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貧困大學生論文范文1
當前貧困大學生的心理健康問題正在引起高校的廣泛關注。根據有關文獻的實證調查和分析,貧困生的心理健康狀況相比較非貧困生而言,在心理焦慮、抑郁、人際關系敏感性以及自卑感等方面均存在顯著差異。隨著我國高等教育大眾化進程的加快,高校招生規模不斷擴大,在校貧困生的絕對數量還將進一步擴大,提高貧困大學生的心理健康水平是高校開展心理素質教育的重要內容之一。本文擬從社會心理學、人格心理學和教育社會學的角度綜合分析貧困大學生心理健康問題的形成背景與產生原因,并在此基礎上提出高校應采取的相應對策。
一、貧困大學生心理健康問題成因分析貧困大學生作為高校大學生中的一個特殊群體,他們所背負的心理壓力并由此而形成的心理健康問題的成因,主要有如下幾個方面
1.貧困家庭據國家統計局經濟景氣中心報告,我國城鄉居民基尼系數在1978年為0.29,1999年上升到0.397,接近國際公認的警戒線,且有進一步擴大的趨勢。[4]另一方面,我國高等教育的大學生資助政策從20世紀80年代開始逐漸改革,到90年代初已基本從原來的完全由政府資助變為學生繳費上學與獎、貸、助、補、免的資助政策相結合。調查表明,貧困大學生在校期間最大的心理壓力來自于經濟上的困難。[5]貧困生一般來自于農村或城鎮下崗職工家庭,父母為供孩子上大學節衣縮食甚至不惜賣血。因此貧困生都存在著將來如何通過自己的成就改變家庭經濟狀況的壓力。此外,由于城鄉之間和東西部之間的極大差異,貧困生的基礎教育狀況相對于發達地區學生也更多地存在學業不良現象。對于臨近畢業的貧困生來說,由于家庭背景和社會關系方面的原因,在聯系就業單位問題上也明顯處于不利地位。這些外部壓力都容易使貧困大學生形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結,如果得不到正確的調適,可能導致抑郁或絕望等較嚴重的心理疾病。
心理認知治療理論認為,認知是情感和行為的中介,情感障礙和行為障礙與歪曲的認知有關。人們在生活經驗中形成的“功能失調性認知假設”,決定著人們對事物的評價,成為支配人們行為的準則,而不為人們所覺察,即存在于潛意識中。一旦為某種嚴峻的生活事件所激活,則有大量“負性自動想法”在腦中出現,即上升到意識層,進而導致情緒抑郁、焦慮和行為障礙,反過來又加強了負性自動想法。對貧困大學生來說,早年生活雖然艱辛,但壓力畢竟由家庭和父母承擔,當進入大學后獨立面對難以解決的經濟困難時,就形成了嚴峻的心理沖突。如每當面臨學校催交學費等費用并影響到正常學習時(如有的高校規定沒交清學費不能參加各種考試等),負性自動想法就很容易被激活。特別是因此而導致學業上的失敗時,更容易產生強烈的挫折感,導致行為、動機和認知等方面出現嚴重焦慮或抑郁癥狀。
2.貧困文化的社會遺傳2002年《政府工作報告》中曾首次使用“弱勢群體”這一概念來特指我國社會當前的貧困階層和就業困難人群。弱勢群體由于長期生活于貧困之中,形成了與他們的社會存在相適應的生活方式、行為規范、價值觀念和心理定勢。英格爾斯指出:“落后和不發達不僅僅是一堆能勾勒出社會經濟圖畫的統計指數,也是一種心理狀態?！盵6]貧困文化并不等于消極文化,它只是生活于其中的個人或群體的社會心理的反映,是他們認為理所當然的信念、理想、習慣和思維方式等等。但是,貧困文化中的某些負面因素,如思維方式的封閉性,對社會不公平現象的敏感和絕望,缺乏自尊以及抵觸社會主流文化導向的集體無意識等,相對于現代化社會所要求的積極進取、樂觀開放和善于合作等素質來說,顯然是具有落后性的。貧困大學生在進入大學后仍帶有自己家庭所屬的社會身份特征,表現為價值觀、行為方式、語言、衣著以及與個人生活緊密相關的各種有形或無形的符號,從而形成一種貧困文化的所謂“社會遺傳”。
“根據社會心理學的一般原理,身份本身就是一種十分重要的社會歸屬”[7]。盡管在大學里教師的教學和學生的學習這種知識性活動并不因為學生的家庭背景有所區別,但貧困大學生的心理發展卻必然在這種社會歸屬中遭遇沖突,其中最容易表現出來的就是自卑感。自卑感一般會導致心理上的自我封閉,成為心理健康的深層次原因。我們在調查和咨詢中發現不少貧困大學生不善于調節自己的情緒,與周圍的同學相處不融洽,心理過于敏感,行為上表現出不合群,內心深處有很強的孤獨感,從而造成人際交往和人際溝通的困難。有的貧困生也因過度的自卑而形成過度敏感的自尊,以致對接受學校的困難補助感到羞恥。
3.校園文化和組織環境貧困大學生在進入學校后即處于新的群體之中,不僅要與教師和同學發生各種交往關系,同時也要發生受個體人格特征調節的心理關系。社會心理學將這種心理關系稱為人際關系,它帶有濃厚的感彩,具體體現為群體成員間的心理吸引或心理排斥,表現為個人與他人感到滿意或不滿意。
這種人際關系不僅與個人心理特征有關,也與其社會生活背景有關,同時又與外部環境形成強烈的互動性。在學校教育中,不僅存在班級、年級等正式組織,同時也會形成與學生家庭背景和社會身份文化差異有關的非正式組織以及相應的生活方式。一般來說,貧困大學生在進入大學以前無論是在家庭、學校還是在社會生活中,與周圍人群的生活狀況不會有太大的反差,也比較能融入各種正式或非正式組織中去。但在進了大學之后這種反差卻會突然變得明顯起來。當今社會拜金主義風氣日盛,反映到大學校園里,即使是中等收入水平家庭的學生也喜歡相互攀比,表現在同學聚會、拜訪老師和衣著消費等各個方面。貧困大學生因為自己在經濟上的困窘很難在這一類活動中找到心理歸屬感,從而容易導致心理上的失衡,把同學交往中的一些正常行為加以誤解,或是把一些小的誤會加以放大,形成心理障礙。
