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自主學習的培養范文1
培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和21世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。所以，培養小學生自主學習的能力成為必然。培養小學生自主學習的能力應從以下方面入手。
一、轉變觀念，增強學生自主意識
1.轉變觀念是培養自主學習能力的關鍵
（1）教師要轉變教育觀念。轉變傳統的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養為目標的素質教育觀念。傳統的以教師為中心的教育觀念，阻礙了學生個性的發展，且使學生缺乏學習的積極性，不利于自主學習能力的形成。轉變以教師為中心的觀念，樹立以學生為中心的觀念，實現從傳統教育中以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教學觀念的轉變。
（2）教師也要教育學生轉變學習觀念。根據現代教育學的觀點，課程是一個開放的系統，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本——交互作用的結果”。教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學習的過程不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創造知識的意義。學習是知識建構的過程，學生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創造一個可能的世界。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷的能力。
2.加強學生自主學習意識的培養
現代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要意識到，教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。而學生的參與意識絕不是與生俱來的，這就需要教師精心的培養。
二、注意培養學生自主學習所必備的各種能力
自主學習能力是一種綜合能力。因此，培養小學生自主學習能力就要注意逐漸培養其自主學習的素質，在教學中逐漸滲透各種能力的培養。在這些能力中，自學能力是關鍵的，它關系著培養自主學習能力的成敗。除此之外，還應該注重其他能力的培養。
1.要培養自我激發學習動機的能力。教師要指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想，激發“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。
要指導學生主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，并對已取得的成績進行自我獎勵等。
2.要培養自我識別能力。如指導學生通過章節測驗、學業考試了解自己對知識、技能的掌握情況；根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學習差異和學習風格，找到最適合自己個性化的學習方式和學習策略。 轉貼于
3.要培養自我選擇能力。教育學生要善于選擇學習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料，如要學會在網上尋找自己所需要的資料。
4.要培養自我組織規劃能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。
5.要培養自我培養能力。教育學生要主動培養自己的學習能力，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節，以保證計劃的實施。
6.要培養自我監控能力，即培養學生控制整個自我學習過程：識別—規劃—管理—評價—修改的能力。在學習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，要學會自我評價，不斷總結經驗教訓，根據學習的實際情況調整學習的進度和方法，積極探索構建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。
