前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網頁制作項目教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1網頁制作公選課開設背景
不同專業的學生在走上不同的工作崗位，都要具備一定的計算機網絡相關知識，在針對大一學生的問卷調查中，非計算機專業的本科生認為應該多學習計算機網絡知識的占98.5%，有學習網頁制作這門課程愿望的占85.7%，學生的學習熱情很高.通過一個學期的學習，再次征求學生反饋意見，存在諸多問題，突出的就是課程內容深奧難懂、學習過程困難、有問題通過網絡探索也不好解決、學完后不能獨立制作網站等，面對這些尖銳的問題，筆者開始了對這門課程的教學研究.展開了對學生的分析研究、對課程內容設置的探討和調整、對教學方法的改革與嘗試，最終應用項目教學法、以小組合作的方式實施效果最佳.
2課程實施中存在問題的分析
以往開設《網頁制作》公共選修課，學生反應比較難學難懂，課程結束后不知道學的知識能起到什么樣的實際作用，分析其原因，主要在于學生群體的特殊性.學生來自于全校非計算機類專業，年級分布在大二、大三，有師范專業的學生也有非師專業學生.為了解學生選課的目的、知識基礎和學習期望，在期初開展了調研.從學生的專業背景及知識準備維度分析，學生主要來自理科、藝術類、管理類專業，僅有少部分學生已學習過PhotoShop、Flash軟件.學習方式一部分是通過學校開設的其他課程，作為該課程的章節來學習的；另一部分是憑興趣通過借閱圖書和網絡教程自學.從學生選課的動機來看，多數學生認為該課程在機房教學，環境好于傳統課堂；約占30%的同學表達了想學習網頁制作技術做個人網站或是為就業準備；少部分學生表示受同學的影響選了該課程；也有學生表示未加考慮選擇了這門課程.
3項目教學法在網頁制作公選課中的實施
鑒于課程的特殊性，學生選修課程的主要期望是能動手做一個自己的網站，我們對課程的內容進行了重新設計，應用項目教學法，以完整項目的設計、實施、評價來完成學習.
3.1項目設計
項目主題的選擇對學生參與度的高低起著重要作用，教師在選擇設計主題時要突出實用性，激發學生的學習興趣，要兼顧可行性，確保把所講授的知識內隱在項目中，而又能讓學生“跳一跳能摘桃”.項目的完成時間不宜過長，學生完成時較為容易.本課程中，假設學生走上工作崗位時可能會遇到的網頁制作需求，以學校門戶網站、個人求職主頁、工作室宣傳頁為主題，設計了若干個項目.例如，在個人求職主頁項目實施中，學生完全是自己動手制作了展示自己的網頁，過程中參與度非常高，切身感受到網頁制作帶來的便利和很好的宣傳效果，深刻體會了網頁制作的實用性.
3.2項目組織
選擇吸引學生的主題有了良好的開端，如何把項目完成是課程教學是否收到實效的關鍵.因此，在項目實施中，教師要組織好學生進行項目開發、指導學生做好分工合作.例如，在本課程項目實施前，按專業、學生特長進行搭配，每個項目小組由3至5個成員組成，分別來自不同專業，按照網頁設計與編碼、圖片處理、動畫制作三大塊來分工，成員根據專業、自身特長各選一個任務加入到小組中.
3.3資源支撐
項目實施中所需的資源來源于學生自主搜尋和教師提供，初期學生并不知道要搜尋哪些資源，以教師提供為主，逐步培養學生自主搜集資料的習慣.教師按照不同主題提供范例，并暗示學生哪些可以在范例基礎上發揮得更好.在內容管理上，介紹幾種開源CMS系統，如動易CMS管理系統、帝國CMS管理系統，教師講解如何在管理系統的基礎上進行自己網站的搭建，并提供課外學習資料.在圖片和動畫等素材的處理上，教師講解Photoshop和Flash案例，演示如何把課程所學知識應用在網頁素材的處理上.最后在網站上，教師提供機房局域網內的虛擬空間供學生上傳自己的網站.
3.4項目實施
項目的開發過程由素材整理、單個網頁制作、內容管理、調試部署幾個環節組成，涉及細節多，最能體現學生網頁制作的綜合技能.在項目實施中，學生會遇到很多調試錯誤，要不斷的改進和完善，教師在這個過程中要及時介入、有效指導，通過QQ群課外交流，幫助學生完成項目開發.項目實施的過程也是培養學生團隊協作的過程，不同分工的項目組成員要通過課上時間和課外時間協同完成，成員之間的互動在網絡交流工具上有所體現，其內容記錄到數字檔案袋，作為評價的參考項.在幾輪的教學中，發現項目實施時并非預計的那么順利，分析原因主要是成員之間配合不好.老師在實施過程中，強調學生自主組織項目實施，使學生樹立起項目的實施要靠自己的信念；同時，要幫助小組細化任務分工、啟發學生思考、分析項目背景、清晰技術路線、明確階段任務并形成甘特圖，制定項目任務單，責任到人，規定任務完成時間，督促小組成員按時完成任務.在學校網站主頁這個項目的實施中，學生以自己熟悉的大學、中小學為題，搜集整理資料，建立學校網站，有機會將自己的母校展示在大家面前，學生的熱情很高.通過項目的實施，學生既學會了自主開發網站，又鍛煉了團隊協作的能力.
3.5項目評價
項目教學的評價由過程表現評價、團隊自評、小組互評、教師評價組成.學生在完成項目過程中，是否分工細致、是否按時完成并提交了階段任務，過程性數據記錄在數字檔案袋系統中，由系統確定過程表現的得分.團隊完成項目后，各成員對自己所完成的任務和其他成員的表現進行打分，匿名提交到數字檔案袋系統.每完成一個網站項目后，教師提供虛擬空間，團隊將項目上傳，供其他團隊訪問，按照是否滿足項目要求、值得借鑒的技巧、可以做得更好的方面、存在疑問的地方，這四個方面進行點評，小組與小組之間撰寫評語.互評過程是學生參與最高的一個評價環節，學生可以展示自己，同時能夠學習其他團隊的成果，還能以評價者的身份對其他項目進行點評，發揮了學生的主體性.通過幾輪評價，學生看到了別人的長處，學會了反思和總結，最重要的是從評價者的角度去看項目的完成效果，對項目的實施起到倒逼的作用.教師在查閱學生評價的基礎上，對項目完成情況進行補充評價.教師要從教學的角度，在達到教學目標的前提下，挖掘每個項目的亮點，點評團隊協作和學生個人的表現，肯定學生在項目實施中發揮的主體作用；其次，給出如何把項目完成得更好的建議，鼓勵學生在經過多輪評價后，對項目再次改進完善.
4小結
項目教學法在網頁制作公選課中的實施，充分調動了學生的積極性，增強了學生學習主動性，發揮了學生的主體作用，在課程實施中，學生不僅學習了實用的網頁制作技能，實實在在的做好網站并在因特網上，獲得一種成就感；項目實施中以團隊分工進行，按照工程實施的方式確定時間表、責任人，培養了學生對工作崗位的責任意識，還鍛煉了團隊協作能力.項目教學法有助于提高課程的教學效果.
作者：吳皖贛 單位：合肥師范學院