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夸夸同學的閃光點作文范文1
我們班成績最好的是周乾。以前，曹操稱贊孫權時說：“生子當如孫仲謀”?，F在，稱贊我們班第一大“才子”周乾時說：“生子當如周乾”。
周乾特別愛看書，一日不看書便渾身難受。有一次，下課鈴一響，我們就涌出教室，興奮得手舞足蹈，我和幾位同學正準備玩游戲時，我突然想起有誰沒來，嗯，是周乾！我馬上就意識到是他。我飛快的跑進教室，只見周乾在看書。周乾看書的樣子簡直就是“王母娘娘開蟠桃宴------聚精會神”。旁邊有幾位同學在打鬧，他還在看得津津有味，我不相信他能看得這樣入迷，會不會是假裝在看書呢？我走到他面前叫道：“周乾，我們去玩吧！”周乾沒有應答。我又連叫了兩遍，他任然沒有回答。我有些不耐煩地大聲一叫：“周乾”。他嚇了一跳，瞪大眼睛望著我“啊，??？你這么大聲想嚇死人呀！”。我說：“和我們一起去玩游戲吧！”周乾一本正經的說：“書里的故事特別精彩，正看得如癡如醉，你去玩吧”。他這種愛看書的精神，真讓我佩服。
周乾不但愛看書，而且上課也很認真。“叮鈴鈴……”上課了，同學們端端正正地坐在教室里等老師來講課，像五十九株花兒在靜悄悄地等待著辛勤園丁的澆灌。老師還沒來，大家按照慣例開始朗讀課文，朗朗的讀書聲從教室里飛出來，像動人的童聲大合唱，音符飛滿天。其中周乾讀得最好。老師走進教室后，我們頓時停住了讀書聲。上課后，老師出了一道題，題目剛一出來，我就想：老師又出這種枯燥乏味的題。想到這，我開始凝神苦想起來。過了一會兒，只見周乾把手舉得端端正正的。老師讓周乾起來回答，他答得非常正確。一波未平一波又起，隨后，老師又讓我們站起來，自己在文中找一個詞，如果別人解釋了自己的詞語，就坐下來。我想：解釋什么詞語呢？這時我找到了“濫竽充數”這個成語，但我也不知道它是什么意思。此時此刻我像熱窩上的螞蟻，急得團團轉，不知道周乾能不能答上來。沒想到他很快的解釋了“濫竽充數”這個成語的意思，我提到嗓子眼兒的心一下子放了下來。下課后，我對周乾說：“原來你學習好是因為上課認真聽講?。?rdquo;周乾笑了笑說：“是的”。
這就是愛看書，學習好的周乾，如果你想認識他，請到中山小學401班來找他吧！
四年級:作文大俠
夸夸同學的閃光點作文范文2
關鍵詞：建設；優秀；班集體
中圖分類號：G428 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0115-01
一、樹立自身形象，確立班主任威信
我們常說的威信不是靠一次二次簡單獲得，也不能通過批評，讓學生畏懼你而獲得，它是一種長時間沉淀而形成的人格魅力，讓學生在敬仰你的同時，把你的思想慢慢的滲透于學生頭腦中，為人師表也就顯得尤為重要，要求學生做到的，我自己首先做到。這樣當班主任的我就如同一面鮮紅的旗幟，引導學生朝前邁進。也正如常人說的“班主任所帶的班級總會留下他的影子”。此外注重情感教育，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子?！弊鳛榘嗉壍慕M織者，善于接近孩子，體貼關心孩子，和他們進行親密的思想交流，這些都有利于順利開展工作，為此我盡力去發現學生的“閃光點”，賦予他們自信的力量，嚴愛相結合，自己做錯事時勇于向學生說“對不起”。我班學生與我有著深厚的情誼，他們會因我高興而高興，為我的傷心而憂愁，即使在氣頭上的他們頂撞了我，過后，他們會很主動地向我道歉，我盡力做到了與他們真心想待。源于對老師的愛，他們懂事了許多。
二、師生共同確定班級管理制度，創設班級管理特色
（一）開學初就由學生自定班規。每學期還根據班上出現的一些情況，通過班干會討論完善《班規》。
（二）按學號在班級實行“值日制度”。每位值日的同學要作值日小結，表揚好人好事，批評不良現象。同時每位同學既是管理者，又是被管理者，這一換位體驗使同學們能更好的進行溝通，讓大家都有機會管理班級，提高每個人的管理能力。