4.家庭生活背景貧困大學生面臨的現實經濟困難和社會環境文化影響,是導致其心理健康的整體水平低于非貧困大學生的重要原因,但兩者不具有必然的聯系。貧困大學生中出現嚴重心理問題的畢竟只是少數。
太原理工大學的一項測查表明,即使在特困大學生中(貧困和特困之間沒有明確界線,一般將家庭收入在人均100元以下的確定為特困生),心理異常者也只占18%左右。[8]面對同樣的生活事件,為什么有的貧困大學生出現了心理障礙,而有的卻沒有,顯然這是因為他們對生活事件的認識、評價、解釋和信念不同。貧困大學生心理健康問題與其青少年時期的人格發展有密切關系。人格發展是在人的生物本能與環境教化的相互作用中逐漸展開的,是個體經過一定方式的社會學習,接受社會教化,將社會規范、價值觀和行為方式等轉化為較為穩定的人格特征和行為的過程。因此,貧困大學生的個體人格發展過程,體現了他們在面對新的環境和新的困難時心理素質水平的差異。如果不考慮先天遺傳因素的差異,家庭教化環境是貧困大學生早期人格發展的主要影響因素。家庭不僅從每一個人出生起就賦予他包括種族、階級、宗教、經濟狀況等在內的多種社會特征,同時也是每一個人產生原始的自我感覺以及形成基本的身份、動機、價值、信念和人格的背景。有的人格心理學家認為,家庭教化對兒童的“本體安全感”的形成具有十分重要的意義。
埃里克森將這種“本體安全感”稱為“基本信任”,它包含了個人與他人、與社會及其客觀世界之間相互聯系的基本方向。吉登斯認為:“在正常的環境中,兒童投射到父母身上的信任,可以被看成是一種抵御存在焦慮的情感疫苗,這是一種保護,以抗拒未來的威脅和危險,這種保護使得個人在面對讓人消沉的境遇時還能保有希望和勇氣。”[9]在面臨同樣的經濟壓力和生存憂慮時,不同的貧困家庭對孩子有不同的教化方式。如果父母以不良的心態、價值觀和行為方式引導教育小孩,甚至粗暴地干預孩子的自由和選擇,那就必然對貧困大學生早年的人格發展形成扭曲。這一點在我們的心理咨詢實踐中已得到了充分的證實,大多數心理障礙較為嚴重的貧困大學生在回顧早年生活時都談到了父母對他們童年心理的消極影響。
二、改善貧困大學生心理健康狀況的對策造成貧困大學生心理健康問題的原因是多方面的,因此相應的解決對策也不應該是單一的
高校關注貧困大學生的心理健康狀況,不僅僅是擔心學生在校期間會出什么事的問題,而是關乎實現全面素質教育目標和培養全面健康發展的人的問題。貧困大學生的社會人格和心理發展具有可塑性,學校對學生開展的一切工作都具有教育意義,都會對其心理健康產生重要影響。因此,貧困大學生的心理健康教育不應僅僅限于心理咨詢機構,而是應該努力形成一個包括校園文化建設、思想道德教育、經濟資助機制和心理健康教育體系在內的綜合性的教育環境。
1.基本經濟資助與學校環境育人相結合如前所述,貧困大學生面臨的經濟困難是他們最大的心理壓力。目前,高校對貧困生的資助機制一般由獎學金、貸學金、勤工助學、臨時困難補助和“減免緩”交學費等制度組成。困難補助和“減免緩”交學費目前都難以解決根本問題,而獎學金只與學習成績相關。一項調查證實,農民子女在獲得大學獎學金的比例上相對于其他階層子女而言明顯偏低。[10]雖然有少數高校利用政府或企業支持建立貧困大學生獎學金,但受益面畢竟很小。因此,高校應充分利用政府當前重視和推進大學生助學貸款的有關政策,幫助貧困學生得到完成學業所需要的最起碼的經濟保證,從而使貧困大學生基本上消除單純因經濟原因而導致的絕望性心理焦慮。需要強調的是,校園文化環境建設的一個重要方面是班級、寢室和同學會這類小群體的組織人際關系的改善問題。這方面的工作往往因為過于瑣細而得不到注意,也因為難以用某種顯性指標來衡量效果而容易被忽視。但我們在調查和咨詢中發現,對貧困大學生來說,正是這種小群體密切的人際互動關系對他們的心理有著重要的影響。因此,高校應重視班級和寢室的作用,在這些小群體、小環境里營造一種相互尊重、相互信任的良好的人際環境,并通過組織各種團體活動來優化這種人際關系。這對于調適貧困大學生的自卑情緒,降低他們的抑郁性和增強他們的交往能力是十分有益的。高校不僅是傳授知識的場所,同時還是一個使大學生的心理走向成熟,向社會化過渡的重要環境。在大學里,即使是社會階層和文化背景相異的大學生,都會受到同樣的校園文化的熏陶。如果一所大學倡導和建立一種求真求善、平等和諧、健康向上的文化氛圍,那么對貧困大學生心理素質的提高將起到不可估量的積極作用。
2.鼓勵勤工助學與培養自尊意識相結合提高貧困生的心理健康水平,還應當使他們自己充分意識到,雖然經濟上的困難是客觀存在的,但不同的人卻可以有不同的態度和選擇。因此,關鍵是要使貧困大學生建立起自尊、自強的意識。從人格心理學的觀點看,自尊是一種積極的自我形象,它決定一個人能否充分利用自己的才能,發揮自己的主觀能動性和創造性。美國心理學家庫柏•史密斯認為:“自尊與參與討論和表達意見的能力有關;與完成任務的堅持性有關;與在挫折條件下保持恒定知覺結構的能力有關?！盵11]當他認為自己無能時,就不指望成功,表現在行動上,就沒有遠大抱負,缺乏自信心,把行動目標定得很低,既不去努力奮斗,也無勇氣去與人競爭;相反,如果他相信自己會成功,則能產生勇氣去面對困難和挫折,從而向預定目標接近。貧困大學生應當在實踐中增強自尊和自信,不僅在學習方面要努力,而且要積極參加勤工助學活動。勤工助學的意義遠不止于能在一定程度上改善經濟條件,更重要的是使貧困大學生通過實際行動來克服困難,從而建立自己的尊嚴和信心。因此高校不僅應積極為貧困大學生提供廣泛的勤工助學的渠道,而且應對此予以精神上的激勵。超級秘書網
