前言：中文期刊網精心挑選了化學科學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
化學科學范文1
初中學齡一般在13―16歲，這個階段正是一個人思想異?；钴S、感性與理性兼顧發展的重要時期，可謂是精力旺盛、想象豐富，興趣廣泛、愛好很多，各種欲望不斷膨脹，以至于發展的不穩定因素也比較復雜，他們很容易“近墨則黑，近朱則赤”。因而在學習方面，初中教師如果能加以正確引導，幫助學生培養形成各種良好的習慣行為，就能讓他們享用一生、終身受益。初中化學作為一門入門學科，具有雙重性特征，既對學生具有較強的吸引力，又讓他們感受到學習過程中的“深”、“雜”、“混”，的確令學生很糾結。所以說，如何激發與培養學習興趣，讓學生輕松快樂地踏入初中化學門檻，是一個必須重視和值得為之探討的問題。
一、鏈接社會現象進行教學，誘導學生學習化學的興趣
化學知識、化學原理，以及化學現象廣泛存在于人類社會的生產生活之中，而這些對于初三學生來說，“知其然”的也許不少，但“知其所以然”的肯定不是多數。比如，醋酸為什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白紙生花”、“燒不壞的衣服”、“燃燒的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒噴泉”等魔幻般的奇妙現象，所有這些都屬于化學科學的范疇。再如人工降雨現象，原子反應堆使用的重水、導彈和飛機使用的非金屬材料，還有火箭推進劑、電子工業用的特純試劑，以及合成纖維、塑料、合成橡膠，等等，這些材料和產品都要直接用到化學知識。由此可以說，物質世界因化學而變得多姿多彩、異彩紛呈，或者說化學知識的廣泛應用，使得工農業生產和尖端科技呈現出日新月異的發展狀態。
布魯納曾說：“使學生對一門學科有興趣，最好的方法是使其知道這門學科值得學習。”當學生從課程學習中越來越感受到化學知識的無限價值時，他們的學習興趣也就隨之產生并不斷提高。
二、發揮實驗優勢進行教學，激發學生學習化學的興趣
化學是一門實驗基礎學科，其“動手動腦“的特點正符合初三學生活潑好動的心理性格特征。上新課前，設計富有啟發性的實驗，并借助從中產生的奇妙現象，推動和引導學生積極思考，使之產生積極向上的學習情趣。比如在講授緒言課內容時，我把一張先前用堿溶液寫有“肯特基”字樣的白紙貼在小黑板上，再用棉花蘸取無色的酚酞試液擦在紙上，白紙上隨即魔術般地出現紅色“肯特基”字樣。試驗之后，趁著學生活躍的思維，提出“什么是化學？它研究的對象是什么？為什么要學習化學？”等一系列問題，以此激發學生的學習興趣。
重視教師的演示實驗，更要創設條件提供學生多做實驗。為了避免學生動手的盲目性，教師在因勢利導的同時，注意及時糾正不規范或錯誤的操作方法，幫助分析實驗現象，指導書寫實驗報告。另外，還可以指導學生盡可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒點燈”、“小紙花變色”等小實驗；在講了酸性與堿性以后，引導學生去測定本地土壤和水樣的酸堿度，了解地區的空氣污染情況。促使學生通過動手實驗，不僅學到化學知識，鍛煉觀察和動手思維能力，而且培養嚴謹求實的科學態度，從而激發他們更廣泛的學習興趣。
三、運用先進技術進行教學，強化學生學習化學的興趣
有些化學知識的確是令人煩惱的，如果我們對此只是一味地說教講解，效果很可能微乎其微，甚或是“教師講得津津有味，學生聽得云里霧里”。比如，當學到原子結構和元素符號、化學式等化學用語與基本概念的時候，學生常常因為抽象難懂而感到枯燥乏味，在這種情況下他們的興趣就會逐漸減弱甚至消失。此時，教師必須借助多媒體等現代教學手段，讓抽象的內容具體化，讓理論性內容和生活實際相結合。在講到質量守恒定律的時候，如果把化學變化中反應物分子拆成原子的過程和原子重新組合為生成物分子的過程，借助多媒體進行動態的演示，學生就此可以生動直觀地明白了原子在反應前后的種類和個數都沒有發生變化，總質量也就不會發生變化。他們也就因為運用了多媒體現代科技而比較容易保持和強化學習興趣。否則，學生將在糊里糊涂中興致全無、喪失信心，最終導致化學學習的惡性循環。還有，在平時的課堂演示實驗中，只是教師在講臺上做實驗，而學生不能清晰地看到或完全感受到實驗現象。我們也可借助多媒體展臺解決這個問題。這樣既效果較好，又節約了時間。
四、加強師生關系增進教學，鞏固學生學習化學的興趣
化學科學范文2
一、化學科學知識水平
九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。
1．對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個不同層次；
2．對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程
