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夸夸我的好老師范文1
她，是一個高高的中年女人，她有著烏黑的短發，白????的臉龐，高挺的鼻子鑲嵌在臉龐上，她的衣著十分樸素，清秀的身材，顯得十分和藹可親。最特別的是她那炯炯有神的眼睛——會說話！當我上課不認真時，她的眼睛仿佛在告誡我：“上課不能開小差！”；當我考試考得好的時候，她的眼睛仿佛在為我感到自豪；當我遇到挫折時，她的眼神總是對我充滿了鼓勵。。。。。。
高老師是一個平凡的教師，但對工作十分“挑剔”、“嚴格”。高標準、高要求詮釋了她完美主義的理念。在編排節目時她總是第一個先到，對我們的動作、表情要求十分嚴格，哪怕是一個不到位的細小環節也不放過。偶爾的出錯，她會寬容的指導。屢次的馬虎，她會毫不留情。
高老師負責教我們班的語文課。每一堂課她總是認真引導我們對課文進行仔細地理解和思考，讓我們跨上理想的駿馬，在知識的海洋里遨游，讓我們積極回答問題。誰的發言有新意，就帶頭給他鼓掌，向他祝賀。所以，高老師講的課，同學們每次都聚精會神地聽講，像幾十株花兒在靜靜地承受著辛勤園丁的澆灌。
在學習上，如果你有什么問題不懂，她會耐心教你，但如果你是粗心而造成的錯誤，她會很生氣，但我卻知道，她在為你而擔憂，她是因為關心你，才會生氣。高老師和千千萬萬的老師一樣，像一部永不生銹的播種機，不斷地在我們的心田里播下理想和知識的種子，她又像一盞明燈照耀我們前進，啟迪我們走向成功。
高老師，您總是嘔心瀝血的給我們灌輸一些知識，讓我們一步一個腳印，腳踏實地的走向成功的道路。是您給我們開拓了一條光明的大道。老師，是您無私哺育著我們這些剛剛出生的太陽。是您讓我們這些無知的羔羊找到了人生的航向。您是燈塔，照亮我們前進的路；您是舵手，指引我們前進的方向；您是工程師，塑造我們純潔的心靈；您是大樹，為我們遮風擋雨；您是肥沃的土壤，我們在您的懷抱里茁壯成長。是誰像蠟燭，燃燒自己，點燃別人的希望？是誰像園丁，辛勤付出，呵護幼苗的成長？又是誰像蔚藍而又寬闊的大海，向小魚們張開自己知識的胸懷？—是您，我敬愛的老師。
我清楚地記得，那是一次發試卷的時候。那次，我的成績不是很理想，我上臺那試卷時，可以看見，您的眼神里流露出了一絲失望，此時，我的心中別提有多難過了！回到座位上，仔細看看試卷，那些錯題，那一個個紅艷艷的叉叉，本不應該出現在這兒。那些題目，我本來是可以做對的，可因為粗心大意，才丟失了分數。再想想您那失望的眼神，我頓時感到一陣愧疚。在分析題目時，您走到我的身旁，看了看我的試卷，什么也沒說，就走開了，俗話說得好，失敗是成功之母，我在心中暗暗發誓，下次一定取得好成績，不讓您失望。
花兒要歌唱太陽，而我卻要歌頌我們敬愛的高老師。老師，您就像一位辛勤耕耘的園丁，培育我們茁壯成長；老師，您就像一支燃燒的蠟燭，照亮著我們，耗盡了自己；老師，您就像一只吐盡青絲的春蠶，默默工作，無私奉獻；老師，您就像一場綿綿的春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中；老師，您就像一支潔白無瑕的粉筆，縮短了自己，教育了下一代。
夸夸我的好老師范文2
我最敬佩的人是原來給我補習作文的羅老師。他高高的個子，大塊頭，嘴角上笑容滿面，看上去和藹可親。
羅老師很關心我們，他也很少批評人，只是經常鼓勵我們。
記得有一次，羅老師要我們寫作文時，我只顧東張西望，沒聽講。當老師講完了，同學們都“沙沙”地寫起來，羅老師一看，直說：“好，有水平。這句話寫的好……”正當他來到我面前時，說：“胡皓文，怎么不寫??？”我結結巴巴的說道：“我……沒聽好。”
羅老師把手放在我的肩上，說：“不要緊，剛開始嘛！來，想一想《夸夸我的家人》，你覺得他們值得夸嗎？為什么？對你印象最深的是哪件事？”……在羅老師的啟發下，我想好了要寫的內容，此時，我文思如泉涌，立刻埋下頭，不停的寫著。過了一會兒，羅老師來到我跟前一看：“不錯，有水平，寫得太好了”！我停筆一看：“哇！我還沒寫過這么長這么好的文章咧！”
這就是我們的羅老師，一位值得我們敬佩的好老師。
夸夸我的好老師范文3
教師節聯歡會主持詞一
主持甲：是誰，播下萬古遠點的夢幻?
主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿?
主持合：是您，敬愛的老師!
主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠的贊嘆。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。
主持甲：您用青春寫出無悔的人生。
主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇;
主持甲：您的愛，永遠也報答不完，
主持乙：讓深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——
主持合：老師您好!
