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學習高中歷史的方法范文1
關鍵詞：高中歷史；歷史教學；教學方法；過程式教學
在新課程的教學中，教學任務與學生掌握基本的歷史信息的要求并不矛盾。如果在新課程的教學中忽視了學生對于歷史基本信息的掌握，且單方面地追求現代教學，那么培養學生對歷史的分析與綜合能力都會成為一句空話。
一、更新教學觀念，改進教學方法
傳統教學中，教師注重的是知識的傳授，這樣往往會造成學生全面素質的缺失。所以作為一名歷史教師來說，有必要更新一下我們的教學觀念，把重點放在學生身上，要充分地發揮學生的積極性，不能一味地將知識灌輸給學生，那樣只會適得其反。在歷史的教學中，既要指導和幫助學生掌握知識，又能從中讓學生陶冶情操，提高學習能力，與此同時還要培養學生形成良好的個性和正確的價值觀。
歷史的課堂教學不僅是為了讓學生記住歷史的時間、地點、人物、事件，還要讓學生的思維能力得到充分的發揮，并從中得到素質的全面提升。通過日常的教學活動，讓學生在掌握歷史知識的同時，激發內心深處對優秀歷史人物的崇敬之情，從而感受到歷史人物的優良品質，并從這種崇敬之情中得到感染和熏陶，進而提高思想素質修養，獲取良好的價值觀。
學校的教學目標是促進學生的全面發展，教學要以學生為主體，需要充分地發揮學生的個性和特長，調動學生學習歷史的積極性。教師可以在教學上采用合適的教學方法，綜合地運用傳統的集體授課與活動、分組討論、小組交流，讓學生課前自學，經過小組討論后再進行輔導，學生們在通過自行查找搜集相關資料的同時歷史相關信息也得到了掌握，再由每個學生發表自己的見解，小組進行討論后，討論所產生的信息將會是學生們自我吸取知識的一個途徑，經過討論和教師的輔導，學生將會對歷史的學習獲得一個良好的參與感與認同感。
二、利用科學方法，提高課堂效率
在學校的歷史課程學習中，教師可以通過趣味課堂把歷史的知識融入進來，利用講故事的方式傳遞知識。總之，如何采用合理的方式提升學生對于學習的積極性是學校正在面臨的一大難題。在課余時間，教師可帶孩子們去參觀當地的歷史博物館，感受當地的歷史文化，教師可以在參觀的過程中與孩子們暢聊，并讓他們在下節課上能用講故事的形式把看到的知識以及感受到的歷史復述出來，這樣不僅能提高孩子們的優越感和自信心，也對培養孩子學習歷史的興趣有很大的引導作用。
對于高中歷史的教學，同樣需要教師采取靈活多變的教學方法，每堂課前教師要設計教學內容和學習方法，以滿足不同層次的學生需求，認真分析學生的差異性，做到因材施教，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，才能更好地發展學生的學習潛能，調動每個學生的學習歷史的積極性，借以提高歷史課堂的效率。
總而言之，新的教學改革勢必會讓高中歷史教師的教學觀念和教學方法發生根本性的改變，歷史教師可以通過科學的教學方法，在教學過程中形成自己新的教學方式，順應時代的要求，從而不斷發展，提升課堂效率。
三、改變結果式教學，注重過程式教學
一直以來傳統的教學方式都是重視結果而忽略了過程。與此同時，大部分的學生面臨著學業壓力，這也是教學的一大弊端。高中歷史是學生在學習過程中必須完成的一門基礎學科。在大部分學生的眼中，所學的歷史學科就是所謂的“副科”，在課堂上，學生們從思想上就不重視這門學科，很多學生會因為之前的歷史基礎較差，所以在聽課時就會感到非常吃力，這樣將很大程度地影響學習的效率。由于歷史學科的知識是具有過去性的，學生在學習時可能會缺乏興趣感，甚至產生厭學的心理。然而這些問題的出現相當一部分的原因是結果式的教學方式。
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[關鍵詞]：教學質量 課堂教學 高中歷史
