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未來教育范文1
首先，我們要做一個絕佳的朋友
作為班級的組織者,學生的精神領導者，班主任在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面,起著十分重整的作用。在整個教育過程中,班主任如何充分發揮這一作用,除了本身應該具有廣博的文化知識、系統的教育教學理論和卓有成效的組織教學能力等各種必備素質以外,當好一個朋友是很有必要的。
在從社會心理學的角度看,我們社會中的教育活動,實質上是一種交往活動,一種教師與學生的雙向交流過程。作為班主任,如何當好一個交往者,我認為,應努力做到以下幾點:
一，努力了解學生的學習動機與興趣。學生的學習動機是直接推動其積極學習的內驅力,它是在學習需要的基礎上產生的,是學習所必備的心理素質。學習興趣則是驅動學習動機循環化為行動的有力因素。對于不同的學生來說，相同的學習目的可能源于不同的學習動機,相同的學習動機也可能指向不同的學習目的。所以作為班主任只有了解學生的動機和興趣才能督促學生努力學習。
二、確立平等觀念,確立和諧師生關系。同一班級的學生,各方面的差異是明顯的,這種差異是一種客觀存在,它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點,但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據.實際上,不管處在哪個層面的學生,他們都有一個共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一視同仁地平等對待他們。因此,作為交往者,班主任必須平等地對待每個同學。這種平等,帶來的是一種親近與和諧。
三、打好心理戰術，讓青春綻放的更美。青少年時期,學生正處于身心迅速發展階段,但生理的發展往往快于心理發展。面對現代社會嚴峻的形勢，面對著父母高度的期待，面對著或好或壞學習能力，在主客觀因素的共同作用下,往往使學生處于-種高強度的心理負荷之中,日積月界，便產生了所謂的青春期心理障礙。對于一些學生的心理疾病,作為交往者的班主任,需要了解學生心理疾病產生的原因,然后啟發、引導學生,使他們的情緒和心理得到調節,幫助學生恢復自我,找回自信,從而確定正確的行動方向。
其次，我們要用心準備
作為班主任，同時作為一個教師，作為文化知識的傳播者，我們所必備的，必然是我們的專業文化知識，隨著時代的發展，教育的改革，我們需要不斷充實我們的知識儲備，同時充實我們的思想，我們不僅要懂得“燃燒自己，照亮別人”的古訓，也要知道“希望這個世界因為我耳邊的有一點點不一樣”的新式思想。我們要懂得教育的價值，更要懂得我們作為教育事業的心靈師引導師的作用。
首先，我們一定要保持好學的心態，秉持著活到老學到老的心態。雅斯貝爾斯說“教育是靈魂的回頭，是思想的頓悟”只有我們的思想到達了一定的高度，我們才能站在三尺講臺上將我們的心靈雞湯灌輸給我們的學生，我們的未來。其次，我們應該不斷學習時代帶給我們的各種教育思想，雅斯貝爾斯說“教育是靈魂的回頭，是思想的頓悟”只有我們的思想到達了一定的高度，我們才能站在三尺講臺上將我們的心靈雞湯灌輸給我們的學生，我們的未來。
再次，我們要用心做好
作為班主任，我們必須要具備愛心，責任心，耐心，我們需要用這種心態來和我們的學生相處，只有用我們的心付出，才能看到他們的前程似錦。
一，愛，讓教育更美好。“愛讓世界更美好”，如果有愛，我們的教育事業也會更加順利，學生能學到的東西也會更加扎實，更加可靠。作為教師我們應該努力了解班級上的每個學生，了解他們的優點，缺點，他們偏好，和他們的心理需求，愛他們，并且努力給他們最好的。作為班主任，更應該懂得學生學習的各種習慣，努力尋找適合學生的教育方法，多和學生談心，了解他們的需求，并盡力滿足他們在學習上的需要。評價學生時要盡力揚長避短理智分析，應該充分挖掘利用發揮學生的優點，使它們能夠更好地發展。要反復持久的鼓勵自己的學生，讓每個孩子感受到愛，感受到自信。
二，責任重于泰山。一個好的教師必須摯愛自己的職業，對教學抱以極大的熱情，對學生的身心健康發展給予足夠的重視班主任的責任心在教育學生中尤為重要，有極強責任心的班主任和缺乏責任心的班主任會帶出兩種截然不同的班級學生。有極強責任心的班主任可以拉一把學生往上爬，缺乏責任心的班主任是松一把繩子易使學生往下掉，因此，班主任的責任心是關系到學生的前程，命運的重要因素，尤其是對個別的學生更為重要。
三、美麗在與永恒。堅持，忍耐，是教師必備的素質，對待自己的學生，不論是七八歲的黃毛小兒，還是即將成年將要走向社會的大學生，都要有絕對的耐心。要堅持一個信念，學生永遠是一個天真爛漫的孩子，永遠是一個知識饑渴的學生。教師是一個為人師表的成熟的長者，要耐心地分析學生，分析自己，反省自己，經過耐心的研究去教育，關心學生。學生的心很容易被打動，直到學生對自己不尊重的行為后悔為止，否則會導致學生厭惡老師，也就厭惡你教的這門課，甚至學生會處處與你唱對臺戲。所以，教育的美麗有時候體現的就是教師的堅持與耐心。
未來教育范文2
主持人：
楊斌教授
清華大學經濟管理學院黨委書記
對話嘉賓：
杰?萊特教授
哈佛商學院前任院長
錢穎一教授
清華大學經濟管理學院院長
加思?塞隆納教授
斯坦福大學商學院院長
大衛?施密特雷恩教授 麻省理工學院斯隆管理學院院長管理學教育挑戰