主持乙：《感恩老師》教師節聯歡會現在開始。
主持甲：淡泊以明志，寧靜而致遠，這是您一生的寫照。，您付出了許多許多，您的愛是真誠的、無私的?，F在將來，走到天涯海角，都會時刻想著您。
請聽詩朗誦《老師，您好》：
主持甲：感謝兩位同學深情的朗誦。是叱詫風云的偉人，默默無聞的普通勞動者，都離不開老師的教導。老師對的關懷永遠是心中最美的故事。老師的故事就像天上的星星，數也數不清;又像是海邊的貝殼，拾也拾不完。請聽故事(老師的愛無價)
我是缺少溫暖的女孩子，平時很少與人交談，更多的時候是靜靜地想，呆呆地看。其實，我也想和愛護。漸漸地我學會了理解，認識人與人之間的那份真情。 記得那是深秋的早晨，天很涼，上節課時我覺得渾身發抖，胃像刀割一樣地疼。我想忍著，實在忍不住，淚水終于流了。切，被正在講課的老師看見了，她急忙走，親切地問：“你怎么了?”老師明白我的病情后，把我扶到辦公室，給我倒開水，為我找藥，看我發抖，還把身上的大衣脫下來給我披上。這時辦公室里的老師也紛紛走，那關切的目光，溫暖的話語令我好感動。這件事在我孤寂幼小的心靈點燃了愛的火花，讓我感受到生活的美好，師愛無價。
主持乙：是啊!老師對的愛是無私的，是無價的!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@詩句正是老師奉獻精神的寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。
主持甲：同學們，的老師平時學習，教做人，像父母一樣的生活，對奉獻出無私的愛!你們說，可以把老師比作?(舉手發言)
主持乙：同學們的比喻真是太恰當了!老師，您春蠶，紅燭，奉獻出的一切;您又是一棵小草，一盆米蘭，默默無聞但精神高尚!請欣賞獨唱《我愛米蘭》
主持甲：對，教師就像米蘭，默默地向散發著花香。教師的形象是崇高的，教師的精神是的。是知識的傳播者，是文明的延續者，是靈魂的塑造者，是太陽底下最高尚的人。 主持乙：正如此，贏得了人們的尊敬。古今中外，就有許許多多偉人，在尊師為了光輝榜樣。哪位同學來講講名人名家尊師的故事?(學生講故事)
主持甲：尊重教師人的品德、修養的。那些學者、偉人都把尊師視為品質。同學們平時也很尊敬老師。誰來說說平時同學們是怎樣尊師的?
主持乙：同學們都做得。應該尊敬老師，老師對實在太好了，說起您的好，一天一夜也說不完。瞧，有同學在爭論誰的老師好了。(相聲：我的老師好)
主持甲：好了好了，兩位別吵了!你們的老師好老師，咱們的老師好老師!千言萬語，道不盡對老師的熱愛之情，崇敬之情，感激之情。
主持乙：還懂事，卻感受到了老師的慈愛和。
主持甲：的每一點知識，的每進步，都滲透著老師的汗水和心血。
主持乙：，讓用歌聲、用詩篇表達對老師的敬愛之情吧!請聽歌曲《每當我走過老師窗前》
主持甲：是啊，多少個深夜，大家都熟睡了，您還伏案而嘔心瀝血。讓真摯地說一聲：老師，您辛苦了!
請聽詩歌朗誦《老師，辛苦了》
主持乙：老師教給知識，教會做人，確實夠辛苦了!那么，應該怎樣看待、對待這份愛呢?
主持甲：這里有一則關于咱們師生的事例，我說給大家聽一聽：有位同學平時對老師很有禮貌，見到老師熱情打招呼，有時還替老師打開水，從不頂撞老師，學習成績也不錯，作業不，書寫潦草。老師對他講了次都沒改正。
對這件事你有看法?
主持甲：我明白了，老師每天要備課、上課、批改作業很勞累，同學們作業再不，老師就會更累。然而，老師勞累，卻無怨無悔。
主持乙：老師清貧，卻安貧樂教。
主持合：祖國，民族，，老師您還將默默地耕耘，您還將無私地奉獻
主持乙：沙小的學生，感到自豪，在大家庭里，師生攜手共創美好的明天。
主持甲：五年的將，思潮澎湃;愛心澆灌，您的黑發泛起點點霜花;五年的嘔心瀝血，您的臉頰寫滿了絲絲牽掛;五年的春去春回，您的眼里寫注了諄諄囑托。老師，讓來夸夸你們吧。
請欣賞快板：夸咱老師好
主持乙：兩位同學記住了老師的好，道出了的心聲。同學們，三年的時光轉眼，與老師就要分離了!，你們有心里話想對老師說的，就趕快說吧!
主持甲：多么感人的話語，每位同學肺腑之言。知道要的班會課，許多同學早早親手制作了禮物，想送給敬愛的老師。同學們，拿出本文來自小草言小網禮物，獻給可敬的老師吧!(生送禮物)
主持乙：禮物雖小，但代表的是的感激之情，熱愛之心。老師，您教會人生的首樂曲，您奏響人生的樂章，您永遠是心海那永不落的太陽。讓為您祝福。
請聽合唱《為太陽祝福》
主持甲：老師，知道，您不需要鮮花和掌聲，您不看重享受和金錢------
主持乙：您要的是的勤奮和求知，您要的是的進步和成長。
主持合：老師，您聽吧，現在就回答您。
(全班起立，齊讀：民族，，將來，要自尊、自律、自強、自信，刻苦學習、勇于，奮發向上，走向輝煌!)
主持乙：最后讓一起說：
全體學生：謝謝您，老師!
主持合：教師節聯歡會〈感恩老師〉到此結束
謝謝大家!
教師節聯歡會主持詞二
男：各位領導，
女：各位來賓，
合：老師們、同學們，大家好!(敬禮)
男：在這激動人心的時刻，全校師生歡聚一堂，在第十九個教師節即將來臨之際，我們慶祝成績、放飛理想。
女：在這繼往開來的日子，大慶中學喜氣洋洋，把收獲的喜悅和前進的激情，書寫在開學典禮和運動會上。
男：大慶中學歷經23年風風雨雨，不斷創造輝煌業績，在大慶教育天地中書寫了一首首壯麗的篇章。
女：學校全體師生員工和衷共濟，全市第一所省重點仍然奮勇前行，不同凡響。
男：剛剛過去的學年里，在新一屆領導班子的帶領下，學校各項工作蒸蒸日上。
女：剛剛結束的高考中，文、理科培養率全市第一的業績，實現千百學子寄予的厚望。
男：昨天，回顧慶中的一切，我們——(合)自豪驕傲!
