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自主管理范文1
“我愛我的家，老師同學和大家，愛是自主管理，今天我當家?！?/p>
1.組建班委員會，加強培訓
每學期開學伊始，我班都會在公平、公正、公開的氛圍中進行班級干部競選，選出同學們心目中出色的班級干部。并在正式開展工作之前，組織班級干部進行培訓。培養出色的班級干部，帶領全班同學開展各項活動，充分體現了班級自主管理的特色。
2.健全班規制度，形成班風
一個好的班集體，必須要有良好的班風，形成強大的班級凝聚力。建立健全班級的各項規章制度，可以為形成良好班風、增強凝聚力奠定基礎：“我與班級同榮辱”——樹立目標指導行為；“我是班級小主人”——制定崗位明確分工；“沒有規矩不成方圓”——制定班規加強自律。
特色之二：活動多開展，能力來培養
“我愛我的家，老師同學和大家，愛是活動開展，豐富又多彩?！?/p>
小學生精力旺盛，求知欲強。為了豐富同學們的課余生活，鍛煉學生各方面的能力，陶冶學生的情操，我鼓勵學生們自主開展各種活動，力爭在活動中得到鍛煉。
1.開展“愛”的主題教育活動
如“感恩父母”——結合“三八婦女節”“母親節”“父親節”，開展“感恩父母”交流會；“感恩教師”——在教師節來臨的時候，開展“師恩難忘”紅燭會……
這些以“感恩”為主題的愛的教育活動，讓每一位同學用心去感受教師、父母以及同學之間的關愛，教育學生要懷著一顆感恩的心回報社會。
2.開展節慶系列教育活動
清明節開展“繼承革命先烈，做新世紀小主人”講故事、演講比賽；勞動節開展“我是勞動小能手，我為他人來服務”的勞動競賽活動；國慶節開展“祖國頌”詩歌朗誦會……
3.開展特色小隊系列活動
結合班級學生興趣特長，我鼓勵學生自主開展自己喜歡的活動，成立“活動小隊”，由隊長帶領隊員自主開展活動，及時完成隊標的設計、具體活動的方案制訂等，在活動的組織、開展、總結等方面，讓學生得到鍛煉。
特色之三：情感重交流，師生樂融融
“我愛我的家，老師同學和大家，愛是知心話兒，我來說一說?！?/p>
自主管理范文2
所謂的學生自主管理,其實就是在班主任的指導之下,充分發揮學生的主體精神,讓他們進行自我的約束、管理和健康發展的一種管理模式。這種管理模式的依據是現代教育的發展需求和學生日益增強的獨立自主意識。十六七歲的高中學生正處在由幼稚走向走熟的過渡階段,他們的獨立意識有所增強,不再像小學初中時那樣,處處依賴老師,事事離不開班主任;而且經過多年教育革新的中學生已不再是以前那種長期受傳統教育思想和教育模式的束縛,習慣于做一個在家服從家長,在校順從老師的乖孩子了。
現今絕大部分高中生有獨立處理事務和選擇自己方向的強烈愿望,有著展示自己的才華的沖動。學生們具有如此強烈的自主意識和傾向,讓我感覺到與其處處壓制他們的自主能力和需求,不如因勢利導,激發他們的主體意識,培養他們的自我管理能力。下面,我就如何在新課程下建設學生自主管理型班級,結合工作實踐簡要進行些許探究。
一、以學生為主體,建立并完善班級各項管理制度。
以學生為主體制定的班級公約和規章制度是進行學生自主管理的重要基礎。學生的自主管理必須要有這樣一個基礎,這個基礎就是在起始年段的班級制定的班級規章或班級公約。在高一新生入學幾個月之后,同學們變得比較熟悉了,班級就組織了全體學生會議,討論并通過了班級公約和部分規定。事實證明,這些學生由自主提出并經過論證的公約條文甚至比學校的常規管理規定更具約束力。同學們在班級的規章中寫上的第一句話就是“我們班是一個不可分割的整體,每一位同學都是班級里面最重要的組成部分,我們每個人都有責任讓我們的班級變得健康、和諧和完美?！卑嗉壒s制定得十分民主,不僅約定了班級建設的常規問題,還明確規定了同學們的權利和義務。比如:班干部的任免權歸班級學生大會、班級工作建議權等等。
二、建設一支強有力的又具創新精神的班干部隊伍。
班干部隊伍是班級管理的中堅力量,如何建設一支堅強有力而又有創新精神的班干部隊伍,是實現學生自主管理的有力保證。讓老師們覺得班主任這份工作辛苦繁雜的一個重要原因就是缺少這樣一支在班級中有威信的,能夠積極主動、創造性的開展工作的班干部隊伍。