7.要培養協作學習能力。學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流、協作，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。
三、優化課堂教學，培養學生自主學習能力
課堂教學是培養學生自主學習能力的主要陣地，教師若能優化課堂教學，將有助于有效地培養小學生自主學習的能力。
1.創設最佳的學習氛圍
學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉。
2.鼓勵學生自我探究
學生自主學習能力的培養，是一個循序漸進的過程。在教學中，我們發現很多學生已經養成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學習上缺乏主動性。為此，在課堂教學中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。
3.指導學生自學方法
自主學習的培養范文2
一、激發學生自主學習的興趣
興趣是最好的老師。學生在學習過程中，教師要以靈活多樣的方法，講究教學藝術，激發學生學習的興趣。這樣，才能充分調動學生學習的能動性，能最大限度地發掘學生潛在的學習欲望和能力，使更多學生參與到學習活動中，成為學習的主人，實現真正自主。
1、創設情境，激發學習需要。語文教學中，通過創設情境，可以幫助學生形成真、善、美的心理素質，受到美的熏陶，極大地激發學生學習語文的興趣，積極主動地參與學習，自主地學習。創設情景要根據教學內容作靈活安排。如《飛向藍天的恐龍》可以用圖片、動畫再現情景等形式，充分激發學生的學習興趣，喚起學生的情感活力。
2、巧施方法，情趣盎然。對于神話故事，如《開天地》，由于其情節充滿了幻想的色彩，可以通過“邊讀邊想象”的方式；對于古詩詞，如《望廬山瀑布》，可以采取“邊讀邊悟”的方式；對于有大量篇幅圖畫的內容則可“邊讀邊觀察”的方式；還可利用電教手段演示、聽錄音，為學生提供形象直觀的視聽效果，讓學生完全置身于課文所描繪的情境之中，感到輕松愉快。
3、巧妙組織教學，以“多思”激發學習激情。教師在組織教學中應積極引導學生質疑，同時，又要有一定難度。當他們經過自己獨立思考，從探索中有正確結論時，就會產生一種難以名狀的愉悅。這種成功感又會反過來激發兒童學習語文的興趣，以達到一種“跳起來摘桃子”的境界。
二、教給方法，是自主學習的關鍵
興趣只是一種誘因，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規律和學習語文的方法。這就要求教師大膽放手，在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。如在閱讀中教給預習方法，先讓學生要有明確的預習目的，要積極開動腦筋，要善于從課本中發現問題。預習時要邊讀、邊想、邊做記號、邊做筆記。剛開始時，可制定導讀目標，先扶著走引導學生怎樣預習，教給預習方法，再放手讓其在閱讀的課堂中探究。
在教新課之前，又設計一定的導讀目標，讓學生進行預習，如教《趙州橋》時，因為學生對趙州橋了解較模糊。因此，在課前，教師就設計了這樣的導讀目標讓學生進行預習。(1)請教家中的長輩了解關于李春修建趙州橋的故事。(2)查找有關圖片資料并收集整理，自己試著解決。上課時，先讓學生在班上交流他們所收集的信息，然后再學文。學生有了自己的實踐感知，就能體會趙州橋是中華民族的驕傲，反映了我國古代勞動人民的智慧。而教師在備課前，要通過引導預習來了解學生知道什么，學生通過預習明白了什么，學生通過小組合作學習解決了什么？把導學引向重、難點，或學生疑惑的地方。
探究的方法對于閱讀教學來說就是指感知、理解、欣賞、積累語言文字的方法。具體到探究的過程也就是激情誘趣、整體感知；提倡質疑、自主閱讀；倡導合作、鼓勵創新；積極探究、拓展能力。這些方法，要針對語言文字的具體特點和學生個體的具體實際。同時，學生也需要在教師的指點下逐漸掌握。因此，實現這一探究過程學生需經歷一個由扶到放的過程，當探究方法的得到引導后再經過不同課文的實踐后就可以讓充分相信學生的探究能力，充分發揮他們的主體性：不單是讓他們自主地選擇探究的問題，還讓他們自主地選擇探究的方法上。
三、開發學習資源，調動學生自主學習的積極性