女：今天，目睹慶中的輝煌，我們——(合)心潮激蕩!
男：此時此刻，歌聲與微笑不能忘記所有辛勤耕耘、潑灑青春的教育者。
女：此情此景，鮮花與掌聲必須記起那些默默無聞、無私奉獻的老師。
男：加減乘除，算不盡您付出的艱辛。
女：詩詞歌賦，頌不完您作出的貢獻。
男：忘不了您和風細雨般的叮嚀，蕩滌了我心靈上的塵埃。
女：忘不了您浩蕩東風樣的話語，鼓起了我前進的風帆。
男：因為您一片愛心的澆灌，才會有桃李的絢麗。
女：因為您一番耕耘的辛勞，才會有稻麥的金黃。
男：假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀。
女：假如我是沖浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量。
男：愿我們的謝意編成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來無限芬芳。
女：愿我們的祝福化作一首激情的歡歌，助您的事業——
合：譜寫更加靚麗的篇章!
男：微風拂面、旭日高揚，九月的季節秋高氣爽。
女：高朋滿座、鼓號震響，美麗的校園歌聲嘹亮。
男：尊敬的老師們，收獲的季節同樣要播種希望，讓我們團結一致、奮發向上。
夸夸我的好老師范文4
第一，教學研究不深入，忽視對學情的了解。有的老師教學起點低，落點也低;有的教學起點高，落點也高，整堂課缺少梯度，階梯設置少，一易都易，一難都難，學生要么聽得沒味，要么聽不懂，結果都是不聽。教師缺少對學生個體的深入了解，不清楚他們的知識掌握情況，尤其是一些從高三年級下到高一年級的教師，常常不考慮高一年級學生實際的知識水平和學習能力，導致上課時例題越舉越難，給學生設置的思考階梯越設越少，不少問題學生開始就沒有聽懂，或似懂非懂。不少問題教師自認為已經講清楚了，學生好像也看懂了，但是對學生而言，其實他們仍然不了解所講知識、概念的本質，學生課后去做類似題目時還是不會，更不要說能知識遷移了。這樣的課堂缺少師生之間必要的情感交流，學生每次聽課都是云里霧里，自然對該科缺少興趣，老師上課也會越來越缺少激情。
第二，啟發學生欠合理，忽視對問題難易的考慮。在一次聽高一年級某位老師上“牛頓第二定律”的課時，我發現該老師沒有創設物理情境，讓學生自己探究加速度與力、質量的關系，結果學生就是看書，把書上的結論說出來，對學生的思維能力沒有啟發，學生之間、學生與老師之間缺少溝通，更不用說師生之間形成良好的情感交流。老師設置問題調動學生、引導學生探究有流于形式的嫌疑。在課堂上，老師讓學生進行探究，基本上是自由放任，缺少對學生必要的引導、提示，導致對老師所授內容，學生是“狗咬刺猬――無從下手”，很難去真正進行探究。
第三，學生主體分不清，忽視對教學內容的掌控。有些教師講得多，學生活動少，缺少師生交流，沒有把思維權、動手權、話語權、歸納總結權還給學生。有的教師的講解幾乎占滿一堂課，教師以講得“好”為最大滿足，不管什么內容，都是自己“一言堂”，根本沒有留下時間讓學生去感受、去體驗、去思考、去回味。學生不是課堂的主體，倒好像是一群群看客。他們對知識的接受是被動的“要我學”。即使那些能力強的學生接受了這些知識，也是囫圇吞棗似的，更多的學生只能利用課外的時間自己再把當堂知識重過一遍乃至多遍。這種課無疑加重了學生的課業負擔，雖然形式上當堂教學任務完成了，短期內考試成績也許還不錯，但絕大多數學生的思考習慣沒有形成，思維品質沒有提高，那些難度大的題目還是不會自己思考解決，結果還是做不出來。長期下來，學生會逐漸失去學習的興趣，學習激情也逐漸冷卻。
這些年來，我潛心從事了生態高效課堂的研究，特別是在課堂教學中如何加強情感交流，從而促進課堂教學質量提升方面進行了比較細致深入的探討。在此與各位商榷，既求各位專家指正，也期自己得到進步。
一、生態高效課堂一定是充滿情感的課堂
1.教師要熱愛學生
2014年9月9日，主席在北京師范大學提出了好老師的四條標準，其中一條是：“做好老師，要有仁愛之心?！?好老師首先應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。好老師一定會平等對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發現每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。我們或許還記得有這樣的體會，當哪個科目的老師喜歡自己時，我們總能在他的課堂上認真聽講，我想這就是老師的仁愛之心的體現。一些保護、關心學生的老師總是能激發學生潛力，甚至改變學生一生的命運。
我們的課堂教學要為學生的終身發展服務，所以我們的課堂，要體現老師對學生的熱愛，要體現學生至上的理念。人文精神最重要的含義是發現個人，關注人的成長、發展，承認人的價值，尊重人的生命，人的自由權利高于一切。蘇霍姆林斯基說過：“什么是我生活中最重要的東西呢？可以毫不猶豫地回答，就是熱愛兒童?！甭撓档轿覀兊恼n堂，我覺得我們教師所有的教學活動的出發點和歸宿，都是為了讓學生學得更多、用得更好。而且我們一定要具有面向全體學生的理念，絕不能因為學生的成績好壞、家庭的貧富懸殊、外貌的美丑、天資的高低來“因材施教”，全班所有學生都應該納入我們的教學視野。教師不管研究什么理論，更新什么理念，改進什么方法，其核心永遠是一條――關注所有學生，符合所有學生的需要。