3.心理健康教育的普及性與針對性相結合我們認為,當前高校心理健康教育不僅僅應著眼于貧困大學生,而應面向全體大學生。
以促進健康人格發展為主線,從認知過程、情緒調控和行為訓練三個維度開展全方位的心理健康教育實踐活動,使學生的自我意識與自信心得到增強,使學生的情緒調控能力得到改善,及時排除成長中的一些心理障礙;幫助學生學會合作,發展建設性的人際關系,從而使每個學生的心理素質都獲得相對于自身而言的提高。學校對貧困大學生在心理問題方面表現出來的某種群體特殊性不應加以放大或渲染,以避免傷害貧困生的心理自尊。但對于少數存在明顯心理障礙的貧困生則應當采取有針對性的教育措施。如通過個別性心理咨詢引導他們建立積極的心理防衛機制,鼓勵他們進行改善人際關系的嘗試,指導他們調控情緒以降低心理焦慮水平等;同時也可以通過組織團體行為訓練來解決在貧困大學生中存在的某些具有共性的心理障礙問題?？傊?高校只有通過綜合性的多種教育方式,才能有效地改善當前貧困大學生的心理健康狀況。
參考文獻:
[1][5]龍曉東,廖湘蓉,鄧治文.貧困大學生心理健康狀況分析[J].健康心理學雜志,2002,(2).
貧困大學生論文范文2
關鍵詞：金融危機；貧困女大學生；就業價值觀
一、當前金融危機對就業情況的影響
由于世界經濟危機影響，導致大量企業招聘需求疲軟，證券、銀行、保險、期貨、房地產等行業招聘崗位數相比往年大幅縮水。阿迪達斯中華區人力資源負責人表示，面向畢業生的招聘是一種長線投資，公司不會減少類似宣講會的場次，但金融危機確實會對招聘計劃有影響，2009年公司會減少招聘的人數。蘇寧電器有關負責人則表示，蘇寧目前已經不是成長期，所以招聘重點已經不是數量而在于保證質量。往年公司會在北京和外省市開多場宣講會但2009年只保留北京的一場宣講。
中華英才網人力資源專家歐陽暉表示，大學生就業難已不是一個新問題。中國社會科學院的2008年《社會藍皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。從目前高校對大學生的就業狀況統計看，和去年同期相比，2009年大學生就業比率有所下降。2009年，全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業、應屆畢業生數量又創新高，就業形勢緊張的現狀似乎已很難避免。對于有經驗、有資歷的職場前輩也許不構成太大的威脅，多年積累的工作經驗和人脈，使得他們另謀出路的難度相對不高，而對于剛剛畢業的大學生來說，他們的就業可能就難了。
二、在當前社會背景下，貧困女大學生就業更難
面對當前的金融危機和經濟形勢不好的情況下，就業成了國民經濟發展的一大難題，尤其是對就業期望很高的貧困女大學生來說更是難上加難了。隨著20世紀90年代高校的擴招，近年來，大學畢業生的就業問題引起社會各界的廣泛關注。但就在社會積極為解決大學生就業問題建言獻策之時，貧困女大學生群體的特殊困難卻沒有得到相應的關注。中國扶貧基金會“新長城”項目的《中國貧困女大學生調研報告》指出，社會用工方面存在性別歧視，貧困女大學生畢業后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點。南開大學人口與發展研究所在調查中發現，在應屆畢業的大學生和研究生求職、應聘中，超過半數的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫院、報社及國有大中型企業也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應聘條件的女生失去競爭機會。
有些單位考慮到女．陛的生理特點，認為雇用女大學生會增加其社會成本，不利于其提高效益。受“男強女弱”觀念的影響，用人單位對女大學生存在著“競爭意識、綜合素質、能力等方面低于男生”的偏見，認為女大學生的工作意識、工作能力、社會接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學生工作幾年后，又要面臨結婚、生育、撫養子女等現實問題，在該崗位上帶來了斷層的可能性。由于社會保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來承擔，這樣就大大增加了用人單位的生產成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認識的偏差，嚴重地影響了女大學生的就業，尤其是存在經濟困難的女大學生更是容易受其影響。
