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貧困生家訪總結范文1
關鍵詞：貧困生認定；望、問、查、訪法；勵志教育
家庭貧困學生是指學生及其家庭難以籌措到資金支付學費以及其他在學校中發生的費用。貧困生一般占在校學生的20%，他們的存在引起了國家和社會的高度關注。面對日益突出的貧困生教育和資助，國家、學校、社會經過多方的努力，制定了一整套的獎、勤、助、貸、減的政策，這些無疑為貧困生帶來了福音。但同時，也為高校學生工作帶來了新的課題。
1 當前認定辦法中出現的問題
當前我校的貧困生認定辦法是在地方政府開具貧困證明材料的基礎上，進行班級民主評議，報院系審批，經學校批準后予以認可，并有資格享受國家的相關資助。該程序已經較為合理，但是在具體的工作中還是存在著一些問題。
1.1 貧困證明不能反映學生貧困的真實性
作為一所面向全國招生的高職院校，學生生源情況復雜，學生家庭的真實情況，輔導員很難獲悉。同時，由于地區間經濟發展不均衡，也為貧困生的認定造成了一定的干擾，并降低了貧困生證明的可信度，即使有三級證明，也不能完全說明其家庭經濟問題。
1.2 班級民主評議難以全面反映情況
在當前貧困生的認定過程中，采用班級民主評議的方式，希望有效的借助班級同學的觀察，真實、客觀的反映班級貧困學生情況。事實的情況往往是一些真正的貧困學生，由于心理上的自卑和性格上的內向，在班級民主測試上不愿意說出自己家庭的客觀情況。而一些性格外向，家庭一般的同學，卻在講臺上勇于自我表現。同時，完全依靠班級同學的評定，其中也避免不了一些能虛作假行為，這些都客觀上造成了認定工作的困難。
2 望、問、查、訪法在貧困生認定上的應用
為了有效的解決在貧困生認定過程中出現的問題，我們思考是否能夠建立一整套做法、通過相關教師的工作，真正的將貧困生認定工作落到實處。為此，在具體的工作中，我們總結出望、問、查、訪的方法。
望，就是在開學之初，由輔導員仔細的觀察每位學生及其學生家長的衣著、使用物品等情況，這一情況，往往是對該學生經濟家庭狀況的最直接的反映，以此為依據了解班級學生的家庭狀況。
問，就是在開學進行貧困生建檔時，結合申請的學生及“望”的結果，重點對學生進行交流，落實其家庭的基本情況，并將結果反映在貧困生建檔表中。
查，是指輔導員老師在檢查宿舍的過程中，重點檢查申請貧困生建檔同學的物品情況，這些是其經濟情況的最直接反映。
訪，是指有條件的情況下，直接對貧困生的家庭進行家訪或者向宿舍同學征求意見，了解其平時的生活、學習及思想狀況，作為貧困生認定的依據。
通過以上步驟，可以基本框定班級貧困學生的范圍，在此基礎上再開展學校既定的程序性工作，能夠收到良好的工作效果。
3 基于感性認知的貧困生認定方法的工作要求和效果
貧困生認定工作中需要的望、問、查、訪的功夫，需要輔導員教師在工作中具有細心的觀察力和注意力，能夠注意到學生在日常生活中的細節，并且將這些細節記錄下來，以便在貧困生建檔時使用。
貧困生工作是一項國家的惠民政策，若要將這筆資金用到實處，就需要輔導員充分的體察學生的實際情況，結合學校的要求，將工作落到實處。
筆者在所在的學校基于感性認知的基礎上進行貧困生方法的認定，收到了良好的效果。首先，在以往，一些家庭不貧困的學生，也會獲得貧困生資助，會引起班級同學的不滿，也會對學校資助工作的公平性照成負面的影響，甚至出現在后續貧困生勵志教育工作中學生積極性不高，影響了整體勵志工作效果。通過這種貧困生認定方法，有效的提升了認定的可靠性和合理性，營造了公平、公正的資助環境，使國家的資助資金真正的落到了實處；另一面激發了受助學生的勵志積極性，同時，使更多的家庭貧困的學生積極勵志，在符合學院的受助條件后，爭取相應的貧困生資助，形成良性循環。
參考文獻
[1]中華人民共和國國務院.國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見.2007（5）
[2]徐州工業職業技術學院學生手冊 2009（9）
貧困生家訪總結范文2
關鍵詞：普通高校；貧困生；育人
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0003-02
在政府的關心下，全社會的支持下，目前我國普通高校已基本解決了貧困生的入學困難問題，基本做到了無應入學大學生因貧困輟學。但與此同時也顯現出一些弊端，比如在育人方面沒有發揮其應有的作用，在經濟解困與學校育人目標之間出現了不同步、不協調的情況。高校獎助學金在履行經濟幫扶的功能時，需要承擔更多的育人功能，而怎么去實施？需要我們做更多的探索。
一、完善普通高校貧困生資助工作的意義
1.實施“科教興國”的需要?？茖W技術是第一生產力，科技實力的高低已經成為衡量國家綜合國力的重要標志。世界各國特別是西方大國都在制定和實施面向21世紀的發展戰略，積極搶占科技制高點。在這個過程中，高校必須承擔起培養人才的重要責任。高校的很多貧困生都是建設國家的棟梁之才，政府、學校應該給予他們必要的幫助，使他們能夠順利完成學業，從而為國家和社會的發展提供更多的智力支持。
