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隊伍建設人才培養范文1
關鍵詞：新型人才培養模式；教師隊伍建設；教師制度建設
作者簡介：秦婷（1973-），女，陜西西安人，西安郵電大學通信與信息工程學院，工程師。（陜西 西安 710121）
基金項目：本文系2011年陜西省普通本科高等學校教學改革研究重點項目（項目編號：11BZ38）、西安郵電大學校教該項目（項目編號：JGC201121）的階段性研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0147-02
2010年6月我國啟動“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。[1]
“卓越計劃”具有以下三個特點：行業企業深度參與培養過程；學校按通用標準和行業標準培養工程人才；強化培養學生的工程能力和創新能力。由此可見，在新型人才培養模式下對教師隊伍提出了更高的要求，即打造“雙師型”教師，而且“雙師型”教師隊伍將是培養新型人才的重要力量。
一、教師隊伍建設
優秀的教師隊伍是培養優秀學生成為創新型人才的有效保障。如何在短時間內建設一支具有豐富工程能力的教師隊伍是目前新型人才培養模式面臨的主要問題之一。根據“卓越計劃”特點，對于教師隊伍的建設需要從兩個方面進行。
1.企業教師隊伍的建設
為了培養工程應用型人才，建立校企聯合共建的培養模式是關鍵。各高校要依托企業去聘請不但具有豐富工程實踐經驗而且還具有會教書會育人的一線工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，開設企業課程，匯集企業實踐經驗，加以提煉滲入教學內容中，并承擔相關專業實踐課程的教學任務等，或擔任相關專業學生的聯合導師，完成培養學生、指導畢業設計等工作，從而組建一支不但穩定而且又善于教學和育人的高素質企業教師團隊。
2.校內教師隊伍的建設
《關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》明確指出，校內專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。相關高校要有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1～2年，積累工程實踐經驗。
就目前我國高校教師學習、工作經歷而言，從高校畢業后直接從事理論教學和實踐教學工作的可能性較大。這種現實情況直接導致我國高校教師缺少企業工作的工程實踐經驗，實際動手能力普遍較差。因此，在我國具有高學歷的較多高校教師偏重理論研究，嚴重缺乏實際經驗和工程實踐經歷，致使他們在新型人才培養實施過程中的工程實踐階段無法獨立指導學生，具體表現為工程實踐經驗不足、對工程新技術的發展及新動向缺乏了解。[2]因而，隨著時間的推移導致理論研究與實際使用嚴重脫節。所以，高校應采用充分“走出去、請進來”相結合的方式，直接引進一批具有豐富實踐經驗的企業工程技術人才，通過他們的言傳身教加快高校青年教師的培養；同時，堅持派遣部分教師到基地直接參與企業一線工作，使教師在實踐工程中得到鍛煉。這樣，教師不但在實踐中將抽象、深奧、難懂的理論與實踐結合，轉化為具體形象的知識呈現給學生，而且將自己掌握的理論知識應用到企業中，將技術理論產業化，從而幫助企業提高生產效率，提高在行業中的競爭力。
采用“走出去、請進來”的方式所培養選拔的“雙師型”教師不但能夠加強對工程應用型人才的培養，同時對高校的人才培養計劃、教學計劃起到關鍵性的保障。這些教師結合自身在教學和實踐中的經驗，協助教務部門制訂新型人才培養模式的教學計劃，編寫理論與實踐結合的教材。因此，實踐與理論的有效結合不但對于提高高校教師的工程能力和業務水平具有很大的幫助，同時又有利于實現產學研教的結合及實現校企的“共贏”。
通過兩個教師隊伍的共建在新時期加快知識創新和創新人才的培養，提高國家、民族的競爭力。
二、教師制度建設
沒有制度保障就沒有數量和質量的保障。[3]因此，新型人才培養模式實施中優秀的教師隊伍是保證其質量的先決條件，而教師制度建設是教師隊伍建設的重要保障。對于教師制度建設同樣應從企業建設與校內建設兩個方面進行。
1.企業教師制度建設
企業教師隊伍的建設目標是，在短時間內形成一支以企業高級職稱以上的技術人員和高級管理人員為主的穩定的企業教師隊伍。建立企業合理的授課培訓制度、兼職聘任制度和激勵機制是企業教師制度建設的關鍵。
（1）授課培訓制度。擔任授課任務的企業工程技術人員和管理人員必須進行授課技能培訓。企業人員在實際工作中注重的是技術的應用、操作，所以實踐經驗非常豐富。但是對學生的授課要求和企業對用戶的培訓還存在較大差異。因而，企業教師授課技能還有待培訓。具體培訓應由高校教務部門組織校內具有豐富經驗的專職教師進行。通過校內專業授課的培訓提高企業教師的語言水平，形成良好的教學規范，接受教學制度的制約，使實踐教學具有科學性、啟發性。通過專業教師的培訓，使企業教師體會、感悟教學的特點與不同，從而提高授課技能。
（2）兼職聘任制度。高校要建立兼職教師聘任制度，以便充分發揮他們在新型人才培養中的重要作用。在聘任中，堅持兼職教師聘期應該與高校學制相一致的原則，這樣不但能夠較好地完成一個教學周期內的實踐教學任務，而且使教學具有良好的完整性。
（3）考核激勵制度。實行多種考核評獎制度，在實施過程中教學質量較高、效果明顯并取得學生好評的企業教師應在企業年度考核中予以表彰和獎勵。在激勵政策上，采取企業優秀教師優先職務、優先晉升技術級職稱、優先外出培訓及深造、優先獲得資質認證等一系列優先措施，并且企業對企業教師在企業內的工作進行合理安排，使其能夠全身心投入到教學工作中，從而有效地激勵教師培養愛崗、敬業、創新的精神。同時，高校根據企業教師實際授課工作量，按照校內酬金標準發放課時酬金，為開發課程的教師提供經費上的資助。
通過以上制度的保障不但能夠加強企業的兼職教師對學生職業素養和技能的培養，而且對他們在工作和生活中的問題給予關注，使兼職教師有歸屬感，從而能更加全力地投入到學生的培養中。
2.校內教師制度建設
依照我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對教師隊伍建設的相關要求，校內教師隊伍建設的目標是造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質、“雙師型”教師隊伍。各高校應根據自身校內的教師結構有針對性地開展專業教師工程化的培養工作。為保障校內教師的建設，保障制度的建設也尤為重要。
培訓、兼職制度。各高校的校內教師必須接受派遣，深入到企業進行培訓與兼職，為期一至兩年。通過一兩年的崗位培訓最終獲取企業認證資質。持證上崗是“雙師型”教師的必備條件。
激勵制度。通過培訓與兼職，成績優秀的校內教師可以獲得企業頒發的資質證書。對于參加企業培訓與兼職的校內教師，在培訓與兼職期間，校內相關部門應適當減免其在校內的教學工作量，采用培訓和兼職同績效進行置換的方式進行年度考核，從而有效激勵教師參加培訓的積極性和主動性，使培訓與兼職在自愿、主動的情形下取得良好的效果，并使培訓與兼職常規化、制度化。校內教師在職稱評定過程中，將具備企業工程經歷作為評定重要的支撐條件之一，并且將評審的側重點從科研、發表文章等理論性較強的條件向應用、創新、發明等方面傾斜，以此引導和鼓勵教師參加創新人才培養計劃的相關活動。在同等情況下，參與的教師享有職稱評審優先權、進修深造優先權和年終評優優先權等。
人的潛力是極大的，如何去發現和挖掘關鍵在于是否具有健全有效的激勵制度。健全有效的激勵制度可以很好地調動廣大教師的積極性、創造性，充分發揮其潛能，全面推動新型人才培養模式的順利實施。同時，要營造良好的、輕松的、和諧的競爭環境，提高高校教師的工作績效，為參與的教師緩解工作壓力。因此，健全有效的激勵制度不但可以有效保障校內教師隊伍的建設，還可以吸引更多、更優秀的教師加入到這個隊伍中。
三、結論
總之，新型人才培養的關鍵在于教師隊伍建設。如果政府職能部門和教育部門在教師隊伍建設中給予政策、保障措施上的扶持和保障，那么不但能提高我國高等教育人才培養的質量，增強新型人才的國際競爭能力，而且可以大大增強我國的核心競爭力和綜合國力。
參考文獻：
[1]教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見（高教[2011]1號）[Z].