由北京師范大學教育系多元文化教育研究中心組織的，對農村大學生就業狀況的一項調查結果顯示，女大學生就業情況不好和非常不好的共占90．8％，大學生群體對來自農村的女大學生就業形勢普遍不樂觀。根據該項調查，影響女大學生就業的因素排名依次是專業、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業的第四大因素。對于貧困女大學生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業競爭中明顯處于劣勢，與其他學生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會貢獻一份光與熱。期望與現實之間的落差造就了貧困女大學生這樣一個邊緣化的就業群體，她們的就業價值取向問題應引起人們的高度重視。
三、貧困女大學生要有正確的就業價值取向，選擇多條就業路徑
找工作要有正確的價值取向，不能以想象面對現實出現的情況。如今的經濟危機形勢對找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對女大學生來說更是難上加難。針對這種情況，應該采取以下的措施：
第一，貧困女大學生自入學之日起就應該明確自身職業定位，尋找適合自己的職業，結合自身的實際情況制定恰當的工作預期，不要高估或者低估自身的競爭力，合理調整就業期望值。學校應加強對畢業生的就業觀念的正確引導，使其能正確地認識到自身的綜合素質，從而樹立較為符合社會需求的就業期望值。由于貧困大學生在某個特定的環境中會由于背負著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個比較高的就業期望層次，這必須要根據自身的綜合素質而定。大多數貧困大學生的初次就業會挑選一些經濟狀況比較優裕的單位，且其預期的薪金期望值都超過了自身的綜合素質要求，造成就業失敗。:
第二，建立健全貧困女大學生的畢業服務機構，不斷提高其就業質量和水平。特別是面對貧困女大學生對就業競爭存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業成本難以負擔等問題，應健全心理輔導中心、就業指導中心等機構，明確職責，分工協作，完善就業幫扶機制。整合政府、高校和用人單位的力量，建立專門針對貧困女大學生的就業指導系統，強化她們的競爭意識，幫助其正確對待就業過程中遇到的問題，緩解就業壓力。
貧困大學生論文范文3
【關鍵詞】調查法；大學生；誠信度
1.問題的提出
當代的大學生作為社會主義建設的接班人，思想道德品質如何不僅關系到自身的前途與命運，更關系的社會主義的建設和中華民族的偉大復興。誠信是中華民族的傳統美德，也是儒家的倫理的重要內容。誠信，是當代大學生不可或缺的素質。
調查法是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被測試者的心理活動的方法，它可分為問卷調查和訪談調查等多種形式。其優點是能在短時間同時調查很多對象，獲取大量資料，并能對資料進行量化處理，經濟省時。作為應用心理學研究的一種基本方法，調查法在實踐中有著廣泛的應用。
本項目將調查法應用于大學生誠信度的評價中，具有重要的意義。一方面可以了解大學生的誠信現狀和誠信心理，從而為提高大學生的誠信素質，更好地開展大學生的誠信教育奠定一定的基礎，另一方面亦可以鍛煉我們（應用心理學專業學生）的調查法應用能力，提高我們的心理學研究與應用能力。
2.研究方法
本研究主要采用問卷調查法，并采用SPSS17.0對數據進行整理和分析。
2.1 研究工具
本研究的研究工具：大學生誠信調查問卷
本問卷用來調查大學生誠信狀況，共有17道題目，其中第14～16題為多選題，第17題為五點式量表，其余為單項選擇。主要調查包括基本信息、自身誠信態度、對大學生誠信看法、誠信影響因素、提高誠信的方法等幾個方面。
其中，自身誠信的態度包括對考場作弊、論文抄襲等不正當的行為，申請減免學雜費或困難補助以及求職簡歷中的“美化”、“虛化”等現象的看法。
2.2 研究對象
本研究以北京聯合大學部分大學生作為研究對象，采用方便抽樣。共回收問卷102份，實得有效問卷102份，問卷有效率為100%。樣本的構成情況是：男生32人，女生70人，一年級47人，二、三、四年級55人年齡范圍在19歲至22歲之間。
3.研究結果
3.1 大學生的誠信觀
對大學生整體誠信度的總體評價，大多數的人對別人的誠信度并沒有太大信心，認為總體水平一般。當前大學生中誠信信念迷茫的現象較為普遍。由于整個社會的誠信體系還未建立，在當代大學生中，對誠信缺乏信念，對誠信倍感迷茫的狀況也比較普遍。
3.2 影響誠信的因素
在此次問卷調查中，有60%的同學認為大學生個人應該為出現的誠信問題負責；22%的人認為社會方面的因素導致了大學生的誠信問題；16%的人認為是家庭因素；4%的人認為是學校教育不當導致誠信問題。在以前關于誠信度的研究中，學校教育的不足和社會環境是影響誠信問題的主要的因素。
3.3 對考試作弊、論文抄襲的態度
調查結果表明，對考場作弊的態度上，大約39%的人認為“沒什么，見怪不怪了！哪有功夫管這些事?。 ?；21%的人認為，這些是小事，“知情不報”當然不好，可也不想因為這些小事“撕破臉”；17%的人心里異常憤怒，可表面上還得當什么也沒發生過；13%的人希望有人站出來“揭發”，來改變這些不良現象；12%的人會指出這種錯誤行為，這有關一個人的素質問題。
