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夸夸我的班主任范文1
我現在已經上三年級了，我在一個非常融洽的班級里，一點都沒有像網絡上和別的學校中的某些班級那樣，一點都不團結。我們是一個互親互助互愛的班集體，我們都非常愛我們的班級。這一點與我們的老師是分不開的的。
由于我們是實行小班制的，所以我們學校本來一年所招收的學生就非常少，所以我們年紀在我們學校就我們一個班級，然后我們的班主任老師就是我們到目前為止的唯一的一位老師，他身兼數職，樣樣課程他都會，什么藝術體育呀，文化課呀，都會，我們都很是佩服他。
我們的班主任老師對學生認真負責，對待我們這些學生就像對待他的孩子一樣，細心耐心的照顧著教育者我們。他經?；丶液芡?，只是因為他要認認真真的把作業批改好，然后看著同學們安全地離開，他才放心的離開校園。他真像一個辛勤的園丁，我們都像他管理下的花木，在他的悉心照料下不斷成長。
我們的班主任老師真好！
夸夸我的班主任范文2
在今后的工作中，我會盡力按照優秀班主任的標準要求自己，熱愛學生，愛崗敬業，勤勤懇懇，任勞任怨，力爭做學生心目中喜愛的班主任。
一、作為班主任，首先要善于裝扮自己
內在的高雅氣質、知識韻味，外在的得體裝束、優雅舉止，還有言談之中的文化底蘊，妙語連珠，留給孩子的都是美的享受，愛美之心人皆有之!有人說：如果你不美，你就要會笑;如果你不會笑，你就要有才。這所謂的“美”、“笑”、“才”都是個人的制勝法寶，擁有一項足夠矣!在這樣一個優美、愉悅的氛圍中，孩子們得到的是精神的滿足，神清氣爽，賞心悅目，學習起來得心應手。
二、要有一顆博愛之心，善于發現每個人的閃光點與不足點
及時對癥下藥，適時贊美他們，提醒他們，并教給他們贊美別人的方法，以及自我反省的方法。“你喜歡老師夸獎你嗎?”“你會夸獎別人嗎?”《我來夸》，夸夸后進生，找出優點，如：愛勞動、懂禮貌、樂于助人，他們都有著可貴的品質，情商很高。對老師的批評欣然接納，態度誠懇，并能很快改正錯誤。這樣的孩子不會出現大的精神問題，即使到了社會，遇到挫折也會想方設法找到解決的辦法，而不會走投無路。讓我們擔心的反而是那些好學生，他們很少犯錯，即使犯錯，老師也舍不得批評他們，久之養成不能接受批評的惡習。我是這樣做的：一視同仁，出現錯誤同樣對待，決不姑息養奸，把他們的優越感扼殺在搖籃里，養成良好的品行。孩子們感受到了老師的公正，不會滋長一些惡習。
三、用孩子們喜歡的方式教育他們做人的道理
培養他們的情商，學會感恩。教育他們真誠承擔過錯，做一個誠實的人，并知錯改錯。
課余，經常用故事和詩歌引導他們，教給他們做人的道理，在老師繪聲繪色的故事中，他們懂得了感恩，感謝父母的養育之恩，感謝老師的教導之恩，感謝同學們的幫助之恩，同時付諸了行動。在家經常做力所能及的家務，在校團結同學、尊敬老師、樂于助人、遵守校規，校外尊老愛幼，助人為樂。他們還知道勇于承擔過錯，誠實勇敢，知錯改錯，使孩子們養成了良好的行為和品德習慣。我們生活在一個社會群體中，有著各種各樣的規范，只有按照既定的規范處世，才能和諧相處，如魚得水。一個人在社會的成就，80%來自于他的情商，而只有20%來自于他的智商。情商高的人合作能力好，性格好，品德好，是一個受歡迎的人，這樣的人發展前途無量。在單位我們更是深有體會，我們很喜歡和友好的人打交道，而不喜歡理睬孤芳自賞、自作聰明、性格孤僻的人。
四、賞罰分明，灌輸一種思想
不管是誰，只要努力，老師就喜歡;只要進步，老師就表揚。
在我的班級，沒有不好的孩子，只有努力與否的學生。盡量把孩子縱向比較，每個人都和自己以前比，每天進步一點點。對于接受較慢的孩子，進步后更會大加贊賞，精神和物質雙重獎勵，讓他們懂得世上沒有不聰明的學生，只要努力，人人都能學好!在這樣的氛圍中，孩子們學習起來很有動力，學習風氣蔚然成風，每天都很開心的上課，玩耍，寫作業，迫切想得到老師鼓勵的話語，以及那贊賞的目光，還有那友好的撫摸!作為班主任，我能深深感受到他們對我的喜愛，那是一種發自內心的感情，妙不可言。
五、參與到孩子們的活動中，和他們一起玩樂，師愛無限。
跳繩、拔河、丟手絹、貼人等都是孩子們喜愛的游戲，課余多和他們一起，只要有了老師的參與，孩子們玩起來絕對投入，會玩才會學得更好!看到孩子們開心的笑臉，滿頭大汗、樂此不疲的滿足樣子，好象自己也回到了悠然的童年!只要有一顆童心，有一顆愛心，人就不會變老!