隊伍建設人才培養范文2
關鍵詞：執業藥師；人才；隊伍建設；路徑；教育質量
中圖分類號：C961；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0017-02
專業人才是促進社會進步與發展的重要保障，培養德才兼備的高素質人才是高校的重要使命。作為藥學院來說，必須結合社會需求，依據人才成長規律，潛心研究，為社會培養一大批專業人才。執業藥師作為在藥品生產、經營、使用單位中執業的藥學專業技術人才，對實施藥品全面質量管理、保證公眾安全有效用藥、開展治療藥物監測及藥品療效評價等工作具有不可替代的作用。伴隨著我國經濟社會的全面發展與進步，人們的健康意識進一步增強，對執業藥師的工作提出了更高的要求與期待。但是，同發達國家相比，我國的執業藥師制度出臺較晚，在執業藥師人才隊伍建設方面還有很多理論問題和實踐困惑。因此，作為藥學院，必須采取切實有效的措施，推進執業藥師建設進程，培養高素質的專業人才。
一、當前我國執業藥師人才隊伍的基本概況
執業藥師資格制度是一種職業準入控制，是國際通行的對藥品生產、經營、使用單位工作的藥學技術人才執業資格和條件的法律規定。1994年，執業藥師資格制度開始在我國實施，同時，根據工作需要，1994年至2004年，每年還選拔相當數量的從業藥師，當然，從業藥師的選拔考試專業技術含量相對較低。2013年的新版《藥品經營質量管理規范》規定，到2015年12月31日止，藥店必須配備執業藥師。可是，我國執業藥師人才數量遠遠無法滿足實際工作的需求，為此，2015年11月20日，國家食品藥品監督管理總局辦公廳了《關于現有從業藥師使用管理問題的通知》，明確規定從業藥師可執業到2020年12月31日，這有利于在一定時期內緩解執業藥師的供需矛盾。據國家食品藥品監督管理局執業藥師認證中心統計數據顯示，至2015年底，我國先后有65萬人通過執業藥師資格考試，其中，注冊執業藥師257 633人，每萬人口注冊執業藥師1.9人。按地區分布而言，注冊的執業藥師東部地區為133 550人、中部地區為703 70人、西部地區為53 713人，分別占注冊總數51.8%、27.3%、20.9%，一半以上在東部地區；按注冊執業藥師的工作領域而言，執業于藥品生產、藥品批發、藥品零售企業及醫療機構的執業藥師人數分別為2 982人、33 350人、218 497人、2 804人，大部分分布于藥品批發與零售領域。
二、我國執業藥師人才隊伍建設存在的主要問題
1. 執業藥師人才管理相關法律法規有待健全
1994年，我國有關部門出臺了《執業藥師資格制度暫行規定》《執業中藥師資格制度暫行規定》。1999年，有關部門重新修訂了《執業藥師資格制度暫行規定》和《執業藥師資格考試實施辦法》，這些管理法規對執業藥師隊伍建設起到了十分重要的作用。但是，執業藥師法卻遲遲沒有出臺，現行的法規法律效力層次不高，執業藥師的權利、職責、監督管理方面的法律界定不到位，使得執業藥師工作難以開展，導致執業藥師的具體工作崗位職責、權利、待遇等方面問題得不到落實。對執業藥師隊伍的擴大缺乏積極、動態的需求導向和有力的需求拉動，執業藥師人才隊伍發展實際需求疲軟無力，極大地挫傷了執業藥師的工作熱情和積極性，導致執業藥師注冊執業率不高。
2. 執業藥師人才數量嚴重不足且地區分布失衡
執業藥師制度實施二十多年來，我國執業藥師資格考試規模不斷擴大，通過執業藥師資格考試的人數不斷增加，執業藥師隊伍不斷壯大。但是，與實際工作需求相比，我國執業藥師特別是注冊執業藥師的缺口仍然很大。根據國家食品藥品監督管理局執業藥師認證中心的統計數據，截止2015年底，全國注冊執業藥師總數比2014年增加91 129人；執業藥師注冊率比2014年增加2.4%；全國每萬人注冊執業藥師數比2014年底增長58.3%，達到每萬人注冊執業藥師1.9人。這個增長速度很客觀，但是與發達國家相比，我們的差距還很大。比如，早在2001年，日本、法國、美國分別是平均517人、909人、1 200人擁有一名執業藥師。就地區分布來說，我國一半以上的注冊執業藥師集中在東部地區。
3. 執業藥師準入門檻低
一個行業準入門檻的高低直接關乎該領域從業人員的整體素質。為加強對藥學技術人員的職業準入控制，保證藥品質量，保障公眾的安全用藥，我國實行了執業藥師資格制度。但研究《執業藥師資格認定暫行制度》中關于報考人員的條件要求發現，在學歷上，我國執業藥師報考學歷從中專到博士，跨度大，層次多，水平良莠不齊；在社會實踐上，對較低層次的報考者對于實踐年限的要求更高，而具有較高學歷者則更注重理論方面，側重點的不同也導致從業水平的差異；在報考專業上，我國在規定中并沒有明確相關專業的界定，只有在《執業藥師資格制度問答》中解釋相關專業是指化學專業、生物學專業和醫學專業，在操作中容易出現把關程度的嚴密不均。在執業藥師考試內容上，對藥學基礎理論知識重視有余，對臨床實踐重視不足。
4. 執業藥師繼續教育效果欠佳
