遺憾的是，有相當部分初中學生在作文中卻沒有什么話可說，甚至是無話可說，但也是套用材料、說一些毫無新意、枯燥乏味話語。為了改變這種局面，應該在作文教學中賦予更多的快樂因素。比如可以自主命題。每個學期，我都會開展學生自主命題作文的教學活動，讓學生在更加廣闊的作文空間中，充分品嘗到自主作文的快樂。在開展自主命題作文時，教師不應該在體裁、題材等方面加以限制，要有效鼓勵學生自由地去選擇自己感興趣的內容進行創作，寫自己最善于表達的文體，給予學生更多地表達自由。真正讓學生從中獲得了快樂作文的情趣。是走出課堂。若想有效提升初中生的作文水平，就不能只拘泥于課堂教學，應該讓學生走出課堂，走向自然、走近社會，給學生更多的自由觀察自然和社會的機會。語文教師應該利用適當的機會，鼓勵和安排學生走出課堂，去有效靠近自然、走進社會。融合學生親身感悟、親身體會的作文，才會真正有真情實感。才會是真正的好文章。相互批改。通過讓學生相互批改作文，可以不斷讓學生看到他人的寫作優點，折射出自身的寫作缺陷，我在教學過程中.一般是如此讓學生相互批改作文的，先將范文印發給學生，并要求學生反復閱讀范文之后，告知學生批改作文的基本要求。最后再要求學生寫出切合實際。擺明優點和不足的評語，寫評語也是一個訓練學生作文能力的好載體。通過批改作文，既能讓學生之間相互學習和交流作文技巧.又為學生插上快樂作文的翅膀。因此，新時期，對于初中語文寫作的教學，重在提高學生的樂趣，使得學生快樂的進行寫作，才能真正的提高學生的寫作水平。
二、重視培養學生情感的升華，建立良好的寫作習慣
對于寫作的訓練，不能僅僅為了考試。為了考試的寫作只會加重學生的負擔，從而降低學生寫作的熱情。其實，寫作是以生活作為創作源泉，由于某方面情緒受到觸動，而產生的各種感悟。因此，初中語文教師要做好對于學生的寫作指導，還要善于培養學生的感悟能力，幫助學生構筑起良好的寫作習慣，從而引導學生在日常的生活與學習中達到對于各種寫作素材的有效積累，并建立起寫作的興趣及自信心。語文教師要以語文教材作為載體，充分把握教材中的經典篇章在寫作技巧、寫作語言、情感表達等方面的展示，在對學生進行教學的過程中，有意識地從這些方面對學生進行鍛煉，并著重從某個容易觸發學生情感的關鍵點，進行情緒的渲染和調動，努力幫助學生激活并調動其內心的情感。初中語文教師要以寫作的成就感為引，來激發學生進行作文寫作的欲望，并通過不定期地溝通，來潛在地引導學生進行持久的寫作。一方面，教師可以用寫作與個人氣質修養的聯系，來引導學生去感受懂得寫作的人，其身上所具有的獨特的感染力、吸引力，以及因為某些人懂得寫作而受到眾多人的喜愛等現狀，激發學生對于自身寫作成就的想象，從而幫助學生在情緒上消除對于寫作的抵觸感。另一方面，教師要從分析這些頗有寫作成就的人的寫作歷程，來為學生指引獲得成就的路徑。只有這樣，有情而作的文章才是我們希望出現的文章，只有這樣，才符合我們語文學科的教育要求。
三、組織實踐活動，在生活中提高寫作能力
走進初中作文范文6
關鍵詞：初中語文 教育教學 作文 閱讀 方法 生活
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0083-01
隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段語文寫作教學。寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種自發自覺的行為。作文教學是語文教學的主要環節，如何提高學生的寫作水平是每個語文老師最關注的話題。對此，本文從以下幾個方面進行了闡述。
1 學會閱讀，豐富寫作素材
“作文難、作文難、難于上青天”這是各個階段學生共同的段子。這也從側面反映了寫作的難度。其實，很多學生寫作時候犯難都是應該總覺得沒有什么內容來寫，也就是素材太少，從而嚴重影響到寫作水平。這除了缺乏生活的素材之外，另外一個重要的原因就是學生的閱讀面比較狹窄，導致思維不開闊。作為新時期的教師，這就要求學生要多讀書，讀好書。只有通過大量閱讀，才能拓展視野，積累素材。讀得多了，懂得的詞句就多了，在寫作時便會如魚得水，所謂讀書破萬卷，下筆如有神就是這個道理。閱讀可分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀主要是教材上的文章。教師在講解教材時要引導學生去反復品味名言佳句，從文章中吸取寫作技巧和經驗，并嘗試著舉一反三，綜合運用。對于教材中的詩詞，不僅是要求學生會背誦，更要學會品析欣賞，靈活地運用到寫作中。同時，課外閱讀更是一個不可忽視的途徑。課外閱讀絕不能局限于教材上的文章，應包含有古今中外的文學作品、報刊雜志、科普讀物等，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還可啟發學生去獨立思考和聯想，打開寫作思路。但由于閱讀是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，教師要適時鼓勵和督促學生寫讀書筆記，把優美文字記錄下來，并且時不時進行閱讀，欣賞，并促進師生間的交流，引起師生共鳴。
2 加強寫作方法的合理指導
方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。新時期，對于初中階段語文寫作教學來講，方法的重要性不言而喻。比如，在寫作過程中，如何利用材料表現主題，則一方面體現了寫作者審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤飾等基本寫作能力，另一方面則要求教師對學生多進行象征、比興、托物言志等寫作技能的訓練。而聯想、想象、比較等能使材料增值的創造性思維能力更是作文時有效傾吐的重要前提，因而要加倍重視。利用材料表現主題實際上是寫作中的技能訓練，方法繁多，不勝枚舉。但一定要讓學生在寫作實踐中領會掌握。新課標要求關注現代意識，重視創新精神、創新能力的培養，切忌教師作機械灌輸，扼殺學生的寫作積極性和寶貴的創新意識。同時，為了讓學生有話寫，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材，例如文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，從不同的角度去關心社會；寫記敘文怎樣才生動、形象；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練。有必要教給學生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學生學會寫；最后要鼓勵學生寫好作文。要求學生必須持之以恒的學習和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體色彩、感彩和使用范圍等，也對一些生動語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習，有意識地把要求學生把新學習的詞匯靈活運用于寫作之中。學習分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習等。優質寫作方法還有很多很多，這就需要各位教師在工作中不斷地總結，提高自身認識，發揮自身優勢，提高學生寫作技巧。
3 走出課堂，走進生活