夸夸我的班主任范文3
一、開展豐富多彩的活動，拉近師生距離
開展豐富多彩的活動可以拉近教師與學生之間的關系，平等、和諧的師生關系是班主任工作順利開展的基礎。學生在學校的大部分時間是學習，作為班主任在抓教學的同時更應努力為學生創設參加各種活動的機會，為學生搭建展示自己的平臺。前不久我校舉辦了“雪地足球節”活動，其中一項親子活動是“滑冰車”，我正在組織學生和家長參賽，卻被班里的學生和家長拉上了冰車，在學生們的掌聲中，我幸福地坐在冰車上，有的學生大喊：“老師的冰車進行了漂移，滑得好快呀！”這次活動不但使學生們體會到冰雪帶來的樂趣，也讓我真正走進學生的心中，拉近了我與家長、學生間的距離。家長們尊重我，學生們愛我，我也愛這些學生們，學生快樂就是我最幸福的事。
“六一”兒童節我班舉辦了一次聯歡會。學生們利用平時賣廢品攢下的班費，加上我的贊助，買了聯歡會上的獎品和一些吃的。學生在聯歡會上表演了改編的小品《唐僧取經》、課本劇《東郭先生和狼》，還排練了幾個生活小品，生活小品都是結合我班的實際情況排練的。在小品中有班級好人好事的展現，也有班級需要解決的問題，還有學生日常生活中常犯的小錯誤的再現，演出了他們的心聲。小品演完之后，我想那些做過錯事的學生一定會生氣，可恰恰相反，一個學生在小品結束后就低著頭羞愧地走到了我的身邊說：“老師，這小品中演的是我，我以后再也不這樣了。”我微笑著把他摟入懷中，摸著他胖乎乎的小手說：“你和小品中的小剛一樣，知錯能改就是好孩子，老師喜歡你，同學們更喜歡你?！边@時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲是學生們真情的流露。
以上這些活動的開展，不但拉近了我和學生們的距離，也為我做好班級的管理工作奠定基礎，在愉快的工作中，我無時無刻都能感受到幸福。
二、在師生的相互關愛中感受幸福
開學初，學校組織全校師生清理操場。一個暑假的時間，操場上長滿了野草，加上天氣炎熱，地面被曬得又熱又硬?，F在的學生大多都是獨生子女，是溫室里的花朵，別說是勞動，自己的學習用具有的還是家長幫忙整理，所以學校組織的勞動大多數學生都不愛參加。我班有些學生帶著不滿的情緒在勞動，勞動的速度可想而知?？吹竭@個情況，我就對學生說：“咱們快點干，勞動完就一起做游戲，好嗎？”學生們聽見要玩游戲，異口同聲地說：“好！老師，您太好了！”學生們拔草的速度立刻快了許多。我巡視了一圈，看見學生們的拔草速度是有了，但質量不高，拔過的地方還有殘草。這時的我有些不高興，心想：“看看你們干的活，一點也不干凈，還想玩游戲呢?！蔽彝瑫r看到了同學們汗流浹背的笑臉，到嘴邊的話沒能說出口，我蹲下身子和同學們一起動手拔起草來。前幾天由于意外我的手受傷了，我一動手身邊的幾名同學看見了就說：“老師您別干了，我們一會就干完了，夏天天熱，傷口發炎就不好了?！蔽乙话尾?，他們就拉我，這樣就被許多同學看見了，他們圍上來七嘴八舌地說：“老師您別干了，手會疼的?！蔽艺f：“謝謝你們的關心，我用一只手拔草不要緊?！闭f完，我沒有往前拔草，而是拔他們落下的草，學生們看見后紛紛轉過頭，把落下的草拔得干干凈凈。小A還說：“咱們快點拔，老師就能少拔點，手就會少疼些?！彼脑捯魟偮洌就說：“咱們不要留下一根草?！薄凹佑?！加油！”同學們一邊拔草，嘴里還唱起了班歌，那個勞動的場面真熱鬧。一會兒的功夫草就拔完了，我和同學們忘記了炎熱和疲勞，在平整、干凈的操場上玩起了游戲，歡聲笑語在操場的上空回蕩。平等和諧的師生關系，可以激發學生的自尊心和成就感，喚起學生改正錯誤、追求上進的愿望，塑造學生健全的人格。這次勞動讓我感受到了學生對我的愛，我感覺到了被學生理解的幸福。