我國執業藥師繼續教育管理暫行辦法規定，執業藥師繼續教育實行學分制，要求每名執業藥師每年參加繼續教育至少要獲得15個學分。但是，在實施過程中，執業藥師繼續教育培訓一般具體由各省、自治區、直轄市執業藥師協會組織，而執業藥師協會的工作人員少，也沒有固定的培訓場地、師資，培訓內容針對性不強，考核環節薄弱，導致執業藥師繼續教育培訓往往流于形式，效果很難保障。多數參加培訓的人員，目的不在于學習新知，而是獲得培訓學分證明，這影響了人才培養質量。
三、加強我國執業藥師人才隊伍建設的有效路徑
1. 健全執業藥師管理相關法律法規
英國早在1815年就頒布了藥師法。19世紀七八十年代，美國各州都相繼頒布了《州藥房法》，明確只有通過國家統一資格考試合格并經注冊的執業藥師才能在藥房相關崗位上執業，美國藥房理事會全國聯合會制定頒布了《標準州藥房法》，提出了統一的標準。日本也于1898年頒布了《藥劑師法》。我國醫藥分業比較晚，實施執業藥師制度二十多年來，尚沒有頒布適合我國國情的《執業藥師法》，更談不上完善的法律體系了，對執業藥師的管理還處于行政管理的階段。為適應執業藥師隊伍建設需要，我國要盡早出臺執業藥師法及相關的法律法規，明確執業藥師的法律地位和社會地位，保障執業藥師的責任、權利和義務，讓藥師真正參與疾病的臨床治療，發揮其在醫藥衛生事業中應有的地位，提升執業藥師在臨床和社會的認可度，提高報考執業藥師的積極性和執業藥師的注冊率。同時，要積極發揮執業藥師協會等行業性群眾團體和組織的作用，搭建執業藥師溝通交流平臺，加強執業藥師的職業道德和業務水平建設，推動我國執業藥師事業發展。
2. 積極發展高等藥學教育
我國執業藥師人才素質參差不齊，職業道德和法制意識普遍偏低，這一定程度上制約了執業藥師的職能發揮，影響了執業藥師的職業地位和社會聲望，阻礙了執業藥師人才隊伍建設進程。高等藥學教育作為執業藥師考試的后備力量來源和執業藥師專業技術的有力支撐，必須深化教育教學改革，加強專業隊伍建設，切實提高育人質量。一是強化實踐教學環節。增加面向患者指導用藥所需要的臨床藥學專業知識教育，更加注重培養和考核學生解決實際問題的能力。寒暑假，組織學生開展社會實踐活動和專業見習實習，深入社會藥店、醫院藥房、企業車間，豐富專業經歷。二是增強教學內容的職業性。高等教育都是具有職業性的，高等藥學教育要把《執業藥師考試大綱》引入課堂，推進課程內容與職業標準相銜接，幫助學生對相關知識點進行重點掌握，為學生通過國家執業藥師資格考試奠定基礎，努力實現專業與行業、企業崗位無縫對接，專業課程內容與職業標準無縫對接，教學過程與生產過程無縫對接，學歷證書與職業資格證書無縫對接。同時，也可以有計劃地嘗試開展從業藥師轉型培訓，通過一定的資格水平考試，將一部分綜合素質較高的從業藥師轉為執業藥師，這樣，既暢通了從業藥師的專業發展通道，讓他們專業發展有方向，人生路上有目標，促進社會和諧穩定，又有利于解決當前執業藥師人才數量不足的問題。
3. 優化執業藥師的地區分布
人才資源是第一資源，執業藥師地區分布不平衡也大大影響了我國用藥服務水平。針對我國執業藥師東、中、西部地區地域間分布失衡的問題，至少可以嘗試從兩個方面來解決。一是定向培養。在中西部執業藥師特別緊缺的省份，定向選拔一部分優秀的藥學專業技術人員，進入高等藥學院校進修深造，進行強化訓練，充實到本地區執業藥師隊伍之中。二是引導執業藥師合理流動。收入是吸引和留住人才的基礎。國家可出臺激勵措施，引導執業藥師在地區間以及地區內部合理流動。例如，運用經濟杠桿，采取發放地區特殊津貼或崗位津貼的辦法，提高中西部地區注冊執業藥師的收入水平，給予中西部地區注冊執業藥師更多更大的發展空間，這樣，不僅可以增強中西部地區現有執業藥師的勞動所得和工作滿意度，而且有利于吸引東部地區的注冊執業藥師向中西部地區流動，使執業藥師地區分布趨于合理。
4. 完善執業藥師報名考試制度和執業藥師繼續教育培訓
在執業藥師報名考試方面，要適度提高對報考人員的專業限制和學歷要求，盡可能避免報考者專業“相關”而實際能力“不相關”的問題；增加對報考者專業用藥實踐能力的考核比重，規定報考人員必須有相應的實習經歷，高學歷者也不例外。執業藥師考試內容，應充分反映執業藥師的職能取向，根據不同的執業領域設計有差異性的考試科目。對于已經取得執業藥師資格的人員，要切實強化繼續教育培訓工作，建立穩定的執業藥師培訓師資庫，避免培訓時臨時決定的現象；要加強培訓教材建設，根據醫藥科技發展和用藥實踐，組織編寫高質量的、有時效性的教材，讓受訓人員感覺繼續教育培訓“應急”“解渴”；要根據執業藥師的工作領域和執業性質不同，設計有針對性的教學內容和教學過程，增強培訓的職業性和崗位契合度；要創新執業藥師繼續教育培訓形式，通過理論講述、執業藥師沙龍活動、用藥典型案例剖析、工作經驗分享會等多種方式，增強培訓的趣味性和親和力；要完善培訓效果監測手段，提高培訓的約束力。要嚴格執行《執業藥師注冊管理暫行辦法》，規范執業藥師注冊管理，對理應注銷注冊資格的，要及時注銷其執照。要加強各省、自治區、直轄市執業藥師協會自身建設，提高其履行執業藥師繼續教育培訓職能的創造性和基本能力，更好地培養德才兼備的專業人才。
參考文獻：
[1]徐曉媛，張凱麗.中美執業藥師準入制度研究[J].中國執業藥師，2014（11）.