世界經濟新格局的背景下，企業對于管理人才的需求開始發生變化，這些變化對于當今的管理教育，是機會亦是挑戰。在機會與挑戰并存的特殊時期，新世紀管理教育的未來道路在哪里?斯坦福大學商學院院長加思?塞隆納曾經表示， “管理學院教育不僅要教學生各個學科的信息或者知識，還要讓他們發展成為思考者，讓他們能夠在不同的學科之間博采眾長，同時他們能夠更好地了解企業所面臨的各種各樣的問題?！边@些曾經的思考是否依舊適合現階段的管理教育，四位商學院院長展開了討論。
管理學院一種獨特的職能是對管理做出調研，做出研究，這是其他學院所沒有的職責，因為私營企業不一定有這種激勵因素愿意做像管理學院所做的研究。管理學院的研究內容希望給金融市場帶來變化，希望可以探索到道理，這就是管理學院獨特之處，而大學的獨特之處就是不管是否盈利都要做研究，其中很大的挑戰是保證大學當中強有力的研究文化，建立全球商業研究管理的商業文化，讓所有的人都感興趣。
如今我們所面臨的挑戰在于管理企業的工作在發生著變化，不僅僅發生變化而且越來越難管理了，造成這些問題的一部分原因是全球化，還有就是變化的速度和技術的變革，此外，復雜的全球供應鏈以及創新的金融市場也是原因。更平的組織需要更多的創新而不是自上而下的縱向和更為官僚性的組織，其中的原因還涉及到整個競爭的加劇、各個企業之間競爭的加劇，所以我認為管理的世界正在進行著迅速變化，我也認為管理的挑戰本身發生著變化。這個變化要比商學院的課程變化速度快，我們要跟上這種變化。如何更新自己，把自己變成全新的人，確保自己永遠站在世界的頂尖地位，這是第一個挑戰；第二個挑戰，我認為我們有必要在某種意義上和其他的商學院尋求差異化。現在我們發現管理學教育，尤其是在MBA教育中，可以發現有很多的商學院有非常多的MBA項目，我想這個產業現在已經變得有點同質化了，像是大宗商品，有太多的商學院試圖教授商業管理學科，這是個巨大的錯誤。
但是對于中國的管理學院和商學院來講，有著比美國的商學院更大的挑戰。中國管理教育有一個特點，比較局限于過去的傳統觀念――只是學知識。我們認為將來的領導力和創新是最重要的，只傳授知識是不夠的。領導力培養的過程中，創造力、創新力非常重要，而創造力對世界的改變遠遠大于只是把學到的知識去應用。我覺得中國管理教育在領導力和創造力這兩點上都是比較缺乏的，這對我們的挑戰可能要比對美國商學院的挑戰更大。我們的傳統對教育的理解比較狹隘，因而我們需要鼓勵有領導才能的人做一些不同的事，或者促進有創新才能的人想一些不同的方法。
管理教育新機會
在機會和挑戰下，管理教育仍看到了不同以往的新機會。加思?塞隆納在金融危機退潮的2009年曾經呼吁， “我們現在剛剛擺脫金融危機的陰影，因此，我們不僅要教他們各個學科的信息或者知識，還要讓他們發展成為思考者，”管理教育家們在新的環境下需要重新思考管理教育的新格局、新需求，同時在其中尋找到新機會。
我們的畢業生現在所服務的世界和二三十年前完全不同，恐怕從現在計算，以后的二三十年變化會更為迅速，我想尤其是中國的這種變化會更快。在這種快速變化的時代，世界的變化是我們現在所無法預期的。我們要確保畢業生能夠有足夠的資源和技能進行全球管理，并且可以管理好全球背景下的公司，關鍵是不僅僅要在一兩年之內教給他們管理的工具，而且要傳授他們一種思維的框架，使得他們在畢業后，即使處于這個不斷發生變化的時代中，還能夠繼續學習。
互聯網提醒了我們哪些事情可以做，哪些不可以做，效率也實現了大規模的提高，很多以前不可以做的事情現在可以做了。我們講全球化的浪潮是不可阻擋的，從這個角度來講，互聯網幫助我們更好地實現了全球化，在學習和行動的過程中反思學到的東西以及做過的事情，并不斷地、反復地去反思，把學的東西用到實際的工作中去?；ヂ摼W能夠幫助我們來實現這一點，讓我們的學生能夠有機會去做這樣的嘗試，讓我們的學生去創業型的企業，學習之后再回來實踐理論，互聯網令這種過程更加方便快捷，使得學生的學習也可以得到快速提高。
對于每一個商學院來講都要去尋求一個獨特方式，區分出不同的管理學教育的方法和與眾不同的流程，我們或許應該嘗試尋找出某種更為適應一系列的企業，而不是所有企業的方式，所以這是所有的商學院都應該深入考慮的問題，也是即將出現的新機會。
中國的管理教育起步晚，但是發展很迅速，中國現在每年有3萬學生，中國的管理教育最大的優勢就是背靠高速發展的中國經濟，這為我們提供了非常好的條件。這次論壇的主題有兩個關鍵詞，一個是領導力，還有一個是創新，這兩個詞應該說也是管理學院在思考管理教育的時候最重要的兩個方面。創新取決于人才，而人才又取決于教育，教育不再是過去理解的僅僅是傳授知識，而是一種環境，是一種氛圍，能夠使學生充分發揮他們的想象力。
未來改革之路
大衛?施密特雷恩曾說， “管理教育并不是單一的教一樣東西，學員有不同的需求，因此我們要教不同的內容，而且管理學有不同的組成部分?！痹诒敬握搲?，四大商學院院長對于管理教育的改革作了深入的探討，當今的管理教育在知識傳授方面不僅要具有完善的知識體系，更要注意教育與實踐的結合，管理教育的課程改革應適應企業的需求。
我們最重要的改變是課程更為全球化，更為國際化。我們用不同的方式來進行這種全球化，讓全球化的思維滲透在課程的每一個角落。我認為第一年必修課必須要極大地進行調整和改變以納入全球化的考慮，尤其是那些案例，因為案例是來自于全球各地的，而不僅僅是來自于美國。