三、適時夸獎是班主任工作成功的法寶
夸夸我的班主任范文4
初當班主任的時候，我熟記了各種關于班主任工作的規章制度，按部就班地完成各項任務；虛心向身邊的老班主任討教，也掌握了一些管理班級的實用技巧；還重溫了各種教育理論書籍，尋求心理學、管理學等理論的支撐……然而，面對吵吵嚷嚷的40多個孩子，我依然心浮氣躁、頭昏腦漲?！耙粓F混戰、手忙腳亂”是我當時班主任生活最真實的寫照。每天早晨一睜開眼睛，想到教室里那一大堆事情，還有那沒完沒了的“小報告”“小摩擦”，我甚至都希望立馬體溫飆升，好讓我有一個不去面對的借口。
看來，這些外在的知識都不等于真正的班主任智慧。班主任的智慧一定還有特殊的成分，那是什么？辦公室的墻壁上有一條蘇霍姆林斯基的名言——“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。我自忖對孩子有愛，我愿意對他們負責，我想愛他們。可是，如何去愛？
組建“教育之家”
我至今都記得那個“點亮”我班主任生涯的假期，假期里我重讀了《裴斯泰洛齊教育文選》。德國哲學家費希特熱情地稱贊瑞士教育家裴斯泰洛齊是“教育史上實施愛的教育的典范”，德國著名教育家第斯多惠稱他是“國民教育之父”，裴斯泰洛奇自己則說“教育的主要原則是愛”。
這位偉大的教育家，歷經艱辛，用實驗向世人證明：如果公共教育要有任何價值的話，必須模仿家庭教育的優點，始終體現家庭精神。他一生都致力于國民教育，先后開辦了三所著名的學校。他前期開辦的斯坦茲孤兒院（實際上是學校）和布格多夫小學規模都不大。斯坦茲孤兒院最初只有40名孤兒入學，后來發展到80人，布格多夫小學也只有70人的規模。在這兩所學校中，裴斯泰洛齊實實在在地成為所有學生的導師，教育取得了巨大的成功，學校中呈現出一幅家庭生活的圖景，裴斯泰洛齊則是所有兒童的慈父。他開辦的學校成為世界兒童教育運動的中心。后來，他還開辦了伊弗東學校，由于規模擴大，與其他教師的辦學思想不一致，家庭式教育模式逐漸消解，教育實驗黯然結束。
裴斯泰洛齊前期成功開辦的兩所學校與其說是學校，不如說是班級來得更確切，這位“裴校長”本質上更像如今的班主任（《中小學班主任工作規定》指出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師），他用至死不渝的大愛為孤兒們建起斯坦茲孤兒院，構建了一個模仿家庭教育優點的家庭化教育集體。
裴斯泰洛齊寫給友人的信里有這樣一段話，這段話深深地打動了我——
“我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂。我們一同哭泣，一同歡笑……我一切為了孩子。從早到晚我一直生活在他們中間，是我的雙手，供給他們身體和心靈的一切需要。他們都是直接從我這里得到必要的幫助、安慰和教學。他們的雙手被我握著，我的眼睛凝視著他們的眼睛。我們一同哭泣，一同歡笑?！?/p>
原來，對孩子的愛是一種具體的行動，就是在一起、同感受、共支撐。 裴斯泰洛奇的教育實踐給了我極大的啟發。我為愛找到了一個相對具體的定位——一個班集體的母親，我的班主任工作也圍繞著建設一個“教育之家”的目標開始了。