新課改倡導開發學習資源，改變過去那種教師只會利用手中的一本教科書和一本教學參考書，教科書上有什么，教師就教什么，教參上怎么說，教師就怎么教。教師必須突破教材的局限，引導學生多渠道學習。就閱讀教學來講，自覺主動閱讀，是小學生的必備素質，它是豐富知識，開發智力，陶治情操，完善人格的一種過程。語文教學不能只圍繞課本轉，要適當增加閱讀量。在教師的引導下，學生開辦了“班集圖書角”，組織學生利用課余時間閱讀大量的課外書，班上辦起了閱讀手抄報，組織了讀書報告會，讓學生討論，暢讀讀書心得。教師還充分利用晨會時間，和學生共同體會古詩蘊含的優美意境，共同體會讀“成語故事，名篇佳作”所給孩子帶來的感受及快樂。
四、營造自主學習的環境氛圍
營造和諧、愉悅、民主的學習氛圍，有利于學生輕松完成學習過程，使學生在教師的尊重期待和熱愛中產生強烈的求知欲，從而促使學生積極地學，主動地去探索。為此，作為教師，應做到以下三點：
1、尊重、信任學生：要實現學生自主學習、主動學習、教師必須要尊重、熱愛、信賴每一個學生，讓每個學生都感到自己是被重視、被關注的。教師的言行在無形中起到導向作用，和藹可親的態度，一個微笑、一次鼓勵、親切的目光、真誠的信任，都是學生樂于學習的動力。
2、互助互愛：在學習小組中，給每個學生自由表達自己見解的機會。在小組展開討論，發表見解時，教師應要求小組成員認真聽取，并幫助修正，形成小組意見。在集體交流時，引導學生要先肯定他人優點，再發表自己觀點。這樣，讓每一個學生都感到自己是被尊重的，學生的積極性、主動性、創造性就會自然而然地發揮出來。
自主學習的培養范文3
關鍵詞：缺乏；自主學習；學習；能動性
中圖分類號：G633.46 文獻標識碼：A
一、 問題的提出
反思我自治區特別是邊緣，貧困，落后，宗教氣氛濃厚，人們對教育的認識和支持嚴重不足的于田縣高中化學教學現狀，課堂教學依然過分突出和強調學生接受學習，冷落和忽視了他們自我發現與探究學習，學生問題意識十分淡薄。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發展的長遠價值與意義，“填
鴨式”教育很難張揚起人性的光輝。新課程改革提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。
二、研究意義
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習包括自己學習和主動學習，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標?！缎抡n程標準》確立了以提高學生的科學素養為宗旨，重視科學技術與社會的相互聯系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法；強化學生主動學習與反思相結合的課程改革理念。如何引導學生進行學習方法的變革，這是擺在我們每個化學教育工作者面前的首要問題。
三、研究措施
（一）激發學生學習的興趣
為什么我們很勤奮，學生很刻苦，該說的都說了，該做的都做了，教學效果還是不好！教師的知識和技能水平是影響孩子學習的最重要因素，一名真正的教師是一名學者，是一名能與學生一起學習的學者
優秀教師的教學給予學生的不僅僅是知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養成和思維品質的提升。學習興趣是學生探究知識的巨大動力，強迫學生學習是不會有好的效果的。因此，教師在教學過程中首先就是要激發學生的學習興趣。只有學生對學習感興趣了，他才會去主動學習，自主學習。
第一，提升和展現教師的個人魅力。如今的的學生需要你成為他們的成長伴侶，對你的為人師表產生敬仰和自豪。目前高中校園出現了這樣一個現象：只有學生愛上了老師，他才會愛上該老師所任教的學科?？捎H才可信，才會出現“親其師，信其道”的教育效應。對于一個老教師而言，其豐富的教學經驗，廣博的知識面都是引起學生高度興趣的有力條件；相對于老教師，新教師也有著自身的優勢。與學生年齡相差不大，具有很強的親和力，愛崗敬業，充滿激情與夢想。不管怎樣，教師都要不斷提升自己的個人魅力，努力專研業務，好好利用自身的優勢，讓師生間建立起融洽的關系，學生就會由對教師的喜愛和信賴轉化為對學習的興趣，從而變成促進學生自主學習的強大動力。