3．對化學實驗的教學要求分為練習初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗。對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。新教材在編排上遵循大綱規定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質教育，培養學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態環境，“溫室效應”。硬水，氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農藥等內容，體現了化學與生活，化學習社會，化學與生產?？萍嫉木o密聯系，為學生達到規定的化學科學知識水平創造廠條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。
二、化學科學能力
化學科學能力是指學生在學習化學知識。應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。它包括對物質形態與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現象的理解。概括的能力，對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養和提高他們的化學科學能力。
1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃。是智力三要素（觀察、思維、創造）之一，是智力發展的基?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象人手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗在學生實驗前增設了思考題，啟發學生養成自覺觀察的良好習慣。教師除應做好每一演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發學生的觀察興趣，教會他們如何觀察。通過學生動手動腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀?，部础伴T道”的不良習慣。
2．實驗能力，實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力
教師應認以以下個方面培養和提高學生的實驗能力：①能正確操作實驗儀器和設備；②明確實驗目的；了解實驗原理；④掌握實驗方法；對立驗現象進行準確的觀察和記錄；⑤功實驗結果進行分析處理。導出結論，寫出實驗報告，教師應積極創設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端，充分發揮學生的獨立件和創造性，培養和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。
3．思維能力。思維是人類在事物表象。概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析的最基本的過程，新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行義方面，注意調動學生士動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力，例如，在介紹物質結構的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現象深人到微觀結構的本質，通過提出問題，引發思考，然后再概括出結論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。
4．自學能力，自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力?；瘜W教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”?，F代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。因此，現代教育的一個重要特點，就是培養學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。
三、化學科學思想水平
學生的化學科學思想水平包括以下個方面：
1．辯證唯物主義思想水平?；瘜W作為一拋勻豢蒲?，迸f砭具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統一、事物發展的矛盾性和統一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2．實事求是的科學態度。初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神。實事求是的態度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神，使學生認識到一切科學知識都來源謔導?，臃催^來指導實踐的道理。