隊伍建設人才培養范文3
[關鍵詞]高校教師隊伍 建設創新型人才 培養 思考
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0016-02
一、引言
隨著社會經濟的不斷進步和知識經濟時代的來臨，創新必將是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在2012年全國科技大會上，主席曾經提出，到2020年我國要基本建成適應社會主義市場經濟體制、符合科技發展規律的中國特色國家創新體系，進入創新型國家行列。這一戰略目標的實現，必然需要大批的創新型人才。因此，對創新型人才的培養既是國家發展的戰略需要，亦是當今時代的主題任務。
高等教育是培養創新型人才的豐厚土壤和有力保障，亦是培養創新型人才的關鍵階段。國家《教育規劃綱要》明確規定，要“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”?？v觀當今世界的主要國家，都在為謀取長期的發展優勢，搶占未來發展的制高點而加緊實施著人才發展的戰略，如美國在2004年就已啟動“國家創新啟動計劃”，德國推出“通過教育起飛”計劃，日本也不斷地加大教育領域的投入……與其相比，我國的高等教育在人才培養方面與西方有著明顯的差距，其中師資隊伍的水平是關鍵因素。創新型教師是創新教育最重要的主導力量，是培養創新型人才的關鍵?！盀槭裁次覀兊膶W?？偸桥囵B不出杰出人才？”這個被教育界稱之為“錢學森之問”的深刻問題，早已引起人們的深刻思考，作為培養創新型人才的高等教育工作者，我們亦應該審視和反思如何加強自身的創新能力和創新素養，才能擔當起培養創新型人才的歷史使命。
二、創新型人才培養與教師隊伍建設
有人說：民族的振興在教育，教育的振興在教師。創新型的人才培養必然要依托創新型的教育，創新型的教育則離不開創新型的教師隊伍。高校是創新型人才培養的終端教育，要培養創新型人才，擁有一支能勝任創新型人才培養模式的創新型教師隊伍至關重要。有研究顯示，大學教師是很多人在日后的工作中取得重要創新成就的領路人，大學教師的水平直接影響到創新型高等人才培養的成果?！督逃巹澗V要》在建設高素質教師隊伍一章指出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。可見加強高校教師隊伍建設對于創新型人才的培養具有重要的現實意義。
所謂創新型的人才即富有開拓精神、具有創造能力、能對社會發展做出創造性貢獻的人才。這類人才往往具有靈活、開放、好奇的個性，還有可貴的創新品質、堅韌的創新意志、敏銳的創新觀察能力、超前的創新思維、豐富的創新知識以及科學的創新實踐?？梢姡瑒撔滦腿瞬诺呐囵B絕非容易之事，這就必然需要有一支無論知識、理論和觀念都有實力接受學生挑戰，同時還要引導學生進行思維突破和創新的高水平教師隊伍。高校創新型人才的培養，教師隊伍素質的提高是前提和基礎，只有注重創新型教師隊伍的建設，才能保證創新型人才培養的教育模式得以實施，才能擔負起教育創新和培養創新人才的艱巨任務。
三、高校創新型教師隊伍建設的幾點思考
美國耶魯大學校長曾經在中國大學校長論壇上指出：中國大學教學模式的轉變，需要培養大量適應新模式的教師，這是最大的難題?；谛聲r期創新型人才培養的需要，建設一支高水平、高素質的創新型教師隊伍，筆者主要有以下幾點思考：
（一）創新型教育理念的樹立
長期以來，我國高等教育的教師隊伍受到傳統人才培養觀念的嚴重束縛，在對學生知識、能力、素養的培養中，只重視專業知識的傳授，而忽視了對學生創新能力和創新精神的培養，人才觀念的落后、教育模式的單一和陳舊使學生的主觀能動性和創新思維的開發受到了嚴重的阻礙。因此，在創新型人才培養的要求下，廣大的高校教師一定要樹立創新的教育理念和人才觀，以全新的教育思想為引領，將學生作為創新教育的主體，引導和幫助學生樹立創新的意識，培養創新的能力，開發創新的精神。
（二）思想道德素養的培養
教師的思想政治素質和職業道德水平，直接關系著學生的健康成長，關系著國家的前途命運和民族的未來。新時期創新型的人才必然要具有崇高的理想和高尚的道德品質，這離不開教師的培養和熏陶。一名合格的創新型教師，首先要具備良好的思想道德素養和職業素養，才能贏得學生的尊重和愛戴，還要具有高度的責任心和學術創新精神，才能在學生的創新教育過程中起到引導和示范作用，用教師自身的創新意識和創新素養，去感染和帶動學生創新能力的形成和發展。
（三）創新知識和能力素養的培養
學生具有的知識和能力多半來自教師的培養和傳授，作為培養創新型人才的教師隊伍不僅要有廣博的創新型理論知識和豐富的創新實踐經驗，還要有科學的創新精神和不斷進取的創新能力，才能引導學生在科學的前沿領域不斷地進行探索和研究。從某種意義上說，教師只有在創新實踐中不斷地探索和發現，不斷加強專業理論知識的學習，提高自身的創新水平，才能為創新教育提供最直接、最深刻的經驗，才能將專業知識與創新思維相結合，發現學生的創新個性，多層面多角度地培養學生的創新能力和創新素養。
（四）以學科為基礎的骨干教師隊伍和學術創新團隊的培養
在高等學校中，教師對學科的忠誠和學術的追求幾乎要大于對學校的忠誠，學科是高校的基本元素，以學科為基礎的骨干教師隊伍建設是高校學科建設的核心。高校要以重點學科為平臺，引進和培養能站在學科前沿的、具有學術創新精神的學科帶頭人，帶領一支學術的梯隊，打造一門或幾門優勢的學科，創出學校的品牌專業，為培養更多創新型人才奠定良好的基礎。
四、結束語
教師隊伍建設是影響高校創新型人才培養的關鍵因素，加強高校教師隊伍建設又是一項長期的系統工程，還需要我們不斷地探索并為之做出不懈的努力，只有這樣，才能為創新型國家的建設培養更多創新型的高等人才。
[ 參 考 文 獻 ]
隊伍建設人才培養范文4
[關鍵詞]一流教師隊伍 英語拔尖人才 專業建設
[作者簡介]許德華（1967- ），女，吉林白城人，白城師范學院外國語學院，副教授，研究方向為英語語言學。（吉林 白城 137000）
[基金項目]本文系2011年度吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目“高師院校英語拔尖人才環境建設的研究”的階段性研究成果。
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0079-02
目前，高等教育已趨于普及化，大學生就業已趨于飽和化，就業市場的競爭已經前移到了高校之間、專業之間。對于普通高師院校的英語專業來說，就業競爭就是院校與院校之間的專業競爭，專業競爭就是人才的競爭，因此，普通高師院校在競爭中生存與發展的途徑之一就是提升現有人才的培養目標達到拔尖人才的水平，而拔尖人才的培養必須具備一流的教師隊伍，只有一流的教師隊伍才能培養出一流的人才。教師是立教之基、興教之本、強教之源。建設一流的教師隊伍，是推動教育改革、發展、提高教育質量的關鍵舉措，是實現教育現代化的根本保證。
