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網頁制作實訓總結范文1
關鍵詞：中職計算機；網頁制作；dreamweaver；課堂教學
中圖分類號：TP393.092-4
《dreamweaver網頁制作》作為中職計算機應用專業的一門非常實用課程，其實踐性很強，學習的主要內容包括靜態網頁的設計、制作和。在當今計算機技術和網絡都發展得特別快的社會，網頁制作這門課程顯得尤為重要。但目前在中職計算機專業的教學中，很多學生網頁制作的能力和水平普遍偏低，要提高學生們的網頁制作能力，教師則需要在教學中采取有效的教學方法和手段，指導學生在dreamweaver軟件的學習和應用過程中掌握一定的方法和技巧，從培養學生的能力出發，提高學生們網頁制作的能力和水平。
在網頁制作的教學中，經過教學實踐與探索，筆者采取以下的幾種教學方法和措施，取得了明顯的教學效果。
1 巧妙運用直觀教學，幫助學生加深對概念的理解
《網頁制作》雖然是一門以實踐和操作為主的學科，但同樣也包含了很多的基礎理論知識。基礎知識是指導學生們更加深入研究一門課程的保障，如果缺乏一些必要的理論基礎知識，那么其他的學習很可能就只會停留在表面，難以抓住知識的本質和精髓。因此，在網頁制作的學習過程中，我們不僅要重視軟件教學，也要讓學生能夠掌握有關網站和網站建設等相關知識，在掌握這些知識的基礎上才能制作出更加高水平的網頁或建設好一個網站。因此，在學習有關網頁制作的基礎理論知識，特別是一些抽象的概念時，教師可以通過直觀的教學方式，使學生們枯燥的理論學習變得易于掌握和理解，有利于提高學生學習的積極性。
例如，在學習“WWW”，也就是“WorldWideWeb”萬維網這個概念時，它的定義雖然比較完整，但是卻不好理解，很多學生看完這個定義也不太明白“WWW”的具體含義。因此，教師在教學時可以通過直觀的教學方式進行解釋，給出如下的一個示意圖，讓學生們通過直觀圖片來理解概念。當然在學習理論知識過程中也可以通過展示動畫等直觀教學方式來幫助學生加深對概念的理解與記憶。
2 適時進行任務驅動，提高動手實踐能力
Dreamweaver網頁制作的學習主要以實踐操作為主，理論學習為輔。因而在教學中應以教師為主導，學生為主體，采用“任務驅動”的模式教學，制定科學有效的任務，充分體現網頁制作在最終運用時的實用性，有利于培養學生的職業能力。在教學中實施任務驅動模式，讓學生們邊學邊做，邊探索邊實踐。不斷地激發學生們的求知欲，有效地培養了學生們的自主學習和探究的能力。通過積極的參與，提高了學生們理論與實踐相結合的能力。
比如說在學習如何創建dreamweaver本地站點時，在采用任務驅動的模式進行教學過程中，可先創建一個項目團隊，設定好能力目標，讓學生學會創建本地站點。在學生學習過程中，教師僅適當的進行指導和提示，讓學生們自主進行探究并完成任務，進而掌握一些關鍵的技巧。學生們學會了創建本地站點之后就可以進行網頁主頁的創建，學生在完成任務過程中不斷地充實知識、掌握方法和技能，激發了學生們學習的動力與信心。
教學實踐證明，學生們通過教學中的一個個小任務的實現，能夠享受成功的快樂，學習地積極性和主動性也得到了極大地提高，有效地提高了對Dreamweaver軟件的學習的興趣。
3 善于歸納軟件使用技巧，提升軟件實際應用能力
在教學中，特別是在軟件的學習過程中，理論知識學習相對較少，而有關軟件的使用方法和技巧卻是越來越多。因此，教師應定期要求學生們結合平時的實踐操作對所學知識和技能進行歸納總結。同時，教師可以將每位學生總結的內容再匯總起來，讓學生們共享，方便學生們的學習。例如制作網頁的過渡效果，可以要求學生把制作的方法和步驟整理出來，把24種不同的效果羅列出來。又比如輸入空格的方法，可以把三種方法都列舉出來。又比如如何設定自己的文件供別人下載，如何制作“空鏈接”，如何設置水平線的顏色等等。對這些常用的方法和技巧，學生們通過整理，能更快更熟練掌握軟件各種操作方法的應用。此外，老師還要指導學生善于借鑒互聯網中網頁制作的有關操作技巧和經驗，因為技巧和經驗是別人根據自己的實踐總結出來的一些精華，學會多吸收別人的經驗才能讓自己的知識和能力增長得更快，有利于提高軟件的使用能力和網頁制作能力。