3．愛國主義的思想水平，新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育，如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學牛的民族自豪感和自信心。密切結合能源、材料、資源等教學內容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設計會卞義祖國而努力學習的浪命感和遠大目標。加里寧說：我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養他們具有最好的公民情感的科目，”化學也不應例外。
4．環境保護意識水平，人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質在不斷運動變化，并按一定程序循環著，組成了環境物質的平衡體系。
而人類在生產、?；钪挟a生的污染卻破壞著人類賴以生存的環境，新教材的有關章節注意結合教學內容。對會生進行防止污染、保護環境的教育，教師應通過“我們只有個地球”的教育，讓學生認識到環境保護的緊迫性別重要性。使學生認小養成愛護環境，保護環境的良好意識和習慣。
四、化學科學品質
化學科學品質指學生學習化學的動機，興趣、情感和意志等化學科學品質是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起看十分重要的作用。
1．化學學習動機。學習動機是指引起和維持學生進行學習活動，達到預定目的的意念。使學生學習動機的最有效的方法，化學足一門非常重要的自然科學，現代社會，不管是高科技成或常生活，都與化學科學息息相關，學化學是我國四化建設的需要，是科學發展和人類進步的需要，在教學中應始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學生目的，強化學生的學習動機。
2．化學學習興趣興化，化學學習興趣是指學生對化學力求認識、趨近的一種心理傾向興趣是學生學習的主要動力，學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態，并在其中得到樂趣和滿足化學教學中豐富裳采的實驗為培養學生的學習興趣創造了得天獨厚的教學情境，此外，使學生明確學習目的，采取有效的教學方法教師淵博的知識等，都是激發和培養學生學習興趣的有效因素
3．情感。情感是人們在認識客觀世界時所表現出的不同的心理反應和態度，學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產牛積極向上的心理狀態。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響，因此，在教學中對學生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及牛動有趣、形式多樣的教學方法，都是培養學生良好情感的重要因素。
化學科學范文3
關鍵詞：新課改；科學素養；探究活動
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-042-2
科學素養包含多方面內容，化學科學素養僅是其中一種，指的是學生將來參加社會生活、從事經濟生產、作出個人決策所需的化學科學知識、探究能力及相關的情感態度與價值觀。
那么，如何有效地培養學生的化學科學素養呢？途徑是多種多樣的?？梢栽诨瘜W課堂互動教學過程中，也可以在課堂習題的練習與講解過程中，還可以在教師演示實驗和學生分組實驗過程中進行，而新課程中的“活動與探究”則是提高學生科學素養的一條有效途徑?；瘜W的探究活動，是一種實踐性很強的活動過程。學生在活動過程中，要開展閱讀、思考、設計、試驗、觀察、比較、完善等多步驟的實踐，可以使學生各種能力得到鍛煉與培養。
在新課程標準基礎上編寫的蘇教版化學教科書中，設置了較多的“活動與探究”欄目，如在必修模塊化學1和化學2中就有以下一些“活動與探究”：
我們在進行必修模塊教學時，可以充分利用上述的“活動與探究”欄目，培養學生的科學素養。因為通過學生的自主探究活動，可以實現以下目標：
一、借助“活動與探究”，可以豐富學生的科技知識
在新教材的“活動與探究”欄目中，蘊含著豐富的科技知識。學生在進行科學探究活動時，可以通過閱讀“活動與探究”欄目及其相關化學史料、化學專業書籍、各種傳播媒體包括互聯網上文獻與信息資料，發現問題、獲取證據、借鑒探究方法和手段，進而掌握相關科技知識。比如在進行“電路板的制作”探究時，學生首先會閱讀以下內容：
閱讀完以上內容后，學生可能會產生以下疑問：
①什么是敷銅板，它是怎么生產得到的？
②為什么要除去銅箔表面的油污？
③銅箔表面的油污如何才能除凈？
④電子線路為什么要用油漆來描？
⑤為什么把描好電子線路的敷銅板放入濃三氯化鐵溶液中就可以制電路板？