這是一個我非常重視的話題，在2006年的時候，我們進行了對課程的全面審議，決定把第一年的學習課程進行全面修改，因為我們發現，學生在課堂中的智力參與沒有達到我們的要求，我們覺得課堂應該使所有的學生，不論背景怎樣都可以進行創造性的思考，但是我們卻發現學生中很大一部成為MBA的受害者，他們到我們的商學院來用一種回塑式的邏輯進行學習，這些學生認為畢業以后需要學習MBA才能夠像他們的偶像那樣成功，這是他們來學習MBA的主要原因，我們還發現，很多時候我們把課程稱為“房子”，我們這個房子有地基，如經濟學、財務、文化經歷等等，學生經過學習把梁柱豎起來，最后建一個屋頂，我們發現還沒到這步的時候學生已經失去了興趣。所以我們現在的管理學課程，不會需要所有人都去學某一套課程，而是有課程的菜單大
家可以去選擇，有些人可能去學財務，有些人也許從來沒有見過收支平衡表。
管理學院的存在有其理由和目標，這個目標來自于我們的研究和知識創造，它是擁有真實價值的，它來自于我們愿意講真話。只要我們理解這些真理，究竟應該怎么做企業才能為社會做出貢獻，如何做才能夠可持續下去，是一個探索的過程。對于教育也是如此，它要求學校能夠培養領導者，這也是我們學院的一種使命，我們需要一個能夠使用創新方法來改進世界的領導者。
打破管理教育和企業的界限
教育和實踐之間的距離是衡量教育是否成功的標尺。管理教育如何能夠同企業管理接軌，是管理教育的關鍵所在。全球各大著名的商學院對于教育接軌企業做了足夠的功課，也在論壇上分享了各自的經驗。
我們在每一年的1月份，開設13個全球性的項目。我們會組織學生到巾國、印度、非洲等地，讓他們去體會一個異域國家；我們會和一些公司主辦一些聯合的課程，讓學生對當地的經濟有所了解；我們還有跨學科、跨學院的課程，這些課程主要是談論宏觀的全球性問題，而且和我們合作的是來自于不同學院的教職人員，我們的變化不僅僅是發生在某一個具體課程上，而是以一種滲透性的方法完全改變了管理學教育的方式。另外的改變是用小組的方式學習，而不是非常大規模的90個學生的班級去做案例等等，我認為第一年的教育往往是用小組的方法來組織效果會好一些。我們的案例不僅包括有創業型企業，國際型企業都會包含在我們的案例當中。
大概有十年的時間，我們進行著全球項目為基礎的學習課程，學生可以去18個不同的國家，在我們看來這樣的體驗是非常有意思的。這些企業、項目、課程是非常不一樣的，學生必須有動態的創意和精神才可以去解決面臨的各種各樣問題。這樣的課程安排，不僅使學生可以跨學科去運作，同時也可以更好地了解一個組織在不同經濟和文化當中對社會能夠做出怎樣的貢獻，對社會負有怎樣的責任。我們所面臨的大問題實際上和當今世界面臨的主要挑戰是共通的，包括全球經濟可持續發展以及其他的問題，這些問題原來屬于市場營銷和財務，問題和專業領域并不相關，但這卻正是他們在今后的職業生涯中可能面臨的挑戰。所以麻省理工的學生，他們希望能夠獲得和職業并不是很相關的體驗。我們也有跨大學的交流，比如說有生命科學或者是能源或生物方面背景的學生，把他們的想法運用到企業當中去，用他們的技術去解決全球性的問題。去年我們有學生建立了一個公司，就是基于他們的想法和在我們這里學到的知識，把技術和實踐結合在一起。
中國管理教育的改革
中國管理教育繼承各著名商學院的辦學經驗，正進行著新的變革。近些年，中國管理教育的興起正反映了中國對于管理教育的需求。同時不斷在調整步伐的中國管理教育，也正向世界前列的商學院隊伍邁進。
未來教育范文3
關鍵詞：創新精神；創新教育；民族的未來；小組創造性活動
The future of innovation in education and national
Chen Wei
Shanwei City Experimental Primary School
Abstract: The power of the United States is not only reflected in the huge economies of scale, advanced military technology, as an economic power and military technology to support - technology is the most powerful competitive place, and decided to science and technology strength the important factor is innovation. Innovative spirit and ability as a source of innovative education determines the future of the nation. It is because of China's educational decision-makers recognize the importance of innovative education, quality education in a timely manner proposed, but currently the evaluation of students or take the old exam-oriented education, evaluation means a single, most still use paper examination form. We should change the traditional evaluation methods, you can use "group creative activity" of the evaluation methods to evaluate.
