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隊伍建設研討發言材料范文1
一、以活動為載體，不斷提升干警思想政治素質和為民服務能力
在隊伍建設工作中，我們堅持重實效、求進步、謀發展，堅持以提高思想素質、完善工作機制、轉變工作作風、強化能力建設為目標，立足服務中心服務大局，服務群眾使思想政治工作和其他工作有機結合，互為促進，共同協調發展。實現了思想政治工作新突破，取得了新成效，使干警的綜合素質得到了明顯提高，
1、充分利用中心組學習、支部會等形式，組織干警深入學習黨的群眾路線教育實踐活動系列叢書和重要講話精神；組織干警集中觀看《的四個晝夜》、《焦裕祿》和《剎“”戒貪欲》等系列群教影片，進一步加深了廣大干警對“為民、務實、清廉”的理解認識；我局組織全體干警參加了8次全省“政法大講堂”專題教育講座，集中學習了多位知名教授專題電視講座，進一步強化了司法行政干部職工的思想理論武裝；局政治處在群教活動中遴選出1名先進個人，送報市司法局組成了“司法行政系統先進典型”報告團。于5月22日在我局作了“市司法行政系統踐行群眾路線司法為民先進典型報告”，充分發揮先進典型示范引領作用，激發了全系統干警干事創業的激情。
2、扎實開展“轉變作風司法為民”活動。①結合政法系統開展的“交心談心”活動，局領導班子成員間、各基層司法所長及干部職工充分發表了個人看法，交流了心得，并結合自身工作的具體情況作了交流發言，大家認為在活動中一定要結合自身工作實際，努力轉變自身工作作風，實踐“楓橋經驗”，做人民滿意的司法行政人，為營造良的的法治工作環境作出貢獻。②認真組織開展了四項專題教育。要求廣大黨員干部深刻認識蘇聯解體的原因和慘痛教訓，深刻領會全黨開展群眾路線教育實踐活動的重要性、必要性和緊迫性。結合我局實際，要堅持不懈抓好學習，堅定理想信念，認真查找、深刻剖析存在的問題，進一步加強理論武裝，排除思想干擾，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信；要開展好載體活動，保持密切聯系群眾的優良傳統，深化雷鋒精神系列教育活動，扎實開展走基層活動；要邊學邊改，以實際成效取信于民，深入開展自查自糾，落實整改措施，確保整改到位，實實在在地解決問題。2014年1月6日組織干警認真學習了省政法干警違法違紀典型案例選編，切實筑牢“不敢違、不愿違、不能違、不必違”的思想防線。通過開展四項專題教育，使隊伍依法決策、科學決策、民主決策的工作水平有了較大提高。
3、結合“走基層”扎實搞好五項集中整頓。組織民意調查組，由紀檢組和政治處帶隊，采取隨機現場走訪群眾、電話隨機抽訪群眾、問卷調查等形式，深入鄉鎮、街道開展明察暗訪，調查群眾對平安建設的知曉率和滿意度，聽取對平安建設的意見和建議?；顒娱_展以來，已開展明查暗訪3次，走訪群眾56人次，收集意見、建議7條，發放調查問卷50余份，群眾滿意率達到95%。對所有警車駕駛員進行了一次教育談話。使機關干部和法律服務工作者兩支隊伍在深化服務“八件實事”，在提升司法行政隊伍公正執法、廉潔執法、文明執法的工作水平有效大改善。一是干部作風得到改善。司法行政隊伍建設和基層基礎建設有了新突破,法律服務行業展現了為群眾辦實事辦好事的新面貌、新氣象。二是窗口建設成果顯現。我局三家司法所、橫山司法所等部門作為示范窗口在制度、服務、管理各項制度建設和硬件建設中邁出了堅實步伐,整體形象得到進一步提升。三是創先爭優活動落到實處。做到把創先爭優活動與法律援助服、法律服務行業的工作特點、隊伍實際緊密結合起來。四是服務群眾的水平有了較大提高。積極探索法律服務行業隊伍建設長效機制,在為民服務中不斷拓展法律服務工作新思路、新領域，服務群眾的能力，做群眾工作的水平得到提高。五是干部隊伍思想穩定，工作積極主動，認真負責，無一例違紀違法事件發生。
4、扎實開展好了黨的群眾路線教育實踐活動。自今年2月群教活動開展以來，該局黨組高度重視，按照市委的統一安排部署，緊密結合區司法行政工作面臨的新形勢、新任務，認真謀劃，全面部署，迅速成立了活動領導小組、制發了活動實施方案、召開了動員大會，層層深入，穩步推進，切實做到規定動作不走樣，自選動作有特色。①以“三有”為標準，深度研學，打牢根基。一是量化學習安排，做到學習質量有保證。細化明確了學習內容，并精心準備了學習資料，據統計全局已開展專題學習23次，形成心得體會36篇。二是豐富學習形式，做到學習方法有講究。先后組織干警觀看了8期全省“政法大講堂”專題講座及中央黨校黨建部教授張希賢的系列講座宣講片；舉辦了2場“先進典型巡回報告會”等等。三是開展交流研討，力爭干警心靈有觸動。組織黨員干部從區委群教辦指定的十專題討論進行深入研討交流，全局有針對性地開展交流討論2次。②以“三聽”為內容，開門評風，廣納諫言。一是走到群眾中間聽取意見，做到“深聽”。局黨組班子率先垂范，主動“走上門”、“沉下去”，依托黨員領導干部基層聯系點制度，深入基層司法所、法律服務機構、聯系點社區（村、企業）開展了專題調研。二是征求不同群體的意見，做到“兼聽”?；顒又腥贮h員領導干部調研走訪走訪基層司法行政干警、法律服務工作者、服務對象45人，召開專題座談會2場，向區直各單位和前來我局窗口單位辦事的群眾發放教育實踐活動問卷調查函30份，認真聽取不同群體提出的意見建議。三是運用多種渠道征求意見，做到“廣聽”。暢通群眾提意見的“綠色通道”，將傳統方式和新媒體方式相結合，在一樓設置意見箱，在官方微博和門戶網站上開辟征求意見平臺，廣泛征求辦事群眾和網民的意見。③以“三嚴”為尺子，查擺問題，逗硬批評。一是嚴格對照群眾意見，保證查擺問題不跑偏。針對各種渠道匯總的12條原始意見，局黨組組織專門力量，認真分析每一條意見建議，深刻剖析每一條意見所指向的思想根源，梳理歸納出黨組班子存在的突出問題5類共計9條。二是嚴格進行對照檢查，保證剖析問題不走虛。局班子和黨員干部對照工作實際，對照“”表現，深挖根源，確保對照檢查材料剖析認識到位。材料嚴格經過五輪把關，其中局班子材料反復修改了4稿，局長蔣艷平同志對照檢查材料修改了4稿，其他班子成員也分別修改了3-4稿。三是嚴格開展談心批評，保證提出問題不落空。廣泛開展談心交心活動，領導干部做到“四必談”，局班子、各支部分層分類談，推心置腹地溝通思想。8月13日，局黨組召開了專題民主生活會；8月22日，局黨支部召開了專題組織生活會。黨員干部以精神開展批評與自我批評，以敢于揭短亮丑、維護全局團結的覺悟，把缺點和不足講透，把問題和意見談開，僅局黨組成員間就相互提出批評意見47條。