我在新班級任命班干部的時候采用的是“同學推薦——試用兩周——民主選舉”的方法進行的。在最終確定新任班干部的時候,我們進行了詳細的分工。在班干部會議上,老師和同學們共同進行探討確定了以下職責:
班長:常規工作——統籌安排班級各項工作,是班級的“外交部長”,負責對外聯系。創新工作——負責班級同學錄、班級QQ群的維護和更新。由班長開通本班在校園網上的同學錄,并負責同學的注冊工作;建立了班級QQ群,便于今后同學之間的聯系交流。
副班長:為班長出謀劃策,作班長的得力助手。
團支書:常規工作——負責班級團隊建設。創新工作——組織各項公益活動、發出公益倡議和社會調查。
生活委員:常規工作——負責班級費用的開支。創新工作——開源節流,收集易拉罐、可樂瓶等出售作為班費;關心班級同學的生活情況、對每個同學進行生日祝福。
勞動委員:常規工作——安排日常的衛生區和班級衛生值日。創新工作——在講臺邊擺放上洗手盆;每節課后負責督促值日生用濕抹布擦黑板而不是用黑板擦,因為黑板擦不僅灰塵大,而且黑板白花花的不干凈。不要小看這么一點小小的改動,我們班成為所有老師最愛上課的班級,因為在干凈的黑板寫字感覺的確不一樣。
學習委員:常規工作——做班上學習的典范和楷模;了解班級學習情況并向老師反饋。創新工作——負責去兄弟學校通過以前的同學借用各種試卷資料、整合交流學習資源,提升班級的學習氣氛。
體育委員:組織好每天的晨跑、課間太極拳以及學校、學部組織的各項體育競技活動。
宣傳委員:常規工作——負責黑板報和宣傳欄。創新工作——負責開通并管理好班級博客。
文娛委員:文藝活動的組織者、班級最活躍的文藝人才。
紀律委員:班級的“司法單位”,是十個班干部當中唯一未固定的位置。由班級所有同學輪流擔任,記錄每天紀律出勤,同學們的要求是“執法必嚴”。
當然,并不能直接就這樣將班級交給這支年輕的隊伍,而是通過了三個階段:教師統抓——師生共建——班級自治。經過一個學期之后,班干部們基本能做到“老師能想到的他們都做到,老師沒想到的他們能想到”的程度。因此,學生自主管理在班干部們的努力推動下日漸成效。我們當班主任的基本上不用再去督促衛生、校服之類的事情了。
三、鼓勵每個人都成為班級的管理者。
讓每位同學都加入到班級的管理中來是班級學生自主管理的重要組成部分。我們班是大家共同的班級,這是在班級公約當中明文規定了的。為了讓每個同學都能為班級的管理出一份力,我特作以下安排:(1)在班級設立了一本《班級日志》,專門記錄每天發生在班級里的新聞趣事,并對班級自主管理情況進行監督。班級日志按座號一人負責一天,要求做到每天至少記錄一件事情。(2)按座號輪流做班級的紀律委員,負責一日的紀律登記。(3)建立網上的班級博客,讓每個同學可以在上面提出意見建議。
四、由班主任和所有的科任老師做學生自主管理的指導者和監督者。
自主管理范文3
[關鍵詞]企業管理自主管理
100年前的泰勒的科學管理不相信人的主動性，認為只有對員工施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動管理?，F代管理理論認為，人是可以自制并能自動激發的。如能給員工提供自主管理的機制，他們會自發的將個人目標和組織目標融合起來，管理者的作用就是調動個人的主觀能動性，激發人的內在潛力，發揮員工的創造性，如今，在快速求新的知識經濟時代，傳統的被動管理已無法適應時代的發展，推行自主管理乃是大勢所趨。
一、什么是自主管理
自主管理是指一個組織的管理方式，主要通過員工的自我約束，自我控制，自我發現問題，自我分析問題，自我解決問題，以變被動管理為主動管理，進而自我提高，自我創新，自我超越，推動組織不斷發展與前進。實現組織共同愿景目標。
自主管理是將決策權盡最大可能向組織下層移動讓最下層單擁有充分的自，并做到責任權利的有機統一。自主管理為每一位員工都提供一個參與管理的渠道，它強調自率，主要運用員工內在的約束性來提高責任感，使他們從內心發出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導自己的行為。