教師可以這樣做：每次上課之前提前幾分鐘到達教室，走下講臺，觀察學生在課后都在干什么，主動微笑，主動攀談，真誠溝通。時間一長，學生會覺得教師沒有架子，非常親切。其次，如果察覺學生情緒低迷或者困倦的時候，教師可以利用間隙給他們講個小笑話或者小故事，刺激一下學生的注意力，鼓勵他們笑著面對一切，拉近自己與學生的距離，這會極大程度的刺激學生對教師情感的增長。另外，教師不能以考試分數來評定學生，不能歧視差生，對待差生更要鼓勵。這樣，學生會喜歡上教師，所以愿意學習，學習效果自然也就不錯了。
第二，充分利用學科特色?；瘜W與我們的衣、食、住、行息息相關。教學時，教師應結合日常生產生活，創設化學情境，引發學生興趣。下面結合化學學科的特點，舉例說明在化學課堂教學中培養學生自主學習的策略。例如：在學習“原電池”時，教師可首先創設化學情境，用多媒體播放生活中用到的電池圖片；干電池、手機電池、燃料電池汽車等，引導學生進入化學的世界；接著創設問題：“同學們知道這些電池是怎樣發明的嗎？他們的工作原理又是這樣的呢？”，通過問題引導學生主動思考，激發求知欲；然后教師可以利用學生分組實驗，讓學生親自感受化學的神奇魅力，帶著興奮展開本節課的學習。這樣，學生的思維活動始終處于積極、活躍狀態，主動探求、理解所學內容的興趣濃厚，學習動機得到穩定和提高，達到良好的教學效果。
第三，發揮評價、激勵功能。在教學中老師應利用充滿激勵性的語言、手勢來鼓勵和表揚學生。比如，“你真棒”、“你很聰明”、“你的進步很大”、“繼續努力”等等。教師的評價和鼓勵不僅能激發學生學習的興趣，還能更大的促進學生主動學習的欲望。不僅如此，學生之間也可以開展平等的對話，相互評價，相互勉勵。這些面對面的交流，不僅促進了師生之間的情感交流，還可以培養學生的團結合作精神，使他們充分體會作為學習主人的感受和樂趣。另外，每次測練后，對進步比較大、成績前列的學生進行小獎勵。例如：一支筆，一本作業本，一根棒棒糖等，也會成為推動學生主動學習的強大動力。
總之，自主源于興趣，興趣源于成就，成就源于被認可。
（二）培養學生良好的學習習慣
對學生自主性學習的教學實踐進行分析研究，圍繞課前、課堂、課后三個環節，研究開展學生自主性學習的策略。
第一，前自疑、自學。“學起于思，思起于疑”。教師可提前布置學生預習教材，適當預設問題，提前準備導學案并發給學生，讓學生帶著這些問題去思考。教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是轉變為學生自主學習的引導者、幫助者、促進者，充分調動學生的主動性和積極性，使學生能夠有效地利用已有的知識來提前思考即將學習的知識，不斷培養學生的自學能力。
第二，課堂自覺、自調。對于學生而言三分鐘的熱情是很容易達到的，但是要保持一堂課持續的專心是很不容易的。如何讓學生在課堂上能自覺的跟著教師的思維進行思考，如何讓學生在不專心的時候進行自我調節，是每一個教師值得思考的問題。作為教師要適時的引導和幫助學生進行有效學習。教師在學生自學后，課堂教學要有針對性的對教學重難點及時做出調整。對于學生自己都能看懂的知識可以簡略帶過，不能再反復嗦導致學生注意力下降；而對于學生不好把握，難理解的知識要有條理、有耐心的啟發學生進行思考和探討，增加學生學習的信心，延長學生有效學習的時間。當學生注意力下降時，可采取多種方式提醒學生進行自我調節，集中注意力。例如：上課時，語速偶爾放慢或變快，引起學生關注；或者偶爾聲音突然變大，吸引學生注意力；鼓勵學生在困倦時主動到教室后排站一會以達到醒神的目的等。培養學生良好的課堂學習習慣，會讓學習變得事半功倍。
第三，課后自查、自省。課堂教學固然重要，課后同樣也不容忽視。課后是課堂教學的延伸。如何利用課后，培養學生自我檢查、自我反思的學習習慣，對提高學生的自主學習能力也有著很重要的意義。例如：教師應留設相應的作業，及時批改作業并反饋給學生，讓學生達到自我檢查的目的；并通過自我反思，讓學生逐步形成自己的思維模式，培養獨立學習精神。利用晚自習的時間讓學生之間對模糊的知識進行討論，對筆記的整理進行細化，既培養了學生的合作精神，又強化了學生對知識的理解，同時也促進了學生學習的興趣。另外，讓學生制定周末學習計劃，落實學習方案。與家長及時取得聯系，達到監督的作用。同時，教師也應對教學方法、教學重難點，作業的布置等進行課后反思，以達到不斷精進的目的，也對教師自我發展有著很重要的意義。
（三）總結歸納，提高自主學習能力
自主學習的培養范文4
1.培養學生的學習興趣，為自主學習打好基礎。