一、一流教師隊伍建設中存在的問題
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的素質專業化教師隊伍”，只有具備這樣素質的教師才能稱之為一流的教師。要建設一支一流的教師隊伍，對于普通高師院校來說，仍然存在很多問題。
目前全國各高校的教師隊伍建設中都存在很多問題。有學者對武漢4所“211工程”建設大學的學生進行了關于高校教師形象的調查，結果表明：大學生對大學教師的要求與實際差距最大的是教師的業務素質，其次是師德修養。重點院校存在這樣的問題，與之相比，普通高師院校的教師隊伍建設中存在的問題會更多。從教師個人的角度來看，在普通高師院校中，由于擴招，外語教師的教學任務繁重，無暇顧及專業學習與教學理論學習，教師專業知識功底不扎實，教學理論薄弱，教學觀念多年不變；同時，教科研意識淡薄，即使搞科研了，教師的專業發展方向也不夠明確；教師主動學習、完善自我的意識不強；教師在師德修養方面也存在很多的問題。從高校的角度來看，一些高校只顧花大價錢引進人才，但忽視了對現有教師的培養，結果往往是“請來女婿，氣走兒子”，沒能形成良性的用人機制，使人才在高校之間頻繁地無序流動，給師資隊伍建設造成不可估量的損失。由于高校培訓經費的問題，各校的培訓體制不健全，對教師的專業發展沒有長遠的規劃和經費及時間上的支持，許多教師從事教學好多年，除了學歷深造以外幾乎沒有接受過任何以外形式的學習，出國深造更是寥寥無幾，這對英語教師的專業發展極其不利。在教師結構建設上，學歷層次雖然逐年在提高，教師隊伍呈年輕化，更富有活力，然而有研究表明，學歷程度和學生滿意度是不成正比的。鑒于以上種種情況，英語專業一流教師隊伍的建設的確是擺在普通高師院校面前的一項緊迫而又現實的大課題。
二、一流英語教師隊伍專業建設的途徑
（一）提高教師的教學水平，打造一流的教師隊伍
教師的教學水平就是教師運用自己的知識和經驗，通過教育教學過程所達到效果的能力。教師教學水平的提高只有確保教師課前的知識儲備和教學準備的完善以及運用正確的教育教學理論指導自己的教和學生的學。因此，提高教師的教學水平主要包括以下兩點：
1.提高教師的課堂教學效果。課堂教學效果主要來源于教師在備課過程中對學生、對教材的準備程度。教師在個人備課的基礎上，如能結合集體備課會大大提高課堂效果的。集體備課是教師們對課程再度學習、研究與設計的過程，是教師對教學的科學性、藝術性、創造性不斷探索和追求的過程。當教學被視為一種合力的效應時，集體備課備受人們青睞，能夠促進教師專業的發展和教學效果的提高，有利于優秀教學資源與教學經驗的共享，有利于群體智慧的生成和創造新的教學。英語備課涉及東西方文化的差異、教學資源有限等問題，優化英語集體備課對于教師來說可解決教師在個體備課中遇到的理解上的偏差問題以及某些習慣上的發音錯誤問題，從而進一步促進一流英語教師隊伍素質的提高，提高課堂教學效果。
2.提高教師教育教學理論水平。保證課堂教學效果的持續提高，教師還要堅持教育教學理論的學習。這有利于提高教師對教育理論功能的認識，形成正確的教育思想、動機和行為， 重視師生的雙邊活動，引導學生創造性地學習，由學會到會學和樂學。教育教學理論的學習方式很多，可派教師等到兄弟院校參觀學習，參加學術交流會及教育科研研討會等，還可聘請知名的教育專家、學者來校講學或作報告。這樣教師們的視野開闊了，教學理論和實踐經驗也豐富了，教師會自覺在理論的指導下進行課堂教學活動，提高自身的專業理論素質。
（二）提高教師的教科研水平
教科研能力是教師的一項基本業務素質。教師的教科研活動研究的對象往往是學校、學生和教師，教師為解決學校實際存在的問題而展開研究，這會有力地推動學校的整體改革，提高辦學質量，教學帶動科研，科研促進教學。參加教科研活動有利于教師隊伍科研素質的提高，有利于教師充實和豐富教育教學理論，有利于教師加深認識現代教育本質觀、價值觀以及學生觀，有利于增強教師的合作意識，有利于增強教師的責任感和主人翁意識。教科研活動是教學改革的前提條件，教學改革是提高教學質量的必由之路。教科研活動能使教師保持旺盛的工作熱情，從而以更飽滿的熱情投入到教學與教科研活動中。蘇霍姆林斯基說：“如果您想讓教師上課的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！蓖瑫r，對于高校來說，沒有科研，就無學術水平可言，高校就無活力，在國內外就不可能有較高的地位。因此，必須吸引教師廣泛參與教科研活動，使教師能夠體驗到科研成功的喜悅，正確認識科研工作對教學、對自身素質提高的重要作用。
（三）提高教師的現代化教學技能
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）提到“要進一步培養和提高教師制作和使用多媒體課件，運用信息技術開展教學活動的能力”，因此，各院校都要積極組織教師學習多媒體技術，提高制作多媒體課件的水平，改進和提高課件的質量，增大單位時間內的信息量，提高現代教育技術的使用率，使現代教育技術對教學的優勢能夠得到最大化的開發和利用。目前，高校大部分的課程都能夠在多媒體教室中進行，但是大多數教師對多媒體技術的運用還不夠嫻熟，多媒體技術和語音實驗室的功能還沒有很好地挖掘和利用。現代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀教育中處于有利位置?，F代教育技術是教師必須具備的教學技能，教師只有學會利用現代信息技術，選擇恰當的教學方法和方式，客觀形象地展示教學內容，才能使多媒體技術成為實現教學效果最優化的技術平臺。
（四）協調好教師的在職培訓和教師的自我發展
1.鼓勵和支持教師參加各種培訓、學術會議、聽課、訪學、留學。（1）鼓勵教師積極主動地參加校內外的培訓活動。參加培訓是教師專業化發展的最重要的途徑之一。據調查顯示，在專業知識提高方面，63%的教師認為校外培訓優于校內培訓，所以教師應該積極參加靈活多樣的培訓活動，提高自身專業化水平。（2）組織教師參加國內外外語界的學術會議，能增強外語教師的教學和科研的時代感，了解國內外外語界同仁們的教學和科研狀況，接觸和了解到本專業前沿知識。（3）組織教師到同類院?；蛑攸c院校去聽課或訪學活動。通過聽名師的課、有特色的課等，教師會慢慢積累先進的教學方法、教育理念，教師的專業化發展也會水到渠成。國內的訪學活動是借鑒國外訪問學者制度，依據我國國情設立的以高校教師為主體、以開展科學研究為主，同時，協助導師指導研究生、參與課程講授、輔導或其他教學工作的職后繼續教育形式，更是教育部貫徹落實科教興國和人才強國戰略的重要舉措。這種制度有利于充分發揮高校的優勢，培養大批學術帶頭人和學術骨干，促進校際間的學術交流，活躍學術氣氛。高校教師教學質量提高最有效的辦法就是就地培養或交流培養。（4）依據各高校的具體情況，可以適當引進一批在學術上具有一定造詣的高水平人才和有效利用外教資源，進一步優化教師隊伍的學緣結構，增進校際、國際交流和搭建語音語調標準化的平臺，促進一流教師隊伍的迅速成長。有條件的可以建立一支相對穩定的高水平海外兼職教授隊伍和一流的外籍全職專任教師隊伍。還可鼓勵青年教師攻讀博士學位，使他們成為英語學科領域的帶頭人，從而為提高一流教師隊伍的教學水平打下堅實的基礎。這些辦法，有利于推動一流教師隊伍的建設，從而達到一流的教師水平。