隨著當前新課程改革的不斷加深，我國高中歷史教學的主要目標就是對學生掌握歷史知識的程度進行提升，注重對學生的歷史意識、歷史素養以及文化底蘊進行充分的培養，從而能夠使學生更加積極而主動的學習高中歷史知識，進而提升高中歷史教學的實效性，并且還能在一定程度上提升高中歷史課堂教學的整體質量，我們這樣做還會有效的減輕學生學習的壓力，使學生能夠更加輕松的進行高中歷史知識的學習。
一、引導學生提高學習興趣
在我國高中歷史的教學過程中，歷史教師一定要積極引導學生，充分激發學生學習歷史的興趣。教師在進行歷史教學的過程中一定要為學生創設一種良好的課堂教學情境，這樣就能夠在一定程度上充分調動學生學習的積極性與主動性。教師在進行教學的時候一定要注意把歷史與實際情況相結合，這樣才能夠在一定程度上激發學生學習的興趣。
教師在歷史課堂教學中可以利用時事資源，來引導學生對整個世界的熱點問題進行關注，并且還要在一定程度上使學生對這些熱點問題產生興趣。教師還可以利用古代與現代的對比方式，來充分激發學生學習歷史的興趣?？梢岳霉糯c現代一些名人的事跡進行相互的對比，在對比的過程中探索出我們中華民族的優良美德。教師還可以利用多媒體等方式為學生創設一種與之相關的歷史情境，如教師可以在課堂上為學生展示一些各個朝代的錢幣，或者運用多媒體讓學生欣賞一些風景名勝等，這樣就會在一定程度上使學生對歷史產生濃厚的興趣，從而才充分調動學生學習歷史的積極性與主動性。
歷史教師在進行課堂教學的時候可以采用多種形式的教學方法來充分的激發學生學習歷史的興趣，如教師可以讓學生對歷史中的角色進行扮演、對歷史劇進行編演、競猜謎語等。對于一些比較有爭議性的歷史事件或歷史人物，教師還可以以辯論賽的形式來使學生對這一人物進行充分的認識。
現今的高中生都對有才華的教師十分的欣賞，所以教師一定要做出良好的榜樣，讓學生都能夠對教師產生一種欽佩的感覺，這樣就會在一定程度上使學生在學習歷史知識的同時還能夠獲得一定的文學藝術的感染與熏陶。如教師在向學生傳授先秦文化的時候可以結合孔子與孟子這樣兩位偉大學者的事跡來進行教學，在向學生講授艱難的歷史時，可以結合的作品來進行教學，歷史教師采用這些方法就能夠使歷史課堂的教學顯得格外的生動，隨著歷史課堂的氣氛也就活躍了起來，從而學生學習歷史的興趣也就能夠被充分的激發出來。
二、拓寬學生認識歷史的視野
教師一定要對課堂資源進行充分利用，并且對課程資源進行深刻的挖掘。高中歷史教師一定要把歷史教材中的知識與實際生活中的故事相結合，在這種基礎上對學生認識歷史的視野進行拓寬，使學生對于歷史知識的認識與理解能夠更加的深刻。
高中歷史教師還一定要對現在我們所使用的教學參考資料、圖片以及視頻等相關材料進行充分利用，同時還要對歷史課堂中所運用的多媒體資源進行適當整合，并且通過在高中歷史課堂教學中的展示來拓寬學生的歷史視野，從而達到當前新課程標準下我國高中歷史的主要教學目的。
我國的高中歷史教師還要對各個地方的歷史資源進行充分挖掘，這樣才會在一定程度上有效的拓寬學生認識歷史的視野，同時也能夠充分的激發學生學習歷史的興趣。如歷史教師在向學生傳授佛教的時候，可以適當利用一個地方的歷史資源，如大明寺、龍潭寺等，從而有效的拓寬我國高中生認識歷史的視野。
另外，高中歷史教師一定要對教材中的歷史知識進行適當的擴充，這樣才能夠滿足學生學習歷史的需求，同時也符合當前新課程改革的基本要求，并且還能夠在一定程度上使學生認識歷史的視野得到拓寬。教師在向學生傳授歷史知識的時候，不能單純只為學生講解歷史教材中的內容，還要在講課的過程中為學生講述一些與之相關的歷史內容，不能只是照搬歷史教材中的內容，一定要讓學生在多了解一些歷史知識，這樣才能夠真正的使學生了解歷史的足跡，從而使學生養成一種良好的學習歷史知識的習慣，進而還能夠在一定程度上對學生認識歷史的視野進行拓寬。
三、培養學生總結歷史的能力