4 充分利用網絡資源，學會收集利用素材
在網頁制作的學習過程中，不僅要掌握網頁的架構以及一些命令的使用方法，網頁的設計和美工等也是非常重要的一方面，比如模塊設計、顏色配置、圖片和動畫等效果。雖然這些效果都可以通過其他的軟件制作出來，但是學生們在初學的階段，往往其他軟件的運用能力還比較低，自身很難做出符合自己設計要求的效果，因而會極大地影響自身設計理念和效果的實現。因此，教師可以建議學生們充分利用網絡資源，長期關注一些素材網站，比如“素材精品屋”這個網頁，里面匯集了大量的圖片素材，包括一些設計素材、動畫和圖表等。學生如果平時能注重收集素材，形成自己的素材庫，那么網頁制作可以說是少了一個大障礙。
此外，審美觀、創意技巧等也是提高網頁制作水平的重要因素，而且不是在短時間內可以培養起來的。積極思考，善于觀察，學會模仿是提高網頁設計的最佳途徑。因而教師還要倡導學生們在平時上網過程中多觀摩和學習一些優秀的網站設計，從不同度去思考分析，學會欣賞別人的網站，善于發現別人網站中的亮點，做網頁制作的有心人，因而有利于激發學生們的創造性潛能，有助于提高網頁制作水平。
總之，要提高學生網頁制作的能力，教師在網頁制作教學中要不斷探索，讓學生們不僅在課堂上勤思考、多動手、重實踐，而且在課外也要加強學習，讓學生在實踐中扎扎實實做好每一步，真正將所學知識和技能應用到實際中，才能全面提高學生們的網頁制作應用能力。
參考文獻：
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網頁制作實訓總結范文2
>> 基于項目化教學的“網頁設計與制作”課程改革與實踐 《網頁設計與制作》課程教學的創新與實踐 網頁設計與制作課程的教學改革與實踐研究 《網頁設計與制作》課程的開發與實踐探析 《網頁設計與制作》課程建設的認知與實踐 計算機廣告制作專業的網頁設計課程教學改革與實踐 《網頁設計與制作》課程教學模式的改革及實踐 基于工作過程的“網頁設計與制作”課程改革的探索與實踐 網頁設計與制作的課程改革新動向 中職《網頁設計與制作》課程的改革初探 網頁制作課程設計的組織與實踐 任務驅動法在《網頁設計與制作》課程教學中的實踐探索 項目驅動式教學法在“網頁設計與制作”中的研究與應用 基于CDIO理念的網頁設計與制作教學改革與實踐探究 基于項目牽引式《網頁設計與制作》教學的實踐與探究 “網頁制作”的教學設計與實踐探究 “網頁設計與制作”課程教學方法的探索 《網頁設計與制作》課程的教學探討 淺談《網頁設計與制作》課程的實訓教學 淺析《網頁設計與制作》課程的教學方法 常見問題解答 當前所在位置：l；
頁面設計中明確體現各功能區域的劃分，布局合理，網站結構應層次分明，主題鮮明，界面美觀、簡潔；
3）頁面設計中導航和超鏈接清晰，對象插入合理；
4）網站必須有一張關于制作團隊信息的網頁，介紹各組成人員并詳細說明其在項目實施過程中擔任的職責和完成的任務；
5）在網頁中恰當的位置設計一個簡單的登錄表單；
6）網站欄目在三個以上.每個欄目至少有兩個頁面，網站的網頁總數量不少于10張，且網站中的相關信息列表及內容使用動態網頁呈現。
7）運用外部樣式表定制網頁風格，網站內風格統一。
3.2.4 學習評價
學習評價包括過程性評價和總結性評價。評價的內容包括兩個方面：一是學生參與活動各環節的表現，二是網站整體的完成質量。根據上述網站制作要求，客觀公正地評價學生的學習效果。由于學生解決實際問題能力有限，在項目實施過程中，可能會存在一系列的問題，在小組互評中，各小組組長在匯報中要指出網站制作過程中出現的問題所在及其解決方法，使學生的各種能力在評價中得到提高。在評價方法上，主要評價學生是否達到項目既定的目標要求，關注學生在完成項目中的進步程度，這樣有利于學生實踐能力和創新能力的培養。