都說興趣是最好的老師，作為老師，如果培養出了學生的學習興趣，那肯定是一個好老師。新課標要求要重視培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣，也說明培養興趣的重要性。那么如何配養學生的學習興趣呢？首先，教師應該在上每一堂課之前，都應備好課，根據學生的實際情況，設計出新穎獨特的的課程內容。是學生情不自禁的被課本身吸引。同時，教師應在課堂上采取激勵性評價，哪怕發現學生的細微的進步，也要及時地鼓勵他們，使他們產生成功的喜悅，從而對學習產生濃厚的興趣，也就愿意主動地學習。同時教師也要注重自己的品德修養，利用自己的人格魅力吸引學生，增加學生自主學習的動力。
舉個例子來說吧。小琪，是一個三年級的學生，從小跟隨父母在打工地就讀，三年級下學期轉入我校讀書，可以說是回到家鄉讀書了?？墒?，他的自主學習習慣非常差，作業經常不按時完成。這一次，布置下去的家庭作業依舊是空白帶回來。我目瞪口呆，難以置信，但事實就是如此。我仔細觀察他在接受我檢查時的表情：面不改色，頭高高昂起，大有一副挑釁的架勢。我強壓住心頭的怒火，盡量用平和的語氣詢問其原因。他一言不發，依舊是那種木然的表情。鎮靜！我在心里提醒自己。一定會找到辦法的！我試圖使自己的心里好受些?！跋抡n后到我辦公室來，我們好好談談！”我做出了決定，轉身去上課去了。下課后，他依舊是低著頭走進了我的辦公室。我看他緩緩地走近，心里不免有一絲絲的痛意。他可能是自卑，于是我把準備好的一大堆批評的話咽了回去。我打開他的作業本，耐心地教他做起作業來。在教導他的過程中，我發現他的反應還是挺快的。作業終于做完了，我捶了捶自己有些酸痛的腰，笑著對他說：“你是個聰明的孩子，老師相信你長大了一定會有出息的！”他的臉上露出了笑容。笑著說了聲“謝謝老師”，就飛快地跑出了辦公室。從此，課堂上多了一雙高高舉起的雙手，家庭作業也比以前完成的好了，那好無表情的臉上也露出了笑容，碰到不懂的問題，也會向我提問了！看著他在自主學習方面的進步，我喜在心頭。我常常在想：假如我當時是一通嘰哩哇啦的批評，他后來又會是什么表現呢？
2.分析學生自主學習習慣不好的原因，對癥下藥。
學生為什么沒有主動學習的意識？究其原因，有如下幾種：
（1）跟家庭背景有關。有的父母根本不重視孩子的教育，他們有“新讀書無用論”：“讀了大學還不是照樣打工”“大學生的工資還沒我高，讀書多又有什么用”“我不要求孩子有多么會讀，認得幾個字就行”如此一來，學生當然也認為“讀書沒用”，當然就沒有自主學習的欲望了。還有一部分家長，特別是農村學生的家長，迫于生計，遠赴發達城市打工掙錢，把孩子留給年邁的父母，讓這些學生成為了留守兒童，留守兒童由于長期跟祖父母居住，嬌生慣養，容易滋生懶惰、自私等不良習慣，學習上當然就“能懶則懶”，就更談不上自主學習了。針對這兩種情況，我們必須勤做家訪，跟家長做好溝通。前者讓他們明白讀書并不是沒用，讀書能使我們生活得更好。一個飽讀詩書的人，他在氣質、談吐以及將來的發展前景來說，都有更多的優勢。后者建議他們多與父母孩子溝通，不要讓隔代教育，影響孩子的未來。同時也多與留守兒童的祖父母溝通，使他們認識到養育孩子不是只有吃飽穿暖，還應培養他們良好的生活習慣和學習習慣。
（2）跟學生自身的思想認識有關。有的學生沒有認識到學習的重要性，他們認為，是父母要求他們學習的，他們是在為父母而讀書，所以學習完全處于一種被動狀態，更別談什么自主學習的習慣了。還有的學生雖然不這樣認為，但是對學習沒有太高的期望，只是想認識幾個字，會算幾個數，以后可以出去打工就行了。所以學習起來，根本就沒有沖勁，更別談什么努力刻苦了。為此，必須從思想上改變學生的這種認識，使他們明白，學習是為了以后能更好地學知識、學本領。打工也需要一技之長，需要勤勞刻苦的學習精神。所以我們要從小養成這種好習慣。我們還可以多跟學生講講名人小時候立志成才的故事。比如總理，從小就下決心要為中華之崛起而讀書。諾貝爾從小雖然體弱多病，但意志堅強，不甘落后。從小一邊下地干活，一邊讀書。以名人的事跡感染學生，相信一定會激發他們對知識的渴望，從而更加努力地學習。
（3）跟教師的教學理念與方法有關。我覺得這也是影響小學生自主學習的習慣與能力發展的一個重要因素。首先，教師要從思想上認識到學生自主學習能力培養的重要性。給人以魚，不如授之以漁。學生養成良好的學習習慣會使他們終生受益。其次，教師要有切合學生年齡特點的方法，循序漸進，使學生逐步養成自主學習的習慣。當然，不同年級，不同個體也應區別對待，做到因材施教。
三采用多鼓勵，多獎勵的辦法，促進學生自主學習能力與習慣的形成。
自主學習的培養范文5
一、建立良好的師生關系是培養學生自主學習能力的基礎