教師要培養學生總結歷史的能力，就一定要注重在課堂上對學生進行的培養。歷史課堂是高中歷史教師向學生進行知識講解、道德傳播以及疑惑解答等相關學習的場所，歷史教師在課堂中向學生傳授知識的時候，一定要充分培養學生總結歷史的能力，教師可以在課堂上對學生提出有一定針對性的問題，使學生充分結合歷史教材或者與之相關的資料來進行解答，同時還要要求學生在回答問題的時候，使用規范性的語言。教師要對總結歷史能力較強的學生進行充分表揚，對于那些總結歷史能力較差的學生也一定要給予積極鼓勵，這樣才能夠在一定程度上增強學生學習歷史的信心。
歷史教師還要為學生選取一些歷史事件，讓學生利用所搜集到的資料來寫出對這些歷史事件的歸納總結與認識，這樣不但能夠充分的激發高中生學習歷史知識的興趣，同時還能夠對學生總結歷史的能力進行鍛煉。教師還要在課堂上開展一些歷史的故事會、成語的典故等活動，這樣一方面增加了學生的歷史知識儲備量，使學生養成一種良好歷史學習習慣，另一方面培養了學生總結歷史的能力，讓學生在娛樂中不知不覺形成總結歷史的能力。
總結：
綜上所述，在當前我國的高中歷史教學過程中，教師一定要積極引導學生提高學習歷史的興趣、拓寬學生認識歷史的視野、培養學生總結歷史的能力，這樣才能夠在一定程度上提升高中歷史課堂教學的質量。
參考文獻：
[1]王亞明.如何提升高中歷史課堂提問的有效性[J].才智，2011（16）.
學習高中歷史的方法范文3
關鍵詞:高中 物理教學 探究式學習
《高中物理課標》明確指出:“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向,讓學生經歷科學過程、學習科學研究方法,培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”要實現上述目標,探究式學習不乏為一種有效的方法。探究式學習,是指在教師指導下學生運用探究的方法進行學習,主動獲取知識、發展能力并獲得親身體驗的實踐活動。
一、在高中物理教學中開展探究性學習的意義
物理學是一門以實驗為基礎的科學,與探究性學習的培養目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。
1.能調動學生參與的積極性
教育要面向現代化,就是要實現從傳統的應試教育向現代的素質教育轉軌,適應社會發展的需要。對于高中學生來說,隨著認知結構的豐富,感知能力也進一步發展,新事物更能激發他們的好奇心。探究性學習尊重學生主體和主動精神,注重開發智力潛能,能充分調動學生參與的積極性,讓他們在嘗試中得到快樂,產生興趣,獲得知識。
2.能培養學生的觀察分析能力
觀察新鮮事物是青少年的天性。在物理教學中,教師通過研究教材、精選教學內容讓學生進行探究式學習,能培養學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力,給他們以觀察、思維、表現及成功的機會,也是教師成功教學的重要方式。
3.能提高學生探究未知的素質
人的素質高低和能力大小,主要由其探究未知世界的態度決定。也就是說,人探究的心理態勢是發展探究能力的根本。在高中物理教學中,如果經常開展探究式學習,不僅在趣味性、實用性方面迎合高中學生的心理要求,而且還能打破課堂、教科書的限制,使學生在“教學做合一”的活動中培養起科研、創造和實用意識,提高學生探究未知的素質。
二、高中物理探究式學習實施方法
在探究式學習中,方法是探究學習的關鍵,能有目的激發學生的創造意識,促進學生產生質疑、困惑,從而激發他們進行創造的探索。
1.創設學生積極探究的教學環境
在教學中,教師要努力營造出“教師――學生”及“學生――教師”間的自由、平等的環境。例如在實驗時,教師在教室走動起來,與各小組進行交流,傾聽學生對問題的看法,并及時進行探究評價,幫助學生確定下一步計劃;必要的情況下,要進行講解、示范,把學生的疑問與探究的積極性聯系起來。
2.創造良好的討論氛圍
討論是創造的“助產士”。在探究教學過程中,討論很重要。例如可以用系列問題引導學生對物理概念進行討論探究。為了便于學生更好地開展這一活動,在課前,可以進行分組;在討論時,教師要進行積極地引導,使學生在交流中展現自己的方法和成果,傾聽他人的探究經驗,并能進行客觀的比較與鑒別,從不同角度改進自己的學習經驗,正確理解獲得的知識,使學生的智力從“常態”躍遷到“激發態”,由此迸發出創造性思維的火花。
