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網頁設計課程總結范文1
1.網頁主題策劃。當要求學生為某個網站主題制作一系列網頁時，某些作品主題定位不準確，比如原本網站主題是品牌產品宣傳，最后的作品卻是購物網站。有的作品則是主題不統一，想展現的內容太多，多個主題拼湊在一起。出現上述問題的主要原因是需求分析不準確、提煉設計主旨的能力不足。
2.網頁風格設計。在網頁布局及風格設計方面，常出現頁面風格不統一、頁面風格與內容不協調等的問題。比如某些作品的多個頁面之間在風格、模式和色彩上差異較大，影響了網站的整體風格。這是由于學生對形式與內容的協調把握不足，不能在內容不同時實現形式上的統一。
3.網頁元素的編排。網頁元素的編排，主要是框架、表格、文字、圖片、動畫等內容在單個網頁內的排版。學生作品在網頁元素的編排方面的問題主要有：（1）文字的處理。網頁中使用的字體太多，造成頁面混亂；字體、字號過于單一，標題或重點不突出；行距過大或過小等。（2）圖片的處理。圖片過度拉伸造成顯示模糊；圖片過大造成頁面加載速度緩慢；并排顯示的圖片尺寸不統一等。（3）網頁布局。頁面寬度過大，在一屏內無法顯示，造成瀏覽困難；頁面內容多而雜，各部分跨度太大，整體可讀性不好，重點內容不突出等。
4.網頁色彩搭配。網頁的色彩搭配應該均衡、協調，使人感覺舒適、美觀，又不至于視覺疲勞。學生在網頁色彩搭配上出現的問題主要有：網頁色彩過于單一，無吸引力；色彩過于花哨，容易造成視覺疲勞；文字顏色與背景顏色相似，造成閱讀困難等。
5.交互性設計。用戶瀏覽網頁是一個人與網頁信息交互的過程，交互性好的網頁應該功能實用、操作便捷。學生在交互性設計上出現的問題主要有：網頁無標題；導航欄不全，引導性不佳；鏈接層次過深，造成連續瀏覽不便捷等。
6.網站文件結構。網站文件結構是指儲存在硬盤上的目錄結構，雖然不會影響到網頁的功能和外觀，但是良好的目錄結構能夠提高網頁設計和后續維護工作的效率。學生設計的網頁作品往往忽視網頁文件結構的合理性，存在著網頁命名隨意無規則，不同層次的網頁文件存放在同級目錄，圖片文件隨意存放等問題。綜合上述問題分析可以看出，學生在創造能力及設計思維上相對較弱，實際上通過操作實踐，學生基本都能完全掌握網頁設計軟件操作，比如插入文字和圖片、設置字體和顏色、插入超鏈接等，但卻在需要整合運用這些操作時出現了問題。這實際上就是心智技能缺乏的表現，因此培養心智技能是提高學生網頁設計能力的關鍵。
二、心智技能階段性理論在網頁設計教學中的應用
1.網頁設計心智技能形成分析。根據馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內化三個階段。原型定向階段以理論知識傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過實踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內化奠定基礎；在主體大腦中形成內化的思維模式，使主體能夠靈活運用操作技能解決實際問題。根據上述理論，結合網頁設計教學的實際過程，網頁設計心智技能的形成階段如圖1所示。網頁設計心智技能的形成可分為：掌握基本理論、熟練實踐操作和總結設計模式三個階段。這三個階段不僅體現在整個學期的教學過程，更應該體現在每一章節的教學中，甚至在每次課的教學中不斷重復，才能強化鞏固心智技能。在整個學期的網頁設計教學過程中，基本理論、熟練實踐操作和總結設計模式三個階段的主要教學內容是：（1）網站和網頁的組成、網頁設計的一般過程、HTML原理和常用設計工具。（2）網頁設計工具Dreamweaver、Firewoks及Flash的操作和使用。（3）指導學生綜合應用設計工具進行完整設計，總結網頁設計中的經驗和模式。而在某項軟件操作的教學過程中也應遵循三階段原則。教師首先結合HTML語言講解此項操作的后臺原理。然后教師進行演示，學生操作，期間教師不斷進行指導。最后教師總結該操作中應當注意的一些原則，以及常用的一些設計模式，可通過展示優秀的設計作品進行對比講解。