首先在教室布置上突出“家”的氛圍。孩子一天在校學習期間的需要都給予考慮：“小水站”“急救箱”“休閑書吧”“綠植園地”安置到了墻角；每個孩子的家庭成員感需要被激發，于是，孩子們的笑臉（照片）掛上了墻面，掃地擦窗、關燈鎖門之類的“家務”分擔給每個孩子……
我知道，有陽光媽媽才有陽光家庭，我作為一個班級的母親式的核心人物，要讓陽光灑滿自己的心田，用笑臉詮釋陽光的溫暖。我學著像裴斯泰洛齊那樣觀察兒童，保護兒童，幫助兒童。認識的改變使我的心態很神奇地改變了。孩子的吵鬧聲不再會導致我的煩躁和呵斥，難免的一時秩序失控也不再那么可怕，母親般的寬容和理解使我多了一份沉靜，多了一張笑臉，有時只需輕輕敲敲大家商定的“家規”（一張噴繪塑膠板），或者豎起食指閉嘴而立，教室里便會恢復到常態。
當我為小調皮整理衣領、為小姑娘梳理小辮兒的時候，當我握著受委屈的孩子的小手擦去他的淚水的時候，當我撫摸著小淘氣的腦袋動之以情、曉之以理的時候，當我擁抱著剛剛完成百米賽跑的小運動員一起歡呼勝利的時候，一種溫暖的情愫縈繞在心間，彌漫在我努力建設的“教育之家”里。此時，我清楚地感到愛來到了我的心里！——愛已經不再是掛在嘴上、落在紙上、裱在墻上的一個字了，而是成為一種實實在在的情感和能量扎根在我的心里。
對班主任而言，愛不僅是一種師德，更是一種必不可少的師能，一種能夠產生出教育智慧的能力和能量。我國教育家李吉林先生早就教誨我們“愛能產生智慧”。遺憾的是，在入職的起點處，我因為一時不能適應新角色，在焦慮、恐懼和煩躁中將愛的能力丟失了。所幸的是，閱讀讓我重溫教育家們的偉大思想歷程和教誨，進而重拾了這最重要的能力——愛的能力。
愛能產生智慧。正是源自對兒童的愛，蘇霍姆林斯基能用“洋蔥和”的故事解開自以為是而妄自尊大的學生安德烈卡的心結，使安德烈卡能用欣賞的眼光去看待伙伴；也正是源自愛，陶行知能創造并實踐出“教學做合一”的“真人”教育之路。
心中有愛，就能妙招迭出
當我像一位母親一樣，心中奏響溫柔的愛的樂曲時，班主任工作的妙招竟能不期而遇。
為了讓孩子學會善待同伴，我組織孩子們玩“優點大轟炸”游戲——讓當天過生日的孩子當“轟炸中心”，全班同學用具體的事例來夸夸他，每個孩子準備的“優點蛋蛋”都用文字或圖畫留在統一發放的彩紙上，由老師裝訂成冊，作為生日禮物送給這個孩子。
為了讓孩子體會責任心的重要，我們一起玩“護蛋游戲”——為期一周的“護蛋游戲”期間，每人每天都要攜帶一枚生雞蛋到校，讓老師在他們的“蛋寶寶”上簽上日期，美其名曰“外婆、奶奶親蛋蛋”。每個孩子都可以用各種辦法來保護“蛋寶寶”。一旦蛋蛋破碎，就意味著護蛋失敗。剛開始，教室里每天都會上演“寶貝蛋”不幸“夭折”，“蛋媽蛋爸”后悔不迭的“悲劇”。慢慢地，在教室里跑動、打鬧的少了，“寶貝蛋”遇難的事件也少了……
為了讓書籍成為孩子童年的伙伴，我組織了“虛擬圖書館”活動。我發動班級的每一個成員，從自己閱讀過的書籍中精選一至兩本好書，制作成具有吸引力的書卡，集中展示在“虛擬圖書館”中，任由同伴根據書卡挑選心儀的書籍并到主人處借閱。閱讀之后填寫“閱讀報告書”，由書的主人批閱簽字，憑“閱讀報告書”到班主任處領取“讀書章”，“讀書章”積累到一定數量可以授予相應的“閱讀學位”并獲得相應的獎勵。被借閱次數多的書的主人可獲得“好書伯樂獎”。同讀一本書的伙伴可組建“書友會”，分享讀書的樂趣，并互相推薦好書。