4、以“三全”為要求，整改落實，建章立制。一是堅持“”導向，整改問題“全動員”。針對查擺出的問題和民主生活會上提出的問題，制定了《市區司法局領導班子問題整改方案》，提出切實整改措施8條。二是堅持分門別類，建立臺賬“全方位”。對收集到的問題進行分類整理，建立了《“”問題整改臺賬》、《關系群眾切身利益問題、解決“最后一公里”問題整改臺賬》等共計五本臺賬。針對省委提出的解決政績觀不正確、執行不力等“9個突出問題”，召開專題會議，制發了《深化正風肅紀工作切實解決“”突出問題9+6專項整治方案》，定時、定責、定人進行專門整治。三是堅持活動長效，制度建設“全覆蓋”。按照“廢、改、立”三種類型，全面細化了機關管理制度、規范了議事決策制度、創新了業務管理制度、強化了風險防控制度，做到以制度管人管事管權，以制度全面推進司法行政工作。據統計，建章立制環節梳理全局制度共計44個，其中廢止制度3個，繼續有效制度24個，修訂完善制度9個，新建制度8個。
二、加強隊伍建設和管理
1、做好隊伍建設與穩定工作。2014年，我局積極協調相關部門，做好用編及考錄工作，對考入我局的兩名人員進行政審，完成了下半年考錄用編的申報。目前，我局編制由38個增加到40個，在編人員由36人增加到38人，同時做好了干部職工思想工作，使干部隊伍能保持穩定，各項工作扎實開展。
2、強化業務能力培訓，提升隊伍戰斗力。搭建學習交流平臺，選派干部參加各類專項業務知識培訓班，進一步提高了干警依法行政的意識和能力；認真做好干部集中教育培訓工作。今年以來，組織局內中層干部和司法所長培訓6期，共計180人次；人民調解員骨干培訓3期，共計54人；法律服務人員執業培訓2期，共計37人次；安置幫教、社區矯正業務知識培訓4期，共計144人次；1人參加“培育社會主義核心價值觀做人民滿意公務員”主題培訓，同時選派干部參加了省市司法部門舉辦的各類培訓。確保干警思想素質和業務能力得到較大提升。同時，完善了教育培訓獎勵機制，鼓勵干部參加繼續教育學習，在經費和時間上給予保障和支持，今年，我局1名干部通過了司法考試。
三、深化紀律作風建設，樹立隊伍新形象
充分履行司法行政法制宣傳、法律服務和法律保障職能，全面落實“暢通工程”導辦員制度，開通了“148”24小時法律服務熱線，利用“12345”政府熱線平臺做好了法律援助咨詢。強化黨風、行風、隊伍、業務建設有機結合，促進司法行政事業健康發展。一是抓好了黨風與行風建設相結合。堅持抓黨風，促政風，帶動行業作風建設。以黨員的先鋒模范作用帶動全體干警和法律服務人員愛崗敬業，以黨員帶頭解放思想、實事求是，帶頭聯系群眾、真抓實干，帶頭遵紀守法、依法辦事，帶頭艱苦奮斗、清正廉潔，促進政風建設，帶動全系統行風建設的不斷深入和加強。二是抓好了行風建設與隊伍建設相結合。堅持“以人為本、從嚴治局、內強素質、外塑形象”的隊伍建設方針，以人民群眾滿意不滿意為標準，切實轉變工作作風，提高司法行政隊伍素質，樹立行業良好形象。三是抓好了行風建設與業務工作相結合。各級各單位都緊緊圍繞年初確定的業務指標，狠抓措施落實，圓滿完成上半年各項工作任務，以出色的工作促進了行業作風建設。逐步完善懲防體系建設，重點加強對領導干部、人財物管理和關鍵崗位人員的監督。
四、存在的問題
1、專業人才和法律業務骨干短缺。司法行政機關肩負著普法依法治理、法律援助、法律服務管理、人民調解、社區矯正等與法律專業知識密切相關的工作職能，決定了司法行政隊伍必須是一支專業的法律隊伍。然而，我局法律專業人才考入少，其他非法律專業人員多的情形比較突出。
2、基層司法所條件較差，人員配備較少，少數人員工作缺乏動力。隨著司法行政工作職能的轉變，基層司法行政機關的工作量呈不斷上升趨勢，基層司法行政干警普遍感到工作任務較為繁重，加之職級待遇難解決，一心想調離到黨政機關等容易解決職級的部門。加之近兩年干警因人員借調、調動等原因頻繁流動，絕大多數是基層的一線司法助理員，造成了部分基層司法所人手不足，對司法行政的業務發展和便民服務帶來了一定困難。
3、工作主動性有待提高。少數干部對新時期司法行政工作的地位和職能作用認識還不夠充分，認為司法行政工作屬于“軟職能”，缺乏有力的措施和手段，工作熱情不高，進取意識不強，滿足于完成領導交辦的任務，對新時期如何進一步推進司法行政工作缺乏研究和探索，開展工作還習慣于老思維、老辦法，缺乏新意。
五、明年工作打算
1、學習貫徹黨的十精神，立足全區司法行政工作實際，創新形式，豐富載體，大力加強司法行政干部隊伍建設。
2、進一步開展各項主題教育實踐活動。加強局內活動開展的宣傳報道，加強先進典型的塑造。
隊伍建設研討發言材料范文2
剛才在座的每一位同志都做了很好的發言，這來自于大家精心的準備，更是來自于大家共同的努力。
我們今天的工作會議，比以往又有了創新和突破，上午我們聽了市人力資源研究所所長*作的專題講座，這個報告內容實、信息量大，對我們人事人才工作很有啟發，聽了很有收獲。下午，我們又在這里開個工作總結會，也是人人發言。各位科長對自己科室的下半年工作都做了很好的思考和部署，每一位科室成員也將機關目標管理考核工作和自己的工作相結合，做了深入細致的研究。
今天的會議效果很好，我們要繼續發揚這個優良的傳統，每年兩次工作會議的形式是我們帶頭、帶班、帶隊伍的一個很好的方式，是我們領導班子與大家溝通的一個很好的平臺，也是我們打造一支作風優良的團隊的很好的方法。
總結今天下午大家的發言，有以下幾個特點：
一是準備充分，集思廣益。每一個人都準備得很充分、很扎實，研究得很仔細、很透徹。
二是思想活躍，富于創新。每個人都圍繞目標管理考核工作，確定發言的主題，大家圍繞自己的工作重點提出了很多新觀點、新思想，既務實又具體，體現了開創性和實踐性的統一。
三是突破難點，勇于探索?？崎L們都總結了上半年工作中遇到的難點，并積極探索下半年如何去突破難點。每位同志的發言也都很深入、很有用，為今天的會議打下了很好的基礎。
今年上半年，局黨組繼續堅持全局的每周五學習制度，抓學習、抓規范、抓紀律，統一全局思想，為做好上半年的工作打下了良好的思想政治基礎。這次會議之所以開得很成功，我們局領導班子帶好頭、帶好班、帶好隊伍是前提和關鍵。
帶頭，領導親自參加了每一次的活動；帶班，領導班子深入到各個分管科室的科務會進行討論；帶隊，每次活動都是全員參與，人人發言，鍛煉了每一個人的能力。這一系列的活動，都體現了黨組帶頭嚴于律己，務實創新的精神。
所以，在這個基礎上，今天的會議開得很成功。
下面，我就20*年上半年的工作回顧、和20*年下半年的重點工作談幾點想法。