2.教學實踐。在前述理論研究的基礎上，筆者進行了教學實踐。根據課程教材，首先設置了“網頁設計概述”、“HTML基礎”、“DreamweaverCS4應用”、“FirewoksCS4應用”“、FlashCS4應用”“、綜合實例”六章課程內容。其中第一、二章以純理論教學為主，難點在于HTML基礎知識，須重點講解。第三至六章均采用三階段原則進行教學。最后為了加強心智技能原型內化階段的效果，增加了第七章“網頁設計模式精講”，對網頁設計中的常見問題進行總結，介紹設計原則和方法。下面以第三章“DreamweaverCS4應用”和第七章“網頁設計模式精講”為例介紹教學思路?！癉reamweaverCS4應用”主要分為表格的使用、框架的使用、DIV元素的使用、文本的插入與編輯、圖像的插入與編輯、超鏈接的插入與編輯、其他多媒體對象的插入與編輯七項主要內容。在正式講解軟件應用前，應使學生明白網頁的本質是HTML代碼，Dreamweaver本質是輔助設計工具，其作用是自動生成HTML代碼，比如在Dreamweaver中執行插入表格的命令，就會在源文件中加入表格的HTML代碼。在此后的講課過程中，幫助學生理解操作的原理，為心智技能的建立奠定基礎。以文本的插入和編輯為例，在教學中首先向學生講解文本編輯中HTML標簽<p>與<br>的作用和使用方法。然后在Dreamweaver中執行文本插入和編輯操作，并對比源文件中的代碼變化。最后結合教學用例介紹文字排版的一些原則，比如長文本使用標準字號、在文本周圍留出足夠空間、增加文本和背景的對比度等。幫助學生建立文本編輯的心智技能，使學生在自主設計時能夠編排出美觀的、可讀性強的文本效果。
網頁設計課程總結范文2
1.以就業為導向的網頁設計與制作課堂的教學
1.1網頁設計與制作課程的內容與特點
網頁版面的規劃設計與制作方法是網頁設計與制作主要設計的內容，在計算機應用中網頁設計與制作只是其中的一個分支。學生可以通過學習網頁設計與制作學會基本技能，用來進行網頁美化、網頁設計與網頁制作。網頁設計與制作作為一門課程有一定的技術性，同時它所具有的藝術性也很強，學生會因為課程豐富的內容和涉及到多方面的知識而獲取生存技能，同時學生的藝術氣息也會受到培養。因此學生自身要有較高的綜合素質才能學習這門課程。
1.2以就業為導向的課程體系設置目標
就業是目前網頁設計課程的設計導向。市場需求是這種體系的前提，課程設置以就業為先決條件，職業中所需要的技能在課程設置中都能找到相對應的內容，學生有明確的就業方向在畢業之后。課程設置決定于崗位需求，課程內容緊密聯系實際需要，在就業趨勢上充分體現了“能力本位”。網頁設計為與市場相連接應該構建一套課程體系，課堂體系的本位應該是培養能力、主線是進行實踐操作并且能夠順應經濟社會的發展。這套課程體系歸納總結了網頁設計師在實際中的應用，不同的模塊在教學中被設立用來進行學生的訓練，對于教學中的知識點學生可以通過模擬訓練來熟練掌握。
2.大學文科專業開展網頁設計與制作課程的必要性
