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夸夸自己的家鄉范文1
1、看拼音寫詞語。10分
léi fēnɡ yīng gāi dù juān shì jiè léi fēnɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、數一數，下面的字除去部首還有幾畫。8分
摸( ) 爍( ) 棉( ) 脆( )
小學二年級語文下冊期末試卷：宿( ) 滴( ) 恩( ) 然( )
3、組詞。8分
密( ) 提( ) 澆( ) 假 jiǎ ( )
蜜( ) 題( ) 燒( ) jià( )
4、把詞語補充完整。6分
名( )古( ) 隱隱( )( ) 五( )十( )
群山( )( ) 黑白( )( ) ( )( )撲鼻
5、寫出下列詞語的反義詞。8分
暖( ) 窄( ) 減( ) 強( )
粗( ) 內( ) 窮( ) 深( )
6、按課文原文填空。9分
(1)要是( )( )陰雨天，大樹也會來幫忙，樹葉( )的一面是( ) ( )，樹葉( )的一面是( ) ( )。
(2)長安街( )( )( )( )，川( )不息的汽車，燈光閃( )，像( )( )從天而將。*城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大( )筑物的( )( )輪廓。
7、把古詩填寫完整。6分
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。
， 。
此詩的作者是( )詩人( )
二、理解(15分)
1、聽讀短文，完成指定的作業。5分
祖國最長的江河是__________，共有__________公里長，流經____個省，從__________唐古拉山開始一直流入__________。
2、閱讀短文，完成后面的作業。10分
冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹(liaó)亮的歌兒從遙(yáo)遠的北方飛來。
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭上就鑲嵌(qiàn)著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭(háng)高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅(yǎ)。傳說丹頂鶴是神仙的旅(lǚ)伴，所以人們叫它“仙鶴”。
我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里。它們三五成群，無憂無慮(lǜ)地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
1、短文共有( )個自然段。第三自然段共有( )句話。1分
2、丹頂鶴又叫 。 是丹頂鶴的第二故鄉。2分
3、丹頂鶴很 。它的 、 、 都很長。2分
4、為什么人們叫它丹頂鶴?請你在文中用“_______”畫出來。1分
5、從短文中選擇合適的詞，填在( )里。4分
( )的羽毛 ( )的丹頂鶴
( )的北方 ( )的歌兒
三、表達(30分)
1、生活中很多時候都需要我們伸出雙手，獻上愛心。外地的陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路。不論在校內還是校外，我們都有好多機會幫助別人。想一想，你周圍有需要幫助的人嗎?你打算怎樣幫助他們呢?把你的想法寫下來吧。
2、在括號里天上合適的詞。4分
一臺( ) ( )的小路 繁華的( ) 茂密的( )
一位( ) ( )的露珠 明亮的( ) ( )的空氣
3、把句子補充完整。6分
⑴ 一 ，就 。
⑵ 一會兒 一會兒 。
⑶ 漸漸地 。
4、寫話。15分
夸夸自己的家鄉范文2
大家下午好!很榮幸能在這里面試，讓我有向各位考官學習與交流的機會，現將自己的情況簡要介紹一下：(這句話其實是可有可無的，不過一般在群面的時候還是很有必要用到的)