3.提供培養學生形成探究能力的機會
能力的形成總是和行為息息相關,因此,要培養學生的探究能力,不但要明確學生科學探索的要素、方法,還要讓學生親歷科學探究的過程,即發生探究行為。為此,教師要提供培養學生形成探究能力的機會,就要留給學生一定時間,讓學生發生相關的探究行為。如實驗探究學習中,要盡可能地給學生提供物理儀器和藥品,讓學生主動積極地進行實驗探究,并留給學生足夠的思考、交流和發問的時間。
4.充分利用豐富的信息技術
豐富的網上資源創建了探究學習條件,對學生探究問題的解決意義重大。在實際教學過程中,教師只要給定一個大致的方向,學生就可以從互聯網上查詢相關信息,找出本組或本人感興趣的問題以及相關解答,使學生探究問題迅速定位答案,為學生形成非線性思維、產生靈感創造了條件。
開展探究式學習,不僅是高中學生學習物理的主要方式,更是一種習慣問題。為了使學習高中物理真正成為培育學生科學素養的過程,課堂教學應積極采用多樣化的探究式學習方式,使學生在科學思想的感染下,學會探究,學會學習。
參考文獻:
1.夏艷紅.談物理探究式學習的開展[J].內蒙古電大學刊,2005.(05)
學習高中歷史的方法范文4
1.開展教學活動，發揮學生的主體作用
教學活動是課堂教學中必不可少的，能夠有效的提升課堂氣氛，引發學生的學習興趣，激發學習歷史知識的熱情。在傳統的歷史教學中，教師單方面的講解可能會讓學生感覺比較枯燥，本身歷史課程就是講述很久以前發生的事情，學生會感覺這些學習內容和自己的生活以及年代有很大的距離感，因此不愿意去接觸和學習。因此，在探究活動的課堂上，教師應該開展一些有趣的教學活動，讓學生首先融入到教學活動中來，這樣才會對活動的內容產生興趣，教師可以將重點的內容進行整理歸納，然后組織開展一些小型的辯論賽或者是演講比賽等活動，這樣的活動形式會激發學生強烈的競爭意識，所以也會更加認真積極的參與到活動中來。
比如，在學習圓明園的歷史故事的時候，教師可以先讓學生了解一下沒有被毀壞之前的圓明園是怎樣的，再和之后的狀態進行對比，因此可以開展一場“圓明園是否應該重建”的辯論賽，正方的學生認為“圓明園應該重建”，這一歷史文明，現代的人們都沒有親眼看到過，他代表了當時的歷史文化，也向世人展現著當時的建筑風格以及文化特色，為了更好的傳承中國文化，所以說圓明園應該重建。反方的學生則認為“圓明園不應該被重建”，殘破的圓明園遺址正是時刻提醒人們勿忘國恥的警鐘，圓明園的毀滅是八國聯軍侵華造成的悲劇，讓人們痛心的同時也永遠不會忘記當時的那段歷史，如果說重建的話，那么當時的那段歷史就很可能逐漸的被人們遺忘。雙方各持己見，展開激烈的辯論，可以將自己的想法完全的展現出來，活躍課堂的氣氛。
2.分組教學，展開探究活動
大量的教學實踐證明，在高中歷史課堂上采取分組教學的形式是比較有效的一種教學方式，尤其是在探究活動課堂上，分組分工合作學習的方式不僅能夠激發學生的學習熱情還能夠有效的提升學習的效率。教師可以給學生布置主題任務，學生以小組為單位接受任務并進行探究學習，小組成員可以進行明確的分工，針對教師布置的主題，有人負責專門查找相關的資料，有的則負責對教材上的相關內容進行整理和歸納，最終將這兩者結合起來進行綜合分析，這樣的方式不僅能夠有效的激發學生的學習熱情還能夠提升學生的團隊合作意識，在這一過程中學生能夠充分的發揮其創造精神，培養和提升學生的綜合能力。
比如，教師可以設置歷史主題，根據主題的內容對歷史教材進行歸納總結，可以給不同的小組布置不同的探究活動的主題，每個小組都有自己的探究任務，接下來就是進行明確的分工。可以開展“東西方文明的對話”的主題探究活動，學生首先搜集一些關于東方文明的例子和人物背景，接下來分配一個成員來進行西方文化思想資料的搜集，通過模塊化的整理分析將整個探究活動的內容具體化，中國古代的荀子、顧炎武等人物的思想，西方的伏爾泰、盧梭等思想，搜集這些中外文化思想來開展探究活動，將這些資料整理后形成中外文明的對比，通過小組成員之間的合作最終完成探究任務。
