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摘要：
在高中語文閱讀教學中，閱讀教學是教師、學生和課文之間的對話過程，這種對話過程也是一個促進學生對語言知識掌握的過程。本文通過針對新課程下高中語文閱讀教學中合作學習研究，改變了傳統的閱讀教學模式，通過促進教學中的閱讀，能夠有效地提高學生們的學習興趣，從而達到教學的最佳效果。
關鍵詞：
高中；閱讀教學；合作；模式
語文的教學更應該注重培養學生的閱讀能力。語文作為一門語言性和工具性學科，是學習好其他學科的基礎。因此，只有培養學生在語文閱讀方面的能力，才能使學生以主人姿態獲取知識，增強能力，提高覺悟。
一、高中語文閱讀教學存在的問題
（一）傳統教育思想觀念根深蒂固
語文是學生們接觸非常早的科目之一，可以說，學生們從上學開始便對語文有了概括性的認識。也正是因為如此，學生們對于語文的認識停留在傳統的概念范疇內。在傳統的教學思想中，教師往往依照成績對學生進行“好壞”學生的劃分，對于學生的語文素養或者語文應用能力較少提及。這讓學生對于語文學習的認識僅僅停留在獲得一個好成績的目標范圍內，其學習的創造力很難得到提高，學生學習語文的模式和手段也難以創新。比如，學生對于小說的學習模式和其他文本的學習模式一樣，通常都是由老師進行領讀，學生進行跟讀，之后進行總結。這種千篇一律的教學模式往往會讓學生感覺到“昏昏欲睡”，難以提升興趣，進而影響語文應用能力的提高。
（二）缺乏合作意識
語文作為一門語言性、工具性學科，閱讀也是需要學生的合作來學習的。學生通過合作可以不斷提高閱讀能力、自我探究問題、解決問題的能力。但是，在傳統的語文課堂學習中，一些學生是缺乏合作意識的。學生可以組建一個興趣小組，解決語文學習中遇到的難題，這樣一來，可以提高合作能力。同時，合作能力的培養，也是提高學生自學能力的一種有效途徑。在合作中，學生可以形成一種自覺的習慣，主動設置學習計劃，主動解決問題。
二、如何在高中語文閱讀教學中開展合作學習
（一）創設情境，激發學生的學習興趣
教師采用合作學習模式，創設教學情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能引發學生熱烈的討論，使課堂氣氛更加活躍。情景教學模式可以讓平淡無奇的教學變得生動、形象，可以讓學生感到語文教學的豐富多彩，從而讓學生的學習積極性得到提高。合作教學的方式讓學生具有了更多的自由時間，讓學生的主觀能動性得到充分體現，可以讓學生產生身臨其境感。在語文閱讀課堂中，教師可以創設合適的情境，讓學生在輕松的環境中學到知識。這種情境教學可以有效提高語文的學習效率。當然教師還要引導學生進行探究，獨立找出解決問題的方法。學生在教師的引導下，就能不斷提高解決問題的能力和合作學習的能力。
（二）分組學習，提高學生的合作能力
在語文閱讀的學習中，要注重互動，這種互動不僅僅是學生之間的互動，也是師生之間的互動，要做好與學生之間的溝通和交流，老師要注重了解學生的行為特點，在互動的過程中尋找學生的興趣點，讓學生的獨特個性得到彰顯。同時，教師還要做好引導工作，讓語文的教學工作事半功倍，讓學生在教師的引導下獲得更好的學習成效。
（三）學生制定閱讀計劃
好的學習習慣對學習成績有著深遠的影響。學生應該在教師的指導下，根據自己的學習能力和學習興趣，制定一個語文的閱讀計劃。首先學生應該明確自己是學習的主體，而教師只是學習的輔導者。學生在每天上課之前應該抽出一些時間對語文課進行復習，這樣就能做到提前有個把握。在預習課程后應該學會制定閱讀計劃，遇到不懂的問題可以利用網絡進行查詢，這樣學生在聽教師講課的過程中就可以有選擇性，可以重點聽一些自己在預習中不明白的問題。在每節課結束后，學生應該把學習到的新的知識記錄下來，然后有一個回顧，日積月累，就可以學到很多的知識。因此，這種課前預習和課后復習的方式可以鍛煉學生的自學能力。學生制定的閱讀計劃可以是分階段的。比如，學生可以先制定每節課的閱讀計劃，再制定每周的閱讀計劃，最后制定每學期的閱讀計劃。在完成短期的計劃后，就可以完成長期的計劃。計劃無論是在工作中還是在學習中都有重要的作用。學生在學會制定計劃后，就會慢慢學會如何探究知識，如何思考。
三、結束語
語文教學是一個不斷探索的過程，是需要不斷提高的一個過程。教學模式對語文教育的發展是至關重要的，因此，應得到學校的重視，這樣才能提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業的發展，語文的教學才能實現突破，高中語文教育才會進入一個新的階段。
作者：田苗苗 單位：赤峰市實驗中學
參考文獻：
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