我叫XXX，來自于中國最美的鄉村—婺源(有必要用幾個詞修飾下自己的家鄉)。性格比較溫和、謙虛、認真細致、踏實、吃苦耐勞、有較強的責任心和社會適應能力(這里可以用一些修飾性的詞語對自己的性格做一個簡單的介紹，當然是好的方面啦)。即將于2009年7月畢業于江西工業職業技術學院，作為一名電子商務專業的大學生，我更喜歡平面設計方面的內容，在大學三年的學習生活中，我對平面這一領域的相關知識有了一定的掌握，同時具有實際的操作能力與技術(這里就是為了體現自己的專業技能以及期望的職業發展方向了)。
為了使在校所學的知識更好地應用到實際生活中，于08年12月有幸來北京中科院計算機所培訓中心，通過三個月的實踐訓練，全面系統地學習了平面方面的專業知識與技能，能夠應用平面設計的相關軟件(Photoshop圖像處理軟件、Illustrator與CoreIdRAW矢量繪圖軟件、InDesigin與Pagemaker排版軟件)做基本的圖像處理、海報、企業宣傳冊等，能夠將所學知識真正應用到實際生活中。(主要交代你之前的實習經驗以及技能運用方面的狀況，最好用一些具體的數據來表達)
在投身于社會之際，為了找到符合自己專業和興趣的工作,更好地適應社會,我希望自己能夠做到一種被別人需要的一種狀態，至于做什么，就是在實踐中，不斷的學習、不斷的鍛煉.因此，我希望加入貴單位，如果能夠成為公司的一份子，我相信我一定在自己的崗位上盡職盡責、踏踏實實地貢獻之集的一份力量，與公司共同促進、發展。(這段話其實是有缺陷的，雖然看上去很通順自然，但是整體上給人一種夸夸其談的感覺，編者的主張就是：直接說出你將來的發展方向，以及你的職業規劃，3-5年的規劃等，這樣會切實的多，也會讓面試官覺得你是一個腳踏實地的人)
夸夸自己的家鄉范文3
關鍵詞：中低年級 閱讀 教學
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇绕涫侵械湍昙壍拈喿x教學更以讀為主。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。為了提高低年級學生的閱讀能力和閱讀質量，我認為教學實踐中要做到以下幾點：
一.文與圖相結合。中低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如《可愛的大熊貓》課，我先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說大熊貓長得什么樣？大熊貓愛吃什么？由于這些插圖非常生動具體所以學生說得非常生動形象，并富有想象力。緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的，就這樣由圖象信息轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。
二.讀與思相結合?！墩Z文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經――有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意，把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。
三.讀與說結合?！墩Z文課程標準》指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要重視學生讀與說的有機結合。如學完《拔苗助長》這則寓言故事，我就及時引導學生“說”：“你想對文中的種田人說點什么？”寓言所蘊含的道理一下子被學生說透了。不僅實現了教學目標，而且訓練了學生的口頭表達能力。
四.讀與演結合。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如在教學《奴隸和獅子》一課時，我先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演故事情節，看學生是否把課文內容讀懂了。結果學生的表演活靈活現，將課文內容演繹得淋漓盡致，教學效果令老師非常滿意。
五.讀與畫結合。這里講的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優美的句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。如學習《中國結》后，我讓學生把自己喜歡的中國結下來。這也是《語文課程標準》中所強調的語文學科要整合其它學科的知識，提高學生的綜合素質的一種手段。