針對以上問題，學生通過專業文獻檢索、互聯網文獻檢索等可以了解到敷銅板的制作是用電鍍的方法將銅鍍到塑料板上去的；由于在生產，儲存和運輸過程中，敷銅板不可避免會接觸油污，而油污覆蓋后會影響三氯化鐵對銅的腐蝕，故必須將油污用洗滌劑或汽油（相似相溶原理）清洗干凈；而用油漆描電子線路實際上是用油漆將不需腐蝕的銅保護起來，就像鐵欄桿需要涂油漆的原理一樣，在外面的銅箔接觸到三氯化鐵后就會被腐蝕，最終剩下一條條細小的電子線路；Fe3+有強氧化性，可以發生如下反應:2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+，從而將銅箔溶解掉。當學生了解了以上化學科學知識以后，就可以很順利地進行接下去的探究活動了。
故在每個“活動與探究”欄目中，均蘊含著豐富的科學知識，只要學生投入到探究活動中，就能夠發現并掌握到很多的科技知識。
二、借助“活動與探究”，可以培養學生的科學思維
科學思維就是用科學的方法進行思維，它是科學方法在個體思維過程中的具體表現。反過來，我們也可以把科學本身看成是一種思維方式，科學探究過程就是用科學的思維方式獲取知識的過程。因此，科學探究和科學思維在本質上是相通的。那么，如何來培養學生的科學思維呢？科學思維的培養，有三個關鍵性的實踐要點：第一步是對問題的猜想；第二步是事實的驗證；第三步是理性的思考。而我們蘇教版教材中的“活動與探究”欄目，恰恰是一種實現上述要求的最有效的途徑。如在進行“探究H2O2分解速率的影響因素”過程時，學生首先會對這個問題產生以下猜想：
①雙氧水為什么會分解？
②雙氧水分解速率的影響因素有哪些呢？是溫度、濃度、壓強，或者是催化劑呢？
學生就可以根據以上問題，查閱相關文獻資料，設計對比實驗去驗證溫度、濃度、壓強和催化劑等各個因素對雙氧水分解是否存在影響，并完成實驗現象的記錄。
然后，學生通過對自己所設計的各個實驗的現象進行匯總、分析，得到溫度、濃度和催化劑會對過氧化氫的分解速率產生影響，而壓強的變化則不會影響過氧化氫的分解速率。
最后，學生會對自己得到的結論進行反思：為什么溫度、濃度和催化劑對過氧化氫的分解速率有影響，而壓強卻對其沒有影響呢？從而引發學生好奇心，繼續對反應速率的影響因素進行深入探究。而這部分知識在化學反應原理中將會詳細闡述，教師在這兒也可以提示學生去查閱化學反應原理的相關內容，以解開學生心中的疑問。
三、借助“活動與探究”，可以鍛煉學生的探究能力
化學探究活動設計的原則之一是實踐性原則，而化學探究實驗是化學課程探究學習活動的主要方式，其地位和作用是其他任何形式和方法無法代替的。通過化學實驗開展探究活動，能夠激發和培養學生的化學實驗興趣，發揮學生做實驗的主觀能動性。故蘇教版在設置“活動與探究“欄目內容時，都是從實踐性角度出發，重在培養學生的科學探究技能。如在進行“乙酸性質探究”過程中，學生必須要完成如下圖中實驗1和實驗2的操作，才能對乙酸性質進行深入探究。
特別是在進行實驗2過程時，涉及到了較多的實驗技能。如通過實驗2，學生可以掌握不同溶液混合時試劑加入的先后順序及其操作，反應裝置的選擇與反應條件、反應物和產物狀態關系問題，實驗裝置的裝配，試劑的用量及取用試劑的操作，產物的收集方法等等。雖說上述操作均是實驗的基本操作，但通過各種“活動與探究”欄目中學生探究實驗的鍛煉，學生可以熟悉并掌握不同的基本實驗操作技能，從而全面提升學生的實驗探究能力。故“活動與探究”可以起到鍛煉學生的科學探究技能的作用。
四、借助“活動與探究”，可以端正學生的科研態度
任何一個探究活動，均涵蓋了閱讀、思考、設計、試驗、觀察、比較、完善等多個步驟，這就要求學生在進行活動與探究實驗時，要用科學的態度來對待每一個探究實驗，才能得到正確的結論。如在進行“氯水性質探究”探時，首先學生必須要閱讀課本有關氯氣的知識，了解氯氣的顏色、水溶性、氧化性及其與水反應的情況；再根據氯氣與水反應生成產物的情況，思考氯水中可能有哪些成分；然后根據各成分設計針對性的實驗去驗證；最后通過實驗，觀察各組實驗的現象，比較氯水和氯氣性質的異同，并找出實驗中的缺陷并加以完善，從而得到最終的結論。以上每一個過程，缺少任何一項都有可能使你的探究所得結論與理論不相符合，故學生必須要養成科學嚴謹的思維方式和實驗態度，才能完成好每一個探究實驗，得到正確的結論。
又如在進行“自制水果電池和燃料電池探究”時，通過讓學生用從廢舊電池上拆下的鋅片與銅片分別插入到純堿溶液中、家用白醋中、橙子中、蘆柑中或者檸檬中，然后讓學生觀察能否形成電流，或用多瓤橘子串聯后接上發光二極管，觀察二極管是否發光?？梢宰寣W生深切地感受到化學的神奇，感受到化學與人類生產、生活的緊密相連，從而激發學生學習化學的熱情和掌握化學知識的成就感和自豪感。
［參考文獻］
［1］王祖浩，王磊.普通高中化學課程（實驗）解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2004．
［2］畢華林.化學新教材的開發與使用［M］.北京：高等教育出版社，2003．
化學科學范文4
一、化學科學知識水平