在寫論文的問題上，學生在寫論文時大量引用資料中的語段的占46%；只引用少量資料中的語段占33%；用別人的文章拼湊的占12%；全部個人完成，大部分自己寫的占10%；直接抄一遍的占1%。
3.4 申請減免學雜費或困難補助中的誠信問題
表1 申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況
如實說 大肆渲染 基本上照實說，稍微有點渲染 合計 X2 P
年級 大一 38 1 8 47
大二 32 6 17 55 6.740 0.034
合計 70 7 25 102
結果顯示：不同年級在對申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況如實說的程度的態度有顯著差異。
表2 申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況
如實說 大肆渲染 基本上照實說，稍微有點渲染 合計 X2 P
性別 男 20 6 6 32
女 50 1 19 70 10.487 0.005
合計 70 7 25 102
結果顯示：不同性別在對申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況如實說的程度的態度有顯著差異。
3.5 求職簡歷中的誠信問題
本研究在大學生看待當前畢業生求職簡歷中的“美化”、“虛化”現象的調查中，67%的人認為可以理解，好的將來還是最主要的，但畢竟不好；19%的人認為很不應當，這是欺騙行為，是不誠信的體現；9%的人認為既然大家都如此，不這樣做就會吃虧；6%的人認為無論什么手段，能保證就業就行。
3.6 在校大學生誠信問題的相關因素分析
4.討論
4.1 大學生的誠信觀
根據鄒春發《誠信度評價：當代大學生誠信教育的新途徑》的一項調查統計顯示：當前高校在校大學生的誠信信念迷茫的情況因學生年級的高低而有所不同。在低年級階段，主要是對誠信教育不以為然，不理解學校為什么要開展誠信教育。他們的觀點主要有兩種：一種認為從小到大一直在搞誠信教育，沒有一點新意，對誠信教育缺乏興趣；另一種認為講誠信就會吃虧。在高年級的大學生群體中，情況卻正好相反。他們知道誠信教育有必要，也有現實意義，但對誠信教育的態度仍是疑惑重重，特別是畢業班的學生，由于他們在社會實踐、實習和畢業擇業的過程中已初步接觸了社會，對社會上不誠信的現象了解更多，對誠信教育的效果和作用有些持懷疑態度。
表3 影響在校大學生誠信問題的相關因素分析
受教育程度越高越講誠信 隨著年齡的增長誠信度會降低 性格內向的人會更講誠信 家庭教育對誠信觀念的確立很重要 大學誠信教育對大學生很重要 目前社會的整體誠信狀況影響了我對他人的誠信度
受教育程度越高越講誠信 1 .087 .255** .115 .065 .217*
隨著年齡的增長誠信度會降低 .087 1 .243* -.088 -.136 .301**
性格內向的人會更講誠信 .255** .243* 1 .057 .014 .173
家庭教育對誠信觀念的確立很重要 .115 -.088 .057 1 .259** -.003
大學誠信教育對大學生很重要 .065 -.136 .014 .259** 1 .283**
目前社會的整體誠信狀況影響了我對他人的誠信度 .217* .301** .173 -.003 .283** 1
注：P
4.2 影響誠信的因素
在本研究中，大學生普遍認為是大學生個人的因素導致了誠信問題。這說明人們對誠信問題的影響因素從外歸因轉為內歸因。人們對于誠信問題的內歸因有助于人們從自身的方面尋找原因而不是一味的責怪社會和學校教育的不當。這樣有助于學生自己改變本身不誠信的行為。
4.3 對考試作弊、論文抄襲的態度
絕大部分同學都能做到誠信考試，自覺抵制考試作弊的不良行為。但仍有一少部分大學生在虛榮心和從眾意識的誘導下，出現考試作弊行為。他們本身在思想上很清楚考試作弊屬于不誠信事件，但是在具體實施中卻屢屢出現失信現象，產生了認知與行為的嚴重脫節?，F在大部分人對考場作弊、論文抄襲等不正當的行為反應冷漠，大家都知道作弊和抄襲是不誠信的行為，但是因為現在社會上不誠信的現象比較普遍，因此，大家也覺得見怪不怪了。也有一些小部分人心里覺得這是很不對的，但也不會指出這種問題，這是由社會從眾心理造成的。
學習上我們歷來推崇“知之為知之，不知為不知”、“敏而好學，不恥下問”的思想。它要求人們實事求是，勤學好問。只有這樣才能學習真正到本領。在實際學習中，大部分同學為了圖方便，都選擇了引用別人的文章或者進行仿寫。只有不到十分之一的同學選擇自己完成。
當前學術界論文抄襲現象越來越嚴重，在論文寫作中出現部分抄襲、全文剽竊，甚至找“”等現象，嚴重干擾了學術界的正常運行。
4.4 助學貸款中的誠信問題
目前，由于我國正處于社會主義初級階段，還沒有達到預期的國富力強的程度，受我國經濟發展水平的制約，我國在學生讀大學階段采取的是有償教育。國家為了解決部分大學生因家庭貧困而不能繼續接受高等教育這一問題，從1999年起實施了國家助學貸款政策。它由政府主導，財政貼息，銀行、教育行政部門與高校共同操作，專門幫助高校貧困家庭的學生通過學校向銀行申請貸款，用于彌補他們在校學習期間學費、住宿費和生活費的不足，要求他們在畢業后再分期償還。國家之所以出臺這一政策，完全是為了能讓更多的貧困學生接受高等教育，使他們在完成學業的同時，自身的道德素質得到完善，從而使得國民素質整體得到提升。但是，據調查發現，在2003年下半年，國家助學貸款的償還率出現了下滑現象，面臨停頓的危險。主要原因是由于部分受助大學生未能按時歸還貸款，嚴重影響了銀行對助學貸款的發放。在《國家助學貸款中誠信問題博弈分析》一文中指出：據中國工商銀行總行和教育部的調查顯示，國家助學貸款的金額違約率為19.71%，人數違約率為20.5%，遠遠高于一般居民貸款3%的違約率。