2.實現中國夢的強力支撐。完善貧困生資助工作是“中國教育夢”的重要組成部分，也是實現“中國夢”的重要支撐！貧困大學生大約占所有在校生總數的20%，總量龐大，“中國教育夢”是“中國夢”的重要組成部分，教育部部長袁貴仁曾說過：“中國教育夢”包括：有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。而要實現人人成才，就必須關注貧困大學這個特殊的群體，從各個方面給他們力所能及的幫助，資助他們順利完成學業，讓夢想照進他們的現實，助力偉大“中國夢”的早日實現！
3.推進教育公平，實現人生出彩。做好普通高校貧困大學生的資助工作，也是為了更好地推進教育公平。在第三十一個教師節時指出：讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。努力推動貧困大學生資助工作的發展，讓貧困地區的大學在校期間都能安心接受良好的教育，不為貧困所累，教育公平是社會公平的基礎和人生公平的起點，推進教育公平對實現大學生的出彩人生具有十分重要的意義。
二、目前高校資助育人的現狀及存在的問題
我國普通高校資助育人工作開展的時間比較長，也取得了很多的經驗，資助了大批經濟困難學生、促進了高等教育公平，同時也有效地分擔了教育的成本。但在資助育人實踐功能發揮中，存在注重物質資助、缺乏精神激勵措施、忽視貧困大學生主體功能發揮等問題，影響了育人效果。
1.貧困生認定缺乏合理機制。貧困認定工作是高校進行資助工作的第一步，貧困生認定的結果不僅直接關系到資助工作的效果，也會對高校貧困生資助工作覆蓋的全面性與公正性造成影響。目前的生源地貧困證明，普遍采用蓋章的方式；學校對貧困生的認定工作主要局限在定性判斷上，這種判斷方式大多屬于主觀、傳統的方法，并沒有具體的量化標準，再加上有部分學生遞交的材料并不完全屬實，這就導致了貧困生認定的結果產生一定誤差。此外，在資助程序中還存在部分不合理的因素，一些學校在貧困生名額分配中存在平均主義的傾向，完全按人數分配貧困生的名額，忽視了地區、城鄉之間的差異，使得不應該被資助的同學獲得了資助，真正需要得到幫助的同學反而沒有獲得資助，占用了寶貴的資助資源。
2.重經濟資助，忽視實踐幫扶。目前的資助模式是對貧困生的經濟幫扶較多，實踐幫扶較少，不利于對大學生反哺意識的培養，同時會助長學生坐享其成的思想。目前，學校提供的勤工儉學機會并不是很多，遠遠不能滿足貧困學生的需求，且多數崗位屬于機械性工作，如發傳單、做促銷、食堂保潔等。工作崗位與學生所學的專業相關性較差，不能真正達到理論與實踐相結合之效。不能很好地將勤工助學融入到學習、生活各個環節。在單調的機械助學模式下，受助的學生很難感受到自己在受助過程中所占的主體地位，不能充分完成育人實踐與助學的高效有機統一。
3.忽視貧困生的心理幫扶。如果把主要精力放在怎樣使用社會和政府提供的援助及撥付的資助金方面，雖能解決貧困生短期的經濟困難，卻可能會忽視他們的心理狀況。由于貧困，部分學生除了要承擔比較高的經濟壓力，同時也要承受著巨大的心理壓力。與普通同學相比較，他們需要克服更多的困難和面對更復雜的心理問題。此外，部分貧困生由于缺少引導，缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力，自認為低人一頭，缺少積極向上的心態和平和的精神狀態。還有部分學生，由于生存環境及家庭教育相對較差，覺得自己不如別人，經常會產生孤獨自卑的情緒。且部分同學自尊心較強，嚴重的可能會造成心理上的障礙，但一些高校對于這些問題尚未引起足夠的重視。
4.無償補助對學生自強教育產生負面影響。目前，對困難生提供的幫助大多屬于無償性的資助，雖然能使困難生的經濟壓力得到暫時緩解，但無償性的資助容易使他們養成不良的習慣，不愿靠自己的勤奮去拼搏、去奮斗；更有甚者，為了獲得資助，開取假證明，騙取學校以及社會上助學金，同時也有個別地方資助部門工作不嚴肅，沒有建立起完善、規范的誠信體系，開具的困難證明存在人情因素，給了這部分同學以可乘之機，產生了不良影響，背離了學校及社會資助的本意。同時無償補助會使得部分貧困生產生“等、靠、要”的思想，不能夠培養他們的擔當與奉獻精神，不利于大學生的全面成長。
三、完善高校資助育人實踐機制的建議
1.完善貧困生認定機制。要做好貧困生的認定工作，就必須充分了解學生情況，分析困難學生的貧困程度，建立一套完善的認定指標體系，保證資助各項工作的順利開展。高校應對經濟困難學生的家庭情況進行全面梳理并建立和完善信息庫，每學年都能動態跟進學生家庭經濟狀況變化，定期開展學生家庭經濟認定工作。為了實現認定工作的科學性和有效性，需要通過開展班級測評、同學評議、學生日常行為表現等準確把握學生家庭經濟狀態。同時隨著年級的增長，應對學生信息實現全面動態化管理，及時了解學生經濟情況變化。同時，也可嘗試建立家訪機制，對于經濟困難學生家庭進行走訪，實地了解學生的家庭經濟情況。