二、自主管理的主要特征
1.組織結構扁平化
傳統的企業組織通常是金字塔式的，自主管理要求企業的組織結構應是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。只有這樣的體制，才能保證上下級的有效溝通，下層才能有直接體會上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動態，吸取第一曾的營養。只有這樣，企業內部才能形成互相理解，互相學習。整體互動思考，協調合作的群體，才能產生巨大的持久的創造力。
2.領導的角色轉變
傳統的領導角色往往頗具“一夫當關”“指揮全局”的氣概，領導作用主要是指揮，控制，協調，這已不適應時代的發展。當今最前沿的管理理論——學習型組織理論指出，領導的創新角色應是設計師，服務員和教練員。自主管理下的領導角色亦然。領導者應效力與建立組織共同愿景目標，重視每一個員工的作用，通過自主管理引導員工為實現這一目標自覺的投入，并在這一過程中釋放出潛在的能量，促進企業的不斷發展。
3.組織成員自主學習，自我更新
在“自主管理”的團隊中組織成員能夠不斷自主地發現問題，同時不斷學習新知識，不斷地提高勞動技能，不斷改善和提升工作效果，不斷進行創新。真正做到敏學日新，使組織自主地進行新陳代謝，保持企業健康向上，煥發勃勃生機。
三、自主管理與制度管理的關系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎，企業的規章制度是各項生產經營活動的基本保證，當企業在經歷了嚴格的制度管理階段后，各項管理從無序狀態走向有序狀態。各項制度內涵被員工認可并自覺遵守，便可向自主管理階段邁進，在自主管理中將以往制度下的監督命令變為員工的自覺認識和認真執行，同過有效的激勵和引導，進一步調動員工的積極性和創造性，激發員工的潛能，變傳統的”自上而下”的管理方式為”自下而上”的管理模式也就是說，先要通過”制度管理”的必然王國，再向”自主管理”的自由王國邁進。他是一個循序漸進的過程，是一個量變到質變的飛躍。
四、推行自主管理的意義
1.滿足了人性的需求
在一定的物質條件下，人的創造性得到發揮，自我價值得到不斷實現。這將帶給人莫大的愉悅和滿足，激勵著人們進一步發揮自己更大的創造力，自主管理順應了現代人受尊重，自我實現這種高層次的心理需求，它充分地尊重員工，引導，幫助員工將企業總體目標轉化為實現自我價值的追求。它為每個人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發揮。創造性被激發，從而獲得成功和發展，真正體驗到工作所帶來的樂趣和生命的意義。目前隨著我們企業知識員工的不斷增加，他們更加自尊更加上進，更具有事業心，因此渴望被尊重和自我實現的需求更為明顯和強烈，所以企業推行自主管理也就更具有現實意義。2.體現了快變、巨變的時代要求
微軟總裁比爾·蓋茨曾說：“微軟離破產永遠只有18個月”。企業惟有以不變應萬變才能發展生存，不變的什么——是創新，它包括管理的創新，技術的創新，產品的創新，而創新靠的是什么——是人的創造力。傳統的管理模式制約著員工的創新，領導集中控制，凡是靠領導組織，安排員工沒有自，工作熱情不高，積極性不強，創造性更無從談起。這樣的企業如何產生創新力？如何應對挑戰？如何長足發展？而自主管理便建立了這樣一個機制，一種自我更新的機制，通過下移管理重心，充分放權，激發每一個員工的能動性和創造性，提供一個讓員工自我發展不斷學習，主動創新的環境，使員工的創造力最終凝聚成企業的創新力和競爭力，促進企業生產經營目標實現，保持可持續發展。
五、企業推行自主管理中應注意的問題
1.文化建設形成員工共同的價值觀