2.提高教師的終身學習意識，與時俱進。英語教師是一種特殊的職業，選擇這個職業就意味著每天都要面對新的挑戰。英語教學的環境、內容、方法、要求，甚至教學對象和教學目標都會隨時代的發展而發生變化，這就要求英語教師應以積極的心態應對外部環境因素發生的變化，及時進行知識更新，形成終身學習、終身進取和與時俱進的專業發展意識。在建設學習型社會的大背景下，各高師院校應組織教師參加校內外各種教學和科研上的競賽活動給教師提供相互學習的平臺，激發教師的學習熱情和自我提高的動力，這是加強教師人力資源建設，促進教師職業發展，使教師始終保持高素質、高水平的重要保證。在創新教育的前提下，英語教師也要不斷進取，豐富和完善自己的知識結構，使自己具有培養學生綜合素質的拓展性知識，以及對多種學科知識進行整合并有機地滲透于教學過程中的能力，從而培養富有創新能力的學生。從社會進步和教育發展以及教師的自身發展來看，英語教師只有不斷學習，培養終身學習的意識，才能與時俱進，提高自己的專業水平。
綜上所述，一流英語教師隊伍的專業建設事關普通高師院校英語專業拔尖人才的培養。普通高師院校的生存與發展的途徑就是找準自己的定位點，無論定位是什么，其中拔尖人才的培養都是其在競爭中求發展的一條有效途徑，而拔尖人才的培養必須具備一流的教師，所以一流教師隊伍的專業化建設是普通高校發展的必然途徑。師資隊伍建設是一項系統工程，要把教師自身發展和教師隊伍建設結合起來，把教師的業務素質提高和師德修養結合起來，把教師個人的發展計劃和高師院校的發展計劃結合起來，建立更科學的可持續性的教師發展模式，使師資隊伍的建設步入系統化、規范化和科學化的軌道。
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隊伍建設人才培養范文5
“一帶一路”的建設，為我國外語人才的培養提供了巨大的市場需求，也是當前外語教育教學的新方向。但是由于當前國內很多高校，都是建立起以語言技能為導向的培養模式，其并不適用于當今“一帶一路”的人才培養模式。通過“一帶一路”戰略的推廣，外語教學教育應當選擇合適的發展路徑，培養更高水平的綜合性外語人才。因此，可以通過加強師資力量、改革課程教學設計以及采用多形式教學方法，有效開展校內校外和國際間的交流合作，進而鼓勵學生積極主動的參與到多方面學習當中，強化學習內容和創新學習方法，為“一帶一路”的建設更好的發揮自己的力量。
關鍵詞：
一帶一路；語言需求；外語人才培養
我國在黨的十八屆三中全會上提出了全面深化改革，建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大國策?！耙粠б宦贰备嗟氖嵌鄧液兔褡逯g的交流合作，因此，其相互之間的交流都需要通過語言作為媒介。面對當今劇烈變化的國際形式，其對于外語人才的要求也提出了更高的高度，實施“一帶一路”，能夠有效拓寬外語教育的廣度，同時也給人才的發展提供了新的空白市場。
1“一帶一路”戰略產生的背景
2013年9月7日，主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學進行《弘揚人民友誼，公平創美好未來》的演講中，認為為促進歐亞各個國家之間的經濟聯系和共同繁榮，各國之間發展和聯系更為緊密，創新出不同的合作模式，共同建設“絲綢之路經濟帶”。同年10月，在印度尼西亞國會發表題為《共同譜寫中國印尼關系新篇章：攜手開創中國——東盟命運共同體美好未來》的演講當中提出：“中國致力于加強和東盟國家互聯互通的建設，同時大力支持抽檢亞洲基礎設施投資銀行，有著和東盟國家發展好海洋合作伙伴關系的強烈愿望，共同建設21世紀海上絲綢之路”，這也就是“一帶一路”戰略構想的出臺?！耙粠б宦贰被诠糯慕z綢之路延伸而來，也是得名于絲綢之路，同時也是多元化的一種合作機制。通過“一帶一路”和沿線國家之間開通“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”的機制進而促進各國之間的交流和貿易，造福各國人民。通過發揚傳統的優秀民族文化精神，重點是人文交流，目的是為有效突出各個國家之間的相互交流與合作，從而形成更加鮮活的機制體制。對于沿線國家，應當開展多方的務實合作，形成靈活的活動機制，“一帶一路”戰略的實施，將會為中國營造出新的經濟增長點，從而有力推動全球的經濟增長。
2“一帶一路”建設需要復合型人才
由于西方發達國家經濟發展在目前存在很多問題，有經濟過剩的現象，因此，當前我國將自己的改革重心轉移到了東南亞和中東等地。開展的“一帶一路”以及中國絲綢之路，途徑65個國家和地區，其中包括東盟10國，西亞18國，南亞8國，中亞5國，獨聯體7國和中東歐16國。如此多的國家，如果只依靠單一的英語這一種語言互相交流溝通，并不能夠有效滿足“一帶一路”的建設。在“一帶一路”的政策實施下，對于英語專業人才的市場需求在不斷增加，同時對韓語、俄語、阿拉伯語、西班牙語、法語等小語種的需求也會增加?！耙粠б宦贰鄙婕暗膰冶姸啵虼苏Z言種類也很多，不斷刮起學習小語種的高峰。特別是我國近些年來，很多高校都增添了小語種的課程，也為我國的“一帶一路”戰略的實施提供外語人才的儲備。“一帶一路”涉及的領域眾多，其中包含的有經濟貿易、旅游、科技、文化、金融、建設、運輸等各個行業?！耙粠б宦贰睂婕暗礁嗟年P系到國計民生的領域，因此，需要語言作為溝通的橋梁，來發展交通運輸業、國際貿易、能源制造等方面，只有通過語言的溝通，才能夠了解他國的文化和發展。因此，“一帶一路”建設的重要任務是培養新型的復合型人才，既能夠懂得語言，也對新的知識領域有一定的了解。根據“一帶一路”建設相關的合作領域，培養專業化的技能人才，確保服務更加的流暢，知識銜接也更加緊密。發展全方位的運用，也能更好的適應時展的潮流，為我國高校外語人才的培養指明方向，具有十分重要的指導意義。
3當前我國外語教育存在的問題