Keywords: innovation; innovative education; the nation's future; group creative activity
2010年是一個令每位中國人感到自豪的年份，這一年中國的國內生產總值超過日本，躍居世界第二，僅次于美國。
一、創新是國家強大的根源
那么美國的強大之處到底在那里？筆者認為美國的強大之處并不僅僅體現在經濟規模的龐大、軍事技術的先進，作為經濟和軍事技術的支撐力量――科技的強大才是其最具競爭力之處，而決定科技強弱的重要因素就是創新精神。
在經濟科技領域，以產品的超前設計和技術創新而聞名的美國蘋果公司(Apple)的iPhone手機、iPad和Mac電腦風靡全球、持續熱銷。蘋果公司的產品為什么如此受歡迎，關鍵在于其產品的創新，iPhone、iPad和Mac已經超出傳統意義上的產品概念，它們將科技和藝術進行創新性的完美結合，消費者看到的不僅是一件產品，而更像一件藝術品。著名電腦軟件制造商美國Microsoft公司獨霸全球個人電腦操作系統軟件領域多年，無人能撼動。Windows操作系統的創新之處在于將圖形用戶界面用于電腦操作上，使人們告別了令人頭暈的操作指令代碼，可以完全通過圖形用戶界面和鼠標操作實現管理工作，真正使電腦走進千家萬戶。
在互聯網科技領域，美國Google（谷歌）一直都是獨樹一幟的公司，持續的創新，使其成為神話的締造者。谷歌不斷改良網絡搜索技術，其目標就是讓搜索變得更加準確和智能。著名媒體《Fast Company》評出2010年度全球最具創新力公司榜，社會化網站的霸主美國Facebook成為世界最具創新力公司。
反觀我國，卻有很多公司還在走模仿美國產品的老路，比如曾經盛極一時的”山寨“產品，這種沒有創新技術和自主知識產權的產品是必將會走向衰落的。國家知識產權局局長曾經說過，“山寨現象”不值得做任何肯定、宣傳和歡呼，一個國家如果光靠侵權、盜版來生存和發展，是沒有前途的。
在軍事科技領域，信息戰這個概念最早出現在1991年的海灣戰爭后，是由美國軍方首先提出來的。信息戰就是為奪取和保持制信息權而進行的斗爭，也指戰場上敵對雙方為爭取信息的獲取權、控制權和使用權，通過利用、破壞敵方和保護己方的信息系統而展開的一系列作戰活動。美軍信息化作戰創新是以戰場信息系統為依據，從作戰能力創新、作戰體制創新和戰法創新三個層次上展開的。美國新軍革的啟示是：新軍革是科技創新。
二、創新與教育分不開
美國的創新能力與其創新教育水平分不開?；A教育階段，在達到最基本要求的基礎上，美國學校允許學生有較大的自由，選修自己感興趣的課程。在小學與初中，基本上沒有家庭作業，放學后大多去參加各種各樣的課外活動。
美國的老師很重視學生的實際動手能力，特別是創造力。學生從小受到鼓勵創新精神的培養，是美國創新精神長久不衰的重要原因之一。
從某種程度上說，國與國的競爭就是創新精神和創新能力的競爭，而作為創新精神和創新能力源泉的創新教育決定著民族的未來。
三、創新教育與民族未來
我國教育決策層正是因為認識到創新教育的重要性，適時提出要實施素質教育。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。特別強調，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。
實施素質教育的核心是課程改革，課程改革涉及到培養目標的變化、課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、評價體系的建立和師資培訓等。
經過多年的努力，在培養目標的重新定位和確立、課程結構的革新、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、師資培訓等方面取得了很大的成績。但是在評價體系建設方面卻做得不夠，對學生的評價改革滯后于課程改革，已經影響到了課程改革的深入推進。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》強調：要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
然而國內目前對學生的評價還是在走應試教育的老路，評價手段單一，大多數還是采用試卷考試的形式，注重結果性評價而忽視過程性的評價。試卷題目‘難、偏、舊’，將紙筆考試成績作為衡量學習效果的依據，把評價作為篩選與甄別的工具，忽視了評價的創新教育功能。