俗話說：“親其師信其道”。如果學生與老師關系不好，與老師處于對立面，就會不信任老師，老師說的話布置的任務，學生都不會聽不會認真完成，對老師所教的科目也會有厭學的心理，就更談不上自主學習了。如何建立良好的師生關系呢？筆者認為：
1.教師要以身做責，率先垂范
俗話說：“言教不如身教”，“榜樣的力量是無窮的”。學生有分辨的能力，教師的一言一行學生都看在眼里，心理也清楚，所以要求學生做到的，老師應該先做到，如要求學生不要帶手機進校，老師上課就不要帶手機，更不能接打手機；要求學生不吸煙、不罵人、不遲到、不早退，老師就要在學校不吸煙，在學生面前注意言行，上課鈴響前就到教室門前候課。這樣樣老師用自己的言行，在學生心中形成一個良好的形象，樹立威信，就能夠拉近師生關系，受到學生尊敬。
2.愛心、耐心并重
學生在校住宿，離開父母身邊，加上食堂的飯菜肯定不如家中的飯菜可口，學生得不到父母的關心照顧，心理總會有失落感。這時做為老師就要多關心學生，噓寒問暖，哪個學生生病了，關心的問問情況，在校外買些藥給學生；哪個學生，放假回家沒路費了，借給學生一些路費，囑咐學生管理好自己的生活費；哪個學生遇到困難了及時給予幫助；哪個學生有不會的問題，問到老師，就是再忙，也要給學生詳細講解，一遍沒聽懂就再講一遍，直到學生聽懂為止，一定不要言語挖苦，如說：“這么簡單的問題你都不會，你真完蛋”等類似的話，應該鼓勵地說：“有不會的問題再來問，繼續努力，加油”。這樣學生感受到老師的關心，自然就愛學了，而且有不懂的問題也會追著老師問，自己有什么想法也愿意和老師說，有利于老師深入地了解學生，指導學生進行自主學習。
二、提高學生學習興趣是培養學生自主學習能力的關鍵
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生對某件事感興趣，就會主動去做。比如玩手機，即使學校再禁止學生帶手機，有的學生還是秘密帶進校園，晚上睡覺時偷著玩，因為他對手機上的游戲等感興趣。怎么讓學生對所學課程象手機游戲一樣感興趣呢？筆者認為：
1.調動學生各種感官，激發學生大腦皮層的興奮點
人在興奮時，大腦處于活躍狀態，對所學的東西就感興趣，也容易記住。一項學習效果的調查表明，學生只通過讀能記住知識的10%，只聽能記住知識的20%，看和聽相結合能記住知識的50%，如果自己主動做計劃并完成學習能記住知識的90%，而且不容易忘記。所以老師要想辦法多調動學生用多種感官協同學習，設計好每堂課，最好給學生布置相應任務，讓學生自己去收集信息，計劃并實施，老師和同學們一起檢查評價，這樣學生能自己學會學習，也鍛煉了自主學習的能力。
2.靈活的教學方式，調動學生積極性
現代信息技術發展很快，網絡媒體應用也很廣泛，教學方法也得到了創新。教師要多學一些網絡媒體的應用方法，多搜集相關信息知識，研究創新教學方法，采用適合課程，迎合學生特點的教學方法，才能極大地調動學生積極性，并能發展學生的創新能力表現能力，使學生得到綜合發展。如我校語文教師組織學生進行“課本劇表演”活動?；顒忧爸笇W生自愿結組，以語文書上學的課文內容為劇本，每小組自己選題，自己改編，自己安排角色，分析把握角色特點，組內同學互相配合，互相幫助，都盡力要把自己的角色演好。比賽中有一個小組表演《竇娥冤》，演竇娥的女同學極好的把握了人物的形象，與人物融為一體，她的動作、哭聲真實，感動得在場的觀眾流下了熱淚。該小組在比賽中獲得了第一名?？上攵@樣的教學方式不只能提高學生興趣，更能鍛煉學生，體會課文中的人物形象，把握作者寫作技巧，效果肯定比老師在課上分析人物一點一點講給學生聽要好的多。
三、指導學生選用適當的學習方法是培養學生自主學習能力的保障
根據學科特點，學生自身特點，選用適當的學習方法，能使學生正確解決問題，達到事半功倍的效果。
1.記憶的方法
教師講解知識的同時，讓學生知道記憶的規律、遺忘的規律，記憶的方法，如聯想記憶、口決記憶、對比記憶、圖文結合記憶等等。指導學生根據記憶內容選用記憶方法，這樣學生在自主學習中就能潛移默化的應用記憶方法，記住所學內容，從而更加深入地學習。
2.注重動手操作的能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，古人就懂得書本知識要和實踐相結合能更好的理解書本知識。如在數學中學習“直線與圓的位置關系”時，引導學生在紙上畫一個圓，用筆當做直線，拿著筆在紙上移動，用運動變化的觀點觀察筆與圓的位置變化及筆與圓公共點個數的變化情況，從觀察中歸納總結直線與圓的位置關系，代替教師的苦口婆心。在這個過程中教師只是引導學生動手操作和觀察，學生能更深刻地掌握知識。在學習其它類似的知識時也能用這樣的方法來解決，從而能提高學生的學習能力。