2.完善貧困生的實踐幫扶機制。目前的資助模式中，對貧困生的權利講的比較多，而關于義務部分則提的相對較少。長期沒有付出只是獲得的模式，會助長學生不勞而獲的思想，不利于貧困學生的成長。為了幫助貧困學生培養艱苦奮斗、自強不息的品質，使他們真正去認識社會、感受社會，在資助工作中應盡可能多地讓學生主動參與其中，體現自我的價值。這樣不僅滿足了貧困生的經濟需要，在他們通過勞動獲得報酬時又實現了教育的目的，既幫助貧困生解決了實際困難，又提高了他們擺脫困難、應對長遠發展的能力。這種方式其實也體現出一種按勞分配的原則，通過這種方式，可以幫助資助工作者分辨學生困難與否，因為一般來說不是很貧困的同學可能不一定愿意主動去參與一些實踐活動。因此，通過實踐幫扶機制可以節約貧困生的認定成本，幫助高校學生資助工作者迅速找準資助的對象，提高資助工作的效率。
3.完善貧困生心理幫扶機制。對貧困生的心理幫扶不僅是學生工作系統的事情，更是一個系統性的教育工程。在貧困生中廣泛地開展心理健康教育有助于進一步完善高校資助育人體系。學?？筛鶕陨硖厣闪⑿睦碇笇е行?，有針對性地對貧困生展開心理輔導。此外，在針對貧困生開展心理輔導活動時，還要鼓勵任課老師在教學中結合課程特點對學生進行心理健康相關教育。在資助過程中注意發揮學生自己的主動性、積極性、創造性和主觀能動性，做到資助與心理幫扶的融合，這樣才能更好地提升資助育人效果。接受資助后，受助學生會產生強烈的感激之情，能夠在學校的學習生活中找到自己的歸屬感，這種情感歸屬在很大程度上能緩解他們心理上的創傷，實現對美好未來的良好憧憬。
4.完善貧困生認定程序及責任追究機制。俗話說：沒有規矩，不成方圓。對貧困學生的資助，關鍵要以是否將其認定為貧困生作為前提條件。因此，制定一個操作性強的規章制度就顯得尤為重要，整個認定過程應該盡量做到嚴格并細化。譬如可根據貧困學生戶籍所在地實際的經濟發展水平，對于不同地區的同學，設計不同的權重，建立一個全面的貧困生綜合數據分析平臺，根據對數據的分析所得結論，確定進行資助的臨界點，對受資助的對象進行精準的定位。為保證資助的公平性和公正性，讓真正的貧困生得到幫助，還需要明確責任追究機制，出具的貧困證明材料不能僅僅蓋章，還需要當地經辦人、學生家長的簽字。到學校后，學校還需要核實相關證明文件，建立舉報電話并通過其他同學對申請貧困認定的同學進行探訪，了解他們的真實處境，如果發現有明顯的高檔消費及超出其支付能力的非必需消費情況，一律取消其貧困生資格，并對其進行追究，讓學生們都認識到貧困生資助工作的嚴肅性。
參考文獻：
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貧困生家訪總結范文3
尊敬的各位領導：
2019年，我校貧困生資助工作以市、縣有關文件精神為指導，明確責任、創新思路、細化措施，圓滿完成了上級下達的目標任務，現將工作情況概述如下：
一、明確責任：落實層級管理，建立倒查制度。
每年四月初，學校都要組織召開學生資助工作籌備會，六位校級領導都要參會，會議強調學生資助工作政治性強，必須規范操作，落實文件要求。結合實際，學校制定了《榮縣一中學生資助方案》，成立了貧困生資助領導小組，實行層級管理，校長高奇星為第一責任人，六位校級分別負責一個年級，如果工作出現紕漏，將進行責任倒查。資助工作有專人（政教處工作員寧鵬）負責，確保資助工作正確有序的開展。
二、創新思路：營造工作氛圍，落實結對幫扶，提供交流平臺，強化考核獎勵，后續思想教育。
1. 營造工作氛圍。學生資助工作會后，學校都將分發資助工作宣傳單（學生每人一份），在教學區粘貼宣傳海報，還會通過標語、LED顯示屏、黑板報、展板等多渠道、多途徑宣傳國家資助政策，營造工作氛圍。
2.落實結對幫扶。
對初、高中建檔立卡生，學校班主任、行政領導和黨員均以“一對一”方式結對幫扶，幫扶教師利用周末實地家訪，了解家庭情況，宣傳資助政策，收集家長建議，家、校、生三方全面深入交流溝通，家訪現場拍照，上傳學校政教處存檔。
3.提供交流平臺。
以年級為單位，凡在年度資助工作專項考核中獲得年級第一名的班級（全校共六個），將在學校組織的學生資助工作經驗交流會上發言，為其它班級提供借鑒，同時領取學校頒發的“年度資助工作先進班集體”證書。
4.強化考核獎勵。
按照《榮縣一中學生資助工作方案》，學校根據班級完成任務的時間、質量，在班級月度考核、學期考核、年度績效考核中均要進行資助工作考核評分，考核關乎班主任切身利益，且力度較大，單是生源地助學貸款一項，做得最好的班級可領獎金2000元以上。
5.后續思想教育。資助育人是資助工作的重要內容和根本要求，也是資助戰線今后工作的重點和落腳點。對受助學生，我校抓好“三育”：
一是勵志教育。充分挖掘受助學生典型，用實例激勵受助學生直面困難，積極進取、刻苦學習、立志成才。18屆學生王烙銘，中考成績較差，因家庭困難，六次受到資助，六次參加資助學生大會，不斷受到熏陶激勵，高考被211中國藥科大學錄取。