在本課程中，每個學生學習的效果直接由完成網站的情況來衡量，包括四個部分：一是教師評價，由教師對各個小組項目完成情況進行評定，評價內容主要包括能否共同協作、是否實現預定功能等；二是小組間互評，由各小組組長在項目完成后給全班同學進行匯報，主要包括網站的設計思路、小組成員分工情況以及如何完成既定目標；三是小組內部各成員間互評，由各小組成員根據各組員對本小組項目貢獻的情況進行互評；四是學生自評，由學生本人進行自評，通過學習是否有所提高。綜合以上評定情況來確定每一名學生的學生總評成績。
4 總結
通過多年的教學實踐，采用項目驅動模式教學，能明確學習目標，較大地提升學習者的學習興趣。從而提高學生的學習效果，保證教學質量，鍛煉學生解決實際問題的能力。因此，項目驅動教學模式對《網頁設計與制作》課程來說是行之有效的教學方法。
參考文獻：
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[2] 胡永剛. 項目教學法在《網頁制作基礎》課程中的應用[J].機械職業教育，2008（2）.
網頁制作實訓總結范文3
關鍵字：工作崗位；項目教學
隨著社會的發展進步，經濟產業結構也在不斷優化和調整，企業對員工聘用的標準也在不斷提高，高技能人才需求大于高學歷的趨勢越來越明顯，高技能專門型人才的缺口越來越大。對于高職院校的人才培養來說，把基于工作崗位的項目教學引入到高職課程教學，借鑒企業培訓員工的工作流程和工作標準，使高職學生通過課程學習不斷熟悉今后崗位的工作標準和典型工作任務，使學生在今后就業中能迅速適應工作環境并進入工作狀態，有著非常重要的意義。
1 基于工作崗位的教學目標
《網頁設計與制作實訓》是計算機應用技術專業面向當前IT 產業的快速發展，各類網站數量迅速增加，各級各類企事業單位都需要建設本單位網站以滿足宣傳產品、溝通信息的要求而開設的，因此，網頁設計與制作是社會需求巨大且有很強競爭力的一個就業方向。通過調查分析和調研，結合計算機應用技術（網站建設與圖像處理方向）的專業特點，并結合學生的實際需求，為該課程制定了以下教學目標：
（1）知識目標：了解基本的網頁設計配色布局方案；掌握網站建設的基本方法和技術要求；具有網頁制作的基本設計理念；能根據網站功能需求設計網頁制作的基本方案。（2）能力目標：熟練掌握網頁設計和制作的軟件（網頁三劍客）運用能力；根據功能需求設計網站的布局、框架和配色方案等綜合能力；運用所學知識解決網頁設計中所遇到的實際問題能力；收集、處理信息、準備、加工素材的實踐能力。（3）素質目標：溝通能力和協作精神；勤于思考、認真踏實的工作作風；運用科學技術和創新創業的理念；自主學習、不斷進取、理論聯系實際的綜合素養。
2 基于工作崗位的教學內容
通過企業調研和崗位能力分析，我們明確了學生在將來要面向的工作崗位上，需要哪些專業技能，應該掌握哪些常見網站類型的設計，那么在教學的過程中就需要考慮我們教學生學習什么內容、教他們什么技能、學生將來拿什么進行就業等問題，這也是每一個教師在授業的過程中應仔細加以思考的問題。
根據教學內容確定的原則和計算機應用技術專業的就業崗位，本著“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”的原則，確定其教學內容為：模塊一、設計網頁效果圖：Fireworks、Photoshop 美工基礎；導航和切片、熱區。模塊二、網頁動畫處理：Flas制作；SWF動畫運用；Gif動畫圖片的制作。模塊三、網頁制作方法：HTML語言基礎；運用Dreamweaver制作網頁；Javascript腳本語言；CSS樣式；Div+CSS布局。模塊四、基于項目的網站開發：模仿學院教務處網站開發；了解企業真實項目的工作過程；實踐網站前臺的整體開發。模塊四、學生綜合實訓：自選主題，制作網站；培養綜合實踐能力；方案設計和實踐操作能力。另外，每一個模塊都采用項目任務的方式來講授知識點和操作技能，課程內容序化與重構，遵循職業成長規律。
3 構建符合工作崗位的教學方法