2.課堂要充滿微笑
擔任班主任和一線教師近二十年期間，我摸索出一點經驗，就是無論在課間發生多大的不愉快的事情，無論學生發生多大的違紀事件，上課時，我都要微笑著走進教室，微笑面對學生。在上課的過程中，無論學生給出的答案多么幼稚可笑，多么不可思議，我都要微笑面對。
微笑，就能讓學生感受到老師是在用心與自己平等親切地交流。師生通過相互的交流，就能很快找到解決問題的方法。兵法有云：攻心為上。教師在課堂上如果善于觀察學生動態，及時了解學生心理，以親切平和的教態，啟發學生將自己思考的結果與老師同學共享，并進行廣泛深入的合作交流，思維與思維的碰撞，往往會產生智慧的火花。如果平等、和諧能成為課堂教學的常態，教學效果自然會得到提升。此外，教師還要根據課堂教學中生成的各種資源，形成后續的教學行為。讓動態成為常態，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創造力得到激發和提高，這要求教師有超強的駕馭課堂的能力，要懂得微笑在課堂教學中的情感效應。
事實上，人們對事物的認知判斷往往受感情親疏的影響?！吨亲右舌彙返墓适戮秃芎玫卦忈屃诉@一規律。在教學中，“親其師，信其道”正是情感效應的真實寫照。隨著教學改革的深入，課堂教學更加突出學生的主體地位。如果教學中老師還是端著架子，高高在上，面無表情，甚至總是以一副特別嚴肅的表情出現在學生面前，只知單向地、死板地傳授知識，是無法激起大多數學生共鳴的;反之，教師總是以平等的姿態，期待的微笑，贊許的眼光對待學生，既傳授知識，又傳遞情感，學生的主體意識就會被最大限度地喚醒，學生的積極參與意識就會極大地增強。有了學生的主動參與，教學效果自然是老師“滿堂灌”的方式無法比擬的。
3.教師要多鼓勵學生
人們常說：好孩子是夸出來的。這告訴我們，教師要善于發現學生身上的“閃光點”，要學會經常鼓勵、贊美學生。每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。平時我們多夸夸學生，就會讓學生感受到老師對自己的關注、對自己的重視，就會讓學生尤其是后進生，明白自己并非一無是處，也是有很多優點的，從而增強了自信心，增進了對該老師的感情，增加了對該科目的興趣。這樣做，既拉近了師生的距離，又開啟了學生的思維。我們做教師的一句不經意的贊美，往往會給學生開辟一片嶄新的天地。我曾經教過一個姓蘇的學生，初入學時，考試是年級的千名之外，字跡也非常潦草，但我發現他對數學、物理有興趣。有一次數學單元考試考了90分（滿分100分），超過了總體成績比他好的許多學生，我當著全班學生的面表揚并獎勵了他，并當著他的面給家長電話報喜。該學生很受鼓舞，自此盡力完成各項學習任務，除外語學科外，各科都有了不同程度的進步?，F在，他的成績已達到年級的中等水平，這不能不說是老師對他的認可與鼓勵產生了良好的情感效應，使其自覺向學，促進了自我的進步。
二、生態高效課堂一定是學生參與的課堂，是生生交流、師生交流的情感課堂
1.課堂要加強學生自主探索
學生只有在積極參與、自主探索中，才能真正成為學習的主人。我們在教學時如果能關注學生的主體地位，關注學生主動學習的意識和能力，構建出一種教學對話的課堂，即學生與教材之間的對話、學生與學生之間的對話、教師與學生之間的對話，設置出一種“生問生答師導”的教學環節，鼓勵學生去創新、去探索，再展示自己所探究的成果，這樣就有利于充分發揮學生學習的主動性和積極性。這樣的教學，才是有效的教學;這樣的課堂，也才是真實的課堂。
2.課堂要學生自由對話
教師精心設計的問題提出后，還應啟發學生思考，組織學生展開討論，充分挖掘他們頭腦中儲存的思維信息，要讓他們暢所欲言，各抒己見，說出他們想到的各種可能。經過這樣的啟發、引導、討論、思考、總結等過程，他們就會想出許多辦法，利用已有知識，獲得許多新知。當然，尋求更好的解決問題的辦法也許不是我們這一課的主要目的，但通過生生、師生的多層次探究，來培養他們的思維習慣、提高他們的思維能力才是我們的教學宗旨。
這樣的合作學習很有好處。第一，深化了學生對問題的認識。夏茹冰先生說得好：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光?！闭n堂上老師拋出問題之后，學生自主發表對問題的看法。這種相互的交流，既可以訓練學生對問題的思考，又可以通過別人的意見補充來拓寬思維，激發出思想創新、觀念創新的火花，從而啟迪、深化學生的認識。第二，培養了學生的口頭表達能力。在學生的合作交流中，發言者要完整清晰地表達自己的見解和觀點，同時讓別人理解接納，就必須吐詞清楚、思路清晰、邏輯嚴密;而要提出與別人截然不同的觀點，又還須具有把握別人發言內容的能力，長期堅持這種合作交流的學習方式，是對聽說能力的一個極好的鍛煉。第三，增強了全體學生的團結協作精神。當前社會需要的是具有合作意識的人才。各項社會活動中團隊精神已顯得越來越重要。而大量的對話、個性化討論這種學習方式是讓學生成為思想的主人，進行合作，然后能自主解決問題的極好的方式。
3.課堂要師生全身心交流