當今社會已經普遍應用了計算機和互聯網，各企業和單位也越來越重視自身網站的建設，因此基本的網站制作技能是每個專業的學生都應該具備的?；ヂ摼W背后運作被網頁設計展現在大學生面前，對于這些文科生中的很多人都是聞所未聞的。因此，文科生會或多或少的存在一些困難在網頁制作的學習中。文科生與理科生相比有比較活躍的思維，對文字更善于表達。如果對于計算機技能文科生能夠快速的掌握，結合自己的知識背景和現代計算機來滿足市場上的各種職業要求，那么他們的就業優勢在同一競爭環境中就會比較突出。所以開展網頁設計與制作課程十分必要。
3.以就業為導向的大學文科網頁設計與制作課程體系構建策略
3.1優化課程內容設計，引入新的教學方法
在文科占較大比重的綜合性大學中，學生因專業的不同需要掌握不同的計算機技術。因此，高校應該根據不同的張揚對計算機課程進行不同的設置。理論與實踐緊密相連是網頁設計與制作課堂的基本特征，沒有清晰的劃分界限在理論與實踐之間。本文提出了一些建議與意見在教學方法上用來實現教學效果的最優化。
3.1.1模擬任務法，課堂教學結合實際操作。
教師在教學活動中可以把課堂假設成工作環境，模擬演練制作任務，一邊把如何操作演示給學生，一邊向學生進行講解，學生則可以邊聽邊做。學生在這樣的講練過程中很容易被激發出興趣，這種以學生為主的課堂可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.1.2實際案例分析法。
教師在課堂中引入典型的分類網站，為學生在課堂上做展示，對這些網站的內容分類、布局結構及技術特點進行分析討論。通過實際案例對教材中的知識點進行解釋說明，使學生的創新思維在實踐教學中得到培養，團隊合作能力得到鍛煉。
4.項目驅動的專題教學模式創新
4.1對教學項目進行合適的選擇，開發進度表的制定要細化。
優秀的教學項目對學生的積極性能起到充分的調動作用，學生會由“要我學”的學習態度逐漸轉變為“我要學”。對于教學內容與實際案例的結合教師在備課時應該進行充分的考慮，選擇的網絡項目應該略具挑戰性、有較廣的覆蓋范圍。
4.2為了促進網頁設計課程的創新引入專題教學模式。
網頁設計課程總結范文3
關鍵詞：網頁設計；教學方法；實踐能力；考核評價
中圖分類號：G424.1
1.引言
《網頁設計》是一門集計算機語言、設計技術、美學為一體的綜合設計課程。如何讓學生能夠獨立設計出風格鮮明的網頁？如何提高網頁的實用性？如何讓學生在實踐中學習知識、提高能力？如何在網頁設計中相互配合，增強團隊開發意識？這對《網頁設計》課程的教學提出了更高的要求。
2.《網頁設計》課程的特點
2.1 課程具有較強的職業性[1]。如何讓學生能夠設計網頁是課程的目的之一，而設計網頁的需求來源于企事業單位網站建設工作，這必須必須對各行業的工作有一定的認識。學生只有進入職業角色去構思網頁設計，才能做出符合要求的網頁。、
2.2 課程具有較強的綜合性?！毒W頁設計》是一門計算機技術與設計藝術相結合的課程，既要讓學生掌握網頁設計語言，又要從美學角度考慮網頁架構設計、線條布局、色彩搭配等問題，必須讓學生會將多方面的知識綜合運用，才能達到課程培養目的。
2.3 課程具有較強的實踐性[1]?！毒W頁設計》課程的教學內容實踐性強，能極大提高學生的學習能動性，激發參與意識，鍛煉動手能力，同時培養專業興趣。教授和學習中都一定要注意理論與實踐相結合，而實踐是教學的主線。教師應該多安排實踐內容，學生應該多動手實踐，能熟練地創作出實用的網頁。理論教學指導、服務實踐教學，實踐教學反過來印證、提高理論教學。
3.目前《網頁設計》課程教學中存在的問題