（三）《班級日志》 。由每天的值日同學書寫下當天班級各方面的情況，記錄下班級成長的軌跡。
（四）“無批評日”的實施。在全班同學的討論下，每星期五被定為我班的“無批評日”。顧名思義，在這一天沒有值日班干管理，表現好與壞全靠大家的自覺。這樣，為班級榮譽，同學們就必須自覺遵守紀律。這一活動，意在是同學們在班級榮譽感的促動下，培養自己的自律能力。
（五）班干輪換制。開學初，想當班長的同學可以自我推薦，以他們獲得票數的多少來決定他們出任班長的次序，每個月輪換一次。當月的班長要自己組閣，這樣既能考驗了班長的魄力，又使更多的同學參與到班級管理中，鍛煉大家的管理能力。任期滿后，各班干要當著全班同學的面述職，最后由同學們評議選出當月的最佳班干，班級給予獎勵。
（六）定期召開班干會。每星期，召開一次班干會，針對班級存在的問題提出解決方案，或對即將開展的活動展開討論，確定工作程序并落實到個人。
通過這些管理體制，我們班的紀律贏得了各科任老師的一致好評。
我們的班級特色體現在以下幾小點：以學號為序每天編寫《班級故事》；每周出版一期《實驗班報》；每人每周記寫自己的“成長記錄”；每學期推出一到兩期班級作文簿——《收藏CD》；設置“優點卡”等。
三、創設良好學習氛圍，提高學生學習水平
基于我們班級的特殊性，兩年多來，我一直注重對學生自信心的培養，我清楚的意識到學習上的進步是最能證明學生的能力，最能幫助其樹立自信心的途徑。經過兩年的努力，學生們變得勤學好問多了，基本上樹立了珍惜時間的意識。班級成立了“一幫一”的學習小組，每天的小組出題，都促進了學生的學習積累。各科成績的進步，讓學生變得自信起來，他們說：“盡管我們不是最好的，但是我們會努力成為最好的?！?/p>
四、重視各種活動的開展，培養學生團結協作的精神
夸夸同學的閃光點作文范文3
一、正人先正己，增強教師本人的人格魅力
古人說：“親其師，信其道。”學生會因為喜歡某個老師而喜歡他的課，也可能因為不喜歡某個老師而討厭他的課。成語“愛屋及烏”即是此意。因此，提高教師的人格魅力在教育教學中有著極其重要的意義。那么如何提高教師的人格魅力呢？
1.尊重學生的個性，創設平等寬松的情境。
尊重學生的個性，先要認真地了解分析學生的個性特征：對直爽開朗、不拘小節、課堂上大膽發言的同學，我們要著力表揚，當然也要明白無誤地點出他（她）存在的問題；對倔強剛毅、勇于吃苦、喜歡質疑的同學，尤其需要多加鼓勵，從而樹立良好的學風；對臉皮薄、沉默寡言、自信心不足的同學，一定要點撥精當，不能因答錯一題而橫加指責，要找出其身上的閃光點，讓其確信“天生我材必有用”；對自負傲慢、不求甚解、夸夸其談的學生，要在承認其“勇氣可嘉”的同時，抓住其不足之處，著力剖析，以不可置疑的事實讓其知道“人外有人，學無止境”的道理，從而使其確立更高的目標……
尊重學生的個性，就要愛護學生：當學生的作文中流露出對家庭親情的渴求時，老師要以高度的責任感了解其家庭的變故；當學生在生活上有困難時，老師要盡力給予必要的幫助，并鼓勵他……美國心理學家馬洛斯需要層次理論告訴我們，當主要需要“愛與受尊重的需要”滿足以后，人就會迸發出強勁的動力去自我實現，就會感覺到自己在世界上的價值、實力、能力等，就會更積極地投入到學習、生活中去。當教師的愛心轉化為學生的心理動力時，學生就會把對教師的尊重遷移到教師所教的學科上來，激發起求知欲和上進心，就會樂于接受教師傳授的知識，就會按照老師的“旨意”去思考、生活，教學效果也必定會事半功倍。
2.燃燒自己的激情熱情真情，架接情感交流的橋梁。
教學是一個雙邊活動，教師的激情能迅速地激活學生的思維，讓學生的思維在充滿激情的教學活動中迸發出智慧的火花。一個情感豐富的教師，他與學生的親和力就強。對此我有切身體會，曾幾次在講臺上，講到動情處，淚水奪眶而出，全班同學一陣寂然，平時在他們眼中堅強到近乎冷血的我竟然還有柔情似水的一面，真情的流露一下子拉近了彼此的距離。