九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。
1、對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個不同層次。
2、對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程。
3、對化學實驗的教學要求分為練習初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗。對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。新教材在編排上遵循大綱規定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質教育，培養學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態環境，“溫室效應”。硬水，氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農藥等內容，體現了化學與生活，化學習社會，化學與生產。科技的緊密聯系，為學生達到規定的化學科學知識水平創造廠條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。
二、化學科學能力
化學科學能力是指學生在學習化學知識。應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。它包括對物質形態與變化的觀察和感知;化學知識的記憶和想象;對微觀世界和化學現象的理解。概括的能力，對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養和提高他們的化學科學能力。
1、觀察能力，觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃。是智力三要素（觀察、思維、創造）之一，是智力發展的基矗化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象人手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗在學生實驗前增設了思考題，啟發學生養成自覺觀察的良好習慣。教師除應做好每一演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發學生的觀察興趣，教會他們如何觀察。通過學生動手動腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀?？础伴T道”的不良習慣。
2、實驗能力，實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力
教師應認以以下個方面培養和提高學生的實驗能力：能正確操作實驗儀器和設備;明確實驗目的;了解實驗原理;掌握實驗方法;對立驗現象進行準確的觀察和記錄;功實驗結果進行分析處理。導出結論，寫出實驗報告，教師應積極創設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端，充分發揮學生的獨立件和創造性，培養和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。
三、化學科學思想水平
學生的化學科學思想水平包括以下個方面：
1、實事求是的科學態度。初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神。實事求是的態度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神，使學生認識到一切科學知識都來源謔導反過來指導實踐的道理。
2、愛國主義的思想水平，新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育，如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學牛的民族自豪感和自信心。
3、環境保護意識水平，人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質在不斷運動變化，并按一定程序循環著，組成了環境物質的平衡體系。
而人類在生產、?；钪挟a生的污染卻破壞著人類賴以生存的環境，新教材的有關章節注意結合教學內容。對會生進行防止污染、保護環境的教育，教師應通過“我們只有個地球”的教育，讓學生認識到環境保護的緊迫性別重要性。使學生認小養成愛護環境，保護環境的良好意識和習慣。
四、化學科學品質
化學科學品質指學生學習化學的動機，興趣、情感和意志等化學科學品質是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起看十分重要的作用。