企業文化是企業員工共同認可的價值觀和行為方式，是企業活的靈魂。文化建設的目標就是要使企業愿景目標，各項規章制度等被員工認可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎，否則自主管理無從談起。在員工中營造了一種人情味與親和力。所以能引起員工的共鳴，也極大地激發了員工的凝聚力和團隊意識?！叭毕葑晕疑磉呏梗环溉毕莶粋鬟f，日清日結日更高，分析主觀更有效。”當這種文化理念形成他們共同的價值觀時，他們就會自覺遵守與維護，做到自我約束自我控制。
2.領導要充分授權
在推行自主管理的過程中，領導有必要充分授權。要盡量把責任落實到最終的執行者。減少下屬的依賴性。領導授權不意味著權利的喪失，反而會意味著權利的加強，傳統的管理，領導注重于控制下屬的行為，而自主管理的領導角色強調通過引導人的思想來影響行動。領導不再依靠權威，而是靠影響力，不再是簡單的控制者，而是新觀念的傳播者，是共同愿景的設計者。與此同時領導者將會得到更大的回報。這一回報同時將使員工更具有能力，并感到深深的滿足和成就。而這些回報所具有的意義，比傳統的領導者得到的權利和稱頌更為深遠。
3.不斷提高員工素質
員工的素質水平是我們推行自主管理的條件之一，高素質的員工對任何企業的文化和個性規章制度有教深層次的認識，也能敏銳地捕捉到工作中存在的問題，方法和對策也會更科學和有效。大凡高素質的員工都會有自己的目標和理想,這樣就源于組織引導，目前我們企業學習型組織創建活動便是一個很好的載體。通過學習型組織創建,使團隊的學習力不斷增強,員工素質不斷提高，團隊成員為了共同愿景的實現，把個人價值的實現與企業目標有效結合起來,自覺地進行自主管理，而通過自主管理當個人價值不斷實現，企業給予其高度的認可和回報時，就會激發個人不斷學習,不斷地提高,不斷創造新的價值，形成良性循環。
4.建立相應的激勵機智
要使自主管理能扎實，持久地開展下去，必須建立和健全相應的激勵機智，以充分調動；保護和發揮職工自主管理的積極性，對開展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經驗，可以通過成果會進行推廣，可通過“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進行必要的物質獎勵和精神激勵，以次使員工更感責任的重大，也使自主管理的行為和范圍向縱身發展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一個企業的成功并不僅取決于嚴格的制度管理,而在于充分地發揮全體員工的參與意識與自主管理水平,不能自主管理的員工不是好員工,缺乏自主管理的企業也絕不是好企業。只有積極地調動每一個員工的積極性和創造性,形成噴涌的源頭,才能為企業的發展源源不斷地注入活力。
參考文獻:
[1]鄭華:西鈔文化與團隊再造[M].陜西:陜西人民出版社，2004
自主管理范文4
【關鍵詞】班級管理；班級干部
自主管理是對組織基層充分授權，從而激勵基層組織和個人工作自覺性和創造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重人的潛能的發揮。隨著素質教育的深入，新一輪課程改革的逐步推進，新課程目標要求特別注重學生能力的培養和提高，特別是職業教育，從實施素質教育的角度看，更應當要求教師全員參與學生德育教育，鼓勵學生自主管理。
學生自主管理的現狀（1）當前學生自主管理在普通教育和職業教育中都有不同程度的存在，如何平衡學生自主管理與學校制度約束的關系，以及如何提高學生自主管理的層次和現實效果是實現真正意義上的實施素質教育的關鍵。（2）長期以來學生自主管理作為學校學生管理的輔助環節，沒有一套系統的、科學的理論支持，存在一定的隨意性和臨時性，這不僅影響制度的延續性和創新性，還影響到學生綜合素質的提升。（3）學生自主管理全方位的評價模式尚未完全建立，學生素質評價不夠全面、客觀，評價體系不夠完善。而且學生自主管理中多采用紙質文件管理模式，信息管理不夠通暢。因此，進一步完善學生自主管理理論體系，構建科學合理的學生素質評價體系，實現學生主動修身、主動修心、主動求知、主動勞動、主動協作、主動交流、主動參與，最終成為適應社會需要的人才是我校今后一段時間的重要工作，同時實現學生自主管理系統軟件的開發，為我校教育教學改革做重要支撐。
