前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中班級自主管理制度淺議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、班級自主管理制度的特點
(一)強調學生的主體地位
新課改的核心理論指出班級管理要以學生為本，在注重其全面發展的同時，也要突出個性發展，以可持續發展作為最終目的。不難發現，傳統的教育理念多是以班主任強制任命班干部為主，完全忽略了學生的情感，抑制了他們參加班級活動的積極性，與該理論完全不符。強調學生的主體地位是班級自主管理制度的首要特點，它有利于讓學生以主人公的身份參與到班級活動中，使學生各方面的能力都能得到極大的發揮。例如，在班級自主管理制度中，班主任充分分析學生的情況后，可以根據他們的能力合理安排職位，管理能力強者擔任班長或團支書等職務，而對于學習和綜合能力稍差者，可以挖掘其在某一方面的潛能，擔任合唱隊總指揮或是籃球隊隊長等。根據學生的特點來安排職位務，可以充分發揮他們的主觀能動性，達到健康發展的目的。
(二)重視學生的合作管理
班級自主管理制度并不是簡單的部分人的管理，而是全班同學同時參與進去的制度。由此，搞好班級事務的過程中就涉及到了合作關系。一方面，學生在參與班級活動的過程中，必然會和合作掛鉤。例如，在組織全班同學進行拔河比賽時，整個比賽中的每一個環節都會體現出合作。另一方面，社會的發展對學校的人才培養提出了更高的要求，學生的合作能力也成為用人單位選撥人才時重點考慮的要素。而班級自主管理制度能為學生提供相當多的合作機會，對其以后的人生追求和發展都具有積極的引導作用。
(三)促進學生的自我發展
在班級自主管理的過程中，學生能夠充分發揮自己的能力。例如，有的學生天生適合做領導，善于溝通和交際，能夠指揮同學們去完成班級的一些活動;而有的同學則天生靦腆，只愿意和書本打交道。針對這種情況，班主任就要對不同性格的學生進行正確的引導，愛交際的學生就可以擔任班長或宣傳委員，而靦腆的則可擔任學習委員，彌補自己性格的不足。班級自主管理制度的優點就在于它能使學生各司其職，在自己的職務范圍內，他們沒有任何的心理不適應，也不會為某些事情而感到煩惱和憂愁。相較于傳統的職位任命模式，它更有利學生整體的發展和綜合素質的形成。
(四)重視對學生的評價
初中生正處于身心快速發展的時期，這一時期的整體特點是渴望獨立而又沒有完全獨立的能力，渴望被認可而潛意識里又存在自卑的心理。而班級自主管理制度重視對學生的評價，十分符合學生內心最真摯的情感需求。首先，在評價方式上，班級自主管理制度的評價包括自評和互評。例如，在班級文化建設活動中，組織者不僅要采納班級成員的意見，同時也要在內心進行反思，群策群力把班級裝飾成知識的海洋。其次，在評價的內容方面，它不僅包括了成績方面，還包括創新能力、班級響應程度等。例如，在板書黑板報時，作為班主任，要看到學生們的整體創意和布局，感受到來自于內容的觸動。最后，在評價過程方面，班級自主管理制度并非全是靜態的，還有動態的成分。例如，在某次全校衛生大檢查時，由于衛生委員張某疏忽，導致班級失去了流動紅旗，這時，班主任和同學都不應該過多地指責他，而應該給他一個改過的機會。
二、實施班級自主管理的意義
(一)培養學生正確的價值觀
引導學生形成正確價值觀，一直都是學校教育的最終目的。但是在實施的過程中，由于受到升學率等因素的影響，學生的價值觀的培養并沒有得到應有的重視。很多學生象是單腳行走的畸形人才，他們一方面具有較高的文化素質，另一方面卻不懂得為人處事之道，甚至沒有基本的生活常識。對此，我們廣大教育者不得不深思。雖然學校教導處和班主任也多次組織各種活動，對學生進行道德教育，但是，由于很多學生存在局外人的意識，他們并不能真正地深入到活動中，獲得切身的感受。而班級自主管理制度則很好地彌補了這一點，它讓學生在對自我和他人進行管理的同時，也對自己有了更深刻的認識，并在潛移默化中不斷完善自己，逐步樹立正確的價值觀。
(二)培養并發揮學生的個性
傳統的應試教育培養出的學生會給人千篇一律的感覺，他們要么就是死讀書，要么就是讀死書，似乎都成為了書呆子的化身。而素質教育打破了這種弊端，它不以單一的成績作為評價的標準，使學生在學習知識的過程中，也能培養自己的個性，不隨波逐流。例如，某實驗中學的王某具有獨特的文學天賦，在套路固定的議論文寫作中，他敢于突破自己，勇敢地融入自己的感情，不僅沒有被語文老師訓斥，還獲得了一定的表揚。老師建議全班同學學習王某的真情流露，并建立了語文學習小分隊，積極組織班級活動，每周開展優秀作文評選活動和演講比賽。這讓學生在活動中找到了自我，享受到了成功的樂趣。他們的積極性被調動起來了，也充分發揮了自己的個性，并不斷朝著更好的方向發展。
(三)有效增強班級管理效果
筆者對所執教的學校的部分師生進行了簡單的訪談?，F在，筆者將結果總結如下:1．很多班主任覺得班級管理工作很忙碌，班級里很多大小事務都要親力親為，還經常吃力不討好，達不到預期效果。2．在班級管理中，學生要么是參與積極性不高，要么就疲于應付。3．很多學生表示，在班里沒有什么存在感，班主任和部分班干部才是主角，自己頂多算是跑龍套的，大有“英雄無用武之地”的傷感。也有部分學生在心里抵觸班級活動，只把學習當成自己的全部內容。然而，在推行班級自主管理制度的班級，這些情況出現的概率明顯降低了，學生不僅嚴格自律，還發現了很多教導主任和班主任都忽略的問題。學生之間相互監督，在班主任省時省力的同時，還顯著提高了班級管理的效果?？梢姡瑢W生們在積極參與活動的過程中，“人人為我，我為人人”的意識不斷提高，大家齊心協力為班級服務，使得班級管理的效果得到顯著提高。