對于計算機專業的高職學生來說，學生在學習這門課程時，主要表現出以下幾種情況：學生英語基礎薄弱，害怕編寫網頁代碼，碰到簡單的代碼就產生恐懼感，且過分依賴于網頁設計軟件的視圖編輯，勢必阻礙了網頁技能的提升；學生專業基礎不強，學習主動性較弱，熱情和興趣持續時間短，這就需要老師為其設計出既能引發學生學習興趣，又能涵蓋較為全面的操作技能的項目案例來進行教學和練習；學生運用知識的能力較差，學習過的技能到真正動手操作練習和真正獨立設計網頁時，卻不能根據實際條件靈活運用已學過的網頁知識，此時才發現很多知識點并沒有掌握，結果導致部分學生失去學習的信心，這也需要老師為學生提供更多的獨立練習和實訓的機會，為其鞏固操作技能。
在教學過程中，我們主要采用模塊化的教學內容，用項目法進行教學；案例教學，強化實訓；啟發引導，激發興趣；分組活動，角色扮演。在教學過程中我們主要采用案例教學法、角色互換法、直觀教學法、分組討論法、任務驅動、教學做一體化等教學法，通過這些教學方法將學生的學習與教師的教學、理論知識與實踐技能的掌握、實際案例的制作和學生的綜合評價結合在一起，使學生的學習積極性、實踐參與程度、職業技能的掌握程度得到一個較大幅度的提升。
在項目實踐過程中，教師依據學生職業能力形成規律，采用網頁設計與制作的實際工作過程來進行實訓，其流程如下圖1所示：
4 綜合提高學生的崗位就業能力
畢業后的學生最終是走向市場，為了實現應用型人才的培養目標，讓他們在走出校園后能快速地適應市場、順利地進入面向的職業崗位就業，在教學過程中可以從以下幾方面綜合提高學生的崗位就業能力。
（1）以賽促學。為了更好地促進實踐教學改革、提高學生的動手能力、增強畢業生的就業競爭力，我們鼓勵學生參加各類網頁設計大賽，培養學生創新創造精神、團隊競爭意識、實踐動手能力以及創業素質，是練兵和實戰的好機會。如我們組織學生參加全國信息技術應用水平大賽，學生的動手能力、創新能力和自學能力有了很大的提高，為其今后的就業奠定了一定的基礎。
（2）工學結合，引進實際項目進行教學。教學中要體現項目的真實有效性，充分激發學生活躍的思維和主觀能動性，除了從真實的工作崗位中提取教學案例外，還要尊重學生的學習興趣，找一些生動的項目案例供學生學習實踐，讓學生直觀地看到自己進行動手實踐后成果，清楚明了學習內容和工作任務。此外，教學項目的難易程度要與學生認知水平相符，并給出學生一定的思考和發揮創作的空間。如該課程中我們引入了浙江東方職業技術學院教務科研處網站這個真實項目進行實訓，整個開發過程都模擬了實際的工作流程，在完成過程中老師給予指導和幫助，學生通過不斷實踐去熟悉企業工作模式，并在不斷的實戰演練中提高自己。
（3）頂崗實習，置身于真實工作崗位。學生頂崗實習是高職教育的特征，是教學與生產實際相聯系、培養學生熟練職業技能和適應職業變化能力的重要保證。我們專業已與多家企業簽署了頂崗實習合作協議，組織學生赴企業頂崗實習，聘請有深厚學術研究水平的專家擔任本專業顧問，讓他們結合專業發展以及專業教學等方面提出好的意見，為專業辦學提供一些發展性的建議。通過以上的方式，學生不再對企業感到陌生，并能很快進入職業崗位，實現無障礙就業。
通過多年的教學，總結出授課教師也要具備過硬的專業崗位能力，在基于工作崗位的項目教學實施過程中，教師除對理論知識進行傳授講解外，還要負責實訓環節的項目指導工作，更重要的是肩負著教學項目的設計、開發、管理和評價等多重工作，因此，授課教師必須具備過硬的專業崗位技能，要熟悉工作流程和崗位標準，制定出合理的工作任務分解表和任務量化考核表，這就要求教師一定要多去企業一線進行崗位實習鍛煉，充分掌握工作崗位信息，并且要多了解目前行業發展和行業人才需要，掌握更多更優的技能操作，以便在教學實踐中更好地指導學生進行項目操作。
參考文獻
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[2] 阮衛華.高職院?！熬W頁制作”課程教學設計與實現.中國科技信息， 2008（9） .