如果一位教師，只能用“淡淡的情感，淡淡的語言”，講著“淡淡的知識”，這樣“淡淡的”上著課，學生一進課堂就像掉進冰窖一樣，怎么能激起學習的興趣和熱情？我認為，在每一堂課中，我們要充分發揮學生的主體作用以及老師的主導作用。學生的角色是時時轉換的：當老師講授時，學生就是配角;當學生自主地開展活動時，他們就是主角。而且，這種教學中，學生作為主角的機會應該多于他們作為配角的機會，即使是作為配角出現，學生仍然應該是主動參與教學過程中的，而不是被動地參與。
如果作為主導者的教師，每堂課總是“津津樂道”，大搞“一言堂”，就會使學生失去參與的許多機會，從而禁錮學生的思維，扼殺學生的創造能力。這樣的課堂，怎么能培養出真正的人才？最多，也只能是考試的機器、高分低能的典型。
所以，我們每一位教師對每一堂課都務必講求情感的跌宕起伏，講求語言的抑揚頓挫，講求互動的神采飛揚。只有這樣，我們的學生才有可能感受到我們的課堂的魅力、樂趣和神奇。
三、生態高效課堂一定是充滿藝術性的情感課堂
任何時候，課堂教學都離不開教師“高超的教學藝術”。教師的教學不僅是一項技術，更是一項藝術。它要求老師具備精深的專業素養、嚴謹的教學方法、創新的教學思維。教師不僅要做一名教書匠，而且要做一名懂得教育藝術的教育家。這就必須不斷培養和提升自己的藝術水平，具體包括：組織藝術、合作藝術、激勵藝術、語言藝術、板書藝術、設計練習藝術、“順應”和“同化”藝術等。
1.課堂藝術能加強學生對老師的信任和崇拜
（1）課前要“胸有成竹”。著名特級教師徐斌說過：“沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余？”教師唯有備課時全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課時的恰中肯綮，才會有課堂中的旁征博引、信手拈來。
（2）上課時要充滿激情。著名特級教師竇桂梅認為：“教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情?！笨梢姵錆M激情是教學高效的重要前提。為什么呢？首先，通過多年的專業學習，能站上講臺的教師在知識傳授上是沒有問題的。但經過一段時間的教學實踐、教學考查，教學效果卻產生了高下之分，究其原因在于是否全情投入， 是把教師當成了職業還是當成了事業。一名教師，如果缺少了對教育的熱愛，缺少了對教學工作應有的熱情，再淵博的學識，再先進的教學設施，都不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。因此，只有熱愛學生，你才會想方設法研究教材、了解學生、設計教法，你才會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得很有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是良好的和諧的氛圍，從而能夠有效調動學生探究問題的主動性和積極性，學生學習的效率自然就高，教學效果自然就好。
2.課堂藝術能讓學生學得輕松，學得愉快，能促進師生之間、生生之間的交流
教師在課堂中應巧于質疑，善于發問，適時釋疑。教師課前要充分備教材、備教法、備學生，通過精心設疑、提問，將教學目標層級化，讓學生在思考討論中，引發思維的強烈沖突，充分開啟心智。孔子云：“不憤不啟，不悱不發?！边@種思維的課堂由于有學生的主動參與，有學生自身強烈的心理需求，就能充分調動學生學習的積極性，自然，學生對教學內容就會印象深刻，記憶牢固。著名特級教師嵇明海認為：“在學生精神渙散時，用提問的方法就可以集中學生的注意力。” 教師把握好課堂提問的時機，精心設疑、提問，學生思考、討論、作答，整堂課教師有講有導、有收有放，學生有看有議、有思有說。這樣，學生在學習過程中有參與感、話語權、決定權，就能極大地提高學習的積極性。長期訓練，必能培養其良好的學習習慣，促進師生之間的友好交流，增強學生學習的主動性。
四、生態高效課堂一定是符合認知規律的情感課堂
1.良好的教學導入是高效課堂的引擎
有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師，興趣是學生學習的動力和能源。為了能激發學生的探究興趣，教師應精心設計課堂的導入，或結合時事，或結合生活現象，或結合學生當前關心的成長話題……充分調動學生的積極情緒，讓學生對課堂教學充滿熱情，充滿期待。
2.精彩的學習過程是生態高效課堂的核心
高效課堂不僅要關注教師講得精不精彩，更要關注全體學生學得主不主動。這種高效應該是雙邊的，同時學生的學習過程要具備三個基本特征：自主性、探究性、合作性。在學生自主學習時，我們既應關注學生個體的參與狀態，又要注意學生活動參與的廣度、探討的深度，注重形式及相應的效果，避免走過場;在學生的學習探究方面，既要強調教師的外部教導，更應注意調動學生的內源性動力;在學生的合作學習中，要注意建構多邊、豐富、多樣的信息交流與信息反饋，整堂課要張弛有度、收放自如。
3.精心設計教學過程，注意學生思維的培養是打造高效情感課堂的重要途徑
（1）設計科學巧妙，安排運用靈活。我們在備課時，要對授課內容巧妙設計， 開場白引人入勝，集中學生注意力;以豐富的內容、嚴謹的邏輯來傳道、授業、解惑;以生動而高度的概括總結使學生“回味無窮”，自始至終吸引住學生的思維，讓他們牢牢跟定教師的講解內容。內容設計時，對哪些要在課堂重點講授，哪些應讓學生動手操作，哪些應是學生自己閱讀思考，很清楚地分開;重點、難點必須歸納成要點，依內容整齊、條理清楚地板書出來加以強調，幫助學生強化并實現突破。
