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摘要：目前，貧困大學生在復雜的高校生活中，由于自身的家庭條件影響著學生的心理發展，受到了一定的影響。大學生在未來的各行各業發展中是重要的人才，但是貧困大學生如果產生了負面的心理影響，就會嚴重影響貧困大學生的人際交往能力，在日后的生活與工作中，針對一些問題不能進行自我處理，長期發展下去，容易給學大學生的心理造成不健康的影響。
關鍵詞：積極心理學;貧困;大學生;心理健康教育模式
近年來，隨著我國的改革開放，在高校的教育中，大多數貧困大學生因為無法支付學習費用以及生活費用，給貧困大學生的經濟情況帶來了困難，長期發展下去，對大學生的成長以及未來發展都造成了負面的影響。而在高校的教育中重視針對貧困大學生的心理健康教育，能夠對貧困大學生起到積極的幫助作用，在未來的發展及生活中具有重要的意義。
一、基于積極心理學視角下貧困大學生心理健康教育模式的價值與意義
在研究心理學的學科上積極心理學是一種新穎的研究方式，它不僅能夠對傳統的心理學進行繼承與發展，還能用積極的形式對傳統心理學進行優化與創新，針對傳統心理學中存在的心理問題，找到科學合理的解決措施。在高校的發展中，貧困大學生心理健康教育不僅難以開展，并且存在的問題比較復雜化，如果用傳統的心理學方式對貧困大學生進行心理健康教育，很容易給貧困大學生敏感的心理造成自卑影響，對外界充滿了警惕性，這就給積極心理學的教育帶來了巨大的挑戰。對高校學生進行積極心理學的教育，能夠幫助貧困大學生進行教育與幫助，根據貧困大學生存在的問題具有針對性地進行引導，培養學生能夠發現美德品質的積極心理，使大學生擁有積極向上的心態，用積極健康的心態對待生活與學習。
二、高校貧困大學生的心理特征
1.高校貧困大學生的心理自卑現象很嚴重
在高校教育中，貧困大學生出現了自卑的心理現象，并且極其的普遍。由于經濟發展的不平衡，導致我國出現了貧富的差距，在高校教學中，大多數的貧困學生來源于偏遠的地區，主要是由于收入比較少，經濟情況不夠景氣，對于這些貧困家庭來講，雖然都領著國家貧困補助進行生活，只能勉強地維持大學生的續費，但是生活費用還不能夠得到實際性的解決。目前，我國針對各大高校的貧困大學生也開展了相應的扶持政策與管理，能夠對貧困大學生進行經濟補助，在這樣的補助下讓大學生的學費與生活費都能進行及時的補交與交付，同時也給貧困大學生的家庭減輕了負擔。由于貧困大學生的經濟困難給貧困大學生的心理帶來了極大的影響，使他們產生了自卑感，在生活中未能正視家庭貧困現實，對“富裕”有了錯誤的認識，在心理自卑的情況下，針對外界的評價與眼光，都會產生極端的心理，對外界的幫助總是充滿敵意，因為自卑不能接受一切外界幫助，更是害怕同學們看不起、異樣的眼光與言語的討論。
2.貧困大學生存在著自我封閉的心理
在各高校貧困大學生的教育中，由于貧困大學生的家庭環境受教育的程度比較低，使家庭氛圍比較沉悶，家庭成員之間很少進行心理上的交流或情感交流，給貧困大學生的心理健康造成了極大的影響。由于，父母在日常生活中很少進行交流，大學生逐漸的受到了熏陶，對自己內心的情感藏在心里不善表達，總是極度的羞澀。再加上需要支付學校中的生活費與學費，經濟上的壓力大，使貧困大學生逐漸地自我封閉，不善與人交流；在學習中，如果遇到了問題或困惑，無法正確地釋放自己的壓力，自我封閉，拒絕交流。這些都給貧困大學生的心理健康造成一定的影響。一旦因為某件事情而觸碰到了貧困大學生敏感的內心，給貧困大學生造成了自卑的心理，會造成意想不到的后果。例如，在2004年云南省云南大學中，馬加爵同學因與同學在宿舍內發生口角，造成了嚴重的后果，馬同學被判處了死刑。在對案件進行調查與描述的過程中，從學生的心理健康進行分析，由于馬同學的心理極度自卑，非常在意他人的評價與看法，由于長期的負面情緒影響，沒有進行正確的釋放與解壓，導致在爭吵的過程中做出了傷害他人的一些犯罪事實，釀成極嚴重的后果。
3.貧困大學生心理極其敏感