夸夸自己的家鄉范文4
關鍵詞：信息技術；新課標；課堂氣氛；合作交流；評價交流
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-126-01
新教材第三章中是對信息的加工和處理，通過閱讀全章會發現知識點比較多，也比較雜亂，一會兒是文本，一會兒是圖片、動畫，一會兒是影片、聲音。如何上好本章節是擺在許多教師面前的一道難題。
一、利用活動聯系上下章節，讓課堂更加嚴謹
第三章 信息加工與表達，總體來說是指對信息加工整理、合成作品、交流。許多老師認為這一章完全是在講作品的制作，他們會采用講PPT或者FrontPage的行式來完成本章的內容。但是這樣會把學生引入一個完成作業的誤區，使許多學生覺得和以前的高中會考一個樣。
在講本章前，我們應該注意到第二章中間的活動，有兩個較大的活動，一個是“吸煙有害健康”，另一個是“夸夸我的家鄉”。這兩個活動均是讓學生收集，整理與這個主題相關的信息，在這些活動中同學們收集了大量的文本、數據、圖片、聲音、視頻等。老師可以選取其中一個作為第三章的開端。比如先講文本信息的加工時，老師把第二章中吸煙有害健康這一活動中同學們收集到的信息綜合到一個word文件中間，然后將此文件發給學生，讓學生感到信息的雜亂，感到對信息再次加工的必要。老師就此講解有關文本信息的加工方法，讓學生對文本信息進行加工，讓學生自己的意圖表達的更加清晰。教師可以多花點時間讓學生多動手把該文本信息進行深層加工，同時引導學生把這一研究性報告做的更加完美，最后利用一節課的時間讓同學們選出老師到學校的網頁上研究報告中最好的一份。
二、利用活動推進課堂氣氛
信息技術課要屏蔽枯燥，要讓課堂更加生動具體就不能去講軟件的說明書，也不能照本宣科。上課時應多注重學生的狀態適當的引入活動，通過活動活躍課堂，讓學生在輕松的活動中獲取知識。
第三章中有一小節是對數據進行統計，教材中是引用了吸煙有害健康的數據進行分析，這個分析的結果對一般學生來說沒有多大的興趣。如何讓學生對統計的結果有興趣的同時認真學習統計分析的方法呢？我安排了如下活動，把全班的學生分成四個小組，第一組在學校的主要十字路口統計上下課時所經過的學生中看書、吃零食、打手機、聽隨身聽等各項的男女人數。第二組在運動場統計散步、打籃球、踢足球等項目參與的人數及男女比例。第三組在學校超市的出口處統計所購物學生所購物的種類比例及男女比例。第四組統計本班同學所用文具的種類。同學們經過一周時間的調查，每一組都在作業本上寫滿了數據，許多同學帶著疑問的眼神看著我。我順便就提出了最終任務的要求，請各組同學分析手中已有的數據，通過數據得出一個結論，這一個結論是反映我校學生的不良習慣，最后以DOC的文件上交給老師。接下來的兩節課，我講了電子表格的基本操作、公式的操作、數據的操作，同學們依據我的講解把收集到的數據進行了相應的處理，兩周后，我收到了四份作業，這四份作業中最有價值的要算第一組，他們的結果是有40%的同學在聽隨身聽，20%的同學在吃零食，15%的同學打手機。最后的結論是：“中學生進入數碼時代，數碼讓我們更加孤單懶惰”。通過上邊的實例，我們可以看到通過活動讓學生主動參與到教學中去啦，學生不再是單一的接收者，活動會上他們變成課堂的主人，為課堂帶來了活力。
三、利用活動，促進學生間的合作
高中信息技術課有一個令老師們頭痛的問題是學生的水平參差不齊，如何讓學生們相互幫助，共同進步？我們不妨通過活動來解決。在活動中先將學生分為4-6個小組，各小組的水平相當。然后設置任務，讓小組去完成。在完成的過程中，小組的成員相互幫助，互相合作共同推進本小組的任務前往終點。
第三章中要求將所收集處理的信息進行合成，最終成為一個作品的形式。教材上沒有指定作品的具體表現方式，可以是電子小報，也可以是PPT，還可以是flash、網站等。從第三章整體來看，這一個作品是檢驗學生們所學知識的最好方法，我們應該給學生留出足夠的時間，讓學生去從收集到處理，再到合成，系統的去完成信息處理全過程。我選取了網站的表現形式，同時結合第二章中“夸夸我的家鄉”這一活動。要求各小組上交一個獨立的網站，網站的題目的“我的家鄉重慶.璧山” ，網站至少要包括家鄉的美食、家鄉的風景、家鄉的人文等板塊，每一個板塊邊的信息必須包括文本、圖片。同時鼓勵學生加入聲音、動畫、視頻等信息。各小組內部也由組長進行分工，對每一個成員的任務進行布置。隨后的兩周里，有的學生向語文老師咨詢璧山的歷史名人；有的學生向地理老師要了一本璧山地理；有的學生向我詢問教材中沒有講到的利用藍牙把手機里拍到的相片如何傳到電腦里去；有的小組在課堂上一起選圖片，一起討論排板問題。