1、化學學習動機。學習動機是指引起和維持學生進行學習活動，達到預定目的的意念。使學生學習動機的最有效的方法，化學足一門非常重要的自然科學，現代社會，不管是高科技成或常生活，都與化學科學息息相關，學化學是我國四化建設的需要，是科學發展和人類進步的需要，在教學中應始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學生目的，強化學生的學習動機。
化學科學范文5
關鍵詞：初中化學；科學探究；能力培養
科學探究能力是初中階段化學學習的一項重要的能力素質?！痘瘜W課程標準》明確指出：“義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動?！背踔谢瘜W教師應該激發并保護學生的科學探究精神，同時重視培養學生的科學探究能力，以促成學生自主學習方式的改變。初中學生化學科學探究能力的形成在很大程度上要依靠課堂教學組織。在化學課堂教學中，化學教師如果能夠盡可能使用演示實驗或是通過圖片、模型、影像等直觀教學手段，甚至是大膽放手，讓學生動手操作，獲得第一手學習感受，那么，他們的科學探究精神就會被培養。這個時候，如果教師再適當設置疑問，引導他們在質疑解疑中不斷進步，相信學生化學科學探究能力的培養就會走上正軌。
一、使用直觀教學手段
初中化學是一門很有趣的、與生活密切相關的科學。在教學中，教師如果能夠抓住化學的學科特點，引導學生關注生活、探究生活，相信就會取得很好的教學效果?？上У氖?，實際教學中，我們發現許多原本生動有趣的初中化學課堂變得枯燥無味，學生對化學科的興趣極為低下。這是為什么呢？仔細研究這些枯燥無味的課堂，我們會發現有一個共同的不足，那就是化學老師都忽視了初中生好動、喜歡新奇、更樂于接受直觀的影像的特點。正因為如此，初中化學課堂沒能吸引學生的“眼球”，久而久之，這種枯燥說教的教學方式影響了師生教與學的興趣和效果。所以，在初中化學課堂教學過程中，初中化學教師應該更多地考慮學生年齡階段的心理特點，多從生活中尋找教學的切入點，多使用直觀教學手段，盡可能地激發學生的學習興趣。在化學課堂教學中，可以采用演示實驗或是通過展示圖片、模型、影像資料等直觀教學手段調動學生的學習熱情。比如說在教學《水的組成》這一章節的時候，我先是演示了電解水的實驗，讓同學們親眼目睹水是如何電解成氫氣和氧氣的。通過這一環節的教學，同學們感受到了生活中化學的神奇，激發了學習興趣。在此基礎上，我就勢引導同學們進一步領會化學變化的實質，讓他們記住通過水這種生活中處處可見的物質可以獲得氫氣這一理想能源的道理。從教學效果來看，學生們經歷了由驚訝到有了探索欲望的過程，學習興趣被激發?？梢韵胂螅绻f還是由教師一味的講解水可以電解成氫氣和氧氣的知識，學生還是被動地接受的話，那么教學效果肯定不好。
二、大膽放手讓學生實驗操作
化學是一門很注重實驗的科學。在新課程改革的背景下，初中化學的實驗教學越來越受到重視?？杀M管如此，我們還是遺憾地看到還是有許多原本應該有的學生動手實驗被人為取消或者是被簡單地用教師演示替代。為什么會有那么多實驗被取消呢？究其原因，不外乎以下幾個：要么是嫌棄一次實驗要多花費教師課前課后的不少時間，要么是擔心學生損壞儀器或是造成危險等站不住腳的理由。在初中化學實驗教學中，化學教師一定要本著負責任的態度，爭取讓每一個學生都能獲得第一手的學習體驗，讓他們在親手實驗的過程中感受科學的魅力。比如說在教學“酚酞的變色反應”時，我就把學生帶到了實驗室，讓學生們親眼看看正常狀態下的酚酞什么形狀，呈現什么色彩。再組織學生在實驗中觀察酚酞在酸性和中性溶液中、在堿性溶液中、在極強酸性溶液中及在極強堿性溶液中分別呈現出什么樣的色彩。最后要求學生通過實驗觀察當酚酞加熱到分解時會表現出什么樣的化學反應。通過這堂實驗課，同學們有了最真實的體驗，對知識的掌握和理解得到了加強，取得了很好的教學效果。反觀同年級的某些班級，因為教師的原因沒能讓學生親自動手實驗，學生們對于這些知識點只能死記硬背，學習效果自然不好。
三、引導學生巧妙設疑積極解難
作為一門與生活息息相關的學科，生活中許許多多的現象都能夠從初中化學找到解釋。但是，有許多現象是我們常見的，難免會熟視無睹。通過生活現象教學某個知識點的時候，要引導學生多問個為什么？多提醒他們注意看似普通的生活現象中所隱藏的化學原理。這樣長久堅持，學生們就能夠建立生活現象與化學原理的聯系，養成探究生活中的科學原理的習慣。這一切都需要教師引導學生巧妙設疑，學生才能積極解難。比如說在教學有害氣體的時候，我就面向全體學生提出了兩個問題：一是“在一個冬天有霧的早晨，有一個婦女騎著摩托車停在某個交通路口等綠燈，婦女的前面有很多汽車也在等綠燈。突然，這個婦女昏倒了。想一想這個婦女昏倒的原因可能是什么？”。二是“據報道，有位農村婦女到自家地窖中拿腌白菜時，不幸死在了地窖里。想一想這個婦女死亡的原因可能是什么？”。通過這兩個問題的巧妙設疑，學生們的探究熱情被充分調動。在積極解難的過程中，他們逐漸加深了對一氧化碳和二氧化碳性質的認識。
參考文獻：
［1］化學課程標準.人民教育出版社，2011.
［2］吳良.根影響初中化學科學探究能力的因素及其培養策略.中國基礎教育，2009.