在調查人群中，除了沒有貸過款的人，大部分的人都認為應該加強學生的誠信意識，做到有借有還。因為大部分同學對助學金的認識不夠，所以學校應該加強相關教育，提高大學生在的誠信意識。
4.5 求職簡歷中的誠信問題
“以誠待人，以信取人”是中華民族的傳統美德。誠信對社會的發展起到了不可磨滅的作用。在全社會呼喚誠信的今天，作為祖國“主力軍”的大學生有責任將誠信帶到社會的各行各業，用自身的誠信品德影響周邊的人群。因此，對于即將步入社會的畢業生來說，在求職過程中本著誠信原則尤為重要，他們應放眼長遠，切不可因一件失信于人的事情而毀掉自己的美好前程。就近幾年高校畢業生誠信就業情況來看，絕大多數畢業生均能做到誠信就業，但仍有少數大學生由于某些原因在就業中出現失信現象。
現在大學生就業變得越來越難，因此導致了求職簡歷中的美化現象等不良行為。雖然大部分大學生認為這種現象是不對的，但也是可以理解的。
5.結論
5.1 不同年級在對申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況如實說的程度的態度有顯著差異。
5.2 不同性別在對申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況如實說的程度的態度有顯著差異。
5.3 大多數的人對別人的誠信度并沒有太大信心，認為總體水平一般。
5.4 大學生普遍都認識到了社會上出現的誠信問題是由自身原因造成的。
5.5 大學生普遍認為考場作弊、論文抄襲，申請減免學雜費或困難補助中造假以及求職簡歷中的“美化”、“虛化”等現象是不符合誠信標準的。
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貧困大學生論文范文4
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貧困大學生論文范文5
關鍵詞：感恩 樂納自我 思考 道德 精神哲學
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-01
最近讀的《活出全新的自己》一書中提到：人生問題是舊傷浮現的結果。事實上，我們都有自己過去悲傷的一面，人生也無風雨也無晴，抑或月有陰晴圓缺。但是我們必須要走出過去的陰影，過去的一頁，能不翻，就盡量不翻，翻落了，灰塵會迷了雙眼！人無完人！當你無法達到自己的期望時，對自己嚴加責備是無益的。你應該利用大自然賦予你的一切，悅納那我！只要我們堅持去做，終會走出陰霾，沖破心靈封鎖線，走向自由，快樂生活！其實，不論是自我，他人，還是社會，我們最最需要的是有一顆真正感恩的心。能夠樂觀坦然，豁達的，感恩的去看待生活，看待我們生活的世界。生活處處是感動。要的就是一顆發現愛，感受愛，接納愛，創造愛的心。
人的成長就是在危機中一次次蛻變破繭成蝶的過程，是一次次的自我突破與自我提升，是一次又一次超越挫折與失敗的阻礙達到自我發展與成長的過程，更是一步步深入認識自我、覺知自我、珍愛自我、完善自我的過程。在成長的道路上，我們要悅納自我。悅納自我首先要接納自己，喜歡自己，欣賞自己，體會自己的獨特之處。悅納自我一個重要方面是接受我們的現狀，包括我們的錯誤、缺點、失誤。我們要學會在情感上容忍自我的不完美之處。不要因為自己的不完美而憎惡自己。只有放棄完美的人，才能自我接受，自我肯定。我們應該保持一種心態和感覺：我知道自己的長處、優點，也知道自己的缺點。我知道自己的潛能和心愿，也知道自己的困難和局限。法國大思想家盧梭說的好：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了?！笨上У氖牵芏嗳瞬豢辖邮苓@個已經失去模子的自我，于是以自以為完美的標準把自己重新塑造一遍，結果卻失去了自我。
其實生活中的每一個人都有優點，也都有弱點。有一句諺語：“你所以感到巨人的高不可攀，只是因為你跪著”。許多事情別人能做到，你同樣能夠做到，關鍵在于你要充分、準確、客觀地認識自我，這首先需要在心理悅納自我。當一個人充分自我接納，他便會有良好的感覺，他的情感、舉止、才能也才會發揮得更加出色。事實上，只要我們悅納自我，感恩生活，人生才會更精彩。而這一切似乎與我們的心態有很大的關系，所以我們要在心理上戰勝自我。余秋雨說：“人生太短！”我們要用有限的生命去好好生活、感恩生活。即使花謝了，也還綠著！在善意和自然的基礎上悅納自我，心靈的火種才會更旺，點燃文明與希望！