3.1 傳統的教學方法不適應《網頁設計》的課程特點。傳統黑板式教學與口授言講式教學以教師為中心，教師教學為主體，學生被動接受學習，理論和實踐嚴重脫節，紙上談兵，無法解決現實的網頁設計問題。教師授課按部就班，學生大多跟隨課堂教學，教師講多少，學生學多少；甚至講授到下一個知識點或者操作內容時，以前學習的又忘記了。
3.2 多媒體教學方式的缺陷。在使用多媒體的教學方式中，教師可以利用多媒體靈活多樣性，以豐富多彩的形式展示教學內容，但按照多媒體課件設計內容講授，比較機械；而課后學生忙于拷貝教師課件，甚至不用記筆記，缺乏深刻認識，對知識點的印象更易淡忘。
3.3 以課堂教材為主，思維局限，缺乏學生實踐能力培養。以課堂為中心的教學方式，讓學生的思維受限于教材。目前《網頁設計》所用教材大多專注于網頁設計工具的使用，缺乏網站開發實例；這樣一來學生只能學會如何去使用開發工具來制作網頁，而不會學會網站建設的技巧。
3.4 上機練習，缺乏團隊合作培養。上機練習任務都針對近期所講知識點，且受限于上機練習時間，作業不可能布置太復雜，導致學生在練習過程中，經常是獨立思考、獨自操作，缺乏相互溝通、相互配合；而遇到問題更多依賴老師來解決，讓教師投入更多的時間來解決問題，缺乏對學生協作精神、團隊意識和創新能力的培養。
4.關于《網頁設計》教學的思考
4.1 充分調動學生學習興趣?？梢越榻B淘寶網、12306火車票訂票網站、高考志愿填報網站、電子郵件、微博等網站的應用情況，以學生熟悉的網絡應用為切入點，使學生切身體會到網絡應用在現在生活中發揮的重要作用。然后，教師逐步引導學生了解網絡應用的作用，同時讓學生了解就業需求，讓學生切身體會到學習網頁設計的必要性，提高學生的學習興趣，增加學習動力。
4.2 扎實掌握基本知識。在學習這門課程之前，學生大多沒有學習過網絡相關的知識，為了讓學生了解網頁設計工作在整個網絡應用中所處的位置，非常有必要補充網絡基礎知識，明白網站開發流程。
首先，著重講述網絡的基本概念，如：網絡上常見的服務、IP地址、域名解析等，描述從客戶端訪問一個網站時數據傳遞的過程，讓學生充分理解網站是如何讓人們能夠訪問的；在整個訪問網站過程中，網頁設計是在哪一個環節工作，發揮什么作用。其次，模擬要開發一個網站，從無到有，從需求分析、網站規劃、設計制作、申請域名和空間、網站、后期維護等開發流程逐步介紹各環節要完成的工作，讓學生對網站開發有初步的印象。這些基本知識看似對網頁設計關聯性非常小，但是可以讓學生對整個網絡有更深刻的理解，對網站開發過程了解了，更有利于掌握網頁設計技術。
4.3 綜合運用多種教學方法，以學生為中心[2]。教學的最終目標是讓學生掌握網頁設計的關鍵技術，具備制作靜態網站的能力。為了達到這個目標，要求教師結合不同授課內容，靈活運用多種教學方法，可以使用案例教學法、項目教學法等，讓學生快速有效地掌握知識，達到熟練運用。
首先，案例教學方法的使用。案例教學法（Case Method）是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創。它要求在教學中采用實例進行教學，教師將知識點設計應用到案例中，并進行實際操作[2]。在網頁設計課程中，針對網頁設計的知識點，可以設計出專門的范例代碼在課堂上進行演示，也可以在一個案例中貫穿幾個有相關性的知識點，綜合使用多種技術。例如：在CSS應用中，可以設計出招生宣傳網站中“專業介紹”的案例，針對文字段落設計出不同的樣式，并在學院、專業、專業介紹等不同級別的文字上進行試驗，展示CSS技術的優勢。其次，項目教學法的應用。項目教學法（Project Based Learning，PBL）是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，以培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。