“虛擬圖書館”帶來的好處出乎我的意料，成為我班級管理中的一大亮點：“虛擬圖書館”的運作方式融游戲和交往于一體，賦予讀書以游戲的樂趣，淡化了讀書的寂寞，增強了讀書的吸引力。“書友會”消解了“獨學而無友”的寂寞，源自閱讀的共同話題強化了兒童從閱讀中獲得的力量感和愉悅感，激發了他們更強烈的閱讀動機。圍繞著“虛擬圖書館”，推介與借閱、服務與受服務、檢閱與被檢閱……每個班級成員都擔當了多重角色。投身其間，孩子能夠和更多的同伴以書為媒實現交往，被同伴接納并建立友誼，同伴的贊許和尊重更讓孩子產生一種心理上的滿足感，增強對集體的認同感和歸屬感……“虛擬圖書館”中的圖書在流動中放大了價值，使更多的孩子享受到閱讀的樂趣，班風班紀不知不覺間有了極大的改觀。
后來，在學校班主任工作經驗交流活動中我介紹了“虛擬圖書館”，許多班級效仿，使之成為學校的一道風景。
夸夸我的班主任范文5
這個孩子只是上海市嘉定區迎園中學的普通學生，能夠得到5位老師同時登門拜訪的待遇，的確令人驚奇。
但迎園中學的校長祝郁卻認為這是一件再正常不過的事了：“自從學校開始實施以班主任為核心的教師團隊建設以來，這樣的事情，幾乎每天都在迎園中學發生?！?/p>
放權
在祝郁擔任迎園中學校長之初，班主任任命是學校工作的大難題，“累、責任大、吃力不討好”是老師們普遍對班主任工作的評價。
如何改變這一觀念，讓老師愿意做班主任，甚至樂于做班主任呢？祝郁計劃在迎園中學下一盤棋，黑棋代表人事權，白棋代表財權。
“什么人能夠做班主任？你認為你心目中的班主任是什么樣的標準？”在一個個大討論中，老師們得出結論：“班主任是德才兼備的精英。”另外，由于需要與任課老師配合，班主任還應具備較高的溝通、協調能力。
為了給班主任崗位添一把火，祝郁把班主任津貼提高到了與學校中層管理一樣的高度，讓擔任班主任的老師獲得了實際的保障。
有了規則又有了獎賞，祝郁的這盤棋看似容易了不少?！队瓐@中學班主任選聘實施方案》就是在這樣的背景下孕育出來的。
隨后，迎園中學班主任評選開始了?！霸谟?，誰是德才兼備又具有協調能力的老師？”每個人心中都在問。老師們在選票上莊嚴地勾出自己心中的人選，而選出來的班主任名單，被紅榜公布在學校宣傳欄里。班主任不再是過去意義上“吃得苦、受得氣”的老師，而是同伴們心目中的佼佼者、學校的新星。班主任崗位名利雙收，沒有人會再拒絕它。
但有著豐富管理知識的祝郁覺得這還不夠，班主任應該有更大的權利——他可以自己組閣教師團隊，選擇自己班的任課老師。
于是，每個班主任收到一份校長發的志愿書，要求他們填寫希望合作的任課老師，每一科有4個志愿?！爱斎唬膊皇敲恳粋€老師的每一個第一志愿都能滿足，”祝郁說，“如果我們滿足了他的一個第一志愿，那其他科目，我可能就只能給他第二志愿，甚至是第三志愿。這方面校長要做一些平衡?！?/p>
但有一個原則是一定的，如果一個老師，沒有被任何班主任選上，就只有下崗。在學校這樣的事業單位里，想讓一個老師下崗是非常難的事，但在迎園中學，卻總是碰不到絆腳石，“下崗的老師知道自己沒有得到同伴的肯定，而不是校長一句話說了算，所以他沒法跟你鬧?！?/p>
現在，在班主任選擇了任課老師之后，任課老師也可以選班主任了。這樣的方式不僅促進了相同志趣的老師結成團隊，也一定程度上減輕了校長的工作?！斑@個過程中，最得意的要數被所有班主任選中的老師了。同伴的肯定是最好的肯定和獎勵。”談到這里，祝郁的臉上洋溢著得意的微笑。
每年的6月，迎園中學的雙向選擇就開始進行了，名單將在8月確定下來，組合成一個團隊的老師們開始為新的學年擬定目標。
提升