二是誠信教育。重點針對生源地助學貸款學生，進行“一對一”誠信教育，不斷強化受助學生誠信意識，最大限度減少違約行為。18年，我校生源地助學貸款906人，全部報到入學；以往貸款學生，家庭經濟相對寬裕的已陸續還貸。
三是感恩教育。結合獎助學金評審與發放工作，教育受助學生常懷感恩之心，擁有社會責任感，時刻不忘回報黨和國家以及社會。受助學生余沁雨在資助總結會上發言：有了資助金，減了父母憂，增了學習勁，我如愿以償考上211川農大。 “吃水不忘挖井人”，今后，我要再接再厲，以優異的成績回報學校、回報社會……
三、細化措施: 開設直免通道，明細工作流程。
1.開設直免通道。
按照教育局文件要求，每期開學前，學校通過班主任在班級群先作政策宣傳，報名繳費時直免學費，避免先收費、后打卡退還現象，四類學生（建檔立卡，低保，特困，傷殘）必須享受免學費政策。對于一年級新生，學校在錄取通知書上以顯目字跡說明，“四類學生”不用帶學費，來校報道注冊時，帶上相關證明材料，在特設窗口繳費。
2.明細工作流程。
第一步：組織例會、明確要求。
學校每年均要召開學生資助工作會，由伍大方副校長主持，全體校級領導臨會，全校班主任參加。會上宣傳資助政策，明確工作要求，下發班級名額，班主任簽訂《資助承諾書》，承諾公平、公正、公開地完成班上的資助工作（承諾書一學年簽一次）。
第二步：監管到位、評選公正。
班主任組織，班級公選組建資助評審小組（由班主任、部分科任教師和學生民主選舉5人以上的學生代表組成），利用班會課，全校統一進行資助評選工作。校長、書記通過教室攝像頭，在學校監控室全程監控，各年級分管領導在教學樓全程巡查指導，確保學生代表的產生和評選結果公平公正。按照政策要求，建檔立卡學生必須享受第一檔1250元，其余“三類學生”填寫《國家助學金申請表》（申請表一學年寫一次），由資助評審小組討論確定受助檔次。
第三步：公示足時、審核嚴格。
評選結果出爐，各班將受助名單粘貼在本班教室顯目位置，公示期不低于一周。粘貼后，班主任拍照傳班主任群，政教處收集存檔。對各班公示情況，各年級分管領導巡查督促。公示期滿后，班主任完成免學費和國家助學金電子文檔填寫并上傳班主任群，政教員收集整理，同時，根據資助小組社會調查情況，政教處安排專人對各班評選名單進行嚴格審核，再匯總信息上傳教育局審核，審核通過后，學校把所有資助名單粘貼公示在高中樓“公示欄”處七天，接受全校師生監督，政教處拍照存檔。
第四步：信息完善、結果圓滿。
教育局資助中心將上卡不成功的學生名單返回學校，由學校專人清理核實，完善信息后再上傳資助中心，最終全部上卡成功！
第五步：收集資料、整理歸檔。
學校政教處將學生資助材料收集整理歸檔備查。
四、回顧工作成績
貧困生家訪總結范文4
關鍵詞： 高校助困育人 物質資助 能力發展性資助
隨著高等教育的高速發展，當前家庭經濟困難學生人數日益增多，貧困生已成為一個極特殊的學生群體。對此，國家和各級政府在資助貧困家庭學生方面已經出臺了一些政策，采取了不少措施，也取得了明顯成效。如“獎、貸、助、補、減、勤”助學濟困體系的實施，使一大批家庭經濟困難的學生都得到及時有效的幫助，也基本達到助學濟困體系建立時所期望的助學濟困兩大目標。但是，從國內對高校經濟困難學生的資助發展趨勢來看，僅有物質資助是遠遠不夠的。如何從以物質資助為主轉為物質資助與能力發展性資助并重，從幫助貧困大學生物質脫貧到幫助其能力脫貧，對大學生的健康成長和構建社會主義和諧社會具有重要的理論和現實意義。
1.高校助困育人工作的重要性
1.1促進教育公平
接受高等教育是基本的人權，也是一種積極的權利。實施高校貧困生教育救助是貧困生享受教育權利的基本要求，是實現教育公平的根本任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“教育公平是社會公平的重要基礎”，“關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利”，“重點是……扶持困難群體”[2]。教育公平思想作為一種建立在一定經濟基礎上的社會意識形態，是人們對最根本的經濟關系的一種直接反映。只有實行平等的教育政策，公共資源向貧困家庭子女教育傾斜，才能創造機會平等的競爭起點。高校是一個小社會，學生來源于各個不同的家庭環境，家庭富裕的學生一直享用相對優質的教育資源，而家庭經濟困難學生面臨著來自生活、學習及家庭、學校等多方的壓力，由于經濟困難，他們不得不花費大量的時間、精力來打工謀生，無法集中學習，學習壓力極大。因此，我國采取各種方式對家庭經濟困難學生進行救助，通過助困育人，實現高等教育相對公平。
1.2維護社會和諧穩定