通過上邊的活動，不難看出學生之間的相互交流增多了，知識在交流中潛入了學生的大腦中。
夸夸自己的家鄉范文5
[關鍵詞]小學語文 口語交際 多管齊下 有話可說
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-092
小學低年級是兒童口語交際能力形成與發展的最佳時期。為此，每位語文教師都要抓住這個關鍵期對兒童進行口語交際能力的培養，從而促進兒童的語言和思維合理、協調、健康而全面地發展。在口語交際教學中，教師要盡可能地選擇直觀形象的內容，采用生動活潑的教法，使學生饒有興趣且積極主動地投入到說話訓練中，進而積極觀察、思考、想象，豐富自己的語言。
一、注重指導學生養成良好的交際習慣
在口語交際訓練中，尤其是低年級的口語教學中，讓學生養成良好的語言習慣至關重要。
（一）養成用普通話交流的習慣
現如今，不少學生從幼兒園開始就可以用普通話說兒歌、唱歌曲、講故事了。但是在日常交流時，還會時不時地有方言的出現。教師要注意指導學生用普通話來交流，這不僅可以使交流更順暢，也有助于學生更好地掌握拼音的拼讀和拼寫。
（二）養成良好的傾聽習慣
不少孩子在家庭里處于“中心”地位，習慣了以自我為中心。因此，在與人交往的過程中，也總是只顧及自己說，缺乏耐心傾聽和尊重別人的意識。教師要讓學生明白：只有專注并且耐心地聽別人說話，聽清、聽準別人的話，才能夠得到自己想要的信息，做出準確的應答。教師可以安排“打電話”“悄悄話”“傳話接力”等練習活動，培養學生的傾聽習慣。
二、創設多種情境，激發學生開口的興趣
小學低年級學生年齡在七、八歲左右，生活體驗、知識積累都比較匱乏、單薄，進而使得語言表達也比較簡單。因此，教師要注意創設各種各樣的情境，在情境中指導學生表達，激發學生開口的興趣。
（一）通過實物展示創設情境
具體直觀的實物就在學生身邊，看得見、摸得著、聞得到，最能激起學生表達的欲望。比如，在教學“我喜歡的水果”這一口語交際話題時，我讓學生從家里帶來了自己喜歡的一種水果，在課堂上從形狀、顏色、果皮手感、味道等各個方面進行細致觀察，然后向全班同學介紹。教室里熱鬧非凡，學生們認真觀察、認真交流，表達的時候連比喻句都用上了，效果很好。
（二）通過多媒體創設情境
多媒體生動有趣、畫面豐富，能將學生帶進真實的情境中，學生自然就有話可說。如“夸夸我的家鄉”這一話題，低年級學生對家鄉的了解不是很充分，對家鄉的鄉土人情、風情風貌、特產資源等了解得都不夠。所以，在課上，教師用多媒體展現了一幅幅家鄉的照片，有不同季節的農田景象，有熱鬧非凡的集會，有香噴噴的家鄉小吃……學生們的話匣子一下子就打開了。因為他們發現，家鄉的美就在身邊。
（三）通過故事創設情境
在低年級的教學中，教師可以將口語交際的內容變為生動有趣的故事，引導學生在故事中進行表達。比如，對于“學會做客”這一口語交際內容，教師可以在上課伊始告訴學生：“小兔的生日到了，許多朋友都來了，小狗、小貓、袋鼠、小象……小豬也來了?？墒?，瞧瞧，小豬是怎么做的呢？為什么大家都不喜歡小豬呢？”學生們的興趣一下子就被激發出來，紛紛描述小豬在做客過程中做得不對的地方。在接下來的活動中，教師可以讓學生描述小豬第二次做客時的表現和注意點。這樣，在故事所創設的情境中，學生知曉了如何做一個講文明、有禮貌的客人，口語表達能力也得到了加強和提高。
三、多為學生提供開口的機會
值得注意的是，學生口語交際能力的發展和提高不能僅僅局限于口語交際的課堂之上，教師要盡可能多的創造機會，讓學生多開口，進而敢開口，從而達到訓練目的。比如，對故事性強的課文進行續編；對課文中的某一個環節進行細節性的描述；對課文中的人物進行配話練習……教無定法，關鍵在于教師要時刻留心，為學生創造開口表達的機會。
總之，在教學過程中，教師要注意循序漸進，指導方法，創設情境，教給學生交際的方法，讓學生有話可說，從而扎實有效地提高學生的交際能力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 耿亞東.口語交際需多點支撐[J].小學教學參考（上旬），2016（2）.