這種教學模式的關鍵是可以避開傳統的學科體系教學知識的完整性和系統性，從以邏輯思維方式為主轉向以形象思維方式為主，所關注的是項目能否按期完成，對知訓結構是以“夠用”為準則的，主要是為了鍛煉學生勤動手的技能，不僅可以獨立收集信息還可以自行分析知識，從一定程度上提高了學生的實踐及創新能力[3]。在學習HTML和CSS知識之后，可以設計一個網站開發項目，2人一組，一個負責設計網頁結構、安排內容；另一個負責設計CSS樣式表，完成內容美工、顯示效果制作。這種情況下，只有兩個人充分溝通才能完成該設計，在實踐動手中增強團隊協作意識。
5.總結
筆者根據多年來在《網頁設計》教學中的實踐，就《網頁設計》這門課程該如何去提高教學質量、增強學生的學習積極性、提高學生實踐能力和創新能力展開思考和總結，針對目前該課程教學中存在的問題提出相應解決方法，對教學模式進行革新，取得了較好的教學效果。
參考文獻
[1]劉銘.高職《網頁設計》課程的教學模式設計[J].職教論壇，2010（35）：44-46
網頁設計課程總結范文4
關鍵詞：網頁設計 案例教學 實踐教學 項目教學 課程改革 創新能力 教學質量
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0219-01
隨著科技的飛速發展，我們已經處于一個網絡的時代，我們的生活離不開網絡，網站是現今人們獲取信息的重要途徑，已經逐漸超過或替代印刷出版物，網頁設計課程也成為高等藝術院校藝術設計專業學生的重要課程之一，以往平面印刷方面的知識要逐漸過渡到網頁設計之中。因此，網頁設計課程的重要性越來越明顯，本文就如何提高網頁設計課程的教學質量進行了如下分析。
1 及時更新教學內容
網頁設計具有時效性，隨著網絡的不斷發展，網頁設計的新技術新方法也在不斷的推陳出新。為了適應網絡發展的速度，各高校也在不斷地更新著教學內容，但是大多數高校都是在更新網頁設計的軟件知識，卻沒有從根本上更新教學內容。藝術設計專業的網頁設計課程主要講解Dreamweaver、Flash、Fireworks三個軟件，即我們通常所說的網頁三劍客。Dreamweaver，用于編輯HTML、ASP、JSP、PHP、CSS、XML、JS的頁面制作工具，Flash用于制作網頁中的Banner動畫及片頭動畫，Fireworks主要用于處理網頁中的圖片素材。軟件的版本更新很快，基本上每年都有新的版本出現，因此，在教學過程中隨時更新教學軟件是這個課程的必然要求。但是，僅僅使用最新版本的軟件并不能做出好的網頁，好的網頁需要有新的制作技術支持。例如，網站結構的搭建，表格結構是一種簡單快捷的網頁搭建方式，表格結構在瀏覽器的兼容性上非常好，可以在多種瀏覽器之間很好的顯示。但是，隨著網頁技術的不斷發展，主流的網站都采用了DIV+CSS結構，DIV+CSS是網頁美工必須了解和掌握的一門技術，現在互聯網是屬于web2.0的時代，DIV+CSS采用樣式和結構分離的方式，利于搜索引擎讀取網站頁面，提高網頁收錄數量，最主要是方便管理和網站維護。
2 項目教學法在網頁設計課程中的引入