一、上半年工作的回顧
今年上半年，我區的人事人才工作按照市委、市政府的要求，以“科教興市”、“人才強市”為切入點，狠抓思想領先、規劃領先兩個環節，在實踐中不斷完善并強化了人才工作由“一家做”向“大家做”、由“體制內”向“體制外”、由“人事管理”向“人才開發”進行拓展的“三個拓展”意識，確保了各項工作目標時間過半、任務過半：
（一）人才工作
1、舉辦人才工作干部培訓班，提升人才工作干部綜合能力。
圍繞人才工作怎樣對接“四個走在前列”，怎樣充分調動各部門的積極性，5月中旬，會同區委組織部舉辦了一期“人才工作干部培訓班”。通過專家授課、參觀學習和分組討論，引導人才工作干部加強現代人力資源理論學習，不斷提升人才工作干部參與、指導、開展人才工作的能力。會上還下發了《*區人才工作信息報送及重大人才工作事項報告制度》文件。
2、深入基層，走訪調研，掌握第一手人才工作資料。
為了進一步貫徹區人才工作會議精神，加大區域內“四大資源”單位走訪與聯系力度，共走訪高校與區域內重點企業30多家，各類企業及服務機構120多家。我們會同區委組織部，對32個人才工作簽約部門進行了督查調研，著重檢查了各個部門《人才新高地建設責任書》中簽定的人才工作重點項目推進落實情況。另外，還配合區委組織部，開展了“加強社會工作人才隊伍建設”專題調研。
3、優化園區人才發展環境，成立“*園區人才服務中心”。
為真正構筑企業與政府、*園區溝通交流的平臺。經過園區與區人才服務中心多次商討的基礎上，成立“*經濟園區人才服務中心”，依托區人才服務中心*分部現有的人員、資源等優勢基礎，配合園區開展人才服務工作。在具體運作上，我們人才中心提出了“七聯動”的運行機制，即資源聯動、工作聯動、服務聯動、育才聯動、“三區”聯動、活動聯動以及愛心聯動，將緊密圍繞園區企業和人才所需，全方位開展人才服務、培訓、交流等活動，竭力促進企業和人才的共同和諧發展。5月底，人才中心在*園區召開了虹橋*園區企業人事總監聯席會。來自園區的神州數碼、北大青島等數十家中外企業人事總監參加了會議，共同就園區企業人才服務工作進行研討。
4、重視領軍人才和創新團隊建設。
今年3月，在區人才工作會議上表彰*區數字產業十大領軍人才、29名第一屆領軍人才后，我們會同區委組織部、區科委、教育局、衛生局和工商聯等部門全方位走訪、慰問領軍人才，共發放領軍人才科研資料費64.5萬元。并及時了解領軍人才在學習、工作和生活中的情況,對領軍人才在工作中遇到的困難和問題，及時給予解決。另外，繼續以引進博士后為抓手，幫助高科技企業加強創新團隊建設。今年，我們在先后為無線通訊等5家企業引進10名博士后的基礎上，根據企業的需求，又幫助睿智通等公司引進了3名博士后，使我區博士后達到13人次。到目前為止，我區的博士后總數仍然列全市博士后創新實踐基地的第一位，得到了企業和市人事局的充分肯定。
5、積極協助國資委為國有企業招聘人才。
為解決國資委下屬國有企業管理和專業技術人才數量短缺、知識結構不合理和年齡偏大等問題，提升企業參與市場競爭的能力，新*、九華、萬宏、上服集團和中山實業分別推出了財務總監、企業管理等32個崗位，共67名各類專業人才，面向社會公開招聘。為協助國資委做好此項招聘工作，區人才服務中心及才俊、許泰和悅才等多家專業人才中介服務機構或獵頭公司積極參與人才招聘工作。5月底，人才中心為九華集團舉辦了人才專場招聘會，招聘會當天就吸引了600余人次前來參加，有200余人與企業達成初步意向。目前，各人才中介服務機構的人才推薦工作已完成，從6月下旬開始，這項工作將進入面試和錄用階段。
6、推動“蓄水池”人才隊伍建設。
根據《*區新一輪人才蓄水池建設實施意見》，20*年，我們以人才派遣的方式，共招錄了130名“蓄水池”人才進機關和事業單位。目前，在這130名“蓄水池”人才中，有11人通過公務員考試被我區錄用為公務員，10名較優秀的人才經考核提前進入事業編制，11人因不適應工作要求或其他原因已解除了合同。從走訪調研情況看，各用人單位對“蓄水池”的做法及“蓄水池”人才都是比較滿意的。今年9月合同期滿前，我們將通過考核，對“蓄水池”工作進行一次總體評估，以便進一步改進工作，完善措施，放大功能，克服以往招人“半小時面試定終身”、能進不能出的弊端。
（二）重點工作
1、貫徹落實《公務員法》，加強公務員管理
一是為優化公務員隊伍結構，加大招考公務員工作的力度。今年上半年，我們根據全區公務員三年內集中退休人員比較多的實際情況，共推出74個崗位進行招錄。這次招錄公務員，是本區有史以來招錄人數最多，也是各區縣招錄人數比較多的一次。通過這次招聘，可以緩解今年公務員缺口比較大的矛盾。在這次招錄工程中，我們牢牢把握了以下幾條原則：一是在數量上重點向街道（鎮）傾斜。共為十個街道（鎮）招錄了28人。二是注重招錄專業相應對口的碩博士研究生，在第一輪錄用57名公務員中，碩博士研究生為24人，占總數的42%。（目前，機關公務員隊伍中的碩博士研究生為133人，占全區1737名公務員總數的7.7%。）三是優先考慮有兩年以上工作經歷的人員。這種對象，為35人，占招錄總數的61%。
二是嚴格按照《公務員法》，做好公務員登記工作。上半年，按照市實施公務員法工作小組的部署和要求，根據《公務員登記實施方案》，協調解決難點問題，順利完成了我區七大類公務員登記工作。
2、改革完善機關目標管理考核工作
按照區委區府的要求，針對原有考核制度中存在的內容不夠量化、公開度透明度不夠、結果運用不夠理想等不足，我們組織力量，對完善機關目標管理考核工作進行調研，通過大量走訪、座談，經歷幾上幾下的修改，經過3個月的努力，編制了《*區機關部門年度目標管理考核試行辦法》。新的考核辦法具有從定性考核向定量考核轉變、增強考核的社會參與度、趨向規范、合理、科學的特點，下半年，要進一步細化各項考核內容，落實好機關目標管理考核工作，通過嚴格考核來強化對機關部門工作人員的管理。
3、加強編制管理工作
一是深入基層、加強調研。上半年先后走訪了二十一個部門，完成了6份調研材料，為區委區府領導決策提供依據：1、關于虹拓辦、中拓辦、*辦機構情況的調研；2、關于外經委掛招商局牌子情況調研；3、關于區環保局增加放射源監督管理職能和人員編制問題調研；4、關于區衛生系統地段醫院增掛社區衛生服務中心機構調研；5、關于6個執法類事業單位機構編制人員情況調研；6、關于街道（鎮）工作人員情況調研。