二、學生自主管理的意義。
學生自主管理是學生自主發展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機制作保障。它是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學生的終身發展，有利于國民素質的整體提高。這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發展并推動個體和社會的不斷發展。
如何實現自我管理。
第一，自主管理不等于放手管理； 第二，自主管理不等于紀律、衛生的自主管理；第三，自主管理不等于部分人的自主管理，我們提倡人人參與的班級自主管理，每位同學都要在班級管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。
1、培養優秀的班級干部團隊
自主管理不等于放手管理，輔導員要充分利用好班級干部團隊。選好班級干部、用好班級干部、培養和建設優秀的班委團隊對于班級自主管理工作有著非常重要的意義。高校的班級干部和高中學生干部截然不同他們是輔導員和學生溝通的紐帶是輔導員工作的左膀右臂他們要有良好的自我教育、自我管理、自我服務能力。因此輔導員應該充分信任、關心和支持學生干部。學生干部在開展工作時總會遇到各種阻力這時輔導員就要為班級干部撐腰幫助學生干部樹立工作信心建立群眾威信特別是當他們工作出現失誤的時候需要幫助他們承擔一些責任使學生干部在精神上、心理上沒有后顧之憂放手去干從而培養他們的工作熱情、提高工作積極性；鼓勵競爭。在放手學生干部工作的同時還要培養班委團隊的競爭意識和勇于負責的意識鼓勵良性競爭和學習性競爭同年級或同專業的班級之間要進行對抗互相學習通過任期目標制等方法使各班委團隊有一種緊迫和壓力感從而促使他們開創性的工作。這對于學生畢業后走入工作崗位也是一種鍛煉。優秀的班委團隊決定了整個班級的發展方向班委之間要互相團結相互支持才能帶領整個班級向著較好的方向發展。整個班委要有團隊的意識一個具有較強凝集力的班委團隊才能更好地做好班級管理工作。
2、自主管理不等于紀律、衛生的自主管理。
因此制定的班級自主管理制度是非常重要的。班級工作要實現規范化必須制定出嚴格的班級管理制度加強制度建設。在班級的日常管理中要以制度、紀律為依據做到制度紀律面前人人平等。 首先在班級成立初期要召開班會通過民主的形式由全體同學群策群力制定出適合本班發展的各種考勤、請假、評優評先制度。其次在班級日常管理工作中班委團隊要嚴格的執行班級制度對于不遵守班級制度的同學要給予嚴格的批評和懲罰而對于表現突出的同學要給予鼓勵和表彰。最后班委成員要在平時的學習生活中起到模范帶頭作用對于不合格、不能更好地為班級服務的同學要施行能上能下機制把機會讓給想干事能干好事的同學。加強班級制度建設任何班級事務都可以通過制度、紀律來做出處理讓班級管理更加民主化制度化的管理模式在班級內部得到充分發展才能保障班級工作有序開展。
3、自主管理，人人參與
每一個學生都有表現的愿望，成就意識。當老師滿足他們的這種需求時，他們會表現出高度的積極性和主動性?！叭珕T管理”和“全程管理”會讓每一位學生都深切地感受到參與的快樂。在自主管理過程中應該努力為每個學生創造參與班級管理的機會。開展“人人當班長”活動，每位學生當一天班長，負責處理當天發生的大小事情，不僅使使學生得到了鍛煉，對班級發展也有很大的好處。
從上面綜述而言，自主管理不僅促進了學校管理，減輕了學校管理的壓力，而且讓學生參與管理，使學生能力得到體現，綜合素質得到提高，人人參與，讓人人都做責任人，讓人人都得到鍛煉，學生的能力得以提升為那個，當走上社會之時更有信心的面對社會迅速發展帶了的壓力，為社會發展奉獻自己的力量。
參考文獻
[1]劉曉華.高職學生研討式主題班會實踐與探索j.職業教育研究20093.