網頁設計課程是一個綜合性非常強的課程，不僅僅是軟件的講授，它涉及到版式設計、色彩設計等其它方面的知識，如何讓學生在短時間內能夠快速接受本課程內容是關鍵。之前的講課方式是逐一講解每一個軟件的知識點，學生理解起來比較困難，學習效果不是很理想。高等藝術院校的人才培養目標是培養技能型應用型人才，這也是本課程所要達到的一個目標，網頁設計課程培養的是學生的實踐技能，實用性非常強。因此，在本課程中嘗試采用項目教學法，在基礎講授的階段采用不同的網頁案例進行講授，在后期綜合練習的時候讓學生制作真實的網站項目，效果非常顯著。項目教學法是一種以學生為中心的教學方法。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實踐技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。同時，教師在指導學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。
3 培養學生的學習興趣及自學能力
項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于培養學生的自學能力和創新能力。學生在課堂中面對的不再是枯燥抽象的理論知識，學生在制作每一個案例的時候，都獲得了不同程度的成就感，每天上網看到的網頁，自己也能制作了。在課程的前期學習階段，要求學生自己獨立完成項目設計，制作相對簡單的個人主頁，要求學生制作六個以上頁面進行相互鏈接，讓學生全面掌握網頁制作流程。到后期綜合練習階段給學生提供一個綜合網站項目進行制作，這個階段采用學生分組的方式進行，一般2～3個同學為一組，在制作過程中可以按照每個成員的特長進行分工，其中一個學生負責網站整體策劃設計，Dreamweaver學的好的同學負責網站結構的搭建，擅長Flash、Fireworks的同學可以專門負責網站的動畫制作和圖片的處理工作，這種分組的方式可以培養學生的團隊合作意識。
4 改革網頁設計課程的考核方式
課程的考核方式需要進行改革，網站制作的是否標準，需要在網絡上進行檢驗，例如：網站的結構是否優化，在各種版本的瀏覽器之間是否達到了很好的兼容，網站的瀏覽速度如何，這些都是衡量一個合格網站的標準。以前都是教師在本地電腦上根據學生完成情況直接給出分數，體現不出學生網頁作業的實用性。因此，要求學生把作品上傳到網絡空間上，讓同學和老師一起參與評價，最后給出一個總評分數。
參考文獻
[1] 莫秀錦.項目教學法在《網頁制作》課程中的應用與研究[J].現代企業教育， 2011（16）：142-143.
[2] 陳玲.網頁制作課程的實踐教學[J].考試周刊，2011（46）：154-155.
網頁設計課程總結范文5
《網站設計與制作》也是計算機各專業學生學習后續課程的基礎，比如學習基于網絡編程的動態網頁設計技術，學生畢業后可從事網絡軟件的設計與開發，進行商務網站的設計與制作，同時也可以考取網頁設計師、網絡軟件工程師等相關國家職業資格證書。開設該課程是復合我校關于“高素質、技能型人才”培養目標的需求的，通過該課程的教學，可以培養出一批優秀的、能夠在一線工作崗位上從事網頁設計與制作、網站規劃、管理與維護工作的專業人才?；谠撜n程的主要工作崗位有：網站管理與維護人員、網頁設計與編輯人員、網站策劃人員及網頁美工人員等。
二、課程教學思路與教學方法改進
學生如果要很好得完成網站制作，所需的的知識體系非常龐雜，其中包括網絡基礎知識，網頁制作技術，平面設計和動畫制作等基本要素。具體涉及到網頁制作軟件，圖像處理軟件，動畫軟件，數據庫知識，腳本語言動態服務器編程技術等。教學內容比較多，知識點比較分散，而學時僅為48個學時，學習內容多而課時少。經過多年的教學活動的開展和經驗總結后，我們總結出一套適合高職學生教學方法，那就是使用任務驅動式的教學方法。我們以前的教學設計思路是：講授知識點———設計任務———監督學生完成———驗收，現在的教學設計思路是這樣的：實際工作任務導向———任務驅動———相關知識講授。老師在此教學思路中的角色：給學生布置一項工作（實際工作任務導向）———將工作轉變為一個任務（任務驅動）———通過任務引出知識點（知識學習）。學生在此教學思路中的角色：通過老師的引導，理解相關任務要求，繼而產生強烈的學習相關知識的興趣，在下一步的知識學習中就能很好地學習，掌握了相關知識后，馬上運用于實踐，完成老師布置的任務。通過該課程的教學，使學生最終能夠自主開發一個完整的網站，畢業后能夠直接從事企事業單位網站的開發設計與管理維護等工作。