作者簡介
網頁制作實訓總結范文4
【關鍵詞】計算機 中職學校 網頁設計與制作 教學設計
中等職業學校培養目標是把學生培養成與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。本文以《網頁設計與制作》這門課程為例，淺談有關這門課程的教學設計。
一、教材分析
我校目前使用的教材是人民郵電出版社出版的《Dreamweaver CS3 網頁制作基礎教程》。該教材主要采用項目教學法，通過大量精心編排的項目由淺入深、循序漸進地介紹網頁制作的基礎知識，章末還安排了習題，以幫助學生在課后及時鞏固所學內容。
教材中采用的網頁制作軟件是Dreamweaver CS3。對于初學者來說，Dreamweaver 比較容易入門，具體表現在兩個方面：一是靜態頁面的編排，這和Microsoft等可視化辦公軟件是類似的；二是交互式網頁的制作，利用Dreamweaver可以比較容易地制作出交互式網頁，且很容易鏈接到Access、SQL Sever等數據庫。
二、學情分析
我的授課對象是職校計算機專業二年級的學生。
（一）思想觀念方面：中專學生一般由基礎薄弱、學習態度不端正的弱勢群體組成，他們很少得到賞識，缺乏自信。
（二）現有知識水平方面：通過一年級的基礎課程和部分專業課的學習，學生對計算機操作有了一定的了解和掌握，但對于學生剛接觸一門新開設的專業課程，還是很陌生的，需要由淺入深逐步引導學生入門。
（三）專業能力需求方面：大部分學生畢業以后都直接走向社會的工作崗位，他們更需要堅實的專業能力和職業素養。
三、教學目標
（一）知識與技能：1.能熟練地建立站點，創建和設置文檔。2.能在網頁中使用圖像和媒體，設置超級鏈接。3.能使用表格、框架和AP Div布局頁面。4.能創建表單頁面和使用行為。5.能使用庫和模板制作網頁。6.能使用時間軸制作動畫。7.能使用CSS樣式控制網頁外觀。8.能配置動態網站的運行環境。
（二）過程與方法：1.通過課堂教學過程中的觀察對比、實踐演練等形式，培養學生分析問題和解決問題的能力。2.采用任務驅動的方法，養成主動進行學習的習慣。3.采用項目教學法，培養學生的團隊合作精神。
（三）情感態度與價值觀：1.通過學生自主解決問題的過程，體會成就感，樹立自信心，為自主學習、主動學習奠定基礎。2.通過小組協作、任務驅動等形式，滲透團隊合作精神及研究探索知識的意識。
四、教學重點難點
重點：學生能夠熟練地使用Dreamweaver 這個軟件來進行網頁設計與制作。
難點：熟悉網站制作流程、分析網頁的布局結構、網頁色彩的搭配原理。
五、設計思想
（一）項目教學。為培養學生自主學習的能力，讓學生成為課堂的主體，本門課程采用了項目教學法。在課堂中，教師只是 起組織、引導的作用。教師先提項目要求，然后學生進行分析、討論，同時教師可以通過隨機點名提問或者舉手自薦的方法來總結學生遇到的問題，然后有針對性地進行理論知識和實際操作的講解。
（二）任務驅動：1.創設情境，引出任務。首先使用與課程相關的動畫短片、音樂、視頻、圖片等素材來創設情境，引出任務，然后提出任務的要求，目的是提供學生動手、動腦、參與的機會，明確任務。2.思考討論，分析任務。通過思考、分析、討論和教師的引導下，將任務細分為若干個小層次，逐個解決。這有利于提高學生的分析能力、思考能力。3.實施任務，完成任務。在思考、分析任務后接下來就是任務的實施階段。在這個階段，學生作為課堂的主體，通過自主探究、小組討論等方式來分析問題和解決問題。而教師就扮演組織引導的角色，在課堂中巡回觀察、指點學生更好、更快地完成任務。
六、考核方式的設計
《網頁設計與制作》是一門實踐性強的專業技能課程。為適應該課程培養學生自主學習能力、知識應用能力以及創新性專業人才的目標需要，在教學過程中，教師應重視理論與實踐相結合，注重培養學生運用理論進行觀察、分析和解決問題的能力。
為了能準確反映出課堂的教學效果，《網頁設計與制作》課程主要以“項目考核制”為主，即學生個人獨立完成項目作為該課程的一種考核方式?！毒W頁設計與制作》課程的總評成績應包括平時成績、實訓課成績、項目考核成績以及展示作品成績。