二是嚴格管理，實事求是地解決有關部門的機構編制問題：1、根據市有關文件精神，在區府辦地區科基礎上建立了*區社區建設工作辦公室和*區人口綜合管理領導小組辦公室；2、根據上海市“三醫聯動”改革的指導意見，將我區衛生局系統下屬8所地段醫院更名為社區衛生服務中心；3、根據有關文件精神，為加強對本區放射源監督管理，進一步改善我區環境質量，做到增加環保局放射源監督管理職能，不增加內設機構，增加的一名行政編制從區總的行政編制調劑解決；4、為進一步梳理職能，理順關系，加強對招商工作領導，將招商局從協作辦劃轉到外經委，外經委掛招商局牌子；5、為加強我區婚姻登記管理工作和規范化建設，成立了*區婚姻（收養）登記中心，與*區服務管理中心，實行兩塊牌子，一套班子；6、根據新頒布的《上海市綠化條例》精神，將*區園林管理處更名為上海市*區綠化管理局。
（三）基礎工作
1、做好工資福利工作
工資方面：上半年，按照市有關政策要求，克服時間緊、任務重、要求高的難點，本著高度的政治責任心，初步完成了全區*年機關事業單位15514人的工資制度改革工作。完成全區*年機關事業單位工資正常晉升工作。
福利方面：完成發放*年度目標管理考核獎1*9萬元和“引大引強引實”獎392萬；完成*年年收入12萬以上人員個人所得稅補繳統計測算工作；配合目標管理考核辦法的制定，制訂了《*區街道（鎮）*年3％目標管理專項超額增發調節辦法》并完成了8個街鎮的申報增發工作；起草了*年*區經濟發展共享獎勵方案，福利方案、共享費方案，報區委常委會通過；切實做好關心機關干部工作，分三批組織機關人員80余人次赴湯山休養。
退管工作：舉辦了*年*區機關事業單位退休勞模、專家、干部迎春團拜會共200余人參加；完成了*年冬送溫暖慰問款的發放走訪工作，累計發放慰問金20.6萬元，慰問1026人次；妥善解決40余人的85年工改前原工資大于或等于82.5元的退休人員養老金調整，并接待、上訪十余人次；初步建立退休人員（總共11000余人）信息庫。
2、積極推進人事局信息化建設
上半年，加強調查研究，做好信息化調研工作。會同信息委、區府信息中心、河絡軟件開發公司，先后走訪了市人事局信息中心、寶山、虹口等人事局，學習人事信息化工作，拓展了視野，開闊了思路，為下一步局信息化發展打下了基礎。
3、加強公共人事服務工作
4、強化班子隊伍建設
隊伍建設研討發言材料范文3
一、總目標：通過培訓，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學歷高、業務精、能力強的復合型教師。
二、具體措施：開展“幼教師資隊伍建設年”活動，切實采取有力措施，全面提高教師素質。
X、加強思想政治建設，完善政治學習制度，形成良好的學習風氣以集中、分組學習等形式，進一步提高教職工的政治思想素質，從而有效地指導自己的行為。
X、加強對新《綱要》的學習培訓，通過開展班級環境創設和活動區材料檢查評選活動，進一步更新教師觀念，深化教學改革，優化幼兒一日活動，全面提高保教質量。
X、根據教師自身特點，為教師創造自我發展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。
X、拓寬教師文化視野，充實教師文化內涵，不斷積淀文化底蘊，倡導教師讀名著、專業理論書，注重吸納社會各行業信息，使教師具有寬廣的視野。
X、采取“走出去，請進來”等多種方式方法，加強對教師教育技能，專業技能及特色課程的培訓，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓。
X、加大對青年教師的培養培訓力度，爭取培養出X—X名園級骨干教師，力爭更多地涌現出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。X、創設機會組織教師外出參觀學習，加強教師對實踐活動的操作能力。
X、積極參加上級主管部門組織的各類業務培訓。
X、加強對省編、多元智能和建構課程教材的學習和研討，對其內容、組織、實施，評價等方面進行學習和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。
X、繼續發揮教研活動這一最基本的提升教師教學能力水平的主陣地，變教師被動型接受為主動型參與，積極研討，大膽發表見解，采取發言等形式開展研討活動，切實提高教師的教育教學能力。
X、進一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導下，不斷根據幼兒發展水平及愛好點生成新的課程內容，并能較好地把握課程內涵，在實踐中更好地體現以“幼兒發展”為本的思想。
X、繼續開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業化速度”的研究工作。按照計劃扎實有效地進行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。
X、各教研組開展園內觀摩研討，外出觀摩學習，聽取講座等各類活動，開展優質課的評選活動。搞好對縣城四周幼兒園進行實地指導和幫助。
X、充分發揮行政領導、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領導參與每組的每一次教研活動，骨干教師至少完成X次園級以上的講座與開課活動，教研組長引領組員在培訓中逐步提高。通過各個層面的學習，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進一步形成濃厚的研究氛圍。
X、建立教師成長檔案，促進教師專業成長。
X、積極鼓勵教師撰寫論文、隨筆、經驗、總結等理論文章，爭取年內在縣級以上刊物上發表或獲獎。
三、具體安排培訓計劃方案
二月份
組織新教師學習《綱要》
全體教師進行一日生活標準化流程考試
三月份
X、組織安排好第一期培訓、匯報工作和及園本培訓。
X、組織教師進行全園優質課評比
四月份
X、教務主任和X名教師到幼兒園就檔案治理進行學習。
X、園長、教務主任對園內教師進行藝術類的培訓。
五月份
組織安排好園本培訓工作及個人成長記錄。
六月份
組織園內教師職業技能大賽工作。
七月份
X、參加X年度第一學期總結會。
X、開展班級教學成果匯報。
八月份
組織園內教師到其他幼兒園參觀學習。
九月份
X、選派教師到市幼兒園參觀學習。
X、參加全市教師“教玩具制作大賽”。
X、舉辦全園活動設計文字方案的評選活動。
十月份
開展“如何構建幼兒園園本課程”的培訓活動。
隊伍建設研討發言材料范文4