3.實施教學評價，提升探究活動課的質量
教學評價是每個學科的教學中都必不可少的，無論是對教學效果還是學生的學習來說都是非常重要的，通過教學評價可以讓教師了解到教學的基本狀況，及時的了解教學過程中存在的漏洞，采取一定的措施來彌補。學生也可以通過教學評價來了解自己一段時間內的學習狀況，對自身的學習和發展有更加清晰的了解。傳統的教學評價的形式是比較單一的，基本上都是教師對學生做出比較客觀性的評價，但是這樣的評價基本上都是片面的，并不能完全的反應學生的真實狀況。所以說在教學評價的形式上應該采取更加多樣的方式，才能夠更加全面的反應學生的真實情況，除了教師的評價之外，還可以采取學生之間進行互評以及學生自評的方式，這樣的方式不僅能夠讓學生認清自己的學習狀態，并且這樣新穎的方式也會讓學生感覺比較新奇，愿意參與到課堂評價當中來，提高學習的有效性。
比如，教師可以規定一段時間來作為教學評價的周期，通過對學生一段時間的觀察以及表現，教師給出正確的評價。當學習完的時候，教師可以讓學生根據自己的學習狀況進行評價，有的學生則認為關于這段歷史的學習還是比較認真的，對于基本的知識點掌握的比較牢固。有的學生則認為關于這段歷史的背景以及當時的社會狀況了解的還不是很清楚，還需要進一步的加強。通過自我評價學生了解自己的不足，更加有助于學習成績的提升。
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一、實施“以問題為中心”的教學方法的必要性
問題是學生自主學習和研究的出發點.是開啟任何一門科學的鑰匙。根據教科文組織的21世紀教育報告可以知道.21世紀的四個支柱是：學知、學做、學會與人相處、學會生存。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識；沒有問題也就難以誘發和激起學生的求知欲：沒有問題學生也就不會主動去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。問題式教學在激發學生思維方面起著重要的作用.所以教師必須重視問題在課堂教學中的作用。
“以問題為中心”的教學方法是我國教學改革的需要。長期以來，我國的高中歷史教學以應試教育為主，極大地局限了教師和學生的思維，在應試教育的影響下.高中歷史教學主要是以教師為中心，以分數定優異，嚴重的抑制了學生創新思維的發展，不符合教學改革的要求。“以問題為中心”的教學方法能夠激發學生學習動機，啟迪求知欲望，點燃智慧火花，追求真知灼識，能夠很好地培養學生的創新思維，提高學生的綜合素質。
二、“以問題為中心”的教學方法實施要點
在問題的發現階段，教師要教會學生正確的閱讀方法，促使學生發現問題。很多學生在閱讀教材時往往感覺一切都懂，但是遇到老師提問時卻回答不}：來，這說明閱讀方法不得法。所以，教會學生閱讀方法歪關重要，是學生自主發現問題的基礎。正確的閱讀方法應包含以下幾點：第一。從基礎中發現問題。教會學生一些基本的閱讀技巧，在基礎閱讀中帶著問題去閱讀，遇到不解之處可以向教師提出問題；第二，精讀教材，從目錄和引言中發現問題。目錄明確地展現了教材的編排思路和知識體系，引導學生精讀目錄和引言，能夠促使學生從宏觀上把握歷史教材的思路，從而在橫向和縱向上發現問題；第三，深讀教材，從隱性知識中發現問題。高中歷史教材中有些知識點是隱藏于字里行間的，教材并未言明，只有通過認真思考、鉆研教材、才能把隱藏的知識總結概括出來。