筆者淺以為可以采用“小組創造性活動“的評價方式進行評價。評價緯度為：學生的創新能力、團隊合作精神、領導能力、解決問題能力、實踐能力等，評價不僅涵蓋了智商，也包括了情商，可以對學生進行多緯度全面的評價。
小組創造性活動的成果多種多樣，具有發散性思維的特點，發散思維是一種重要的創造性思維，具有流暢性、變通性和獨創性等特點。通過小組創造性活動這種評價方式，可以培養學生的創新精神和能力，這也是我們所追求的創新教育方式之一。
參考文獻
[1] 教育部．基礎教育課程改革綱要（試行）．2001．6
未來教育范文4
2009年8月10日，筆者參加了由成都理工大學廣播影視學院、北京中科大洋科技發展股份有限公司聯合主辦的“大洋影視制作教學網現場會”，這次活動應該說是廠商加學校模式的一次經驗推廣和總結。參加者有四川省教育廳政策法規處吳岳蓬處長、中國傳媒大學電視與新聞學院高曉虹院長、成都理工大學廣播影視學院院長馬洪奎教授、副院長張書玉教授、中科大洋公司專業產品部總經理吳志強先生，以及來自全國40余所高校的150多名專家與用戶代表。這次現場會圍繞“專業務實學以致用”的主題，分研討和參觀兩部分，著重介紹了大洋科技和成廣學院強強聯合的經驗。本刊對“成廣模式”一直保持高度關注，并借此機會與與會部分代表就成廣實用型的教育模式，和國內影視教育所存在的問題進行了探討。
作為一個成立時間不長的影視藝術類院校，成廣數年來取得的教育成果令人矚目，其辦學模式和辦學思路得到學生及教育管理機構的認可，四川省教育廳政策法規處吳岳蓬處長在開幕詞中對成廣取得的成績給予了高度肯定。教育部新聞學與傳播學教學指導委員會委員、教育部新聞學與傳播學研究會廣播電視研究分會會長、中國傳媒大學電視與新聞學院院長高曉虹教授從專業角度對當前廣播影視業的發展變化、影視人才培養及實驗教學的相關內容作了介紹。并就新聞傳播領域尤其是電視新聞領域出現的一些新現象，新變化與參會者進行了探討。她表示，成廣作為個新興的影視藝術類院校，其辦學思路、硬件設施配備比中國傳媒大學都有超越之處，成廣所開拓的新模式值得在整個影視藝術教育領域推廣。
成廣學院院長馬洪奎教授則著重談了在“經濟危機”已經轉變為“就業危機”的情況下，成廣學院是如何與主流廠商結合，對學生進行實用教育，從而保證良好的就業率。學校多技能的人才培養方式使得學生具有較強的業務能力，畢業后無須培訓即可上崗，歷屆畢業生就業率高達90％以上；張書玉副院長介紹到，引入大洋影視制作教學網是學院在實驗室建設上做出的又一次有益嘗試，同時也標志著成廣非編教學設備結構性調整的開端。學院之所以選擇大洋ME非編套裝產品，看重的是大洋良好的社會信譽和巨大的市場占有率。學生在校學習了大洋非編設備的專業技能，并獲得了資格認證，能無縫的和廣電行業的相關工作順利銜接，能更好地適應未來的工作崗位，在同類高校畢業生中更具競爭力，成廣的畢業生有的一畢業就能馬上參與到主流大電視臺的實際工作中，這在一些其他教學和實踐結合不緊密的院校是不可能做到的。
大洋公司專業產品部總經理吳志強先生也作了“創新教育技術專業人才培養”的演講報告，他表示：多年來，大洋公司十分關注教育信息化進程，長期在教育行業投入較大力量，依靠強大的研發實力，為教育用戶提供高性價比產品，并不斷延伸與教育用戶合作的廣度和深度，致力于從教育設備、教育解決方案供應商轉變為教育用戶的戰略合作伙伴，為學校的發展提供更多的資源和增值服務；成廣學院大洋影視制作教學網就是大洋竭誠為教育用戶服務的典型案例，該系統是中國高校目前成功運行的最接近實際應用的大規模高標清節目制作網絡，不僅對高校影視制作實驗室的建設有著較高的參考價值，而且也能為社會培養大批實用性的影視制作人才。
會后，我們在張書玉副院長和成廣學院信息中心解居海主任的帶領下對成廣學院的教學設施進行了參觀。在參觀中，我們能強烈的感受到的成廣在硬件投入方面的大手筆。高清演播室、標清演播室、虛擬演播室、攝影工作室、對編機房、非編機房、大大小小數十個錄音棚、價格不菲的三維動作捕捉實驗室、繪景工作室、學生電視臺，這些極其“豪華的陣容”令來自于中國傳媒大學、上海戲劇學院的老師也感嘆不已，大家都感慨說這個規模別說是國內一些同類院校難望其項背，就連一些大型影視制作基地也未必能到這個規模，甚至還有人開玩笑問張院長，自己能否到成廣來回爐繼續深造。
信息中心解居海主任則重點結合實際參觀向我們詳細介紹了大洋ME非編教室建設管理規劃及使用經驗。他表示；選擇大洋ME系列非編套裝，實現了成廣非編教學從量變到質變的轉化，首批ME編產品投入使用后，設備運行穩定、良好，易于管理，學院下一步還計劃引入更多數量的大洋ME非編設備。目前在成都理工大學廣播影視學院學習使用大洋ME非編系統已經成為了一些專業的必修課，這對彌補視頻拍攝過程中重視前期，忽視后期的現狀能產生積極的影響，從長遠來說對提高視頻技術在全社會的應用水平也將發揮巨大的作用。