夸夸自己的家鄉范文6
一、“農”字當頭，依據德育文本，開展農村特色內容教育
與城市相比，農村具有鮮明的特色，既有廣闊的原野、淳樸的民風值得品德教學利用，又有簡單的價值取向值得品德教學去潛移默化地改造。因此，農村小學的品德課程教育一定要立足農村、面向農村，密切結合農村實際狀況，突出農村地域特色，追求高效化的農村品德課堂。
（一）在品德課上一定要滲透愛農村的教育
目前，農村有相當一部分學生家長在孩子小時候就教育他們好好學習，將來能夠考個好大學，可以走出農村，到大城市工作與生活，全然沒有熱愛農村建設家鄉的啟蒙教育。這樣的想法明顯是遍面的，這樣的教育明顯是畸形的。針對此種現象，如果對學生的思想教育在品德課上僅僅停留在空洞的說教上顯然是沒有效果的，而要借助相關文本內容，適機通過豐富的德育方式開展愛農村愛家鄉的情感教育。比如，執教《家鄉的變化》《我的家鄉在哪里》《請到我的家鄉來》《可愛的家鄉人》等課時，可以及時展示家鄉發展的圖片與視頻，帶領學生走出校園零距離地領略家鄉農村的喜人成果，邀請大學生村官走進課堂激情演講等等，來增強學生的農村自豪感，激發其將來也要參與農村建設的決心。
（二）在品德課上一定要強化愛勞動的教育
隨著農村生活條件的日益改善，不少家庭“眾星捧月”，溺愛孩子，使其飯來張口，衣來伸手，直接導致現在不愛勞動的學生越來越多，甚至有家長代為打掃教室的現象發生。在此基礎上，學生的勞動意識較差，應有的勞動技能很是薄弱，學校倡導的“愛勞動”嚴重打了折扣，若長期以往一定會影響孩子的健康成長。因此，品德課教學中執教《我的勞動感受》《有多少人為了我》等課時，幫助孩子樹立勞動最光榮的觀念，開展一些勞動技能比賽，并可以適當組織學生走出教室參與校園種植勞動，走向廣闊的農村天地參加一些力所能及的公益勞動，進而教育學生尊重勞動、熱愛勞動。
（三）要結合品德課程加強農業科技教育
科學種田已經成為了當前農業發展的共識。孩子出生在農村，成長在農村，可謂天天與豐富的莊稼相伴。而這些孩子長大后有不少人依然會留在農村成為建設農村的主力軍，所以，品德課可以適度開展一些農業科技教育是有必要的。例如教《春天的種植》這課時，先播放與種植有關的多媒體課件， 舉行“農業科技知識會”，讓學生感受農業科技教育，再組織學生展開討論種子怎樣才能發芽。接著結合類似農業事例，引導學生認識到科學技術對于農業生產的重要性，從而增強學生從小樹立農業科技觀。
二、改變農村單一品德課堂模式為動態高效模式
分析當前農村小學品德教學，幾乎是單一而枯燥的說教式教學模式。教師一味地講道理，學生被“填鴨”，此種以說教為主的品德教育待下課鈴聲一響，則德育效果全無，在現實社會的德育需求面前顯得是那般蒼白無力。因此，要使品德課堂從無效走向高效，一定要從農村特點出發，徹底改變思想品德教育的說教模式。筆者歷經這幾年品德教學模式的不斷創新嘗試與大膽實踐，構建出了這兩種較適合農村孩子品德學科學習的動態有效教學模式。
（一）“課內導向――生活實踐”模式
品德課上，根據課程內容特點，引導學生通過形象講解、直觀演示、感情閱讀、多元評價、情感激發等手段傳遞德育信息。學生通過觀察感知、領悟文本、明理動情、自省辨析，促使自己的以后行為有清晰的道德方向。然后，在課外的生活中，學生能用自己的行動來實踐課內的品德教育要素。此種德育模式的特點是突出了學生學習的主動性，讓學生能夠在相對短的時間里，課內外結合，掌握德育知識或某一方面的道德行為方式。如在教《我送老師一朵花》時，可以在教學中渲染老師是燃燒自己照亮別人的紅燭、老師是辛勤的園丁、我們要尊敬老師等觀點之后，引導學生暢談自己在教老師的關心下成長的點點滴滴，說說自己所看到的老師工作的辛苦，再讓他們夸夸心中的好老師。經過這樣的教學流程，師生間的感情得以升華，此刻要求學生在今后的學習生活中用自己的實踐行為來報答老師，學生定會樂意，并在老師的指導下一定會有良好的“報答”表現。
（二）“德育感知――角色扮演”模式