大學生活可謂滴水藏海，幼稚的目光需要智慧沉淀出見識；單純的頭腦需要風雨洗禮出思想；年輕的心胸需要滄桑鍛打得通達；成長的腳步需要跋涉磨練出堅實！當社會轉型，時代變遷，觀念交替，文化滲透，當今大學生思潮觀念、價值取向絕非因一時一事或一情一景而定，當代大學生感恩意識薄弱的現狀是在長期錯綜復雜的社會環境中形成的。以德為本以儒家思想為主體的中國傳統文化麇集著厚重的人文精神和文明內涵，對為人做事的準則有著嚴格的要求，“正心”、“誠意”、“篤志”、“內省”、“慎獨”、“踐履”、“明道”、“修身”，以及仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓、忠、孝、誠、真、善、美、愛……這些對提高大學生思想政治素質、健全德性人格有重要的指向意義，對構建大學生心理健康教育體系、落實感恩教育的啟示價值更是毋庸諱言。中國傳統文化所倡導的以道德感化、心理感化為主導的教育方法，形成了獨特的心理教育模式，應當成為德育工作和心理健康教育工作新時期取得良好效應可資借鑒的有效途徑，更重要的是要將傳統文化滲透進整個校園文化建設之中。在濃郁的文化氛圍中，德性的熏陶無所不在，品格的濡染潛移默化，大學生們的感恩冰結也就會自然的融逝。
經調查發現，貧困大學生感恩意識缺失的心理調適較一般學生難度更大，他們貧困的生活現狀和生活的需求欲望長期存在深入矛盾，逐漸轉化為自卑與自尊的矛盾性，導致心理失衡。貧困生因家庭貧困而自卑，同時又有強烈的自尊要求，厭于與人交流交往，又希望能夠得到別人的肯定和認同，當然也會出現抑郁的傾向。虛榮心和攀比心往往會占據感恩的心理空間，愈是家境困難，愈是想通過奢侈的行為掩飾其貧困的現狀，愈是虛榮掩飾，就愈會激化更深層次的心理矛盾，出現惡性思維行為循環，從而逐步淡化、消失了感恩認知和情感，故而不會產生感恩行為，甚者會麻木生活、嫉妒同學、怨恨父母、報復社會，品行發生扭曲亦會出現犯罪的嚴重后果。由此，在通過社會、國家、學校盡可能并講求方式的緩解大學生貧困的同時，積極開展有效的心理健康教育是非常必要的。首先應幫助他們正確地認識自己，勇敢的面對現狀和責任，并積極引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次要給與充分的精神鼓勵，培養他們自信、自立和自強的心態，健全其人格。正如譚振亞教授曾強調的“對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母的養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現”。在此基礎上，結合筆者前面開展感恩教育談到的途徑，充分點撥貧困生的感恩認知，培養貧困生的感恩情感，努力使貧困生真正做到“知恩于心，感恩于行”。
綜上所訴，感恩教育是一項社會工程，更是大學生的精神脊梁和生命本色。
基金項目：本論文是河西學院第三批大學生科技創新項目《項目編號210》的階段性研究成果
參考文獻
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貧困大學生論文范文6
[論文關鍵詞]貧困大學生 就業難
近年來，貧困大學生的人數逐年上升，在全球金融危機的影響下，高校畢業生特別是貧困大學生的就業形勢日趨嚴峻。解決好貧困大學生的就業問題，不僅關系到千萬個家庭，也關系到整個教育事業使命的成敗，更關系到社會的穩定與國家的未來。
一、貧困大學生就業難的原因分析
造成貧困大學生就業難的原因的有以下幾方面:
(一)就業觀念的偏差，擇業地區較為集中
觀念決定行動。貧困大學生由于求學給家里帶來的較大的經濟負擔甚至是債務，導致其對就業地域和待遇看得過重，往往抱著希望去大城市、大企業、大機關工作，希望去收入高一點、工作輕松一點、生活舒適一點的單位工作?！叭蟆薄叭齻€一點”的觀念，使得他們不愿意到西部、基層和中小企業去就業。
貧困大學生的職業選擇呈現此特點，主要有三方面的原因: 首先，市場經濟社會的世俗化傾向。隨著市場經濟的不斷發展，現代人希望名利雙收，即在物質和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次，來自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養一名大學生作為改變家庭現狀的重要投資，導致貧困大學生把薪酬待遇作為就業考慮的首要因素。再次，個人虛榮心作祟。部分貧困大學生認為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”，從欠發達地區考出來就是為了就業時找個“體面”的好去處。
(二)缺乏一定的社會資源
北京大學高等教育規模擴展與畢業生就業課題組的調查顯示，家庭背景決定子女就業。家庭背景愈好，畢業生工作落實率與起薪點就愈高。據2003 年度全國高校畢業生就業狀況顯示，父母社會地位越高，權力越大，社會關系越多，其子女求學和就業的機遇就越多。北大的調查還顯示，父親為公務員的畢業生工作落實率要比農民子弟高出14個百分點。當前，國內就業壓力居高不下，高校畢業生增長率遠高于城鎮新增就業崗位增長率，使大學生特別是貧困生面臨著求學、就業的雙重壓力，亟須高校創新人才培養模式，破解貧困生求學就業“兩難”問題。
(三)經濟資源匱乏
近年來，因為高校的收費制度變革，學生多是交費上學，因此家庭經濟負擔更重，這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國家政策的關心下，通過完備的“獎、貸、補、助、免、減”體系幫扶，家長和學生已經不必為入學難、讀書難擔心。但是，即便如此，很多貧困生家庭的經濟承受能力已經達到極限，不能再承受任何風險。害怕經濟上受挫，在擇業心態上就表現為求地位、保穩定，在擇業范圍、擇業方向上就必然受到這個束縛。求職成本的高昂，也加大了他們的就業難度，有些貧困生為考慮費用的支出只能坐失良機，望職興嘆。