未來教育范文5
2012年6月，南山區被廣東省教育廳批準為首批“以信息化促進義務教育均衡發展實驗區”。同年12月，南山區又成為教育部第一批教育信息化區域試點單位，也是廣東省唯一一家區級試點單位。2013年，南山區教育局又提出“建設泛在學習城區，以信息化推進未來教育變革”的戰略部署。南山區正以信息化引領一場未來教育的大變革……
廣東深圳市南山區教育科學研究中心副主任、信息中心主任 余耀賢
多年來，南山區堅持把教育信息化作為推進教育現代化的基礎和保障，以信息化引領未來教育變革。如今，南山區教育信息化環境和應用水平走在深圳市乃至全國的前列，為提升南山區教育綜合實力和水平，推進未來教育變革起到了積極的作用。
雙網覆蓋，建成面向未來的立體化信息高速公路
教育城域網全覆蓋，讓所有學?？焖?、安全、高效地上網，是提供優質教育信息服務并引領未來教育變革的重要基礎。為此，南山區教育局確立了以區域為核心，統一規劃、統一標準、統一建設、統一監管、就近接入、分級管理的教育信息化建設和管理原則。
2008年，教育局投入近5000萬元新建中心機房，增加核心設備，并借助政府的電子政務光纖，讓各學校就近接入光纖，建成了“萬兆骨干，千兆到學校，百兆到桌面”的南山教育城域網，實現了對區域內所有教育網絡應用的集中管理和動態調配，以及全區所有學校校園網的標準化建設和教育城域網覆蓋，高標準實現了寬帶網絡“校校通”。
2012年，隨著移動學習需求的增長，南山區教育局著手實施無線城域網項目。2013年，首期投入483萬元，完成13所試點學校的一期無線網絡工程。2014年，又投入1480萬元，完成其余71所學校的二期無線網絡工程。目前，全區所有學校的主要教學場所和公共區域均已覆蓋無線網絡，師生使用個人賬號即可在全區所有校園無線漫游，實名認證，免費上網，滿足了師生隨時、隨地、隨需學習的泛在學習需求。
為確保網絡環境的安全可靠，南山區除在各校部署安全設施外，還集中建設區域有線和無線一體化網絡管理中心，對各種類型的網絡接入和各種形式的網絡應用均實現統一的互聯網出口、統一的上網行為審計和統一的中心監控管理，確保南山區內所有學校和幼兒園的網絡信息安全。
搭建平臺，實現管理智能化和資源服務優質化
教育信息化的核心價值是為教學應用和管理服務。南山區秉持需求導向、應用為主、面向受眾的理念，建設了集教育管理平臺（包括政務管理網、基礎教育網、科研培訓網、社區教育網）與教學資源平臺（包括學科教研網和網絡資源庫）于一體的南山教育綜合服務大平臺。
教育管理平臺摒棄以往統一平臺、統一桌面的設計思路，針對不同類型的用戶需求，首創了包括領導、管理人員、教師、學生及家長等的六大類個人網絡空間，并把每個應用系統的不同功能模塊按用戶需求集成授權。個人網絡空間從本職工作、業余學習、服務市民、信息溝通、共享交流五個維度精心設計，實現了系統功能推送、個人功能定制、個人界面定制、即時通訊、個人工作區、個人關系區六大管理應用功能。
資源平臺依托教育數據中心，以城域網為紐帶，整合了全區的優質教學資源，并建立了完善的資源共建共享機制，使區教育教學資源中心和各校資源庫無縫連接，形成一個覆蓋全區的教育資源網，實現優質資源“班班通”。南山資源平臺不僅資源豐富優質，還可以實現自動推送。一是可以按同類用戶對資源訪問的喜好和行為進行自動推送；二是將資源與相關的應用系統配套推送；三是不僅提供與教學配套的學科資源，還打包大量的素材資源供加工利用；四是開展資源的自生產和二次加工。每學期都開展各類優質課例征集、課件評比、優質資源應用評比等活動，使資源的建設與應用實現良性循環，提高了資源應用的效益。
南山綜合服務大平臺實現了統一數據中心、統一身份認證、統一信息化建設標準、統一用戶平臺，使全區教師、學生、家長和市民都可以全方位共享南山教育信息和網絡資源服務，實現了政務管理智能化、資源服務優質化和教學手段現代化。
課題引領，構建信息技術支持的課堂教學新模式
為真正發揮信息技術在轉變教與學方式中的作用，南山區教育科學研究中心專門申請了廣東省規劃辦課題“信息技術條件下的卓越課堂文化研究”，并動員全區22所學校參與子課題研究，從信息技術支持下的課堂環境建設、互動教學平臺搭建、資源共建共享等多個維度開展探索。在此基礎上，專門組織一批專家、教師編寫了《南山區卓越課堂文化建設教育技術指南》讀本，以提高教師的教育技術應用意識，幫助師生了解相關教育技術和教學資源，有效利用技術解決現實教與學的問題。