對于一個整體項目，應從以下幾方面進行評價：主頁面的設計風格、子頁面的制作、網頁中的鏈接、頁面布局方式以及整體效果。要求整體風格統一且有特色，主頁面、子頁布局完善且合理，文件夾組織有序、標準，文件命名正確、符合行業標準。評分時，教師應結合平時實訓的操作情況以及展示作品時其他學生的評價給出一個綜合分數。
總之，教無定法，貴在得法。以項目為載體、以任務為驅動的教學方法對中職學校的學生來說是一種能調動其學習積極性的行之有效的方法，能充分發揮教師的主導作用和學生的能動作用。學生在進行項目設計時，能充分發揮自己的想象，展示自己的設計思路，從而更主動地參與到教學活動中來，促使學生為完成項目而進行多渠道的自主學習，以擴大學生的知識面，實現個性化、層次化和彈性教學，提高學生解決問題和綜合應用知識的能力，培養學生的創新意識，實現學生與工作崗位間的零距離接觸，為以后走向社會打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]黃世吉，梁元超，常春英.Dreamweaver 網頁制作案例教程.北京：航空工業出版社，2010.
網頁制作實訓總結范文5
當前國家高度重視教育，同時對職業教育的改革和發展也提出了更高和更明確的要求。如：2004年教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》，指出“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確要求大力推行工學結合、校企結合培養模式，并規定高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。2006年3月30日，教育部出臺《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》。2006年11月，周濟部長在國家示范性高職院校建設視頻會議上提出，“今后一段時期，我國高等職業教育的主要任務是加強內涵建設，提高教育質量。”2006年12月14日教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確了高職院校培養高職能人才的服務面向是“走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家”三個方面，并提出九條意見：深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性；加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標；服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設；加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力；大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式；校企結合，加強實訓、實習基地建設；注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設；加強教學評估，完善教學質量保障體系；切實加強領導，規范管理，保證高等職業教育持續健康發展。
2 學生的學習現狀
此次學習型實訓的實訓科目是動態網站開發，分別采用jsp和php技術完成，需要學生具備程序設計和網頁設計與制作等預備知識。學生前期知識有C語言程序設計，Dreamweaver網頁設計制作課程，符合學習型實訓項目的基本要求。但是，從《網頁設計制作》課程的教學內容和學生對程序設計課程的實際掌握情況來看，又相差甚遠?！毒W頁設計制作》側重靜態網頁的制作基礎知識的講授，與動態網站開發中網頁制作技術的銜接，與實際的行業技術要求有一定差距。另一大難點是，學生對程序設計課程的掌握，《C語言程序設計》是學生學習程序設計的入門課程，就以往的教學經驗看，每個班中只能有少數幾位同學能夠喜歡并領會程序設計的思路。另一部分同學能達到教學的基本要求；還有部分同學因為不喜歡看到英文，所以對程序設計課程也有抵觸情緒。總之，如何讓學生學好動態網站開發，最大的難度在于如何激發學生程序設計的興趣，提高程序設計的水平。
3 學習型實訓在教學方法改革中的幾點嘗試