社會主義和諧社會的重要特征之一是公平、公正和友愛。社會主義和諧社會是“以人為本”的社會，是公平正義的社會，全體人民應該共享經濟社會和諧發展的成果。在高校，貧困家庭和富裕家庭交織產生的矛盾不可避免，并將各種社會矛盾帶進相對寧靜的校園。這些矛盾如果處理不好，則不僅不利于大學生在校期間的生活學習，反而會影響其自身身體、心理、人格的健康發展，甚至直接影響各自的家庭，影響教育公平的實現，這就勢必會給社會帶來不穩定因素，進而影響貫徹以人為本的科學發展觀和全面構建和諧社會目標的實現。因此，只有切實做好助困工作，盡可能公平地分配教育資源，才能有效緩和因貧困產生的矛盾，才能提供穩定和諧的校園環境，才能讓大學生安心學習，為構建和諧校園提供重要保障。
1.3防止貧困代際傳遞
教育救助是社會救助的重要內容，也是社會救助中具有特殊倫理意義的組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”。這是我黨和政府向貧困生及其家庭的莊嚴承諾?！敖逃戎焙汀敖逃Y助”是兩個本質上不同的概念，教育救助對于一個家庭的脫貧致富具有關鍵和根本的作用，而“最終改變一個家庭的命運或打破‘窮者愈窮富者愈富’的貧富差距代際積累的唯一途徑是教育”[3]。因此，要根本解決高校貧困生問題，必須強化“教育救助”的理念，從制度正義的層面思考解決高校貧困生的問題。高校貧困生教育救助與代際正義接受良好教育正是防止弱勢群體貧困代際傳遞最重要的途徑，是實施教育救助代際正義的重要表現。
1.4彰顯人文關懷
按照馬斯洛人本主義心理學的觀點，人的需要有五個層次：（1）生理需要，即生存；（2）安全需要；（3）歸屬和愛的需要；（4）尊重的需要；（5）自我實現的需要。在五個層次的需要中，以生存為目的的生理需要被置于首要的位置，歸為第一層次――物質需求。物質貧困是貧困生問題產生的根源。同志在政府工作報告中指出：“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧。”這實質上體現的就是人文關懷，因為“幸?！钡闹匾獌热菔侨说恼Ｉ硪蠛臀镔|生活的滿足；“尊嚴”是指人不容侵犯的地位和身份，核心是人的自利，我國社會的全面發展必須以每個人的發展為前提。高校家庭經濟困難學生是一個特殊群體，他們享有接受高等教育的自由和權利，然而，家庭經濟貧困給他們帶來了物質上和精神上的諸多問題，使他們的幸福感降低，尊嚴受損。因此，我們必須給家庭經濟困難學生的自由和全面發展創造條件，高校助困育人就是目前行之有效的方式。通過助困育人措施可以縮小家庭經濟困難學生個人物質需求與目前他們擁有物質條件間的差異，使他們自信、自強，強化幸福感與尊嚴。
2.助困育人工作的現狀
2.1認定機制存在缺陷
由于各地經濟發展水平的不同，各地的生活指數和消費水平存在差異，尤其是東西部經濟發展存在的差距給貧困生認定帶來了不小的難度。加上諸如收入申報制度、家庭經濟狀況評估、統計制度不健全等眾多因素，各地對“貧困”的界定很難有一個統一的認定標準。一般來說，實地考察或家訪會帶來認定的準確性，然而這種認定方式隨之帶來了認定成本的增加。還由于求助者與執行者的信息不對稱，容易出現資助標準不清、受助對象隨意的情況。因此，解決貧困生界定標準難，建立一個科學合理的貧困生界定制度，提高濟困資金的使用效率，變得異常突出和緊迫。
2.2資助力度不大
目前，我國對貧困學生救助的力度之大前所未有，在解決一部分貧困生上大學難的問題上取得了明顯成效。但在具體的操作過程中，沒有從總體把握好各項政策的運用。如對國家現有“獎、助、貸、補、免”五個部分之間相互協調性不強，對多種救助項目的統籌安排和對貧困生實際情況缺乏充分的了解，造成教育救助力度不大。如高校大部分經濟困難生來自經濟和教育欠發達地區，文化基礎相對較差，加之經濟困難產生的生活和心理方面的壓力，在很大程度上影響到他們的學習和生活。但有的高校在選擇救助對象時往往會選擇學業成績優良的貧困生，由于救助名額有限，學業成績便成了是否享有教育救助的隱性條件，這使得教育救助變成優秀貧困生的救助。
2.3資助對象定位欠科學
現行各項貧困生救助形式是以無償或半償為主，滲透傳統的救濟思想，在把經濟困難的大學生視為社會弱勢群體的同時，還需要充分考慮到高校貧困生是未來擁有較高預期收益的人群這一基本情況。據世界銀行專家對20世紀60年代以來教育收益率的研究表明，高等教育的個人收益率明顯高于社會一般收益率，接受過高等教育的人在社會上具有較為明顯的優勢，這種優勢首先體現在高等教育可以為其帶來較高的個人收益上。這實際上使貧困生教育救助政策的實施出現“一個收入轉移的過程，這個過程把中低收入納稅人的收入轉移給了那些由于接受高等教育而在未來獲得高于平均收入的人”[4]，現有教育救助的無償資助形式可能會助長學生的搭便車行為。因此，在社會資源有限的情況下，如果拿包括低收入階層在內的廣大納稅人的錢作為救助，贈予那些未來的可以預期的高收入高待遇階層，則顯然是有失公平的。
3.關于構建助困育人資助體系的探索
3.1加強全過程助困育人