三、課程體系內容重構
本課程性質是計算機系的基礎必修課，教學對象是全系各專業的大一學生，因此教學內容定位于靜態網頁的制作，以Dreamweaver軟件為主線，介紹靜態網頁設計和制作的基本技術,目前很多網頁教材是基于網頁三劍客的即Dreamweaver、photoshop和flash，然而當前課時條件和時間條件下，根本做不到三個軟件都講到位，事實上每個軟件分開都可成為一門課程，而網頁設計課程只能以網頁制作軟件Dreamweaver為主，其他軟件為輔，并且其他軟件制作的作品要與網頁密切相關為了解決內容多學時少的矛盾，有利于教學的開展和培養學生的動手能力，為此我們對教學內容重新進行了重構，圍繞Dreamweaver軟件講解網頁制作的方法和技巧，只有在制作圖像縮略圖、切片、按鈕、LOGO圖片等時候，才輔助其他軟件加工素材或者制作動畫。教學內容分為9個模塊:模塊一、網頁設計基礎；模塊二、頁面的基本操作；模塊三、簡單網頁的制作；模塊四、網頁的樣式設計；模塊五、實用HTML布局頁面；模塊六、實用DIV+CSS布局頁面；模塊七、制作多媒體頁面；模塊八、網頁交互設計；模塊九、網站的測試與管理。
四、總結
網頁設計課程總結范文6
關鍵詞：教學資源 動態網頁設計 三化 課程建設
科技日新月異的時代，計算機也得到了長足的發展，互聯網也悄然走進了千家萬戶，且廣泛的被應用到不同的領域，IT技術人才的需求也不斷的增加。程序設計開發、網頁設計都擁有非常廣闊的前景，且它由傳統的客戶端/服務編程結構向B/S結構進行了過渡。但是在傳統的動態網頁設計課程中，教師的教學方式完全忽視了學生的學習主體性，過于強調基礎知識，較少的對鍛煉學生的實操能力。
一、動態網頁設計教學現狀分析
由此，可以看出ASP動態網絡課程是一門理論深化、實踐性強的課程。而對于中職學校的學生來說，他們的基礎薄弱，理論功底不扎實，學習自律性差，動手能力差。當前，動態網絡課程普遍存在以下幾個問題：課程內容不合理，忽視能力的培養。目前，大部分中職學校ASP動態網頁課程的可是安排普遍較少，導致教師在上課的過程過于強調理論知識，沒有足夠的時間去讓學生形成一種完整的開發思維，無法構建課程的系統性。在教學過程中，大部分教師忽視了對教材內容的整體性，往往設計的ASP實驗例子僅僅針對某章節的知識點，這樣會導致學生只追求結果，缺乏了對過程的思考。
二、明確教學目標，優化教學效果
引領學生積極的參與到創新實踐的課程當中。中職學校應當建立計算機實訓中心，實行開放式的教學模式，學生可以在課外也得到老師全方位的技術指導。學生可以帶著自己的選題來請教師參與，這樣能進一步培養學生的學習的積極性、動手能力，這樣可以將創新能力不斷的滲透在實訓的每一個環節當中。
三、以理論為基點，完善教學案例，提高實操能力。
結論
隨著科技的不斷進步，社會對技能型人才要求也不斷的提高。當前大部分中職學校的培養方案總是滯后于社會的發展。教師在教學過程中需要不斷的思考、總結經驗教訓，通過理論教授、實踐教學的方式來提高學生的動手能力，真正的掌握ASP動態網頁的開發、設計與維護。
參考文獻：
[1]王興宇.基于網絡平臺的動態網頁設計課程教學模式探討[J]