生產性實訓是完全貫徹了工學結合的教育理念，為了能夠培養高素質技能型人才而做出的大膽嘗試。學習型實訓的重點在于“學習型”，不僅僅是為幫助學生補充知識，更是要指導學生如何提高學習能力，古人說得好“授人以魚 不如授人以漁”。而要制定符合學習型人才培養目標要求的學習型實訓實施方案，同樣需要必須貫徹工學結合的教育理念。
3.1 從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，制定學習型實訓的實施方案。 在學習型實訓的方案制定中，必須根據企業提出的學生就業崗位和崗位能力要求，明確學生未來的就業崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。為了做到這一點，指導教師主動聯系在職的企業人員，了解網站開發行業的流程和對崗位能力的要求，要進行崗位能力分解，明確在網站開發行業中所對應的崗位和崗位群，對應的基本崗位能力，崗位核心能力，同時結合生產性實訓的總結，從而制定學習型實訓的實訓目標和實施方案。
網站開發行業中需要有團隊合作，根據實際項目和公司規模決定團隊的人數，其中必不可少的是美工和程序設計人員兩個崗位。學生未來的崗位則是后者，程序設計員的崗位技能要求有：HTML，JavaScript，數據庫，動態網站開發編程語言（如：PHP，JSP，ASP，.NET，C#，Java等等）。
結合生產性實訓的任務，學習型實訓的實訓目標和實施方案中突出了動態網站開發團隊精神的培養，動態網站開發中幾個知識技術點的學習和應用。
3.2 根據崗位能力的確定和分解，結合生產性實訓的需求，明確實訓任務和實訓的學習過程。 按照“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業規律、高職教育規律、學生自身成長規律，確定培養崗位能力所對應的培養目標，在此基礎上，明確實訓任務。
當時網頁設計制作的流行技術是DIV+CSS，動態網站開發普遍使用的編程語言是PHP，JSP，數據庫則是MySQL。而注冊、登錄、留言板、BBS是動態網站中必不可少的幾個功能模塊，根據以上的調查和了解，教師確定了具體的實訓任務。為了提高學生的學習能力，在實訓任務中制定了學生的學習計劃，如：網上有規范的DIV+CSS教程，安排學生自學這部分知識，并給予相應的指導。因為學生是通過自己摸索、研究和實踐而掌握的，所以印象深刻，在同學之間、老師和同學之間一起探討的過程中，也提高了興趣，達到了很好的效果。
3.3 在確定主要實訓內容的基礎上貫徹工學結合的教育理念，設計實訓過程。 根據高素質技能型人才培養目標和崗位能力的要求，針對學生的共性和不同的個性特點，以培養提高學生的職業素質為重心，以培養提高學生的能力為重點。按照職業素質、崗位能力、崗位能力拓展以及學生崗位能力提升的不同要求，教師設計出各個實訓環節。
自學環節：DIV+CSS網頁制作技術；
講授環節：網站的架構；數據庫知識；PHP，JSP開發動態網站技術；
網頁制作實訓總結范文6
【關鍵詞】中職計算機教學 網頁設計教學 創新思路 一體化教學
“創新是一個民族和社會進步的動力”。在中職計算機教學中應特別根據學科特點，突出創新意識培養，強調創新能力提高，注重開發學生的創造潛力，引導他們主動思考、善于思考、獨立思考，不斷提高其動手能力和創新素質。這就要求我們在教學過程中一定要特別激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。要注意設置認知沖突，讓學生自己發現問題、提出問題，并循循善誘，引導學生在探索過程中解決問題，以充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生逐漸進入主體角色，能夠主動學習、自主學習，自覺成為知識的主動建構者。
在以往的傳統教學模式中，本門課程的操作知識點相對繁雜零散，學生對于每小節的內容掌握較快，但最后無法形成網頁制作的整體思路，影響學生的學習興趣及就業能力。以DREAMWEAVER CS3軟件中的圖層與教學實踐為例，要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”，唱“獨角戲”的老路，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。