學生助困工作應該貫穿貧困學生學習生活的全階段，包括從新生入校到畢業生離校的全過程。一是開辟“綠色通道”使新生報到不再受阻。如南華大學（以下簡稱“我?！保┚褪谷胄Ｐ律嬖敿毜亓私庑沦Y助政策體系的具體內容，消除顧慮，按時報到入學。二是做好新生家庭經濟困難學生情況認定及建檔工作。我校于2007年開始對家庭經濟困難學生實行建檔制度，提出“高校學生及家庭情況調查以及困難情況認定”，將經濟困難學生分為“一般困難”和“特殊困難”兩個等級。經過不斷摸索、總結和完善，目前我校建立了家庭經濟困難學生的科學認定機制。三是持續做好家庭經濟困難學生在校期間的助困工作。家庭經濟困難學生在校就讀期間，我校注重關注家庭經濟困難學生生活，做好“獎、勤、補、助、貸”工作，通過各種途徑對家庭經濟困難學生進行經濟資助，針對不同年級學生家庭經濟困難的不同需求，尋找育人契合點。四是注重做好家庭經濟困難學生離校后的貸后管理工作。學生離校前，學校著力加強貸款學生的信息檔案建設，將包括家庭通訊地址、聯系電話及其他聯系方式在內的貸款學生情況載入學生個人檔案，做到信息準確、詳細，保證學校與貸款畢業生聯系渠道的暢通，便于及時跟蹤學生離校后的去向和還款情況，我校對于畢業生的助困主要針對國家助學貸款學生的誠信教育及畢業后還款。將誠信教育貫穿學生工作的始終，打造誠信品牌，全面推進學生成長成才。
3.2做好全方位助困育人
高校不僅從經濟上幫助貧困學生，而且在精神上關心他們的成長，不僅關注貧困學生的眼前困難，更著眼于他們的長遠發展。一是開展自強不息精神教育。學校要給予經濟困難學生零距離的精神關懷，關注生活細節，加強心理健康疏導，促進家庭經濟困難學生身心健康發展，樹立遠大人生理想，塑造高尚人格。如我校通過組織受助學生積極參與回饋社會活動，喚起他們的感恩心，融化他們的冷漠心和自私心，培養他們感恩圖報、樂于助人、樂善好施的良好品性和與人為善、寬容豁達的胸襟氣度。二是開展發展支持教育。針對目前對經濟困難學生普遍采取的“授之以魚”的助困方式的缺陷，我校嘗試“授之與漁”的方式，著眼于他們的長遠發展。如學校組織貧困學生參加“助研、助管、助教”三助活動，積極搭建多樣化的實踐活動平臺，開拓有利于學生能力發展的自助渠道，為家庭經濟困難學生提供更多的交流機會、培訓機會和實踐機會，提升其各種能力，使他們不僅能夠順利完成學業，而且擁有較強的社會競爭力，避免出現從在校貧困轉向社會貧困的窘境。三是開展誠信感恩教育。近年來，我校成立誠信教研室，加強宣傳教育，樹立誠信典型，弘揚古今中外誠信品行，采取定期誠信教育與不定期誠信教育相結合引導貧困生不斷提高誠信意識，采取建立誠信檔案等途徑引導貧困生自覺約束行為，真正做到明德自律、誠信篤行、勵志修身。
3.3拓展全員助困育人
動員一切可以動員的人員參加到助困育人的隊伍中，拓展助困育人多元化形式。一是充分利用各種資源，最大化地教育助困。如我校已建立了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學、學費減免等多種形式并存的高校家庭經濟困難學生資助政策體系，實施各項資助工作。我們在校外建立了多個長期的勤工助學基地，設立長期獎學金，每年解決1000多家庭經濟困難學生生活費和學費，較好地解決了貧困學生的學習和生活困難問題。二是落實學校助困育人工作，壯大校內助困隊伍。我校建立了一支工作能力強、富有責任心的專兼職教師結合的輔導員隊伍，并采取學院學生資助工作負責人制度，通過隊伍和制度上的雙重保障，將資助育人的理念滲透到工作的方方面面，形成了“學校―學院―輔導員―班主任”的多層次資助工作育人體系，推動學校的育人理念深入貫徹資助政策有效落實。三是開拓社會捐贈渠道，吸引社會愛心人士助困。捐贈主要來源于企業、企業家、校友及基金會等，具有非交易性、非行政性等特點，是個人或組織向社會提供公共產品和服務的重要方式。同時，由于校外資源的廣泛性，需要充分利用校外渠道。對此，我校努力開辟校外資源，開拓社會捐贈渠道，吸引社會愛心人士助困。如學校加強與國內外各界的聯系與合作，接受機關、企事業單位、社會團體和個人的捐贈，資助品學兼優的學生，特別是品學兼優的貧困生，讓更多的貧困生獲得資助，極大地幫助全校貧困大學生。
總之，高校必須在實際工作中不斷地完善經濟困難學生資助體系和運行機制，建立統一、公平、科學、高效、操作性強的“助困”與“育人”相結合的資助體系，促進經濟困難學生在逆境磨礪中成人成才?！叭^程助困育人、全方位助困育人、全員助困育人”的助困育人模式充分體現了家庭經濟困難學生的主體地位，是以體現教育公平、增長家庭經濟困難學生尊嚴與幸福感、彰顯人文關懷和促進教育可持續發展為目的的助困工作體系。實踐證明，這一新的體系消除了過去傳統的以經濟資助為主的模式所帶來的短板影響，贏得了家庭經濟困難學生廣泛積極的參與，激發了他們的自尊、自強、自信、自立。隨著學校這一新的助困體系的內涵不斷深化，促進家庭經濟困難學生健康成長的實效必定愈加顯著。
參考文獻：
[1]姜思宇，羅大貴，楊紅，李軍.“共享型教育公平”思想及其政策框架設計[J].現代教育管理，2011（1）：23-27.
[2]王莉芬，黃建美.高校助困與育人結合的資助體系構建[J].教育與教學研究，2012，3，VOL26（3）：55-58.