連云港市有組織地參加“教海探航”征文活動始于2002年，在市教育科學研究所的精心組織下，青年教師“探航”的隊伍逐年壯大，尤其是近五年，青年教師“探航”的熱情高漲，每年獲獎的論文篇數更是直線上升，一直穩居全省前列。特別是近三年來一等獎獲獎論文篇數分別為7、12、23篇，呈現直線上升的態勢，從中可以看出連云港市小學青年教師成長的足跡。
一、“教海探航”的“連云港現象”的成因探析
毋庸置疑，教師的專業成長離不開教育科研的專業引領。究竟是什么原因促使連云港市小學青年教師在如此大的賽事中屢創佳績，在全省一直保持高位領先呢？究其原因，大致有以下五個方面。
一是“市―縣（區）―?！比壭麄骶W絡的構建確保了“教海探航”宣傳路徑的通暢。
在歷屆“教海探航”征文活動中，市教育局領導都非常重視。按市教育局的工作部署，市教科所每年都下發《關于組織小學青年教師參加江蘇省“教海探航”征文競賽活動的通知》，各縣（區）教育局教科室接到通知后，又在第一時間內將通知轉發到學校，學校迅速將通知精神傳達給每一位老師，確保了每一位老師都能深入了解當年征文活動的有關精神，并有充足的時間去醞釀和撰稿。目前，已建立起“市―縣（區）―?！比壭麄骶W絡，確保了“教海探航”宣傳路徑的順暢。在通過下發文件和專題會議等形式在全市范圍內進行廣泛宣傳發動的同時，市教科所還充分利用媒體的力量，積極宣傳“探航”成果，在連云港電視臺、《蒼梧晚報》、連云港教育網等媒體上刊發獲獎簡訊與喜報，并深入學校為獲一等獎的老師發送喜報，召開座談會，做到電視有聲音、報道有文本、會議有激勵，應該說這些做法極大地鼓舞了廣大青年教師參與教育教學研究的熱情與激情。
二是“教?研?寫”三級培訓活動的開展提升了教師論文寫作的水平。
在做好宣傳的同時，市教科所還對每年的征文活動進行精心的組織、策劃與指導。尤其是在論文指導方面，更是下了大力氣。我們知道，青年教師的熱情是有的，實踐經驗也是有的，但是缺乏理論的支撐與引領，在這種情況下，市教科所召開縣、區及直屬學校教科室主任會議，先通過會議對教科室主任進行“一級培訓”，再通過他們對各學校的教科室主任進行“二級培訓”，最后由各學校教科室主任再對本校的教師進行“三級培訓”。在做好這“三級”培訓的同時，我們還圍繞新課改、“教海探航”征文等主題，邀請省內外專家為青年骨干教師上示范課、做講座、開展學術研討以及舉辦“教海探航”論文比賽培訓會、“教?研?寫”系列培訓會等活動。每年的4月至7月，市教科所都組織多場次“教海探航”論文比賽培訓會，從論文選題、論文初稿論證、論文修改等環節入手，將論文指導真正落到了實處。特別是6月、7月，他們不停地奔波于各地各校之間，深入到青年教師中，組織骨干教師一遍又一遍地修改文稿，開展專題沙龍研討，進一步拓寬了老師們的思路，激發了他們參與的熱情，提高了他們的理論素養，也致使更多的論文有了沖擊“教海探航”的機會與實力。
三是教育科研評價機制的建立拓展了“教海探航”良性運行的空間。
為了點燃廣大教師投身教育科研的激情，提升全市教師的教育科研水平，我們還建立健全了一系列的教育科研評價機制，每年都對各縣區、直屬學校的教科研情況進行分析總結與評議考核，并通過教育科研工作會議和《教育信息參考》，對在考核中表現突出的縣、區、直屬學校進行通報和表彰。而考核中的重要一項就是“教海探航”，獲得“教海探航”一、二、三等獎的分別加10、6、2分，這項舉措促使各縣、區、直屬學校對“教海探航”加以高度的重視。此外，市教科所還把各縣、區、直屬學校每年“教海探航”的組織發動、獲獎情況等作為“優秀教科室”“教育科研先進個人”等評選的一個重要指標。這些考核評價機制的建立拓展了征文活動的良性運行空間，這也是近幾年連云港市“教海探航”征文活動成績持續攀升的一個重要的原因。
四是論文寫作與課堂教學的結合搭建了“教海探航”交流展示的舞臺。
為促進教科研與課堂教學的密切結合，進一步提升青年教師的論文寫作水平，我們還經常開展一系列的專題研討、學術沙龍等活動，如舉辦“省‘教海探航’論文競賽成果展示暨教科研論壇”活動，組織獲得“教海探航”一等獎的老師上示范課，做論文寫作經驗介紹，為他們提供廣闊的施展舞臺，激勵更多的青年教師向他們學習，向著更高的目標邁進?？梢哉f，這一激勵措施無論對獲獎教師本人，還是對參加活動的青年教師都是非常有震撼力的。在每一次研討會上，都能看到許多的新面孔?，F在，已經有越來越多的青年教師通過這樣的方式走上了研討會的舞臺，走上了教育科研之路。不僅如此，我們還大力提倡與號召各縣、區、直屬學校積極開展相應活動，力求讓每一位獲獎者都能零距離地和周圍的老師們交流“教海探航”獲獎經驗，充分發揮他們的榜樣與影響作用。一系列活動的開展必然產生連鎖反應，這也是連云港市這幾年在“教海探航”活動中屢創佳績的又一個很重要的原因。
五是“名、特、優”教師的打造擴大了“教海探航”示范引領的效應。
在連云港市教科研隊伍中有一批鐘愛教科研的“癡迷者”。他們有著自己的教學追求和理想，他們筆耕不輟，儼然把教科研當作是生命中不可缺少的一個組成部分，無疑，“教海探航”征文活動為這樣的一批人提供了舞臺。于是，他們的智慧與思想就被一次次地激活與凝結，并逐漸在市、省的各種活動中嶄露頭角。如今，他們中已經有很多人成為我市教育科研的中流砥柱，引領并帶動了周圍一大批新生力量的加入，如灌云縣伊山小學的侍作兵校長創下了教海探航“五連冠”的記錄，師專一附小的汪燕、王金濤、張禮霞，師專二附小的李衛、穆傳慧、孟慶甲，新浦區解放路小學的張紅等，他們不僅自己對教育教學無比鐘情，還影響了身邊很多人?？梢哉f，今天我市能有如此龐大的“探航”隊伍與他們的榜樣引領是分不開的。
二、“教海探航”的“連云港現象”背后的思考
如今，“教海探航”已經成為推動連云港市教師專業化成長的一個重要平臺，對青年教師的快速成長發揮了巨大的推動作用。主要表現在以下四個方面。
一是喚醒了一線教師的教科研意識，為教師專業化發展吹響了響亮號角。
對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識。以前，很多教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了；如今，很多青年教師在經歷數屆“教海探航”活動的熏陶后，更好地認識到了教科研的重要意義，揭開了教科研神秘的面紗，同時也意識到搞好教科研是搞好教育教學改革的關鍵。在成長中研究、在反思中研究、在讀書中研究、在問題中研究、在選題中研究、在合作中研究……這些都在喚醒著廣大青年教師投身教科研的意識。近十年來連云港市“教海探航”獲獎的總數一年比一年多，論文質量一年比一年高，這也折射出青年教師教育科研意識的增強?？梢哉f，青年教師的專業發展，不僅要積累豐富的教學經驗，還要養成對教學實踐的理性思考和深層探究的品質，這是教師專業成長的動力之源。