2009年下半年，上海市中小學統一實行績效工資改革，雖然改革方案得到了迎園中學絕大多數老師的認同，但在方案的制訂和推行過程中，難免有一部分老師的利益受損，一段時期內，學校里或多或少地出現了許多抱怨的聲音，士氣也低落下來。
祝郁知道，要想把這盤棋下活，難點來了。
經過中層干部的討論，“感動迎中的人和事”活動被開展起來，祝郁期望通過活動能更多地宣傳學校文化理念，端正員工的行為。其中最令人難忘的，當屬“這里迎光燦爛——夸夸我的同伴”比賽。比賽把4個年級的老師分成兩組，要求老師們利用40分鐘的時間，通過不同的表現形式，在舞臺上相互夸獎。通過夸獎的深度和廣度，來評判這個組的得分多少。
老師們的才藝讓人眼花繚亂，有詩朗誦、英語有獎競猜、小品、流行歌曲改歌詞、電視采訪等多種形式，表演中挖出了許多老師關愛學生、同伴互助、團隊合作的事例。在表演中受到表揚的老師熱淚盈眶：“我根本沒想到，我做的那一點點事情，大家都看在眼里?！倍鴧⒓颖硌莸睦蠋熞埠芨袆樱骸斑@次活動就像一縷陽光溫暖著我的心。它讓我們明白了，原來有這樣多的人和自己同甘共苦、同舟共濟。我相信，現在的困難是暫時的，未來我們也不會感到那份形單影只?！?/p>
祝郁也哭了，但更多的是意外，老師的好多“爆料”連她這個校長也未曾知曉。
班主任工作的難點也在這一時期凸顯出來。雖然班主任是老師推選出來的最有能力的人，但不代表說，班主任能解決工作中遇到的所有問題。祝郁找到中層管理團隊一起商量，“有沒有什么方法，能讓大家的智慧碰撞在一起？”
“班主任校本培訓”應運而生了。
每周一上午的第四節課，被確定為班主任校本培訓的時間：第一周布置本月常規工作、第二周外聘專家學者講座輔導、第三周班主任集體心理輔導、第四周班主任教研組活動。
讓培訓不流于形式，是這一時期要做的主要工作。比如，班主任教研組活動一般以沙龍形式進行，每次討論一個來自于教育實踐中的困惑與問題?！皩W生不做作業怎么辦？學生為什么頂撞老師？如何與學生交流……”這些問題讓新班主任有了經驗的積累，也讓老班主任有了更多突破。
“請大家兩個人一組，分為AB兩個角色，面對面坐下。A角不斷地找B角說話，無論使用什么方法，拉他手、拍拍他都行。B角此時用盡一切努力不去搭理A角，無論他說了什么、做了什么。”這是在班主任集體心理輔導的現場，老師們正在學習“尊重他人的最好方式就是傾聽”。很多老師上完這節心理輔導課都很感慨：“我過去一直覺得班主任工作很難，但現在我終于明白了，其實是我不懂得傾聽學生的需求，如果我能多聽聽學生們怎么想，而不是獨自說教，一切問題都迎刃而解了?！?/p>
此時，迎園中學以班主任為核心的教師團隊真正確立下來，老師們開始擰著一股勁兒朝著一個目標奮進。
設立德崗
可是單單依靠班主任，學校的德育工作還是不能夠做深做透，于是祝郁想到了建立德育崗位——班主任從他的任課老師中，任選一位作為自己的助手，也就是這個班的德崗老師。而每一位任課老師，也可以主動申請。
班級德育崗位的老師相當于副班主任的職位，他把以前屬于班主任管理的一些事務上的東西，納入自己的管轄范圍，比如：學費收取、課間操監督、教室衛生、黑板報等。這樣一來，班主任從原本的事務性工作中脫身出來，開始有更多的時間和精力思考班級管理中框架性、目標性的東西。
班級德育崗位還有一個優勢，當班主任因為生病或有事臨時不能管理班級的時候，班級的德崗老師會主動頂上來，擔任臨時班主任一角?！鞍嗉壍聧彶粌H讓優秀教師心甘情愿地‘競爭上崗’，也避免了班主任‘孤軍奮戰’的力不從心?！弊Ｓ艨偨Y道。