營造和諧的教學氛圍是發展“以問題為中心”教學方法不可或缺的條件。“以問題為中心”的歷史教學必須建立在民主、公平、和諧、融洽的學習氛嗣中。因為這種教學方法是以教師與學生、學生與學生之間的交互為載體的。教師必須營造寬松、和諧的課堂教學氣氛，給學生一種安全感、信任感，鼓勵學生大膽質疑。如教師要認真地傾聽學生的話語，給予更多的注視和關懷；對于不善于表達或怕羞的同學，教師可以采用紙條傳遞信息的方式：對于學生的不同意見、做法、觀點不但不予斥責、施壓，相反更要給予鼓勵和掌聲，讓其體面坐下。這樣，建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，學生才能逐步消除害怕犯錯誤的心理，才敢于在課堂中養成積極向上、樂干探究的品質，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發展的歷程。
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關鍵詞：高中物理；物理教學；課堂教學方法；發展改進
高中物理教學進行改革的目標是課堂教學方法的改革，這項改革為實現高中物理教學任務、提高物理教學質量提供了保障。高中物理課堂教學改革的主要問題是：正確處理老師主導作用和學生主體地位之間的關系，從而實現教與學之間的統一。要想完成這一目標，就要對高中物理課堂教學方法進行改革，并正確把握教學的三個原則，從而提高物理教學成果。
一、打好基礎，聯系實際
1.扎實嚴謹
高中物理是一門以基礎知識和基本規律組成的系統性、邏輯性比較強的學科。因此，學生只有掌握扎實的基礎知識和創造性思維，才能有效地解決物理問題，并在解決問題的過程中，多加思考，主動分析、探索，發揮出他們豐富的想象力。
在高中物理課堂教學活動中，老師要扎實做好物理概念與規律的基礎性教學。在實際的教學過程中，要理清物理基礎概念的含義、內容與特性，講清物理要點的形成過程等。
2.聯系實際
在高中物理課堂教學中要把理論知識與實踐經驗相結合，重視知識的運用。這不僅是高中物理學科的特性，也是實現素質教育的需要。
物理學科的基礎是實驗，在人們社會生活、生產與科學技術中有著普遍應用。在我們周圍的生活中，隨處都可以看到物理現象，在各個領域的生產實踐活動中也包括非常豐富的物理知識和原則。所以，老師在進行課堂教學中，要以生活中的實例為基礎，向學生介紹物理知識和先進的科技知識。這種教學手段可以開闊學生的視野，提高分析、解決問題的能力。
二、運用靈活多變的教學方法
1.科學的方法
在高中物理教學中，前提是教授知識，關鍵是教學方法，最終目的是提高學生的能力。因此，在課堂教學中，老師要正確引導學生分析、研究物理基礎概念、規律的科學方法，提高學生的學習能力。老師還要不斷挖掘物理教材中的科學方法，利用這些方法對學生進行教育，從而培養學生的科學素養。
2.教學方法靈活多變
在高中物理課堂教學過程中，老師應該根據不同的內容特點、不同的課程結構、不同的課程類型以及不同學生的實際情況和教學環境，運用靈活的教學手段，從而提高物理教學的效果。在物理課堂上，老師要依據不同的課程采用不同的教學手段，同時也要結合學生的實際情況，對學生多加鼓勵、設置情境教學、正確引導，使學生真正掌握取得知識的方法。
三、改變思想，不斷創新
1.轉變觀念
人類文明在進步，社會經濟在發展，新鮮事物也在不斷出現，人們的思維也隨之在改變。在高中物理教學中，老師要不斷創新教學信息，改變傳統的教學模式，因材施教，因勢利導，培養社會所需要的專業人才。沖破傳統的應試教育，采用創新的素質教育，由重視教授知識向重視培養方法轉變，注重理論知識在社會實際中的應用。
2.創新教育
創新教育主要表現在教學方面的創新，老師要運用先進的教育理論和思維方式來做好特色教學。在高中物理教學活動中，要把先進的教學手段運用起來，如，借助多媒體技術進行教學，教學手段比較新穎，使教學內容更生動形象、直觀，有助于活躍學生的思維和激發學生的創新意識。
綜上所述，在高中物理教學中，要靈活運用不同的教學方法，不斷探索課堂教學的最佳方法，深化物理教學改革，提升學生的學習能力，進而提高物理教學的質量。
參考文獻：
[1]陳亮.對高中物理課堂教學方法的探討[J].新疆教育，2012（21）.