二是提高了一線教師的教科研水平，為教師專業化發展打下了堅實基礎。
教師參加教科研活動的最大作用，就是能有效地提高自己的素質。實踐證明，提高教師素質，光靠讀書不行，光靠實踐不行，光靠思考也不行。只有把讀書實踐和思考結合起來，扎扎實實地進行研究和探索，才能切實提高教科研水平。而青年教師參加“教海探航”活動本身就是學習提高的過程，這是因為：要搞科研，就要學習理論，掌握思想武器，提高理論水平；就要查閱資料，了解已有的研究成果；就要開展調查研究，摸清實際情況；就要進行分析思考，把搜集的材料進行梳理提煉；就要實施研究方案，在實踐中檢查方案的真理性……江蘇省“教海探航”征文活動，是我省基礎教育論文評比中最具權威性的評比活動，接受此項活動的洗禮與鍛煉，必然能從根本上提升教師的教育科研能力和水平?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，“教海探航”論文寫作是理論和實踐相結合的智慧提升，是從已知探索未知的智慧超越，開展這樣的活動對于提高青年教師的教育思想水平、教育行為水平以及他們的學習自覺性都是很有幫助的。只有站得高，才能看得遠；只有看得遠，才能做得更好。而“教海探航”征文及頒獎活動就為骨干教師提供了這樣一個“高瞻遠矚”的平臺，教育科研的能力自然也就在不斷參加活動的過程中得到了歷練與提升。
三是打造了一支名特優教師隊伍，為教師專業化發展提供了動力引擎。
“教海探航”征文活動營造了一個“崇尚學術、積極進取”的良好氛圍，有力地助推了師資梯隊建設的快速發展。據統計，在連云港市開展的“333工程”高層次師資隊伍建設中，至少有三分之二的青年骨干教師都在積極參與每年的“教海探航”征文活動，骨干校長中的侍作兵、吳繼桃、于通元等，都曾多次參加比賽并取得了好成績?！?33工程骨干教師”中的王金濤、張永虎、金鳳、張禮霞、張興百、袁亞敏等老師還作為獲獎選手多次參加頒獎典禮并做大會發言，孫焱、侍作兵、李衛、張禮霞、黃?，摰壤蠋熯€受邀在大會上執教觀摩課。在職的特級教師隊伍中，徐鶴春、劉、文萍、陳紅、汪燕、呂恒來、郭有吉、楊海波等，都曾是當年探航的“老水手”，都與“教海探航”有著割舍不斷的情感?？梢哉f，在歷屆“教海探航”征文活動的引領下，我市的“名特優”及骨干教師正在一批一批茁壯成長起來。實踐證明，這項活動的開展對于全面推進教師隊伍建設，有著極其重要的意義。
四是催生了一大批青年教科研新人，為教師專業化發展增添了新生力量。
面對教育的改革和發展，我們應該深入了解青年教師，研究青年教師，培養青年教師。通過學習、輔導、組織活動、強化實踐等手段，充分發揮青年教師的內在潛能，使他們成為適應素質教育需要的高素質教師，成為在校內、市內乃至是省內外有影響的“名師”“學科帶頭人”……唯有這樣，學校教育才能更好更快地發展。因此，我們把加強教育科研、培養教育教學骨干作為主攻方向，通過“教海探航”活動，組織全市廣大青年教師學習先進的教改經驗和科研成果，開闊眼界，更新教育觀念，破除教育科研的神秘感，牢固樹立“科研興教，科研興校，科研興師”的觀念，把他們引領到教育科研的大路上來。而作為一名骨干教師，也必須逼迫自己潛心于教育教學研究，力爭把自己的教育教學實踐提升到理論高度。撰寫教育教學論文，將實踐與理論有機聯系在一起是個人專業成長最好的方式，對此我們常抓不懈，每年在“教海探航”活動中都有“新人”出現。武海虹、姚海玲、卞小麗、蔡亞、徐亞琴、杜廷云、王美歡、卞凱文等，都曾在當年的“新人獎”中脫穎而出。可以這樣說，“教海探航”活動催生了一批又一批的青年教科研新人，為骨干教師隊伍建設增添了新生力量。
隊伍建設研討發言材料范文5
一、教學合作共同體的內涵及實踐價值
教學合作：指教師為不斷提高教學效率，進而促進學生健康、全面、可持續發展，同時推動教師專業發展而采用的教學互動、項目合作、同步教研、資源共享等研討方式與合作機制。從教學合作的學科載體來分，可以是學科內合作與學科間合作。學科內合作即同一學科同一年級或不同年級的教師之間的教學合作；學科間合作即不同學科教師間的教學合作，通過跨學科的交流與啟發使得學科教學能夠相互滲透、相互補充、相互促進，從而更大幅度地提高教學效率。從教學合作的活動區間來分，可以是校內教學合作與校際教學合作。校內教學合作即本校范圍內教師間的教學合作，強調發揮校本資源的引領作用；校際教學合作即不同學校間資源共享、互動研討，建立校際多層次的交流合作，包括教研專家引領下的教師合作。從教學合作的參與對象來分，可以是師師合作與師生合作。師師合作即教師間開展教學合作，師生合作即師生之間為實現教學相長而進行的合作。
共同體：指人們基于共同的目標追求與合作共識，在穩固的合作聯盟與實際合作項目中，互惠互利、優勢互補，為實現多贏而結成的團隊或集體。
教學合作共同體：指教師為了不斷提高教學效率，基于共同目標追求與合作共識，通過因學科載體、活動區間和參與對象不同而形成的多種形式，結成的研討方式與合作機制。
建設教師教學合作共同體，就是要立足校情，通過促進教師開展多緯度、立體式、全方位的教學合作實踐，構建行之有效的研討方式與合作機制，強化信息交流與溝通，實現思想碰撞，不斷更新教育教學理念，不斷提高教學效率，促進學生健康、全面、可持續發展，增強教師之間的尊重感、認同感和對學校的歸屬感，推動教師專業化發展，進而加速學校師資隊伍建設，形成科學、健全的學校運行機制，凝練積極、向上的學校辦學文化。
二、教學合作共同體建設的實踐探索
1.同學科教研組教學合作共同體建設
我校按“課程教學部―教研組―備課組―教師”分層管理模式，以學科教研組為核心單位，推進教師“鉆研教材、個體自備；中心發言、集思廣益；修改預案、二次備課；重視反思、總結經驗”的四步備課機制，保證了備課質量。推行同課異構式教研，提高了教師鉆研課堂教學的深度與廣度，保證了常規教學研討的熱度、效度。同時，進行學科特色課題研究，如小學語文組的研究課題為“小學語文課外閱讀有效性研究”，小學數學組的是“農村留守兒童數學學習習慣的調查研究”等。
2.跨學科教研組教學合作共同體建設
這主要是結合學校課程建設狀況和學科特點，進行的跨學科合作。如我校小學音體美“大教研組”建設進行的相關探索。以安塞腰鼓進課堂為試點，體藝結合，拓展了小學“體藝2+1”項目。初中政史地、理化生大教研組開展跨學科教學合作，進行了信息技術與其他學科課程整合的相關研究，取得了很好的成效。
3.以班級為單位的教師教學合作共同體建設