（2）善于啟發誘導，開發學生智力。在組織課堂教學中，我們應注意聯系教材與學生實際，啟發學生思考，調動其學習激情。教師不時地提出一些問題，留出思考余地，讓學生自主研究、合作討論、探究作答，使其思維隨著自己的講授一步步深入，這就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。長此以往，我們就教會了學生若干學習的方法，使他們養成善于思考、主動學習的好習慣，掌握分析、比較、歸納、判斷、推理的思維方式，這對學生的終身發展都是有益的。
夸夸我的好老師范文5
我的師德故事演講稿范文一
我不是詩人，不能用漂亮的語言來謳歌我的職業;我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是——是一名普通的幼兒教師，我要用腦海中采擷如花的詞匯去構筑我心中最美好的詩篇;我要用深動的思考，推演我心中最奧秘的哲理;我要用凝重的感情唱出我心中最優美的頌歌——我愛我的教師職業，我愛我的工作崗位。因為愛與信念，我選擇了幼教，選擇了孩子。在我近兩年的幼教生涯中，碰到過不少調皮淘氣卻又可親可愛的孩子，怎樣教育這樣的孩子，是我一直在摸索的一件事情。
我們班的嬌嬌，是個適應能力很強的孩子。九月份剛上幼兒園時，沒有像其他小朋友一樣哭鬧著找媽媽，但是她也沒有像其他小朋友一樣跟著老師做游戲,參加集體活動。她呀,喜歡自己玩,喜歡跑、跳，不喜歡安靜的活動。用我們常說的一句話來形容就是——坐不住。我深深知道每個幼兒都是獨一無二的個體，要想在短短的時間內讓個性迥異的幼兒融入一個群體確非易事。剛入園，他們會面臨一系列的變化，需要學習獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜的坐一段時間等等。他們還要知道，一件事做完接下來應該做什么，因為有規律的作息是孩子安全感的重要保證。
剛開始，我對嬌嬌的我行我素有點發愁，她不但老脫離老師的視線，還會影響其他小朋友的正?；顒?hellip;…記得教育家陳鶴琴說過：“沒有不好的孩子，只有不好的教育。”于是，我堅定了教育好她的信心，她的父母來園，我主動找他們了解嬌嬌在家的情況，空閑的時候我留心觀察她的一舉一動。一有機會，我就和她聊天，還跟她一起玩。漸漸地我發現她是個自尊心很強的孩子，你要是直接了當的告訴她：你做得不對，應該……
她是不會聽的。如果你輕輕在她耳旁說兩句悄悄話，并用手摸摸她的頭，握握她的手，她就會安穩下來。
讓我真正找到教育契機的還是一次偶然的談話。那天下午，我和嬌嬌聊天時無意中說了一句：“我像你這么大時，最喜歡聽故事了。”“崔老師,我喜歡聽故事，我還會講呢!”她的話出乎我的意料，因為許多次聽故事時她都忙著在做小動作。“那你愿意講給小朋友聽嗎?”“愿意!”她肯定的點點頭。于是，我們的嬌嬌第一次站在小舞臺上，為全班小朋友講故事，她用甜甜的的充滿童趣的聲音講著。后來，我常讓她給小朋友講故事,嬌嬌都快成了故事大王了!從此活動課里經常能聽到她回答問題的聲音，游戲活動時，也經常能看到她與伙伴嬉戲的身影。
嬌嬌的巨大變化，使我深切地體會到，只有悉心研究幼兒的心理，抓住孩子的個性特征，并審時度勢，施以恰當的教育，無論是什么樣的孩子，她都會沉浸到有趣的集體活動中，體驗到同伴給她帶來的快樂。
一次上完手工課，小朋友都拿著自己的作品圍著我讓我看，我忙得應接不暇。無意中，我發現天天拿著他的作品站在我的旁邊，那眼睛里分明充滿了期望。天天是個很特別的孩子，他生性膽小孤僻，常常是整天坐在教室里一動不動。集體活動時缺乏興趣和主動性，自由活動時總是孤單的一個人，不愿與小朋友在一起游戲。盡管我經常與他主動交談，他卻常常一聲不響，或者用點頭和搖頭來回答。今天雖然他沒
開口來喊我，但終于也走出了第一步。于是我連忙走過去，接過他的作品，那是一件不很成功的作品，但我從那里看到了天天的進步，我在全班小朋友面前表揚了他，并當著全班小朋友的面親了他一口。沒想到第二天，他竟主動對我笑了，還主動問我好。在家園聯系冊上他媽媽這樣寫到：“天天回家說，崔老師親我了，就像媽媽一樣。”看到這樣的語句我很欣慰。
以后的日子里，我總是留意著安靜的小天天，在集體活動時，總不忘給他個機會，讓他在小朋友面前表現一下。剛開始常常是小天天站在舞臺上一動不動，小臉憋得紅紅的，這時我便邀請全班小朋友跟他做伴，一起來回答老師的問題，一起來說兒歌，而且每次都不忘夸夸小天天，說他比上次大膽多了，
這時的天天會帶著羞澀的笑容悄悄地回到座位上。為他盛飯、接水、幫他掖背心、穿鞋子，不管什么時候我都盡可能多的和他交流?，F在的天天雖然算不上是班上最活潑的孩子，但他也有了很大的進步，現在的他敢在小朋友面前大膽發言，敢和鄰座、鄰床的小朋友玩耍打鬧了!天天的這些進步我們的老師都看在眼里喜在心頭。
幼兒教育是一種對孩子的保護，一種喚醒，一種激勵，一種發現，一種寬容。我要小心翼翼地呵護孩子，了解孩子的心靈，做一個孩子心目中的好老師。
幼兒教育是啟蒙教育，是為孩子一生打基礎的教育,我們要以《綱要》的精神和要求為指導思想，注重培養孩子們良好的行為習慣和多種能力,更要培養孩子們優秀健康的心理品質，要讓他們在老師的循循善誘中，在幼兒園健康快樂的成長。
我希望自己能有一雙巨大的手，將孩子全托在掌心中，托上蔚藍的天空，托向金色的太陽……讓我與幼教事業共風雨、共兼程，共成長!