無情未必真豪杰，我始終堅信：如果一個教師對生活、對事業、對學生充滿熱愛，他就會用自己的熱情、激情、真情撞擊學生的心靈，就會以一顆真誠之心、細致之心、平和之心、忍耐之心對待學生，就會轉變居高臨下、盛氣凌人、偏激失信的態度，努力克服諷刺、蔑視、挖苦、抱怨、打擊和不講平等、不講民主等有損教師人格魅力的不良言行。
3.塑造師表品格和綜合素質，做到學高身正鑄師魂。
教師的人格魅力要有高尚的師表品格和優秀的綜合素質作底蘊。高尚的師德品格包涵無私的敬業精神、深厚的專業知識、廣博的文化素養、嚴謹的生活作風、熟練的教育技巧。作為“傳道、授業、解惑”的教師，肩負著為社會培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才的重任。因此教師一定要言行一致，表里如一，凡是要求學生做到的，教師本人一定要率先做到，如我要求學生不能隨便曠課，要有集體主義精神，我本人絕不因私事曠課，我十幾年如一日，全身心撲在教書育人的第一線，以實際行動詮釋了什么叫“師魂”。
二、發揮學科優勢，靈活滲透德育教育
語文教材上的文章，選用的大多是古今中外的名篇佳作，文質兼美。其內容豐富多彩，對學生的影響涵蓋了思想品德、理想情操和愛國主義精神等多個方面。因此，語文老師可以利用學科的優勢，對學生進行德育教育。那么，教學中通過哪些渠道對學生進行思想品德教育呢？
1.充分發揮多媒體等現代化教學設備的作用，讓學生置身于情境渲染中。
在組織教學、新課導入、誦讀指導、引入、結束課文等教學環節上適時插播相關影音剪輯資料，吸引和激發學生的思想情感，凈化和升華學生的道德情操，寓德育于潛移默化之中。我在教授曹操的《短歌行》這首詩時，利用課前先播放流行歌曲林俊杰的《曹操》，學生不由自主地跟著哼唱起來，一曲終了，恰好上課。這時，我再用歌詞導入新課：
“不是英雄，不讀三國。若是英雄，怎么能不懂寂寞?！边@節課我們學習三國英雄曹操的代表作《短歌行》。學習新課前，我們先弄清一個問題：曹操是一位英雄嗎？
學生立刻活躍起來，七嘴八舌，議論紛紛。接著我指出，評價曹操要把歷史上的曹操和文學作品中的曹操區別開來，曹操自己的作品是了解其人的較為可信的資料。如此導入新課，不僅調動了學生的學習興趣，更重要的是通過科學客觀地評價人物，幫助學生樹立了歷史唯物主義的觀念和正確的英雄觀。
2.通過作文教學，讓學生從歷史與現實中接受思想品德教育。
作文教學是語文教學的重頭戲，也是德育滲透的主要環節。高考《考試說明》在作文的“基礎等級”中有一條是“感情真摯，思想健康”，可見文章的思想健康是非常重要的。這就要求教師在作文教學中要重視思想內容的指導，使學生明白，不同的形式只是為內容服務的，不能只追求形式而忽視了內容。當然，文章的思想內容是作者思想情感的外化，要使作文思想健康，就要培養學生健康的世界觀、人生觀。
多年來，我針對社會實際和學生的思想實際，提供了一些作文材料，讓學生進行寫作，并使他們從中受到應有的教益。如就學生自立意識差的實際，我擬了這樣一則材料：清朝著名詩人，書畫家鄭板橋臨終前讓兒子給他蒸饅頭吃，等兒子通過向人請教蒸好饅頭端到他床前時，他已咽氣了。他給兒子留下了這樣幾句話：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，算不上是好漢?！庇纱俗寣W生受到應有的自立教育。同時作文批改與講評很重要，需要語文教師好好探究，這也是對學生德育滲透的一個廣大天地。
3.加強課外閱讀指導，對學生進行全方位熏陶。
除了課內教材的傳授外，高中語文教學還涉及課外閱讀。閱讀是提高語文能力的關鍵，很難想象沒有閱讀學生能學好語文。教師應盡量拓寬學生的閱讀空間，提供優秀的課外讀物，如《讀者》《青年文摘》《意林》等。