化學科學范文6
關鍵詞：科學素養；科學探究；聯系生活；信息交流
科學素養是指能運用科學原理和方法解釋或處理生活和工作中的常見問題，其重點在于對科學的態度、觀察和思考問題的科學性以及批判精神?；瘜W科學素養包括化學意識、創造能力、思維品質、化學語言四個層面。初中化學是化學科學的啟蒙階段，在這一階段，培養學生形成科學素養顯得尤為重要?！度罩屏x務教育化學課程標準（實驗稿）》明確指出：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。在實際的教學過程中，我主要從以下三方面入手培養學生的科學素養。
一、科學探究是培養學生科學素養的主渠道
科學探究是一種重要的學習方式，開展科學探究活動對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。
我國化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭”。讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。在教學過程中，我不僅注重課本上提及的實驗、探究、討論的條理分析，還積極為學生設計更為生動有趣的探究實驗，以便將理性的、難于理解的知識感性化、直觀化。如在學氧化碳的溫室效應及有關知識點時，我用三個等大的鐘罩做了如下對比實驗：在前兩個罩內充入等量的二氧化碳，第一個罩內放有一盆綠葉的小草，第二個罩內只有二氧化碳，第三個罩內只是空氣。三個罩內都放有溫度計，并將三個罩放在水泥地面上，觀察罩內溫度的變化。通過多組學生多次實驗，得出了第二個罩比第三個罩溫度變化的幅度大，而第一個罩內溫度出現了由低到高、又有所降低的波動這一結論。為了說明木炭吸附有色有味物質屬于物理變化，我們增設了將已吸入紅棕色二氧化氮的木炭連同廣口瓶放入熱水中，緩緩加熱到一定程度時，觀察到木炭“冒出紅棕色的煙”。使得這一教學難點迎刃而解。
在一次次的實驗探究中，學生掌握了新知、提升了理解問題的能力，培養了學生提出假設、實驗驗證、分析論證、對比分析、總結歸納的能力；在一次次的實驗探究中，學生將感性的認識提升到理性的認識，將模糊的知識梳理為清晰的知識框架，達到了有計劃、有步驟地培養學生的科學探究能力、學習科學方法和養成科學態度的教學目的；在一次次的實驗探究中，寓化學知識于現象中、寓化學技能于操作中、寓化學思維于探討交流中，寓教于樂，其樂融融。
二、聯系生活是培養學生科學素養的活源泉
化學來源于生活而又服務于生活。所以在生活中挖掘素材引導學生認識化學與生活的關系，是引導學生活學活用、培養學生熱愛生活情感、形成化學科學素養的鮮活源泉。如在講授《自然界的水》一節內容時，提前安排學生挖掘身邊的“水”的存在、用途、危害、污染與防治、水資源危機等。在課上，學生的唇槍舌戰，令我受益匪淺。如：水的存在學生居然還想到了“存在于五千年的歷史文化中，‘清明時節雨紛紛……’描寫了行人復雜的心境”；“都江堰的水利樞紐是我國古代勞動人民智慧的結晶”；水還存在于藝術界――我國魅力無窮的冰雕……等等。同時也通過教學，培養了學生節約用水的意識，學會了不少節約水的方法；最令師生觸目驚心的是一幅幅因水的污染帶來危害的照片，讓大家感悟到保護水資源的重要性和治理水污染的必要性。在課后的學習心得中，大多數同學提升了環保意識，樹立了保護家園、保護自然的信念，達到了將化學意識與實際生活和諧統一的教學目的。
聯系生活、感受情景，激發興趣、事半功倍。神秘的金剛石在玻璃刀上看似渺小卻輕輕一劃將玻璃一分為二，而在項鏈上靜靜的閃爍著五彩的光芒；平時貌似溫柔的寫寫畫畫的鉛筆芯讓學生自己動手驗證了它作為變阻器的神秘的一面。生動的事例將物質性質、結構與用途的聯系一目了然。如在講授酸雨帶來的危害時，展示精美的大理石雕塑被腐蝕的傷痕累累，一排排黑煙滾滾的煙囪使樹木枯死、滿天烏煙瘴氣；講授水危機時羅布泊的消失使得樓蘭古國最終在版圖上消失的照片震撼了每一位學生的心。這種讓事實說話的教學場景極大地調動了學生探究化學在生活中應用及其原理的積極性，培養了學生結合實際分析問題解決問題的能力。
三、信息交流是培養學生科學素養的加油站
葉圣陶老先生曾說過“：教，是為了不教”。我們精心教好課本知識的最終目的是讓學生學會舉一反三，學會自主學習，學會互相交流、共同提高，學會向高層次發展。要想達到這一要求，必須注重教學過程中的信息交流。
首先，要注重引導學生課前搜集與教學內容有關的圖、文等資料。收集資料不在于多，在于用心去做；不在于是否符合要求，在于敢用自己的資料與大家悉心交流。課前的搜集、課上的交流匯總，必然會引導學生逐漸學會搜集材料、學會篩選內容、學會歸納總結。其次，要注重在科學探究過程中對信息的剖析，引導學生敢于懷疑對方的看法、意見建議，敢于質疑并通過實驗等驗證其真實性。以此培養學生嚴謹的科學態度。第三，為拓寬學生化學領域視野創造了條件。大家的細心交流、共同學習，大有“眾人拾柴”之勢，使得學生有更為廣闊的知識解答實際問題，無形中將化學意識、創造能力、思維品質、化學語言提升到一個新的高度，為系統形成科學素養提供了必要補充。