(四)綜合素質偏低，難以適應新的就業形勢
大多數貧困生來自老少邊區的農村或經濟收入偏低的城鎮家庭，進入大學以后，由于生活環境、學習方式和人際交往模式發生了許多變化，貧困生在飽受經濟壓力的同時，還要承受重新適應環境的任務，諸多心理的不適應逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類拔萃，但到了大學漸漸失去優勢，學習成績一般者較多。他們的動手能力、語言表達能力、組織能力、特長欠缺，實踐創新能力較差。尤其像計算機這樣需要較強動手能力的專業，貧困生往往因為經濟條件的限制，實際操作的時間少，又不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現重理論，輕實踐的情況。而用人單位招聘員工時，在學習成績與動手能力之間往往更注重后者。貧困大學生的綜合素質距離用人單位的要求還有一定的差距，這也是造成貧困大學生就業難的一個原因。
(五)弱者心理常見，挫折體驗明顯
不少貧困生存在自卑心理，性格孤僻內向，缺乏與教師和同學們的交流和溝通，直接影響其全面發展。相當一部分貧困生對家庭的困境沒有正確的認識，始終把自己當成一個等待救助的弱者，沒有勇氣去參加社會的篩選和與其他人的競爭，常常因為在求職過程中遇到一點挫折，就怨天尤人，抱怨社會的不公。另外，貧困大學生求職時想一步到位、一次成功，容易因為遇到一點挫折便產生悲觀情緒;貧困大學生容易滿足，偶有所獲就裹足不前，不再去嘗試和追求。因此，許多就業機會與貧困學生擦肩而過。
二、解決貧困大學生就業困難的對策
分析當前貧困大學生的就業難的原因，可以看到，經濟困難依然是造成貧困大學生就業困難的重要因素，對他們的擇業心態、職業取向、求職消費和還貸信用等方面有較深的影響，緩解與解決經濟困難是解決貧困大學生就業難問題的基礎。同時，貧困大學生的就業問題不僅是經濟方面的問題，還涉及自身心理問題、求職方法與技能等方面的問題，還有社會、學校、家庭等各方面的原因。因此，只有建立起政府、社會、家庭和學校的合力機制，并加強相互間的溝通和合作，才能從根本上解決貧困大學生就業問題。作為高校本身，應充分認識到貧困大學生就業問題的重要性和緊迫性，在不斷擴招的情況下要始終堅持科學發展觀，貫徹“以學生為本”的育人理念，積極為貧困大學生的就業創造各種有利條件。
(一)做好就業指導，樹立正確的就業觀念
學校及有關部門應切實加強對學生的人生觀、價值觀和擇業觀教育，幫助學生解決擇業思想矛盾，引導他們改變以往不正確的“三大”“三個一點”的擇業觀念，樹立正確的擇業觀念。貧困大學生應該著眼于能夠發揮自身才華，能對社會有益的工作，國家早已開始實施西部大開發戰略，各省市自治區近幾年開始的大學生村官計劃，均給大學生就業帶來新的機遇。各類專業人才的匱乏為祖國西部、各基層地區的開發和發展造成了極大的阻礙，那里正需要我們的大學畢業生去發揮自己的聰明才智。同時，還應當明確大學生成長的價值必須符合社會發展的需要。貧困大學生要樹立遠大理想，樹立國家利益和人民利益高于一切的思想，把個人需要與社會需求緊密地結合起來，自覺地服從社會的需要，到國家最需要的地方去建功立業;要學會正確地看待社會主流和陰暗面，全面認識和理解就業政策、就業形勢，明確自身定位，積極參與到社會競爭中，從而實現真正的人生價值。
(二)做好技能培訓，提高綜合素質
現今的就業是畢業生與用人單位的雙選過程。畢業生綜合素質的高低成為用人單位聘用的關鍵。作為教育工作者，必須從整體著眼，以提高貧困生的綜合素質為工作目標，特別注重對實踐操作能力的培養。我們可以充分發揮各級學生組織的作用，積極組織技能比拼類競賽，充分調動大學生尤其是貧困大學生參與活動的積極性，在活動中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實踐操作能力，促進他們自信心的建立、成就感的增強，努力把他們培養成為德智體全面發展且實際操作能力較強的大學生，以提升他們的競爭力，促進他們就業。
(三)做好心理輔導，樹立必勝信心
作為心理障礙高發人群的貧困大學生，在擇業階段爆發心理問題的概率大大增加。因而，我們必須加強對貧困大學生的就業心理輔導工作:其一，建立健全完備的心理問題研究與反饋制度，加強對當代貧困大學生的就業心理調查研究。通過行為觀察、個人訪談和調查問卷等及時了解和掌握他們的心理困擾表現和原因，針對不同類型的心理問題擬定相對應的輔導計劃。其二，注意提高貧困大學生與就業心理輔導的互動性。豐富心理輔導的內容與方式，避免說教，提高輔導的吸引力和感染力，調動貧困生參與心理輔導的積極性，增強他們對心理輔導的信任感，啟發他們說出自己的困惑和想法，鼓勵他們戰勝自我，積極應對挑戰。其三，幫助貧困大學生掌握積極的心理自衛方法。要正確運用激勵原理，幫助他們正確認識求職挫折，培養積極進取的人生態度，并教會他們掌握基本的自我調節方法，增強自身的社會心理承受力。其四，建立完善的信息反饋制度。我們要對輔導后大學生的表現進行追蹤，并據此及時調整輔導方式和方法，增強輔導工作的時效性，提高輔導的效果。