我的師德故事演講稿范文二
有人說:教師是天底下最光榮的職業!有人說,教師是自我幸福的把握者,是孩子幸福的引路人,在每一個孩子的心目中,老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。因此,我從很小的時候就希望自己長大后能成為一名教師。1994年8月,我終于如愿以償,成了一名光榮的人民教師。從那時起,我在心中就暗暗發誓:一定要成為一名受學生愛戴的教師。在從教十四年的時間里,我從中學到小學、從小學到幼兒園,不管在哪一個工作崗位,始終以一個人民教師的標準嚴格要求自己,工作中盡職盡責,不怕苦不怕累,不計較個人得失,把自己全部的精力都用在了孩子們身上?；貞涀约航踢^的學生,我十分自豪。他們有的上了大學,有的讀高中,有的上小學,還有的已走上了工作崗位。他們無論從哪一所學校、哪一個崗位,表現都很突出?？吹剿麄兊某砷L和進步,我感覺無比幸福,因為在他們成長過程中,我傾注了自己全部的愛與責任。
曾有同事問我:“劉老師,你對孩子們要求那樣嚴格,有時甚至還批評他們,為什么他們還那么喜歡你?”我只是淡淡的一笑,說:“可能我管的比較多吧!”雖然話說得簡單,但這簡短的三個字——“管得多”卻需要我們付出很多。為此,我不知要說多少句話,走多少路,動多少腦筋,費多少心思。
在幼兒園工作的五年多的時間里,有三年的時間我是和大班小朋友在一起的。這其中有兩年我都接的是新孩子。其中前年的一批大班孩子還是來自原先不同的班級,各種常規要求都不一樣,孩子們的性格和學習習慣也不盡相同:有的孩子學習不專注,有的愛打架,有的不愛說話,有的挑食等等。為了培養幼兒良好的學習習慣和生活習慣,培養幼兒活潑開朗的性格,我平等地欣賞,對待身邊的每一位孩子。不管是丑的還是俊的,不管是窮的還是富的,不管是聰明還是不聰明的,我沒有理由厚此薄彼,助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加,為每一位孩子提供均等的發展機會,讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。記得牛夢茜小朋友剛來班里時,走路彎著腰,低著頭,眼睛從下往上看;在活動中,經常做在位子上,一言不發,整天悶悶不樂。為培養她的自信心,培養她活潑開朗的性格,我在日常工作中,開始有意的去鍛煉她,請她為小朋友發水果,請她給大家背唐詩,請她幫老師拿東西。慢慢的,她逐漸適應了幼兒園的生活,做事不再那樣拘謹。在活動課上,經?？吹剿吲e的雙手;活動間隙,時常能聽到她略帶沙啞的開心的笑聲。
夢茜的家長看到孩子發生的可喜的變化,對我們十分感激。“劉老師,我不知道如何表達自己的心情,夢茜和你們在一起的這一年,開朗了很多,自信了很多。你們老師太好了。”她樸實的話語,也令我感動。我告訴她:“這是我們的工作。這些都是我們應該做的。愛孩子,教孩子是我們的責任”。
每一個孩子都是一塊有待雕琢的寶石。在幼兒一日生活中,我養成了一種習慣——觀察孩子,一方面是為了維持紀律,提醒他們注意安全,另一方面是為了了解每個孩子的興趣愛好和不同的性格特點,以便挖掘潛質,修正不足,因材施教。
每個幼兒來自不同的家庭,性格、愛好各有不同:靜怡是一個有音樂天賦的女孩子,樂感很強,每次放音樂她都會情不自禁地隨著音樂翩翩起舞;一萱有“大將風度”,在各種集體活動中很有組織才能;佳偉既調皮又機靈,在游戲中常常玩出新花樣,但一不小心就會闖禍,得多加注意;小瞳溫順懂事,但不太和群,性格有點孤僻,需要適當鼓勵和引導……
凡此種種,我都細心地記錄下來,用不同的方式來教導他們,并注意和家長溝通,使每個孩子都能自由而健全地發展自己的個性?？粗麄兲煺娴男δ?我就有一種成就感。
在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上,許多文字工作我是利用業余時間做的。雖然比較辛苦,但是我卻十分快樂。因為我的付出,收獲的是孩子們濃濃的師生情。偶爾,有幾天外出學習,孩子們常在爸爸媽媽面前念叨:“老師去哪兒了,怎么還不回來?”有的甚至做夢也夢見老師。星期一去東營參加海河幼兒園的半日開放活動,下午回到班里,小朋友們就像很久沒見我一樣,開心地喊起來:“劉老師。”有的則跑過來,親熱地跟我打招呼:“老師,你回來了。”周二我備課, 上午一回到班里,東澤就仰起小臉問:“老師,你出去有幾個月了?”聽到孩子們稚嫩的話語,我開心極了。一個多月的辛苦沒有白費,這些剛入園的小班孩子已經離不開老師了。
“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。愛”源于高尚的師德,“愛”意味著無私的奉獻。”
夸夸我的好老師范文6
關鍵詞 中學生 良好 行為習慣 養成教育
眾所周知，一個人良好習慣的養成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話。就是養成良好的行為習慣。”作為學生，大部分時間是在校園里度過，學校這個環境對他們的影響是何等之大。為此，我校參加了全國教育科學“十一五”規劃貢點科研課題“和諧德育體系研究與實驗”。中學生良好行為習慣的養成不是一時、一事就能做到的，我們必須以切合我校特點、學生實際制定的相關制度措施來作保證，制定系統性的切實可行的計劃來實行，設計具體活動，組織實驗班的學生通過實踐逐步形成。為此，在實驗過程中，我們做到運用知行結合，以活動為載體，來培養并鞏固學生良好行為習慣的養成。
1 以制度規范行為，以制度引領行動。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校以教育部頒的新《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》為準繩，規范學生言行，增強學生的規范意識?！妒貏t》從大處著眼，對學生思想品德和習慣養成提出了基本要求：而《規范》則從小處著手，對學生提出了具體的操作性較強的要求，二者都體現了對中學生思想品德和日常行為的基本要求，體現了以人為本的時代精神。它們將對學生養成教育、信念教育、身心教育發揮重要作用。為了貫徹《守則》利《規范》，我校結合實際，提出了“以德尚智，以德立校，人文見長，和諧發展”的辦學理念。結合有關文件精神，山臺了一系列切實可行的政策、方案、計劃、準則。在新生入學8天內，以軍訓、《守則》、《規范》、《石阡中學學牛必讀》、《和諧成長》等為內容對新生進行入學教育，然后舉辦以“環保我能行”為主題的文藝晚會。同時，充分發揮學生的主體作用，由學生會提出“革除陋習，樹石中新形象”、“樹立正確消費觀，少花父母血汗錢”等倡議，各班主動報名成立文明督查小組，輪流值日督查。