(1)在我國，英語是一門強制性的外語教育，很多學生只學會了英語這一門外語，也導致了學生對其他語言的忽視。很多高等院校都開設的有英語專業，但是一些小語種，特別是較為冷門的小語種，卻很少有開辦，導致當前單一的英語人才偏多，應用型的外語人才以及小語種的人才缺失。而目前，很多外語專業的畢業生就業適應能力較差，因此就業率低下，甚至有些專業已經亮起紅燈。如果中國需要派人去“一帶一路”沿線的國家工作，那么將有很少的人能夠適應這份工作，因為語言不通，不能和當地人溝通交流，也無法開展工作。由于受到小語種教育的學生也無法勝任此工作，在一定程度上造成教育資源的浪費，也損害了國家的經濟效益，提高了人力資源的成本。我國很多高校只開設了20種左右的語言，但是“一帶一路”沿線有200個國家，因此很多語言在中國市場是空白的，有限的小語種專業無法滿足“一帶一路”建設對于人才的需求。(2)由于“一帶一路”涉及的國家很多，語言復雜，現在我國的教育大都是以英語為主，主要是人們長期以來的學習，會受到慣性思維的影響。特別是教師對學生灌輸的思維模式，導致英語教育在學習當中形成一定的思維定勢。學習其他種類的語言，會受到交叉影響，不能取得良好的學習效果。由此導致學生的語言能力不完善，也沒有良好的學習環境，和實際社會需求型的人才相差較遠。(3)“一帶一路”戰略的實施，需要越來越多方面的文化背景的人才，以及懂得政治經濟、全球文化事業和跨文化交際的復合型人才。在“一帶一路”的建設中，由于許多人才受到自身學習語言單一性的限制，不能符合當前社會發展的需求，由于受到自身約束以及人才機制的制約，復合型的人才緊缺?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO需要各方面的人員來填充和完善，同時這些人才也需要掌握當地的語言和民俗。然而就目前我國而言，擁有語言能力和專業水平以及綜合素養的復合型人才不足，不能很好的滿足市場需求。
4培養外語人才的途徑
在我國，培養復合型人才的最大困難在于尋求多方面專業性的教師。由于我國專業的語言教師大都在所屬領域有一定的知識儲備，但是仍舊缺乏專業技能，當前我國復合型人才的特點是教師專業性的欠缺。因此，需要加強復合型教師的培養，同時還應當吸引更多的優秀人才來高校任教，這樣才能夠將學生所學和社會所需結合起來，學校也可以通過委派本校教師外出進修學習，提高自身的核心競爭力。
4.1加強復合型外語教師隊伍建設
首先，學校應當聘請擁有豐富經驗的外語專業人才，想要培養出高水平和復合型的人才，需要專業的教師進行培訓，才能夠培養出優秀的人才。其次，由于我國目前缺乏專業型的骨干教師，和普通的高校教師，相較而言，領域內的復合型人才，大都擁有很強的實踐經驗，還能夠為校內的英語教師提供專業的英語培訓。培養專業型的教師，不應當只局限于書本上的知識，而應當更好的走出去，學習先進的、正確的知識，才能夠更好的教授學生。最后，高?？梢猿浞掷米陨淼慕處熧Y源，如將外語學院和經濟學院、管理學院、法學院、旅游學院等相互結合，對相關的教師進行集中性的培訓，更能有效實現專業教師和語言教師身份的轉變，同時學校還可以采取選拔的方式，培養一批具有高水平語言技能的教師，派他們外出學習，進而提升學校的師資力量。
4.2根據學生實際情況采取梯度教學
為促進各學科之間的交融和發展，更好地適應當前的職業發展需求，外語人才不再僅僅局限于擁有熟練的外語表達能力，同時還應當具備相關的職業技能知識。很多高校開設的外語專業都是四年制，但是有專家認為，并不需要花費4年時間學習外語，外語只是人和人之間交流的一種工具，只有當它和具體的學科之間相互結合并且運用，才能夠凸顯出價值，創造價值。因此，建議高等院?？梢圆捎梅侄谓虒W模式，前兩年學習語言，后兩年學習專業的技術知識，將語言融入到金融、國際貿易、法律、旅游等各個行業當中，同時還可以根據學生的不同樂趣選取不同學科的專業基礎課程，擇其所需，愛其所選，培養復合型的人才，將語言和實際運用的知識有機結合，提升學生在市場當中的競爭地位，進而培養出高層次的復合型人才。
4.3改革創新教學模式
通過把語言和專業技能二者之間相互結合，培養出具有一技之長的復合型人才，同時把英語作為專業學習的載體來學習專業技術知識，能夠確保英語更具有實用性和價值性。這樣英語方能和社會實踐二者相結合，有效實現語言為經濟建設服務，通過英語建立起和其他領域的連接，能夠為外語學習提供強有力的新型學習方案，也更有利于培養復合型的研究人才。
4.4開展校外或者國際交流合作
目前，很多高校都開設了外語專業，這也給校外合作和國際間的交流提供了資源。學校內部之間可以共享教育資源，進而開展跨學科的教學合作，能夠將外語和相關的專業相互融合。一方面，提高了學生的英語實際水平，另一方面也增強了學生的專業基礎知識和能力。高校之間還可以相互合作，在資源方面以及優勢專業方面形成優勢互補，進而建立起新型的人才培養機制和方案。學校還可以推廣雙學位機制，鼓勵學生學習英語專業或者英語專業的學生學習第二專業，這樣能夠拓寬他們的知識面，增加他們的其他領域的知識和能力，同時也能夠幫助學校為國家培養復合型的人才。
4.5鼓勵多語種學習
“一帶一路”沿途涉及200多個國家，僅僅依靠一門英語是不能滿足市場需求的，小語種直接影響“一帶一路”戰略的實施和建設。因此，培養專業的小語種人才，成為發展“一帶一路”戰略的首要任務。根據這一政策，北京外國語學院、上海外國語學院以及廣東外國語學院陸續開展了“一帶一路”所涉及的小語種專業。通過加強教師和學生對小語種的學習，確保語言不再成為發展當中的困擾，促使語言專業擁有更加強烈的市場競爭力。同時，社會上還出現了不同種類的培訓機構，開設的課程也有多種小語種的學習，進而提升自身的市場競爭力，適應市場需求。通過實踐證明，多語種教學模式更能夠適應復合型人才的發展。
4.6增強實際訓練
針對理工科的學生，他們具有獨立的實驗室以及實訓基地，而外語專業的學生對于理工科大都不了解，因此也不能夠深入學習理工科的專業知識技能。但是學校可以針對這一現象，開設大量的口語練習和口譯聯系，增強學生的實際語言表達能力，同時還可以和外語國家開展交流合作，互派學習交流，提高學生的學習能力以及語言表達能力，進而培養多層次的復合型人才。
5結語
綜上所述，“一帶一路”戰略實施以后，國家對外開放的格局發生了翻天覆地的變化，給外語教育帶來了巨大的沖擊。北、上、廣等地區對外語教學實施深度改革，以培養小語種復合型外語人才為首要措施，大力貫徹落實“一帶一路”戰略，但是培養復合型應用型外語人才是一個艱難的過程，需要國家強有力的政策支持、資金支持以及技術支持方能實現。
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隊伍建設人才培養范文6
[關鍵詞] 藥物化學；研究生；培養目標
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）05（c）-0161-02