基于學生全面發展的理念，學校開展了以班主任為核心的同班級任課教師教學合作共同體建設。不同教師針對具有各不相同特點的學生采取個性化的教學策略。這一教學合作可以更充分地考慮到學生的差異性，讓每個學生都得到最優化的發展。
4.不同學段銜接教學合作共同體建設
我校有學前教育、小學、初中三個學段，在堅持長程意識的前提下，學校在幼兒園至小學、小學至初中銜接上作了許多有效的嘗試，下一步還將做好相鄰年級段的銜接教學合作。
5.校際教學合作共同體建設研究
作為新辦學校，我校與市內外名校、同類學校之間開展了多種形式的校際交流。如名師送培，青年教師代培，校際“同課異構”教研、校際教學研討、教學資源共享等，有效地拓展了教師合作的視野和思路。
6.基于師徒結對形式下的教學合作共同體建設
“青藍工程”是學校一直堅持的一項工作。為促進青年教師盡快成長，學校每學年都搭建平臺，開展師徒結對活動。學校定期召開“師徒結對經驗總結交流會”，推選有成功經驗的結對教師師徒作示范，針對師徒聽課、研討、重建等工作進行經驗總結交流，以便其他結對教師吸收反饋。學校對在結對活動中考評優秀的師徒進行培養規劃，打造優秀教師。
7.非行政性組織教師教學合作共同體建設
這主要是基于教師共同的興趣愛好，自發結成的合作團隊。如學校在小足球基地校建設中成立的校園足球隊，以各種QQ交流群為載體的沙龍式教研等。
8.主題研討式教師教學合作共同體建設
我校開展了“學習與分享”研學活動。如本學期開展了全校同讀一本書活動，書目是《有效教學》。通過理論學習、課例研討等形式，引導教師主動發展，增強教師的問題意識、反思意識、分享意識，提升教師的理論水平。
三、教學合作共同體建設存在的問題和反思
目前，學校的教學硬件和師資來源都很有優勢，但人的發展、學校文化的形成要經歷一個長期的過程，特別在教師專業化成長、學校合作文化的形成上面臨的任務還相當艱巨。學校在快速發展的同時，在教師教學合作共同體建設進程中還存在著許多問題，突出表現在以下幾方面。
1.師資的問題：教師隊伍融合不夠，缺少骨干引領
新教師間的人際交往一般會因年齡、學科、個體差異等原因，形成較為松散的“非官方小集體”。再加上學校作息時間和教師走教等條件的限制，人與人之間的溝通與交流不夠，工作上、情感上的融合不夠。而且這樣的教師群體，主體是年輕人，對教學內容尚不熟悉，對學生也有一個適應過程，主要精力還放在教材和教學方法的改進上，教研的意識、合作的意識、競爭的意識相對淡薄，備課上課還普遍存在“單干戶”狀態。教研組、備課組中缺少學科骨干，缺少領軍人才，教師的專業成長還要假以時日。
2.制度的問題：制度建設滯后，實施細則不明
很多時候，由于學校新建，學校教學管理存在簡單化傾向，許多學校采取了年級組管理方式，重行政色彩，淡化專業色彩，學校對教研組功能認識尚不到位，制度建設顯得滯后。很多制度是“拿來主義”，沒有切合學校校情，沒有出臺可操作性很強的實施細則，讓廣大年輕教師無所適從。而且，教師專業發展規劃不明朗，需要學校從制度層面，對以教研組、備課組為典型形式的教學合作機制進行統籌規劃和保障實施。
3.管理的問題：過程性督查評價不到位，且缺少改進指導
在實際的教學管理中，還習慣于用“考試成績”這一結果性評價標準來評價教師教學，并與教師的經濟收入掛鉤。過程性的教學質量跟蹤管理不到位，很多檢查流于形式，重數量輕質量。評價標準存在主觀性、隨意性。由于缺少專家，在日常教學合作中就缺少建設性的改進意見。于是屢查屢有類似問題出現，教學得不到實質性改進，很難實現突破和發展，教師也難以通過合作獲得大的進步。時間一長，就會出現為了合作而合作的問題，形式與內容相去甚遠。如在學科集體備課督導和“推門聽課”中發現的備課、上課“兩張皮”現象就是一例，教研材料中有大量的網上下載修改件，缺少原創性素材。當合作成為負擔，流于形式時，合作就難以為繼了。
4.資源的問題：學科教學教研的校本資料缺少，且校際、網際信息交流不足
在依托學校自身資源進行的校本教研合作中，校本教學資源庫建設在很多新辦學校還未引起足夠重視。教學參考書籍、錄像光盤資源、網絡資源等都明顯不足。教學研究資源、新課程培訓資源、教育技術培訓資源、學科通識性資源更是很少。而且，校際之間的經常流機制尚未建立，這使得許多名校優質資源的輻射作用沒有得到很好發揮。網絡教研平臺的建設還不成熟，基于網絡的信息收集、教學合作也難以發揮實質性作用。這讓教師的教學合作缺少資源支撐。
隊伍建設研討發言材料范文6
一、完善機制，喚醒和強化教師的發展意識
學校機制是喚醒和推動教師發展的重要因素，也是教師發展的“外因”所在。在控制式或經驗式的學校管理中，學校機制的制定通常是為管理的順暢服務的；而道德領導式的學校管理，是將教師視為學校共同體中的一個主體，機制的建立和完善是以調動學校中所有人的積極性為標志，為有效推進學校和學校中的人的發展而服務的。本著“讓每個教師成為學校的主人，讓每個教師在各自的崗位上都有可為空間，都能主動發展、自我實現”的宗旨，我們建立了以下機制：
1.“領導就是服務，管理重在引導”，建立學校管理的引導、服務機制
我們在領導層提倡“領導就是服務，管理重在引導”的理念，要求管理者多站在教師的角度思考問題，進行決策。當然在決策中難免會出現教師個人利益和學校利益不一致甚至有矛盾的情況，我們從不采取上傳下達、強制執行、高壓政策等簡單做法，而是本著公正、坦誠之心，盡力做好教師的思想引導工作，推心置腹引導教師換位思考，以學校發展大局為重，在溝通交流中贏得彼此的理解與支持，從而達成共識。我們深知，只有領導和教師形成思想與理念上的共識，工作才能產生合力和創造性。因而，在洛小，學校決策的過程往往也是集思廣益、群策群力、廣泛認同、聚心合力、致力創新的過程。
除了管理上講人本、重引導之外，洛小的領導更有著為教師的發展傾力服務的意識和習慣：教師教科研文章的修改與推薦外發，教師教研課題的選題與方案制定、過程實施，教師校內研討活動的反復磨練，教師外出賽課迎接挑戰等，從來不會“單兵作戰”，總有學校領導毫無保留的悉心指導，甚至是全程陪同、噓寒問暖。在學校分量最重的年度人物評比中，領導不列入參評對象，而是認真負責地為獲獎教職工寫、讀頒獎詞，為他們授獎。洛小領導甘愿為教師成長當好人梯、做好服務的行為深深激勵和打動著教師，增強了教師發展的動力和信心。
2.“多一把衡量的尺子，就多一個好教師”，健全多樣化的評價激勵機制