通過課題研究，南山區教師們對信息技術和學科教學融合產生了新的認識。
一是信息技術將會改變傳統課堂的結構，真正實現以生為本。學生在教師的指導下，可利用信息技術自主獲取學習資源，控制學習進度。當課堂時間和空間真正還給學生后，學生學習的積極性、主動性就會得以發揮，他們不僅學到了知識與技能，更學會了學習方法、體驗了過程，真正實現了素質教育和終身學習的訴求。
二是信息技術能有效地支持和諧互動，讓學生在互動中實現知識建構。利用網絡通訊系統或教學平臺，無論是同步還是異步，遠程還是近程、人人還是人機，生生還是師生，都可以便捷、自然地互動。這在很大程度上消除了傳統教學中學生之間、師生之間互動的障礙，提高了互動的深度、廣度和頻度，提高了知識建構的效率和質量，形成了對話、開放、民主、平等的和諧氛圍。
三是信息技術帶來了多元、動態、開放的學習資源。這些資源以符合人類認知規律的超文本形式組織，不僅動靜結合、音畫一體，而且能隨著學習的開展不斷地生成新的學習資源。此外，互聯網本身海量的學習資源也為學生的探究學習、自主建構提供了有力保障。
四是信息技術和學科教學深度融合，將實現輕負高質的課堂。技術為師生的工作和學習活動提供了強有力的輔助工具，可對教學工作進行信息化管理，實現教師智慧共享；信息技術提供的認知工具，可有力支持、指導、擴展師生的思維過程，幫助師生收集、整理、處理、創造和表達信息；可以全程記錄師生的教學活動過程，并對學習結果進行及時、精確的評測；可全面收集和深度挖掘師生活動的數據，分析師生教學行為，使其更有針對性，更有效率。這些都極大減輕了師生的負擔。
在實踐中，我區堅持“區域搭臺、學校主導、師生唱戲”的信息化應用推進策略，積極鼓勵、支持、引導學校開展各種教學改革實驗。區域負責提供良好的信息化環境和優質教學資源，學校自主選擇實驗項目和實驗班級開展實驗，進而以點帶面，輻射推廣。目前，基于良好的有線、無線網絡環境和優質資源平臺，我區有30多所學校200多個實驗班采用BYOD（自帶筆記本、移動終端、手機等設備）形式，開展泛在學習的教學實驗，并初步形成了一批新型課堂教學模式。如南山實驗教育集團在無線網絡環境下開展基于MOOC的翻轉課堂教學模式研究；后海小學等利用無線網絡實驗班，開展基于App的創客教育與游戲化學習探索；向南小學等利用無線網絡開展基于多種智能教學平臺的個性化學習模式研究。
著眼未來，啟動未來教室建設
為有效開展情報與咨詢、實驗與評測、應用與推廣等研究工作，南山區創建了我國基礎教育第一個現代教育技術實驗室。該實驗室包括中心實驗室和分布在各校的特色項目實驗室，專注于教育技術服務和學習支持的各類研究，密切關注國內外教育技術最新進展和優秀教育資源的最新動態。該實驗室還不定期組織各類專題技術沙龍活動，包括云端會議室、體感交互技術、虛擬仿真、多元智能、基于KTV的體驗式學習、英特爾一對一數字化學習、游戲化學習、學習技能評測技術、自適應學習評測技術、課堂實時反饋等幾十個專題，特別對未來教育等相關領域開展深入的研究和探索，正在形成一批有應用價值的教育信息化新成果。
未來教室建設是南山區支持學校開展泛在學習探索的重要舉措。從2014年開始，每年投入一定的專項經費建設。我區的未來教室分為三類：一是對普通教室進行未來學習改造，使之滿足移動化教學、項目化學習、游戲化學習、創客學習等深度學習的需要；二是對功能室進行數字化改造，將實體資源、虛擬現實資源、遠程實驗資源以及用戶個性化資源等有機融合，滿足泛在學習對實踐環境的要求；三是建設未來創新實驗室，為探索未來教育的新領域、新理念、新技術、新手段建設實驗環境，進行泛在學習的開創性研究。2015年，南山區將有12所學校試點建設未來教室，如蛇口學校的創客實驗室、后海小學的比特實驗室、南頭城小學的數字動漫創作實驗室、學府中學的未來教學創新體驗教室、月亮灣小學的少年生命科學與環境科學探究室等。
項目驅動，提高學生信息技術素養和國際合作交流能力
國際學校聯盟（International School Connection 簡稱ISC）是一個非營利性國際教育組織，它致力于推動國際、校際之間師生的合作與交流，以培養國際化人才。2004年，南山區有4所中小學成為首批加入ISC的中國學校。2009年1月，ISC啟動了跨文化的全球合作學習計劃，來自美國佛羅里達州帕斯卡郡、中國深圳市南山區和瑞典斯德哥爾摩市的師生，結對開展了跨越國界的交流和學習。南山區有11所學校參與了該計劃，每個月都會利用網絡與結對學校溝通交流和遠程合作學習。2010年9月，南山區師生代表團到瑞典參加了主題為“水的智慧”的ISC全球青年峰會。2011年，參與ISC聯盟的國家增至10個，南山區參加的學校也增至25所。2013年3月，南山區組建了ISC南山項目協作體，使項目進入常態化發展。