由于貧富的差距，貧困大學生的心理比較敏感，這對于大學生來說在人際交往過程中具有一定隱患與危害性。在我們的日常生活中，人與人之間的交際過程，總會以“開玩笑”“講笑話”的形式來拉近關系，而對于貧困大學生來說，在“開玩笑”的過程中，總會敏感地認為具有針對性、看不起自己、這是在取笑他等等想法，這就會給貧困大學生的心理留下一個誤解的想法，然后，會在自己的內心中把這些錯誤的想法逐漸地由小放大，不會與他人進行情感交流，總是自我封閉，長期發展，造成了一個惡性的循環。與此同時，學生之間的日常交流中，一旦提到了家庭經濟條件，貧困大學生總是比較回避，甚至拒絕學生之間的交流與往來，使自己身邊沒有朋友，對情感無法進行抒發與表達，把情感長期地壓抑在自我心中，嚴重影響了貧困大學生的心理健康與身心的發展。
4.貧困大學生的消極狀態，缺乏幸福感
高校大學生都來自于五湖四海，學生之間彼此交流與了解，因為貧困大學生自我幸福感很低，逐漸對自己的生活與家庭感到不滿意，會羨慕一些家庭收入比較高、來自于大城市、生活水平比較好的學生。在這種情況下，逐漸使貧困大學生對生活失去了信心，在學習過程中也出現了消極的情緒。由于貧困大學生的家庭收入水平比較低，只能勉強支付大學學費，但是對日?；ㄙM、生活費用卻無法最大化地滿足，這就讓貧困大學生在人際交往與生活過程中，感覺到自己的家庭條件與其他學生相比較處于低等水平，給貧困大學生的內心造成了消極的狀態，對生活失去了幸福感與自信心。
三、基于積極心理學視角下貧困大學生心理健康教育模式的發展與措施
1.培養積極心理學理念的教師隊伍
理念決定行動，具有積極心理學理念的教師，會主動運用相關技巧和方法教育、引導、影響貧困大學生。首先，高校制定相關政策，鼓勵心理學教師、輔導員、班主任等參加培訓，領悟積極心理學理念，學習積極心理學知識，掌握積極心理學在教育、咨詢中的運用技巧，并在實際工作中切實展開運用，幫助貧困大學生增強應對心理困惑的能力。其次，教師作為學生心理健康的引導者、示范者，應運用積極心理學知識豐盈自身，一位人格健全、積極陽光、心理素質良好的教師，本身就蘊涵著豐富、優質的心理教育資源。
2.幫助大學生增強自信心，樹立正確的觀念與心態
在大學教育中，要對大學生的心態進行積極心理學的教育，讓貧困大學生消除以往的消極心態，用積極的態度針對生活與學習，幫助貧困大學生逐漸增強自信心。在這個過程中，能夠引導貧困大學生對自身家庭的貧窮有新的認識，并且要對自己的家庭與富裕的家庭存在的區別進行認知，為貧困大學生的發展樹立正確的觀念，明確自己的職業規劃，培養大學生“人窮志不窮”的人生信念。與此同時，要對貧困大學生進行價值觀的培養，讓學生明白學習必將改變命運，了解到困難存在的必然性，讓學生逐漸地在困難中成長，面對困難能夠自主地努力解決。無論是對生活還是學習都報以一個積極的心態，從而改變自己的生活條件，通過自己的努力讓生活變得更加美好。
3.引導學生，進行人際關系交流
在高校的教學中，貧困大學生由于產生了自卑感，在人際關系的交流上比較困難，教師要正確地引導貧困大學生的思想與積極心態，對日常生活中的困惑進行探討，幫助大學生學會樹立信任他人、接受他人幫助的理念。與貧困大學生的家庭保持聯系，在了解到家庭背景后，有針對性地對貧困大學生進行心理上的輔導。貧困大學生在生活與學習中遇到問題時，科學合理地引導學生進行減壓與釋放，引導大學生能夠主動地進行人際交流，在交流的過程中，分享自己的喜悅，在構建人際交往過程中，給出正確的建議，用平常心態對待每一位需要幫助的貧困大學生。讓貧困大學生在人際關系交流過程中要有原則、有底線地進行交流，真誠地對待、積極正確地引導貧困大學生主動進行交流，抒發自己內心情感，促進貧困大學生的心理健康成長。
4.完善貧困大學生的教育體系
目前在我國高校的教育中，針對貧困大學生存在的心理問題制定了明確的教育體系，但是雖然通過多種方式對貧困大學生的經濟進行解決，在發展過程中由于實施不夠完善。僅僅解決的是大學生的經濟負擔，而對于心理上的輔導，卻缺乏積極心理學的教育。積極心理學是教育體系中重要的部分，它能夠幫助貧困大學生解決經濟上的困難，還能幫助學生增強自信心，減少自卑心，引導學生積極主動地與人進行溝通與交往，讓貧困大學生能夠學會釋放自己。
四、結束語
綜上所述，開展大學生的心理健康教育，已經成為積極心理學的重要教育任務之一。積極心理學可以平等地對待每一位貧困大學生，并且從根源上對其提供幫助，為學生解決問題，使其能夠健康的發展，在日后的生活與工作中，都會以積極健康的心態對待困難與問題，對學生的成長具有重要的意義。
作者:卓朋濤 單位:長安大學經濟與管理學院