3.養成預習、復習的習慣
指導學生進行預習，給學生布置課前小研究任務。如語文課可以讓學生通過查字典、詞典解決生字生詞，利用網絡可查閱成語典故，作者詳細經歷等，既可達到對知識有一個初步了解，對課文有不明白處，可提出相應問題，課上有針對性的解決，還可以在一定程度上控制學生網隱，引導學生合理利用網絡。及時復習，可以幫學生鞏固知識，把知識進行梳理，使知識系統化、結構化，可提高應用知識的能力。學生養成習慣，體會到預習、復習的好處，就會更加主動地投入學習中。
4.閱讀理解的能力
自主學習的培養范文6
論文關鍵詞：中職學生；自主學習能力；職業技能；問題意識
在多年的中職教學實踐中，筆者感到如何對待“學差生”，是一個教育思想問題。如何提高中職學生，尤其是“學差生”的自主學習能力，使他們提高學習效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業學校教學改革的重要課題。
筆者認為，教學過程是以學生的個性心理特征為中介的，學習成績在一定程度上取決于學生的個性心理特征。因此，需要從研究“學差生”的學習心理入手，找出存在的問題，提出改進教學的辦法，提高學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。
轉變觀念，正確認識中職學生
在多數人眼里,中職學生根本不具備好好學習的條件和素質，在中職學生身上下功夫，費力勞神，見不到效果。甚至有人認為中職學生“不可救藥”，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學生對學習更加不感興趣，失去了求學信心。而大量的理論和實踐證明，只要采取符合教學規律的措施，教育得當，大多數中職學生是可以轉變的，其中教育轉化起著決定性作用。教師應本著“沒有教育不好的學生，也沒有先天的‘學差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實踐中改變對中職學生的認識。
分析學生學習成績差的原因，改變中職學生的不良自我認識
“學差生”的出現原因是多方面的，有學生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風氣影響，也可能因教師做法不當等。歸納起來，“學差生”大致有以下幾種狀態：（1）“因為不會，就不愛學了”，這是“學差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學習積極性。（3）教師在教學時，往往注意學習好的學生，對“學差生”很少理睬。（4）學生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養成了不良的生活習慣，有厭學心理。
上述“學差生”的各種狀態，反映出他們學習落后和失去學習興趣的原因，主要集中在以下兩個問題上：一是多數“學差生”由于有些知識點沒及時學會，“坎兒沒過去”，又遇到不止一個“坎兒”，學習趕不上進度，就放棄了。這是導致“學差生”學習落后的關鍵所在。二是少數學生學習目的不明確，學習自覺性不高，抱著混日子的態度，不好好聽課，不復習，抄襲作業，學習成績必然落后。
由于對學習中遇到的困難不能正確認識，這些學生普遍形成了不良的自我意識，對學習無信心，認為自己缺乏學習能力，“努力也學不好，還不如不學”，成為了他們放棄學習的借口。
提高中職學生自主學習能力的對策
鑒于上述原因，我們應從以下幾方面著手，逐步提高中職學生的自主學習能力。
（一）給學生創造“成功”的機會，增強中職學生的自信心
在教學中，首先不應使中職學生在精神上有壓力。一般而言，中職學生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學生的實際情況，多給予關心，多給他們創造體驗成功的機會。
在課堂上，筆者注意經常讓學生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導他們逐步得出正確結果，再加以肯定。教師可經常進行一些基本知識小測驗，使大部分學生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學生對學習就會產生積極的態度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學習自信心。一旦學生對學習產生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達到提高成績的目的。因此，多給學生創造成功和發展的機會，對于提高中職學生的學習成績是非常重要的。