貧困生家訪總結范文5
管理工作計劃范本【1】
為了進一步提升我院大學生思想政治教育的實效性和針對性，促進大學生的全面發展，結合輔導員工作實際和高職高專學生特點，需要制定輔導員精細化工作計劃。因為一些大學生日趨個性化、思想多元化、復雜化，思想政治教育的多樣性、復雜性、創造性的特點越來越突出。面對新的形勢，大學生思想政治教育必須精細化。大學生思想政治教育實行精細化管理是我院實現“好品德、好形象、好技能、好使用”的人才培養目標的重要保證。
輔導員精細化管理工作計劃主要內容有以下幾個方面：
一、指導思想。
以學院2011年工作計劃為指導方向，以學生工作處2011年工作計劃為指南，緊緊圍繞學院培養“四好”人才這一中心，認真貫徹科學發展觀的思想，堅持學生工作理念，進一步做好學生管理工作。
二、具體措施
(一)進一步加強學生工作的日常管理
1、嚴格按照學生手冊上的有關條列，制定班級操行分制度，進一步細化學生工作的日常管理，使學生工作的日常管理更加系統化、規范化、科學化。
2、做好各項日常管理工作資料的整理工作，定時存檔，爭取做到資料完備，查詢方便。
3、完善輔導員工作日志制度。針對每天的工作情況，工作中存在的問題及對策以及工作的體會、認識、經驗和收獲等作為工作日志的主要內容，每天作好工作日志。
4、加強與各處室，尤其是學生處的聯系和溝通，及時反映學生工作中存在的困難和問題，并盡量及時快速的找到解決問題的方法。
5、建立健全通報機制，利用好網絡及通信工具，每周及時通報本系學生到課、就寢、衛生等情況。
6、加強學生干部隊伍建設，每月定期召開例會，充分調動學生干部的工作積性和主動性，鍛煉學生的自我管理能力，為我系學生的日常管理工作分憂。
7、建立健全信息員制度。確定誠實可靠的同學作為信息員，以保證學生的信息及時、準確地反饋。
8、做好學生評優評先工作，及時表彰和獎勵優秀學生。
9、建好貧困生檔案，做好學生及時繳納學費工作，積極為學生爭取國家貧困生助學貸款和勤工儉學崗位，積極關心幫助經濟困難學生完成學業
10、至少每半個月召開班會一次，并做好班會記錄。
11、積極創建文明示范寢室。
12、每周對所帶班級隨堂聽課1次，不定期檢查課堂紀律，與任課老師多交流，有利于更深入了解學生的相關情況，加強對學生進行學業指導，促進學風班風建設。
13、每月定期召開聯席會議，要求任課老師來參加，解決同學在學習中所遇到的難題，聽取任課教師對學生教育、管理的建議，并做好記錄。
(二)加強對學生的思想和心理健康教育工作
1、認真落實教育部和學院有關加強大學生的思想和心理健康教育工作的文件精神，努力做好學生的思想和心理健康教育工作;幫助學生樹立正確的、人生觀、價值觀，繼續充實、豐富社會主義榮辱觀教育、理想信念和誠信教育;加強法制教育，增強學生的法紀意識和規范意識;做好學生安全教育工作。
2、加強學生的心理健康教育，定期組織各班心理委員開會，及時了解學生心理健康狀況，預防心理疾病。
3、用專門的記錄本，建立起特殊學生群體包括家庭經濟困難學生、學業困難學生、就業困難學生、有心理問題學生，以及學習特別優秀的學生和有特殊專長的學生的個人檔案，為進一步提高思想政治教育的針對性和實效性奠定基礎。以親自走訪、電話家訪、書信家訪、網絡家訪等形式，保證能以各種方式與學生家長進行有效的溝通，有針對性地把學生情況及時反饋給家長，同時通過家長了解學生個人和家庭的實際情況，增進家校情感溝通和信息溝通，共同做好學生的教育管理工作。對有特殊問題的學生，應與其家長保持至少每月2次的定期溝通，協同解決問題，并認真填寫與家長聯系記錄。
4、積極與學生談心，對每位學生分別進行一次深入的談話，了解學生的基本情況。要重點關注特殊群體學生。適時與他們談話并進行有針對性的指導。把握學生的思想脈搏，及時發現問題、解決問題。談話可利用多種方式進行，如面談、網絡、電話、短信等方式。
5、注意聽取學生意見和想法，教育引導學生正確認識形勢;每周走訪學生宿舍不少于2次，對走訪中發現的問題，要及時給予指導，
6、對特殊群體學生要及時進行談話，甚至及時匯報領導后，進行等級談話;在談話之后，要與信息員一起繼續對特殊群體學生進行追蹤、觀察，并做好信息追蹤記錄。同時，要總結教育管理經驗并且整理成資料。
7、期末要做好班級總結，輔導員工作總結。
8、建立、完善所帶學生電子檔案。
管理工作計劃范本【2】
辭舊迎新，在總結本年工作的同時，針對自己在工作中存在的性格急躁等問題也要端正態度、努力克服。為了明年更好的開展工作，為公司創造更大的效益，現將明年工作做一簡單規劃：
一、貨物的管理
由于整個機場所需產品種類眾多，貨物繁雜，所以更要做好倉庫的管理，貨物的入出庫作業，日常保管，倉庫清理工作，把好庫存數量的管理，防止不必要損耗的發生，有效的利用庫存區面積。
1、實行易拿、易放、易看、易清點的產品存放方式;
2、貨物存放進行準確分類，不要超高堆放，合理利用空間;
3、貨物入出庫時做好記錄(實時計好箱數和個數);
4、堅持貨物先進先出，對于頻繁進出庫的貨物和小件的貨物應多盤點以減少庫存差異;
5、保持倉庫的整潔，地面的清潔，通道的順暢。
二、倉庫的安全和衛生
倉庫作業量大，容易積累灰塵，所以要定期清理倉庫，清潔地面，保持衛生。創造一個整潔的倉庫，在良好衛生的工作環境下工作。同時也保證產品的整潔美觀。出入倉庫還要隨手關燈鎖門，不在倉庫附近使用明火以保證貨物的安全，做到防患于未然。
三、采購工作