評價是“風向標”、“導航儀”，學校評價激勵機制的確立，更是其價值追求和行為導向的集中體現。在洛小，除常規的教師年度考核評優、骨干教師考核等機制之外，學校又推出了以“個人爭創年級推選事跡報告公示評選年度頒獎獲獎通報和頒獎詞載入校史”為基本操作流程的“感動洛小年度人物”評選機制。學校把對教師的目標管理考核分成基本項和嘉獎項兩大塊面：“基本項”重在考量教師基本的工作態度、責任意識和質量狀況，“嘉獎項”則鼓勵教師因人而異，從“合作敬業”、“學習交流”、“特色爭創”、“教育研究”、“特殊貢獻”等方面作出努力，取得成果。在績效工資實施之際，我們進一步完善考評方案，鼓勵教師不斷提升自我發展的能力，在各自不同的崗位上做出實績，以成就學生，成就學校，也成就自己。多樣化評價機制的確立，為教職員工積極進取、主動發展、體驗成功提供了更多的平臺和機會。
3.“多一個舞臺，就多一份施展空間”，建立項目認領機制
在洛小，承辦教師例會、主持教研活動、改革課堂教學、創新班隊管理、開發校本教材等，被設計成一個個研究項目。其中，教師例會由年級組申領并輪流承辦；教研活動由骨干教師根據自己的學科、年段特點及各自的研究主題自主申請，并全程參與到相應年級的課例設計、聽課研課、展示主評的過程中去；課堂教學、班隊管理、校本教材開發等研究項目則既可由教研組、級部認領，也可由教師跨年級、跨學科組隊認領。項目研究聚焦了教師的學習思考與探索實踐，為教師搭建了鍛煉交流、施展才華的舞臺，其積極性、主動性和創造性得到充分發揮，教師的視野、思考力、表達力得到不同程度的提高，發展感與成就感漸漸生成。
二、改革創新，引導和促進教師的專業發展
提升教師隊伍整體素質，促進教師專業發展，是教師隊伍建設的中心任務。發展教師專業的關鍵要著力提升教師實施教育管理和課堂教學的業務水平。我校堅持以教師、學生發展為本，積極探索自主、高效、充滿生命活力的課堂教學。經過一年多的探索實踐，教師的教學方式和學生的學習方式發生了深刻的變化，師生在課堂教學改革中獲得良好的發展。我們的改革策略是：
1.改變教學行為先從轉變觀念開始
在“改課”前期，我們組織教師學習“生本”教育的理念，開展對生本理念解讀的沙龍和專題研討，組織骨干老師去杜郎口中學、廣州等地學習，感受生本課堂的形態、氛圍，分析他們的學生在課堂上充滿激情的學習和充滿自信的表達背后的原因，老師們真正理解了“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”等“生本”核心理念的內涵，教師重新認識自己的學生，真正相信孩子的潛能，老師們對“以學定教”、“教是為了不教”等過去早就耳熟能詳的教學理念有了新的感悟，觀念上的轉變為行為的改變奠定了堅實的基礎。
2.構建“學研式”教學模式，引導課堂教學改革
革新課堂教學，必須建立新的課堂教學模式。通過分析，我們發現，過去的課堂教學模式依然以教師的“教”為主線，體現不出“學力”的增長。我們覺得惟有真正改變學生的學習方式，并著力體現學生“學”的線索，呈現“學”的過程，凸現“學”的空間，才能從根本上解決問題。于是，我們建構了“學研式”課堂教學模式，提出了以學生“課前先學――課堂研學――提升內化”為基本操作流程的課堂教學結構，并高度關注了學生的先學過程，相應開展了先學案的設計、先學方法的指導、先學材料的合理使用等研究。
課堂教學結構的變化，引發了學生“學”與教師“教”的雙重變化：學生在先學中有足夠的時間去探索、實踐和思考，為課上高質量的交流發言奠定了很好的基礎；老師的教也是在學生學的基礎上進行，有了更強的針對性，課堂效率明顯提高，學生學的能力得到快速提升。課堂教學的改革也對老師提出了挑戰，老師們覺得自己的知識儲備不夠了，需要加強自我學習以適應教學的需求；課堂上對老師的應變能力提出更高的要求，老師們認識到這種能力必須要在課堂教學實踐中去錘煉。
3.骨干引領，加強研究，推進課堂教學改革
要革新幾十年形成的課堂教學結構模式，要求老師齊步走是不可能的。我們發揮學校骨干教師多的優勢，讓骨干教師先行一步，首先在骨干教師層面進行培訓，幫助他們理解模式的要義，把握操作流程中的關鍵要素，集體研討備課，然后上研究課。在骨干教師的帶動下，其他教師也很快悟到了“學研式”課堂教學的本質特征，逐步在自己的課堂教學實施中體現。我們還改變了原來考核教師課堂教學的形式，由原來只有學校領導參與的教師考核課，變成教研組全體成員共同參與的教研為主、考核為輔的評研課：教導處確定執教內容，平行班教師在集體議課、獨立備課基礎上分別執教，學校領導、骨干教師及平行班教師相互聽課，再由分管領導評課，這樣的評研課讓全體教師全程親歷，并獲得備課設計、上課執教、聽課比較、集體評議、反思提升的深度體驗，從而使教師們對課堂教學的理解更深刻到位，對教師的幫助提高作用十分明顯。學校在課堂教學改革中少了行政的命令，多了觀念思想上的引導；少了統一的規定，多了教師的自主參與和獨立思考，提高了老師的參與熱情，提升了教師的思考力，“課改”在教師的成長中深入推進。
三、優化管理，激勵和推動教師的持續發展
人的持續發展需要一定的動力支撐，這種動力來自于人的內在心靈，但外因也往往起到重要的作用，渴望進步和被人肯定的心理會激勵人在不斷追求新的目標中獲得發展，但惰性和希望過舒適輕松的生活也會阻礙人的發展，學校要通過管理去激發人的上進心理，遏止人的惰性，從而推動人不斷進取，我們強化了以下幾項管理：
1.強化教師工作的規范性
精細化、規范化管理已成為許多學校提升內涵的有力抓手，其關鍵是通過精細化管理提高工作的標準和工作的質量，而人在高標準高質量做好工作的過程中，也養成了做事認真負責的態度。我校讓教師明確各項工作的規范要求，并通過加強對教師工作的檢查考核，確保教師都按照學校的規范要求做好工作，不僅使學校工作在規范有序高效中運轉，也轉變了教師工作的態度。教師會上全神貫注的神情，出操時嚴肅認真的態度，教學工作中一絲不茍的作風，充分反映了教師們在規范工作中素質的提升，這些既構成了學校精神文化的外顯特征，又是教師可持續發展的根基所在。
2.強化教師發展的規劃性
新課程理念特別強調師生的共同發展，而教師發展又是學生發展的前提和保證。為引導、推動教師持續發展，我校出臺了《無錫市洛社中心小學教師發展綱要》，要求教師編制個人三年發展規劃，學校領導認真閱讀教師的發展規劃，并逐個提出修改意見，使教師認真對待規劃的編制，使制定的規劃更有針對性和可操作可檢測性。學校要求教師每年對照規劃作出調整，領導分工對教師規劃的達成情況組織評價，并列入教師績效考核。三年發展規劃引導著教師爭做有個性、有思想、有行動、有實績的魅力教師。我校還建立“洛小教師發展報告冊”（成長檔案袋），讓教師在明確的方向感與目標感中，不斷地自我提醒、自我約束、自我鞭策、自我積累，從而獲得自主發展。