在績效工資方面，德崗老師的績效分根據班主任績效分的80%來取得。也就是說，如果班級管理得好，班主任的績效分就高，相應的德崗老師的績效分也高。
沒有被班主任選上的老師，可以被學校職員推選，擔任校園德育崗位教師，主要在學校食堂、公共衛生區域等貢獻力量。
現在，在迎園中學，凡是跟學生德育養成有關的地方，都有德崗老師的身影?！皩W校教育除了教書，還有育人，從每一個地方關懷學生的成長?！弊Ｓ粝Ｍ寣W生走進迎園中學的每一分鐘、參與的每一堂課、每一個活動，都有老師在關懷著他的德育發展。
夸夸我的班主任范文6
[關鍵詞]班主任 精彩 幸福 陽光
2001年，新春伊始，好運連來，晉升“主任”――九年級二班班主任。從此踏上了班主任這條“前進路”，就現在的感受而言應該是“不悔路”“幸福的路”。說到這里，可能有人會說，別作秀了，凈撿好聽的說！我不辯解，因為幸福本身就是一種感受。就這樣，14年的班主任經歷讓我成為了一個有故事的人。盡管故事可能因我而普通、由我而平凡，少了你們所期待的華麗，但我卻因它而精彩、由它而幸福。因為我的故事滿含了真情和實意，載盡了感動和幸福，盡管有些故事的背后是辛酸！但自從“邂逅”“老姐”之后，我頂多算“合格”，而“老姐”卻是“極品”中的“上上品”。正因機會難得、時間寶貴，如此的“極品”我認為大家必須“共享”！因此今天我就借王“老姐”的“花”獻給在座的“佛”，我相信“他山之石，可以攻玉”。
一、感受王“老姐”
王老師很“另類”，用她自己的話說就是：很詩意、很個性、很陽光、很女人。她熱愛生活、熱愛工作，她愛自己，更愛學生。她主張“活出精彩，活出自己”。百看不厭、百聽不倦的講述讓我無時無刻不被她的激情所感染、被她的陽光所溫暖、被她的愛心所感動、被她的智慧所震驚、被她的魅力所征服、被她的浪漫所陶醉、被她的幸福所同化……她正是新時代學生喜歡的與時俱進、富有內涵、睿智聰慧的班主任，代表著時代、代表著新潮、代表著“年輕”的陽光班主任，她就是我們學習的的楷模。
（一）“自報家門”。老師們，百聞不如一見，讓我們首先感受一下她的語言魅力。
（二）歌曲欣賞。再讓我們領略她優美的歌聲已釋大家的疲勞――《相逢是首歌》
你曾對我說，相逢是首歌，眼睛是春天的海，青春是綠色的河；
相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑。
王老師心中有太陽，生活有激情，所以她年輕，所以她的生命充滿了最亮麗的色彩。和王老師的相逢，不僅僅是歌，更是一輩子受用不盡的財富。
（三）育人之道。王老師的講座讓我真正懂得了作為一名班主任、作為一名德育教育工作者應該怎樣去育人，怎樣“為孩子一生的幸福而奠基”。下面讓我們感受王老師的育人之道！
1.育人標準。不求每一個學生都成功，但求每一個都能學會做人，求每一個孩子的今天都比昨天好。她對學生說：“別對我夸夸其談你未來做什么，認認真真、扎扎實實走好今天，你的明天就不會差！”
2.育人策略（一）：愛心感化
開學初，每當新生走進她的班級，每人都會收到一個印有她照片和一顆紅心的信封。信封里面是一張八開的折成三折的白紙，她告訴學生：你的過去我不在乎，你的今天我很關注，你的未來是我最大的期待。右上角的郵票就是她的照片，她告訴學生：我跟你相識之后，我要把自己當做一枚郵票寄到你們家，在今后我們相處的一千個日日夜夜老師的微笑將與你相伴：你痛苦，我與你分擔；你幸福，我與你分享；你遇到了困難，我祝你一臂之力。信封下面是送給每一位家長的雷同的美好“心”愿，這“心”代表著王老師以后就屬于你們家，我是你們的家人，那么這份美好的祝愿就送給我們家。信封上面是用外文和中文的繁體字送給學生的人生箴言：只有經歷風雨洗禮的人生才是有價值的。之所以選擇外文和中文的繁體字，是告訴學生：這條哲理古今中外皆如此，古往今來皆如此。