首先要與財務做好貨物的進出價統計工作，資金的支出去向做到有根有據。另外與供貨商做好適時溝通，盡量以最快的速度、最低的價格買到最好的產品。并在第一時間做好入出庫工作，并保證按時送到客戶手中。
貧困生家訪總結范文6
為了全面貫徹落實《義務教育法》和有關控輟保學文件和會議精神，依法實施九年義務教育，保障適齡少年接受義務教育，全面推進素質教育，切實做好控輟保學工作，本學年我校始終堅持“依法治教、以防為主、防治結合、綜合治理”的方針和“依法控輟、管理控輟、課改控輟、扶貧控輟”的總體思路，嚴防死守，齊抓共管，取得了很好的成效。現就我校2017－2018學年度開展控輟保學工作的情況報告如下：
一、基本情況
我校的控輟保學工作，根據上級有關文件精神，并結合我校的實際情況，全面推進素質教育，鞏固提高兩基成果，采取了扎實有效的措施，取得了顯著的成績，本學年度學校有18個教學班，全校學年初在讀數為684人，現有在校學生603人，小一招生43人，轉入學生13人，復讀學生1人；轉出學生42人，休學學生1人，送教上門學生2人，初三畢業93人，輟學學生0人，輟學率0%。
二、主要措施
在控輟工作中，我校加強組織領導，采取了以下幾項措施：
（一）加大依法控輟力度：
1、進一步加強法制宣傳普及工作力度，努力營造“控輟”人人有責的社會氛圍。
在每學期初，學校安排教師利用開學后的第一個雙休日，深入各村組進行家訪，運用一切宣傳工具和輿論陣地，通過板報、標語、傳單、校會、班會等多種形式，廣泛深入宣傳《義務教育法》及其實施細則、《教育法》、《未成年人保護法》等有關法律法規。全校師生齊動員、齊參戰，加大增強法律意識的宣傳力度。做到宣傳到村、到戶、到班、到人，造成一種良好的控輟保學工作氛圍。
2、繼續建立完善有關的規章制度，明確控輟保學的責任和獎懲，做到責有攸歸，責無旁貸。
（1）為把控輟保學這項長期性、艱巨性、動態性的工作切實抓好落實，學校先后制定出臺了一系列與之相關的規章制度和實施方案：①學生輟學報告制度。②家訪登記制度。③《家長通知書》制度。④學籍管理制度。⑤領導包年級、教師包班制度等。以上各項制度便于隨時掌握學生動態，對生源的去向了如指掌，為及時發現及時做好輟學學生和家長的工作，提供準確信息，防止出現管理上的空區。
（2）將控輟保學工作納入對領導教師的考核中，并作為一項重要內容。與教師的評優、晉級、績效等掛鉤，獎優罰劣。結合開展“無輟學班”、“控輟先進教師”活動，對表現好與差的班級的包班領導、教師、班主任及及時給予表彰、宣傳典型經驗或批評、總結經驗教訓。
(二)明確管理控輟的責任：
1、繼續建立健全控輟保學學校組織機構。學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，學校中層及各班班主任為成員的學?？剌z保學工作領導小組。負責對全校的控輟保學工作的領導和管理，明確目標及職責。
2、進一步建立完善控輟保學學校工作網絡：學校校長－－各包年級中層領導－－各班班主任－－包班教師－－各班學生的家長。各責任人各司其職，各負其責，齊抓共管，相互配合，扎扎實實地作好控輟保學工作。
3、層層簽訂控輟保學工作責任狀。按上面的網絡層層簽訂責任狀，實行控輟工作“雙向目標責任制”。落實責任，指標到人。并把控輟工作作為考核領導教師業績的主要內容。
4、加強學籍管理，嚴把學生流動關。教導處建立起了用微機管理的比較科學、規范、詳細的學生學籍、學生名冊檔案資料。對學生的正常流動和輟學實行動態管理。嚴把休、轉手續關。
5、開學后第二周為家訪動員活動周。學校將根據教導處、總務處逐班、逐個排查清理結果，安排班主任或其他教師專人家訪動員，趁熱打鐵，嚴防緊追死保。班主任教師要根據出席日報表情況及時匯報學額流失及家訪動員成果。
（三）深化課改控輟空間：
1、認清嚴峻形勢，把控輟當作教育工作的“重中之重”來抓。全校教師都牢固地樹立起“有生則校在，無生則失業”的觀念。清醒地認識到了學校的命運與個人的生存的必然聯系，都發自內心的決心把這項“重中之重”、“難中之難”的工作做好，倍感肩上責任之重大，充分認識到了控輟的重要性、緊迫感、使命感。
2、加強師風師德建設，樹立教師眼中無差生的觀念。針對本校師資隊伍現狀，結合控輟保學工作，學校新班子重點抓了師風師德建設，旨在提高教師的思想素質，重塑教師的良好形象，全面推進素質教育。通過政治業務學習等活動，加強對領導、教師的培訓教育，不斷轉變教育教學觀念。確立以學生為本，本著“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的原則，尊重、關愛學生，建立平等、民主、合作的師生關系。
3、改革和規范教育教學行為，切實減輕學生負擔。按照國家部頒標準開齊、開足所有課程，努力改進教法，提高課堂教育教學質量，面向全體學生，使每一個學生都能得到全面或個性發展。學校嚴格執行上級教育行政部門的有關規定，不以考試成績排名次、排學號、排座次；不歧視學困生、學差生；不強行或變相要求其退、休、轉學；切實減輕學生的過重的課業負擔，不擅自補課；學校還倡導教師為學困生、學差生知識補差，在課堂教學中開展梯次教學，為他們營造一個相對寬松的學習氛圍，使每個學生都有展示自我，發揮特長的機會，增加他們的學習興趣和自信心。
4、開展豐富多彩的校園文化活動，使更多學生把根留住。本學年學校成功地組織舉辦了冬季運動會，還舉辦了五四學生才藝比賽等；培養了學生的興趣、愛好，發揮了學生的特長，使學生對校班、師生產生眷戀感，有效地防控了輟學。
（四）增加扶貧控輟范圍：