學生在愉悅中自覺增強了規范意識，文明了行為習慣，這樣做效果很明顯。三干多學生的大學校，違紀學生數直線下降，違法學生幾年來保持了零的記錄，取而代之是“垃圾不再流浪”、“錢物準能失而復得”，同時培養了學生自我教育的能力。為良好習慣的養成起到了很好的引導作用。
2 重視自我教育能力的培養。著名教育家蘇霍姆林斯基說；“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強，是良好行為習慣養成的有力保障。要培養學生自我教育能力，就要以學生為本，體現新德育論的“以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。在實驗過程中，我校主要從以下幾個方面入手：
首先是以活動為載體，讓學生在活動中增強自我教育的能力。一是讓學生通過參加縣、校、級組、班級組織的多種多樣的活動受到教育。好玩，愛動是孩子的天性，在活動中引導他們自我教育。二是各班將原來說教式、訓話式、宣布式等讓人厭煩的班會課改為演講式、演戲式、辯論式、調查報告式的主題班會，讓學生在創設的情景中、在形式多樣的活動中體驗到受教育的樂趣，在德育事件中形成道德規范，提高思想素質，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現“以人為本”的思想，尊重學生，讓學生在生活中真正展現自我、完善自我，逐漸健全自己的人格。通過師生互動、生生互動達到對學生進行自我教育的目的。如二(4)班《帶著誠信上路》主題班會中，在看過學生白排自演的小品后，讓學生們“講講自己誠信上的丑事”，大部分同學都勇于獻丑，并能認識到自己錯在何處，思考今后該怎么做。又如三(7)班的“劃龍船”主題活動班會，通過開展分組劃龍船賽，培養了同學的團隊精神，增強了凝聚力。在實驗班和學生會、校團委聯合開展“環境怎么了”的訓查活動后，學生們自覺地與方便盒、方便袋告別了，校園內不再“雪花飄飄”了。活動能增智，更能育人。
其次，多認可學生、贊美學生，能促進學生進行自我教育。曾聽說陶行知老先生用四塊糖教育了學生，改變了學生。我們也試著用四塊糖的方法教育學生，學生畢竟是學生，他需要老師、家長的認同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領，這樣養成教育才會持久穩定地深化下去。一個人良好的行為習慣不是一天、一事就能養成的，必須反復抓、抓反復，尤其是那些自我控能力較差的學生就更要反反復復教育。運動健兒通過反復重復一個動作，能拿金牌，我想我們的差生通過反復教育也會變得優秀。只要教師善用激勵機制，多鼓勵，多用正面事例引導，將會促進他更加努力，因為老師的一丁點認同、贊美，學生都會認為是一種驕傲、一種榮耀。為此，學校制定了《文明班級評比細則》、《文明寢室評比細則》、《星星評比細則》(包括“衛生之星”、“學習進步之星”、“好人好事之星”、“勇敢之星”等)，采用月評選制，公布在“星星閃耀”欄中，對先進集體頒發流動紅旗。競爭這些榮譽的過程，就是自我反思，自我發展，自我教育的過程。通過一年來的自我督促教育，校園環境變化很大。垃圾不再流浪，語言不再難聽，學生們也已經有了自己初步的人生目標。
最后，培養自我管理的能力，是養成教育的歸宿點，是養成教育的升華。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么?是為了不教。在育人過程中，學生能積極主動參與到教育常規管理中來，讓學生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規事務中解脫出來，而學生自我教育的能力增強了，自我教育的機會增多，行為習慣的養成就有了保障，校園環境就有了根本性的改變。因此，在常規管理中，充分發揮學生會、團委會的作用，讓他們參與到學校的常規管理中來，自主成立文明、衛生督查小組，輪流值日、到崗督查，定時走進社區(村)，體驗感悟生活。通過近幾年的自我管理，校容校貌有了很大變化。同學們的精神風貌也煥然一新。自我管理改變了自我，改變了學校。
3 環境熏陶，對學生具有潛移默化作用。近墨者黑，近朱者赤。首先耍重視老師的示范作用。說：“什么叫師范?范就是模范?？蔀槿税駱?，自己的行為要作別人的模范。”為此學校領導對老師加強了師德教育：在教師中開展師道演講賽；要學生做的事，教職工躬身兆做；要學生學的知識，教職員躬身共學：要學生遵守的規則，教師躬身共遵守(陶行知語)。要求教師用正確的思想引導人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識培養人，端正教育思想，自覺抵制經濟浪潮的沖擊，每半學期由學生評一次教師之星，每年在教師節時舉行“夸夸我的好老師”演講賽，這種方法，促進了教師的自我發展，自我完善。其次，學習生活中的榜樣。蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自我需要而樂于接受時。才能取得最佳的教育效果”。為此，我們要求實驗班每人用實際行動學習一位自己身邊值得學習的人。要求學生首先要口述學習誰。為什么學他，怎樣學，然后督促學生在生活和學習中要落到實處。第三，重視校園文化建設。各種制度雖有約束性，但學生畢竟是學生，因制度生硬而易忘記。突出以人為本的提示語、標示牌是必不可少的，學校努力營造育人環境，布置教室文化，創建走廊文化，建設花園文化，如小花園中“別采我，我痛”；過道邊“別讓我流浪，請讓我回家”；食堂里“……粒粒皆辛苦”；衛生間里“來也匆匆，去也沖沖”等，這些標語時刻提醒學生，學生的言行也文明了一大步，校園內垃圾不再有家難回，衛生急間的下水道暢通無阻。