3.育人策略（二）：魅力征服
王老師說，放風箏要善于征服。王老師多才多藝，學富五車。她善于用才藝、無限的智慧和人格的魅力征服學生的心。這是她跳《眉飛色舞》的一張圖片，也有視頻，由于時間關系不再播放，當然她這樣的案例很多，老師們可以去網上自己看。
4.育人策略（三）：不同的學生，不一樣的教育方式；不同的教育方式，會產生不一樣的結果。
5.育人秘方（四）：時尚引領，為每個學生一生的幸福而奠基。
“只有自信的老師，才有自信的學生；只有陽光的教師，才有陽光的學生”
“老師有追求，學生才有追求；老師有境界，學生才有境界?！?/p>
“與學生一起健康成長，快樂相伴，就應該用我們的智慧去影響他們的思維，用我們的做人影響他們的未來。”
6.教育啟示：“青蛙”變“千里馬”
啟示：這個故事告訴我們，有時對人對事要換一個角度。換一個角度，勢必多一個思路、多一個方法。當你換一個角度看看的時候，美好就在其中。不要老盯著不美麗的一面，讓我們給他一個力量，讓他真正體現他的價值。
（四）生活哲理
有人嫉妒你，應該是很可喜又可悲的事兒?？上驳氖?，有人嫉妒你，說明人家吃人家的飯還想咱的事兒，你想多高興！可悲的是，有人嫉妒你，只能說明你還不夠高，高到一定標準他就放棄目標了。我們都不嫉妒就是這個道理。
不要每天吃自己的飯，關心別人的事兒。關心別人的事只能讓你走得更慢！
二、個人感悟――感受班主任職業的幸福
（一）陽光心態
老師們，在工作和生活中，我們太多關注別人的成功，羨慕別人的優秀，卻忽略了自己的魅力和潛力，我們缺少的是一種自信和勇氣，我們也可以活出我們的精彩。我們知道，我們做不了王老師，但我們可以學習王老師。學習她火一般熱愛生活、熱愛工作、熱愛自己更熱愛學生的陽光心態；她的多才多藝，我們學不來，但我們相信“尺有所短，寸有所長”。我對陽光的詮釋是：你改變不了環境，就適應環境；你改變不了事實，就改變態度；你改變不了別人，就改變自己；你左右不了天氣，就改變心情；你選擇不了容貌，就展現笑容。換一種心態，風平浪靜；換一個角度，海闊天空。老師們，真的，換一種心態去看我們的工作，其實也挺好的哈！
（二）細數快樂
有人說“快樂是自己尋找的，幸福是自己感受的”。那么就讓我們一起尋找一下我們的快樂：首先，有人羨慕我們經常和孩子在一起，會保存一顆永遠“年輕”的“童心”，我想這個可以有；據說“童心不老容顏就不老”，我希望這個是真理！其次，有人羨慕我們人脈廣、群眾基礎好。這個肯定有。我們的“兵”最多，再加之家屬。其實，只要有過幾年班主任經歷的老師，都會有幾個或不少非常要好的“知心學生”和“家長朋友”；再次，我們班主任日常工作瑣碎繁雜，這是事實，這也是職業特點，每行有每行的職業弊端，但每行也有每行的職業幸福。最后，恐怕“來自問題學生的挑戰”是我們班主任最頭疼的問題，真的，現在的有些學生真可謂是“膽大心細”“寧死不屈”，真不壓于當年的。但是，老師們，我們細想一下，我們應該感謝他們才對，今天的他們挑戰了我們的極限，卻成就了我們的智慧、磨練了我們的意志、充實了我們的生活、體現了我們的價值。
（三）品味幸福