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摘要：
在高中語文教學中，自主學習模式可以促進學生語文教學水平的提升。闡述了自主學習教學模式，并提出了自主學習模式在高中語文教學中的應用策略。
關鍵詞：
高中語文；自主學習；教學
在當今知識時代，傳統教育模式已不適應教育發展的要求，傳統教育對知識傳授過于重視，而忽視了學生自主學習知識的需要，因而在高中語文教學模式中，亟待引進自主學習這種模式，幫助學生形成新的學習方式，激發學生對知識的渴求和學習的熱情，更好地為新時代培養優秀人才。因此，就當前來看，在語文教學開展過程中，教師必須在教學活動中積極運用自主學習的教學模式，幫助學生提高自主學習語文的能力，增強主動觀念，促進學生全面發展。
一、自主學習教學模式概述
自主學習也是進行自我調節的學習過程，通常表示學習者對自己要完成的學習目標進行制定，運用合適的學習方法，自主監控和評價自己學習的過程，這種現代學習理論是基于人本主義而實現的。教學模式就是以某些教學思想為導向，形成穩定的、具有代表性的教學程序、結構或程式。自主學習型教學模式將從啟學引入到自學探索再到點撥概括的過程形成一個教學活動鏈，并拓寬課外學習的范圍，在不斷反復學習的過程中將學生潛在的智慧激發出來，幫助學生擴展知識結構，形成自學能力，同時在一定的時間內獲得較高質量的學習效果。自主學習型教學模式并非一個全新的概念，在實際中也已有過運用，這一學習模式以前人的經驗和探索為基礎，并通過不斷地總結和升華，將教育者積累的理論研究成果和實踐經驗進行創新所形成的一種具體的課堂教學模式。這種教學模式能夠結合“人才”和“教材”的特點，有針對性地開展教育活動。重視教育工作者所積累的學習方法，盡可能幫助學生開展自主學習、自主教育、自我提升，進而使學生在學習中占據主動地位，主導自己的學習活動，具備更強的自主學習的能力。
二、高中語文教學中的自主學習教學策略
（一）建立良好的課堂氣氛
過去開展語文課堂教學，在整個課堂教學活動中居于主導地位的是教師，學生作為旁觀者，被動接受教師灌輸的教學內容，其主動性沒有得以發揮。這種教學方式對于開展高中語文教學十分不利，難以幫助學生形成自主學習的能力。針對這一傳統教學模式的弊端，高中語文教師必須把學生真正當成語文課堂教學及其相關活動的主體，使課堂教學圍繞學生的自主學習開展，讓學生真正成為課堂教學的中心，而教師處于指導者的位置，對課堂教學中學生的表現進行觀察，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，激發學生形成自主學習的能力，有效開展高中語文課堂教學。在現實的教學實踐中，教師對學生學習的動態必須全面把握，清楚地了解各個學生個體之間的不同，并以此作為開展差別化語文教學的依據。例如，教師對學生進行提問時必須注意針對不同的學生，結合其自身水平的特點，提出不同的問題。如果學生語文水平相對較高，則教師可以選擇一些具有一定難度和深度的問題進行提問，以此激發學生對自主學習語文知識的興趣。若部分學生語文基礎相對薄弱，則盡可能選擇較簡單容易的問題，不至于打擊他們學習語文的積極性。另外，還必須營造輕松愉快的課堂教學氛圍，成為促進學生自主學習的催化劑，實現高效高質量的語文教學。
（二）積極培養學生的創造性思維
如果語文教學因循守舊，則很難提高學生學習語文的積極性，還會使學生對語文失去興趣，難以自主學習語文。所以，教學模式中的自主學習也必須有所更新和創造，尤其是要注重學生創新意識的培養，幫助學生在高中語文教學中更好地運用創造性思維。這種思維模式不是短時間就能形成的。因此，在開展教學活動中，教師要注重對學生創造性思維能力的長期培養。例如，教師創新教學設計，設置具有創造性的問題和答案，對學生的創新意識進行培養，積極開展小組討論交流活動，讓學生能充分展現和表達自己獨特的見解，對學生創新和探索精神給予充分保護，促進師生之間的思想交流摩擦出火花，達到共同進步的目的，最終實現培養學生創造性思維能力的目標。若學生能形成良好的創新意識，則能幫助其在學習中積極探索和領悟知識，以此激發學生自主學習的能力，提高學生的創造能力，促進學生全面發展。
總之，積極開展自主學習，不僅能有效提高高中語文教學的效率，還能極大地促進語文教學的開展。所以，這種模式在高中語文教學中發揮著重要作用。
作者：韓梅 宋亞萍 張瑜 單位：山西師范大學
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