自主管理范文5
一、重視高一新生階段，培養意識
對于剛剛進入高中的新生而言，任何事情與事物都是全新的。他們當中的很多人可能都會意識到高中的學習肯定與初中有所不同，但是要說具體不同在哪里，他們或許還是很困惑的。這時候我們就應該抓住這一有利的時期，對他們進行指導，要對他們灌輸自主學習與自主管理的理念。使他們首先意識到：這就是高中學生應該具備的一種能力與方法。因此我們可以利用班會課等活動，在高一新生的初期階段，不斷地培養和強化他們的這種意識。比如在我現在所帶的這一屆高一班級，在去年剛剛開學時，曾有個女同學來找我提過，在初中，她們的班主任幾乎是每天都到班上，監督他們看書、練習等，但上高中她發現沒有了老師的天天監督，她反而學習松散了，沒有方向了。針對這樣的狀況，我利用班會課，開展了貼近班級、學生生活實際的主題，如“高中與初中生活的差別”、“如何規劃我的高中生活”等，學生們進行了熱烈的討論交流。從中使學生們的自主管理和學習的觀念以及紀律觀念都得到了潛移默化地提高。這是實現學生自主管理的一個必要的先決條件。
二、健全班級管理隊伍，監督和指導學生養成自主學習與管理的習慣
我們提倡的學生自主管理，這并不代表著我們放任學生。在學生逐漸樹立了自主的意識之后，我們就要慢慢地指導他們如何進行自主學習和自主管理，這是就需要一定的時間和耐心。在學生的這些自主行為形成的過程中，有些還是需要我們去監督與糾正的。那么班干的監督就是我們的一條有效的途徑。在高一開學之初，班里的很多學生都不知道早晚讀的重要性，出現了在早晚讀時間做練習，看課外書，甚至睡覺的現象。此時我們班級的科代表就發揮了作用，她們帶領大家來讀書，讀什么，讀哪里都由她們自主決定。實行了一段時間后，早晚讀的效果比原來好了很多。經過兩個月后，我們的班干部又提出了由小組長定期的檢查背誦的方案，這樣同學們有了讀書的目標，讀書的效果更好了。針對早晚讀的后階段同學們普遍犯困這一現象，我們的班干又和大家討論并達成了在早晚讀時間全班同學站立讀書的決定，這樣做之后，同學們讀書更有激情了，也取得了很好的效果。班級的語文成績一直處于年級的前列。
所以，要提高整個班級學生的自主管理能力，首先還是要培養班干部的自主管理能力。若要使班干部能夠起到教育學生，維護紀律的責任，那么我們首先就要讓班干部學會思考他們的工作方法。也許我們很多的班主任經常會對我們的班干部提出這樣的要求：要把班級中的情況記錄下來，要把班級中的違紀行為報告給班主任。其實這樣的效果往往并不是很理想。我經常這樣告誡我們的班干部：“如果班級中有同學違反紀律了，我們的班干部應該設法去幫助他們、制止他們，如果只是報告了班主任，那是我們的班干部推卸責任的表現，就是失職?！蔽覀冎挥惺紫扰囵B學生干部們具備了一種獻身和進取的精神，那么他們會很自覺而且很樂意地去管理和組織班級的活動。他們就會想方設法去幫助那些后進的、違紀的同學，這樣班級的工作才會充滿熱情與朝氣，班干部們也就會慢慢地意識到，這些工作都是義不容辭的責任。
三、制定目標機制，感受自主學習與自主管理的成功過程