（二）帶領學生在問題解決過程中自主學習
基于問題學習是建構主義提倡的一種教學方式。它是由教師根據教學內容、聯系生活實際提出問題，在教師的指導下學生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學習方式，為學生提供一個交流、合作、探索、發展的平臺。
培養學生問題意識發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領學生解決問題。
鼓勵學生探索問題在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探究問題，將學生對知識的理解引向深入。
引導學生解決問題教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習、提高學習能力的過程，同時還是培養學生創新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學生逐漸學會學習、學會創新。
激活學生的求知欲求知欲是激發學生學習興趣、提高學習質量的內在動力。學生有了強烈的求知欲，教學就能取得最佳效果。
（三）教師對“學差生”要有感情，多與中職學生進行情感交流，密切師生關系
關心熱愛學生是教師的職業道德，融洽的師生關系是轉變中職學生的思想基礎和前提。心理學研究證明：情感與認識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機、興趣等都有密切關系。教師真誠地熱愛學生，會激起學生對教師的熱愛，使學生產生肯定的情感反應，使他們樂于接近教師，與教師討論學習上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導和勸告。學生還會把對教師的感情遷移到所學的學科上，這就是“親其師—信其道—樂其道”。師生需要在教學過程中密切配合，共同完成教學任務。
因此，教師應特別注意給予中職學生情感上的照顧和關懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學生緊張、自卑或抵觸的情緒，學生往往會因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎，教師再針對學生學習上的薄弱環節給予耐心指導，就能幫助學生樹立進步的信心，努力爭取好成績。
教師應滿腔熱忱地關心、愛護和幫助“學差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學生心懷不滿，或“破罐破摔”，產生自卑感，不再努力求進步。教師不要總是強調學生的基礎差，要多從自己的教學上找原因。為此，就要端正自己的教學思想，研究中職學生的學習心理，不斷改進教學工作。
（四）改進教學方法，使教學符合中職學生的認知規律
根據中職學生的心理認知特點，筆者在教學中相應采取了一些改革措施。
適當降低教學要求由于中職學生認知基礎水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎上時機成熟時再逐漸提高教學要求。
適當調整教學進度由于中職學生的基礎差，思維能力差，如教學節奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學生的神情、動態，發現問題，就適當調整節奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學生留些理解時間。
注重教法的改變為適應當前職業學校生源質量逐年下降的形勢，筆者注意在教學方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學生學會利用已有的知識、經驗進行思考、分析，指導他們觀察、歸納、記憶和運用所學知識的方法。
（五）加強實踐教學，培養專業技能
中職學生畢業后通常直接進入生產第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學生必須具備扎實的基本專業技能。因此，在教學中，加強實踐教學，培養學生專業技能就顯得至關重要。