我校中專電子商務班的網頁制作教學，教材采用了高等教育出版社的《網頁設計基礎教程》，操作環境為WINDOWS XP系統，軟件選用最初是由Macromedia公司開發出的“網頁制作三劍客”。針對本課程特點、學校提供環境及學生認知特點，因地制宜地實行“一體化”教學模式。
一體化教學是指教師將某門課程的理論教學、實踐教學融為一體，在多功能教室，通過邊做邊學、邊實驗邊學、邊實訓邊學等實踐的方式，來完成某個教學目標和教學任務的教學方法。實踐表明，《網頁設計與制作》等計算機課程教學非常適合推廣“一體化”教學模式的。一方面，計算機專業教師的理論教學與實踐操作能力基本兼備，另一方面，電腦硬件的環境對周邊教室的干擾與影響程度幾乎沒有，可以輕松在各個教室實行。
采用任務引領，模塊化教學。根據教學目標設計具體教學內容并進行模塊化分割，基于4小節連上的課時安排，主要是從班級網站的制作為主脈絡入手，將知識體系中中相對連貫的理論與操作技巧劃分為一個個模塊，通過布置一些具體學習任務讓學生動手實踐；讓學生有足夠的時間進行自主探索。充分利用互聯局域網機房及電子教室系統，對于基礎操作及練習中出現的共性問題統一講解；結合學生特點，使用教學網頁和操作視頻取代板書，讓學生對所學內容有更加直觀深刻的認識。力求學生完成學習任務；以任務引領學生參與學習，用交流發現問題。實踐表明，這樣的一種教學模式與教學方法，可以大大增強學生參與學習的主動性，“兩多一少”的現象自然就大大減少。
在具體的教學過程中以圖層部分為例。網頁排版中表格與圖層的相互轉換、圖層的應用、頁面元素的精確定位等，是整個軟件操作中較難理解的部分而且是網頁制作中應用最多的內容，學生通常要做很多練習實例才能掌握正確的使用方法且仍有部分無法將相應內容串聯使用。
對此，我選用了拼圖游戲做為任務，將上述知識點在一個練習網頁的制作過程中加以實踐，來解決這一教學重點與難點問題。
課堂上，首先通過電子教室系統，展示各組學生在前面練習中設計優秀的班級網站頁面，在賞析的過程中復習提問FIREWORKS軟件切片功能和操作，以及網頁的頁面元素添加和鏈接設置。然后再啟發學生想不想制作一個同學的照片作成拼圖游戲放在網頁呢?同時將設計完成的拼圖網頁并示范拼圖過程，點明這是本次課程的練習內容，激發學習興趣。
新課環節開始邊播放教學視頻邊進行解說，教給學生結合之前所學的表格、圖片、圖層等知識，指明網頁中行為添加操作方法要點。引導學生學會正確使用表格與圖層的轉換方法及行為面板，熟練應用行為的添加及修改操作。注意強調從前所學各知識的綜合使用，提高學生對軟件提示信息的解讀能力。
布置具體練習任務，讓學生參照教師講解的汽車拼圖實例給班級網站添加一個同學照片拼圖網頁。同時將教學網頁、學生照片素材及教學視頻到學生機，讓學生在練習中具體實用的參考。
讓學生根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。引導學生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設想、多種解答，注重訓練發散思維。在實踐過程中對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結、獲取新知。
在練習環節，指導學生大膽、靈活地運用已學知識，在遇到問題時先查看老師給的網頁和視頻，從中尋找解決問題的方法，開啟學生的思維，培養學生的自學能力和創新能力，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。
在整個的教學中，我主要運用啟發式和分組式、互動式、自主探究式教學方法，由于任務內容貼近學生生活，充分激發出學生的創造力與想像力，極大地調動了學生的學習興趣；在這里新舊知識點被實際的任務具體串聯起來，教師講解操作步驟，操作要點部分則在教學網頁中提問并給出提示，引導學生自主探索發現問題解決問題，教師只在共性問題或操作竅門部分加以點撥，學生在不斷的創造過程中深化應用理解掌握。既節省教師勞動，又加深學生印象，學生們喜歡這樣的教學方式，課堂變得活躍而有氣氛，取得了非常好的教學效果。