我們都知道，強烈的學習動機是我們的學生自主學習和自主管理的驅動力。學生是自主學習中自我教育的主體，這也就意味著依賴他人的教育轉換為依賴自己的教育。因此，在自主學習中，學生是不受限制、相對自由的。學生學不學、努力不努力學、學得好不好，首先取決于學生的學習動機強度。若一個學生具有強烈學習動機，就能建立自我約束機制，使學習逐步從單純功利性需要逐步轉化為發展自我、提升自我的自我實現需要，從而產生強烈的求知欲，使其思維活躍，反應敏捷，自覺抵制誘惑、克服困難。
自主管理范文6
一、完善制度化管理，做到人人有責
所謂自主化管理，就是培養學生自信、自立、自律、自我組織、自我調控、自我激勵的好習慣。班級自主管理的關鍵是讓學生成為老師的幫手，班主任成為班級管理的組織者、引導者、合作者，但又不能放任自流，應在班級建設和活動組織過程中充分發揮以學生為主體、以班主任為主導的作用。
1.修改班規，建立自主化管理制度。舊瓶可以裝新酒，但是舊班規已經不能適應新學生，本學期解決的第一個問題就是修改完善原來的班規。新班規是由班干部針對高一出現的舊問題以及高二出現的新問題重新起草的，經過兩次班會，由征求意見、討論修改，到完善明確、宣布通過。修改后的班規對各項要求制定得更細致，如具體到到校牌的佩戴、作業上交次數統計及相應措施等。因為規則是大家定的，違規就是違背大家意愿，制定班規過程本身就是學生潛移默化地自主教育和管理的過程。
2.加強干部隊伍建設，制定班干部職責和獎懲制度。我們班的班干部是經過自薦、民主評議產生的，能夠勇于自薦的學生是熱情開朗、活潑健談的學生，他們有一定的管理能力，但伴隨著優點的同時也有不足之處，不分場合地活潑健談意味著不守紀律，熱情開朗和同學打成一片意味著有時忘記了自己的班干部身份與職責。針對班干部出現的問題，我召開班干部會議，組織他們自己制定了《班干部工作職責》、《班干部獎勵制度》、《班干部懲罰制度》，公示于全班，讓同學監督，使班干部明確自己的工作職責以及在班級的輻射作用，每一項工作都落實到具體的人。要求班委會：團結協作，自己的事自己做，別人的事幫助做，班級的事大家做。從此，班干部能各盡其職、各負其責，比如區域衛生有專人檢查，改變了以往我必須親自檢查督促環境衛生，本學期我們班得到四次環境衛生獎。現在班級事情班干部都及早操心到，比如元旦前一周，在前門最醒目的地方貼出一張小海報，上面寫著：“眾里尋你千百度，驀然回首你在哪里呢？尋覓……尋覓……尋……”我當時很好奇，不知這是要干什么，再往下看：“也許你的聲音不夠天籟，也許你的舞姿不夠優美，也許你的語言不夠專業，只要你有勇氣，我們就給你――最閃亮的舞臺、最熱烈的掌聲，讓我們下周三看見你報名的身影吧！”原來是班委會元旦聯歡會在征集節目，再配上鮮艷的畫面，藝術字“我與你”很有親和力和感染力。忙碌的工作讓我覺得新年的腳步還很遙遠，不是這張宣傳單，元旦聯歡一定準備得很匆忙。緊接著班長已將元旦聯歡大致程序以及要買的裝飾物列好，征求我的意見。因為要吹200個氣球，他們把周四晚上要留下布置教室的11名同學的名單也交給了我。細致的工作讓我放心，我只把關鍵處再叮嚀一下即可。
二、強化自主學習的能力，為進入高校做準備