從2006年開始，以南山實驗學校為代表的8所學校參與了聯合國兒童基金會的“愛生學校”項目，與甘肅蘭州、崆峒地區等20多所內地學校實現網上手拉手。由唐曉勇老師主持的“螞蟻行為探究”項目代表中國參加第五屆微軟全球創新教師大賽，榮獲“最佳合作獎”亞軍，這是我國教師首次在此項國際大賽中獲獎。2009年，南山區在“學習村莊”項目的基礎上，參與了香港教育局發起的“視像中國”項目，南山區24所學校和香港學校結成伙伴學校，開展豐富多彩的網上培訓交流、兩地同上一節課、共同組織一場節目表演等活動。
“校園No.1”網絡競技平臺（no1.nsjy.com）是由南山區教育局信息中心原創設計，于2013年3月推出的學校素質教育成果展示平臺。它以學校為基本競技單位，以多元智能為理論依據，發掘每個孩子的天賦特長，設計出適合每個孩子的個性化競技項目。在這個平臺上，學生、家長和教師可以通過網絡視頻等形式，集中展示個人與團隊的技能與成就。目前，全區已有項目總數84個，最高紀錄數129個，各校競賽參與2.6萬人次，網絡視頻瀏覽量達28萬次。
強化培訓，打造未來核心教師團隊
為應對未來挑戰，造就一批具有未來學習能力和教學應用能力的名師，促進教育的變革和創新，南山區啟動教育信息化“領軍人才”計劃，打造未來核心教師團隊。一是要求各學校成立信息中心，并任命一名具備信息化領導力的技術骨干為信息中心主任（首席信息官）；二是建設教育技術名師和學科技術導師兩支隊伍。教育技術名師是指具有高級信息技術素養、優秀專業技術技能、能指導并推動學校信息化管理和學科技術應用的信息化領軍人才；學科技術導師是指既具備較好學科專業素質，又在信息技術某一領域有愛好或專長，能夠將本學科教學與信息技術深度融合的名師。目前，南山區有教育技術名師培養對象120人，學科技術導師培養對象523人。計劃通過兩年的重點培養，選拔教育技術名師20人，學科技術導師100人。這些名師將成為一顆顆種子，在一線的學科教師中發芽成長，成為我區信息技術與教育深度融合的重要生力軍。
未來教育范文6
家庭教育觀是家長基于對子女及其發展的認識而形成的對子女教育的看法和理解,是社會歷史文化的產物。它包括家長的人才觀,親子觀、兒童發展觀和教育觀等方面的內容。
二、簡述各階段的家庭教育觀念
作為一種觀念，家庭教育觀念的發展必然受到社會各個歷史階段政治、經濟、文化傳統的影響和制約，而且在各自內容上也是隨著社會的發展而不斷完善、趨于科學。中國古代的家庭教育,自古以來就是一種教育形式，但由于其誕生于封建社會的歷史背景下,所以人們權衡教育質量時便帶有濃郁的封建色彩。例如“三綱”“五常”教育思想在很多時候成為對個性的束縛和人性的摧殘。但仍有許多觀念值得我們去借鑒。例如“慈幼”思想，以及重視子女“獨立、惜時”教育等,在如今獨生子女日益增多的現在,其重要性是毋庸置疑的。到了現代,家庭教育觀念在批判封建禮教束縛個性的基礎上,提出了尊重、理解、發展兒童個性的主張,很多觀念已成為指導家庭教育較為科學的理論基礎。近幾十年來,滄海桑田，社會發展迅速，人們的家庭教育觀念有了新的變化：1由成才教育觀念轉變成人教育觀念;2由學齡教育觀念轉變為終身教育觀念;3由灌輸、體罰轉變為興趣引導的教育方式;4由學歷教育觀念轉變為素質教育觀念;家庭教育的質量因家長的教育觀念的不同也是良莠不齊。從以上對現代家庭教育觀的分析中我們可以看出,積極的方面是主要的,但也有局限性。1缺乏正確的兒童觀，使孩子成為了家長意愿的替代品和犧牲品;2家長的教育觀還存在輕視勞動的舊思想意識;3家長對教育目標、方法、內容等問題的重要性問題認識不夠;4未能對孩子形成全面的認識,沒有尊重兒童發展的差異性。
三、未來家庭教育觀念的發展趨向
首先,應樹立以人為本的觀念。以人為本的觀念是以人為主體、以人為中心、以人的成長和發展以及潛能的開發為目標。在家庭教育中即強調家長要尊重兒童、關心、理解兒童、關注兒童的主體性和自由。其次，應樹立競爭觀念。“優勝劣汰”的市場機制要求有強烈的競爭意識,摒棄“與世無爭”的思想。但這種競爭并非“弱肉強食、爾虞我詐”,而是公平公正科學合理的,所以家庭教育要培養下一代正確的競爭意識,同時樹立竟爭的公平性和公正性的觀念,提高競爭的自覺意識等。第三,樹立開放的觀念。市場經濟是一種開放型經濟體制,而我國也實行了對外開放的政策。所以家庭教育也應樹立開放的觀念。對子女的教育要面向社會,面向世界、面向未來，以適應世界潮流。
四、綜述及意見