(四)提升學生自身的能力
在班級自主管理制度中，學生首先得到提高的是管理能力。遇到問題時，他們的大腦中會迅速浮現出解題思路和步驟。如，初三(5)班的張某就表示，自己從前都是衣來伸手飯來張口的少爺屬性，自從參與了班級多次活動組織后，大腦思維漸漸活躍了起來，不僅是學習有了突破，還在家庭生活中成為了父母的小幫手。其次，學生也提高了交流溝通能力、明辨是非等能力。他們不再唯班主任是從，而是有自己的主見。此外，在班級自主管理中，班主任雖然由臺前轉到了幕后，但他們也不能完全撒手不管。在學生遇到疑惑或是難以解答的問題時，班主任就應該循循善誘，指導給學生正確的思路，并教導他們遇事要冷靜，理清思路，找準解決方向才是最關鍵的。
三、初中班級的自主管理制度策略
(一)構建良好的自主管理氛圍
1．班主任要樹立起正確的自主管理理念初中生正處于各方面都還不成熟的時期，由于對成人的世界充滿了好奇，他們很容易會把班主任當成模仿的對象。在這種情況下，班主任作為活的、動態的教材，應該時時以身作則，樹立起正確的班級管理理念。在調查中，筆者發現，某初中部的老師自身意識不足，認為學生的任務就是學習，嚴重抵觸班級自主管理制度。雖然在教導處的規定下，他不得不采用此制度，但效果卻明顯不如其他班級。由此可見，班主任只有不斷完善和發展自身的理念，才能更好地激勵和鼓舞學生。2．激發學生的自主管理意識要想提高學生的自主管理意識，首先，班主任要轉變學生的理念，引導他們化被動為主動。例如，對班級活動的管理，班主任要有意識地放手給學生，讓學生感受到自己的重要性，這樣才會產生意想不到的效果。其次，學生要明確自己的職責，力求自己完成所承擔的工作，即使對同學有不滿的地方，也要采用恰當的語言和方式進行表達。最后，學生要注重自身習慣的養成，重視好習慣對人生發展的重要作用。3．營造起良好的自主管理氛圍班級自主管理氛圍的營造離不開家庭、學校和社會等外部因素的支持。首先，家長要注意自己的言行，給予孩子正確的評價和引導，對教師的自主管理制度要采取積極的態度。其次，學校應該轉變升學率第一的觀念，注重學生的全面發展，讓班主任不再畏首畏腳，敢于大展身手。最后，社會要對班級的自主管理給予理解和支持。在新時代背景下，挖掘學生成績之外的能力，是需要社會各界共同呼吁的。
(二)加強班級的自主管理建設
1．建起良好的自主管理制度首先，要確定自主管理制度的目標。倘若沒有目標，管理工作就會像無頭蒼蠅一樣，找不到方向和動力。目標的制定可以是長遠的，也可以是短期的，但必須重視個人目標和集體目標的整齊劃一。其次，要制定班級自主管理的制度，以學生為主要討論對象，從他們的實際情況出發，建立起合理可行的制度。最后，要加強監督機制，有效防止班級集權統治，使管理更加民主化。2．注重培養起班級文化班級文化的培養包括整潔的教室環境和豐富的文體活動。整潔的教室環境要求學生不僅要注重環境衛生，也注重教室設置的特色化。例如，學生可以在講臺上放幾株盆栽，讓教師賞心悅目，讓自己愉悅身心。豐富的文體活動是指要多開展書畫、演講、辯論等活動，讓學生們在學習之余，多多展示自己的才能。
(三)落實班級自主管理制度
1．三段式自主管理三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。首先是班主任積極引導管理的初級階段。這一時期，班主任要考核全班同學的實際管理能力，任命最具有才能的學生為班干部，逐步放手，讓學生去處理事務;其次是師生共同管理階段。教師要明確告訴學生，班干部的任命不是一成不變的，鼓勵有能力的人多加學習，積累經驗，為班干部換屆選舉做準備;最后是學生自主管理階段。這一時期學生能夠相互合作，民主選舉，很多事務都可以自主處理，班主任只起監督和引導的作用就好。2．組織小組競賽考核知識小組的劃分要考慮學生的實際水平，選擇能力相近者共同組成小組?？己说膬热菀惨鄻踊ㄖR、衛生、紀律等方面。首先，遵循民主、公平、公正的原則，由學生自主推選小組長;其次，建立具有激勵作用的小組口號，在氣勢上鼓舞全組成員;最后，在考核的過程中，要不斷進行內部調整，選出最利于小組發展的模式。
(四)恰當進行自主管理評價
1．恰當的自我評價初中生在成長的過程中，已經初步具有了自我評價的能力，能夠正確認識和引導自我。教師要積極引導學生開展自我評價，不斷反思自己的言行，并不斷進步。2．積極的激勵評價積極的激勵評價是指班主任要把注意力從分數轉移到學生的綜合素質方面，盡最大的努力去發現每個學生的優點，盡可能地獎勵每個人，使學生正確認識自己，更加健康地成長。
四、總結
當今社會需要的是具備自主性、獨立性、創造性等綜合素質的全面人才，而素質的養成是在學生階段逐步培養的。我們廣大教育工作者應不斷努力，建設健全班級自主管理制度，努力培養出與社會發展相適應的人才。
作者：王建芳 單位：浙江省臨安市錦城鎮第一初級中學