1.樹立自信，確立目標。高二的第一次考試我們班整體成績不理想，分析失敗的原因，我發現有相當的學生沒有奮斗目標，學習盲目，動機不明，動力不足。首先要明確個人學習目標。不說遙遠的，就說一年半后的高考，每個人要做到心中有數。我引導班委會查找有關“211工程”、“985工程”等資料，讓學生鎖定目標、樹立自信。自信不一定成功，不自信肯定不能成功。其次要確定班級目標。原則是“只要人人進步，班級就能進步”， 既要有本位主義，抓緊個人學習，又要站在班級的角度，為集體榮譽而拼搏。
2.培養良好的自主學習習慣，為進入高校做準備。主要從以下四個方面著手：一是通過激發學習興趣來促進學生自覺主動地學習；二是培養自主學習習慣，學會獨立思考、獨自鉆研、獨立完成作業等；三是學會經營自己的時間，計劃有序，不蹉跎歲月，青春無悔；四是提倡自尊、自立、自信、自強、自律、自創的人格精神。
3.樹立良性競爭意識，建立班級獎學金制度。為了進一步培養學生自主學習，激勵不同層次的同學學習進步，檢驗自主學習效果，班委會制定了班級獎學金制度，將原來班費獎品鼓勵改為班級獎學金激勵，效果較好。
4.建立自主管理作業值班班長輪換制。理科作業題量大，難度深，早上來抄作業的現象較嚴重。為此，班委會制定了管理作業的值班班長輪換制，全班每個同學都有責任監督抄作業現象，做到早上學生一進班就上交作業，兩個值班班長各負其責，一位在門口提示所交作業，另一位整理作業，課代表7∶20準時抱走本子。這樣基本杜絕了一早來抄作業的現象，同學們戲謔地稱值班班長為“一夫當關，萬夫莫開”。
三、營造班級自主文化氛圍
班級文化是校園文化建設的一大重要組成部分，發揮班級自主文化的作用，可以鍛煉學生的組織管理能力，積極營造和諧、文明的班級文化氛圍，讓學生更好地學習、快樂地生活、全面地發展。
1.班報《舞動奇跡》重組編輯隊伍。高一時班報《舞動奇跡》由各小組負責，兩周一期，質量參差不齊。進入高二，班報進行了改版創新，由語文課代表牽頭，自行組織了新的編輯隊伍。在第一期首版，編委向全班同學宣布了主編、編輯、記者、校對的名單，每一位成員分工明確，對班報的版面大小、欄目設定、出版日期、涉及內容、班報宗旨都提出了新的要求。改版后的班報有了質的飛躍，大家工作積極，很像回事地采訪任課老師和同學，編寫稿件，我贊揚他們像“戰地記者”，他們的工作更加熱情，既培養了學生的自主管理能力，同時也豐富了班級文化生活。
2.建立班級圖書角，志愿者自主管理。班級圖書角建立的初衷是源于一次作文批閱，當時看完學生作文后，我心情不能平靜，可以看出，理科學生重理輕文，作文中的事例雷同單一，缺少變化，更談不上豐富。為了提高學生的閱讀寫作水平，班級成立了讀書角，由學習委員牽頭負責，每人貢獻2本書，多多益善，共120本書，我拿出75本雜志。圖書管理員是由七名志愿者擔當，打印了班級圖書一覽表及借閱單，做到不讓每一本書丟失，讓每個同學隨時有書可看。
3.群策群力布置一個溫馨的班級環境。布置一個溫馨的學習環境，是班級自主管理成果的標識，除了學習園地外，我們班還設立了格言欄，每天有專人更新內容。最先的內容是每位同學的座右銘，后是結合學習生活的勵志箴言以及名人格言，目的是潛移默化地影響學生、激勵學生。班委會還建了一個畫廊，給學生一個展示自我才華的舞臺，從征畫、裝框到上墻，這些工作都由班委會自主完成。