藥物化學學科是藥學領域中的重要學科之一，在我國高等藥學院校中肩負著中華民族藥業發展的重任，藥物化學學科的發展反映著高等藥學院校的現實，在相當程度上預示著一個民族或一個地區藥業的未來。它包括天然藥物化學和藥物化學兩個學科，是化學和生命科學相互滲透的交叉性學科，在人類防病治病的生命過程中起著十分重要的作用。天然藥物化學既闡明天然產物活性成分的性質，又研究天然活性成分的提取、分離純化技術、制備方法、結構鑒定及結構優化，以尋找新型先導結構為主要研究內容的學科，是中藥新藥研究開發及中藥質量研究的重要手段；而藥物化學是一門發現和發明新藥、合成化學藥物、闡明化學藥物性質、探索藥物小分子與機體細胞相互作用規律的綜合性學科。兩者均是以化學藥物為研究對象，為藥學領域尤其是新藥研究領域中富有創新性和挑戰性的重要學科。從學科的進展中，可以看出增強藥物化學學科建設既是歷史發展的需要，同時也是生物醫學背景下培養高質量藥學人才的需要，我們應適時調整專業培養特別是研究生培養目標，為社會輸送高質量優秀藥學人才。
1 藥物化學學科的進展及其培養目標
藥物化學學科在眾多醫藥高校中被列為國家或省級重點學科，也是國內最早授予博士學位的學科之一?？v觀藥學學科的發展，自上世紀40年代末國內藥學就形成了藥物化學、天然藥物學、藥劑學及藥理學四個二級學科，與藥學相關的化學更早就已經形成了無機化學、物理化學、有機化學和分析化學四個二級學科。當時無論是藥學的四個二級學科還是化學的四個二級學科，都只局限在本學科圈內完善各自的理論、方法及體系，形成早期藥學學科經緯分明的學科群環境，這種學科群環境分離于醫學和生物學之外。上世紀50年代，藥學的四個二級學科及化學的四個二級學科，都積極關注醫學和生物學進展，都希望利用醫學和生物學知識創造本學科的前沿，導致了藥學學科環境發生深刻變化。隨后，醫學和生物學的進步使病理、生理現象與藥物分子的依賴關系明朗化，從藥物分子的結構式既可以解讀它的化學性質，又可以解讀它的生物學性質，包括藥物化學學科在內的藥學四個二級學科形成的前沿方向存在廣泛聯系，這些聯系最終表現為二級學科的前沿方向之間出現交叉點，藥學二級學科的界線在醫學和生物學層面上模糊化，藥學二級學科的界線在醫學和生物學層面上更加模糊、廣泛交叉融合。上世紀60年代之后，醫學和生物學進步同樣引起化學家們的極大關注，出現了生物無機化學、生物有機化學、生物分析化學和物理藥學，生物學作為橋梁使化學學科之間的界線模糊化，特別是無機化學和分析化學在內源性標志物測定方向廣泛交叉，并于20世紀90年代迎來了化學生物學時代。如今化學的四個二級學科針對相同的醫學問題做著各自的事情，特別是在細胞化學領域廣泛交叉下，學科界線更加模糊。
可見由于醫學和生物學的進步，分子生物學、分子藥理學、生物化學、醫學、計算機模擬設計及藥代動力學的方法和技術向藥物化學中滲透，使藥物化學學科取得諸多方面的進展。這些進展深刻地影響著藥物化學的自身行為，制約著藥物化學專業的目標，現代藥物化學已與大多數人熟悉的經典藥物化學有本質區別，已由傳統的“化學”向“化學+生物學”到“化學+生物學+醫學”的模式轉變并已經被同仁廣泛認同且產生積極的影響，把握藥物化學學科發展，增強藥物化學學科建設，調整藥物化學學科教育目標特別是研究生教育的培養目標，已經不可回避。
2 天然藥物化學學科的進展及培養目標
天然藥物化學學科的發展經歷了漫長的歷史時期，至今，天然藥物化學已經成為一門成熟的學科。19世紀初，化學家們對已確定的大量天然化學成分的結構按照生源、藥理活性或結構進行分類，并不斷地揭示出不同化合物具有不同的生物合成途徑，如甲戊二羥的結構單元為萜類共有的生物合成材料，生物堿的前體是莽草酸和α-氨基酸等，即生活細胞合成天然化合物的奧秘被逐漸揭示。20世紀在“藥味”濃郁的藥學背景下，天然藥物化學學科得到迅速發展，以色譜技術如柱色譜技術廣泛應用于天然化合物的分離、純化，譜學技術（如紅外光譜、質譜、核磁共振）用于化合物的結構鑒定和生物活性試驗（如高通量篩選等）普遍開展為主要特點。有專家[1]預言，21世紀將是天然藥物化學發展最快的時期，其主要任務有用現代科學技術方法對傳統藥物實驗化、定性和定量化再評價研究；研究生藥基源化學成分以開發新的藥用資源，走可持續性發展道路；尋找創新藥物研究的候選化合物、發展新的天然藥物篩選模型及作用機制探討；設計合理的活性化合物提取、分離、純化工藝和仿生合成及吸收、分布、代謝、排泄和有效性/毒性；從分子水平探討生物進化；充分利用天然手性化合物資源，大力開展手性藥物研究。在研究生的理論教學方面，成熟的藥學院校中有相對較完整的教學體系和理念，并隨著國內外大藥學學科變化動態適當修正部分教學內容和教學任務，研究生在這種隨學科變化而不斷充實和完善的大藥學學科理論熏陶下，對學科的發展和相關學科的動態均有一定程度的認識和理解，待開展科學研究時更敏銳的科研思路和更有能力開展相關性實驗研究，這應歸為綜合性創新人才培養的一部分。但在過去的十多年間，新增專業普遍化、招生規模超?；?、培養目標模糊化、課程設置隨意化和經濟利益主導化的辦學行為給藥學教育帶來了一些不確定因素[2]，致使研究生的專業課程培養目標還有待進一步加強和完善。筆者認為藥物化學學科研究生的培養應加強從理論到實踐的教學。鑒于筆者主要從事天然活性成分教學及科學研究工作，下面從偏向于天然藥物化學方面的藥物化學研究生理論教學方面，在原有教學成果基礎上，提一些個人看法，便于進一步提高教學質量，培養更優秀的高層次藥學人才。
高等天然藥物化學是一門重要專業課，是天然藥物化學方向研究生不可或缺的一門課，上好這一課程，對培養天然藥化研究生的質量起著重要作用，它囊括了多學科交叉內容。這門課是在天然藥物化學基礎上開設的，重點介紹天然活性成分研究的思路和新動向，拓寬天然化合物類型，如海洋生物及低等植物獨特的次生代謝產物結構類型[3-4]等，更深入地闡明其結構的波譜及光譜特征，使學生對天然藥物化學領域有更全面、更深入的認識和理解，為今后科研工作打下基礎。除加強高等天然藥物化學教學外，還應豐富相關課程內容，如在高等儀器分析教學中增加如太赫茲時域光譜[5]之類的新方法、新技術；增加天然產物研究進展相關內容，如如生物轉化技術[6]、藥物動力學[7]、分子生藥學[8]、轉化醫學[9]、基因工程、高通量篩選、中藥復方研究方法、天然產物活性篩選新技術和中藥質量控制等藥學研究成果。
3 小結
藥物化學學科是藥學領域中的帶頭學科，是化學和生命科學相互滲透的交叉性學科，在人類防治疾病過程中起著不可替代的作用。目前，生物醫學模式下的藥學教學模式已在藥學院校中被廣泛認同并產生著積極的影響，但是新增藥學專業的師生對這種辦學模式并不太熟悉，不能很好地在藥物化學學科教學中發揮作用。充分認識藥物化學學科在高等藥學教育和民族藥業發展的重要地位，調整我們的教學目標，培養高水平藥學專業人才，加強新增藥物化學專業研究生教育，需要多方面的努力，其中優化教學內容、整合師資力量、提高教師隊伍專業化水平等途徑可以實現使教學質量大幅度上升。
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