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特殊教學方法范文1
本文探討了在特殊教育學校的教學環境中如何向學生傳授數學知識，并研究適合特殊學校學生行為特點的教學方法。筆者認為在教學中應實行“教行合一”原則，著力培養學生的具體操作能力和分析能力。
特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權，目的是增強特殊學生對社會的適應能力和競爭能力。
數學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發散性思維?；跀祵W的這些學科特點，特殊教育學校主要培養學生對基本數學概念的領悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。
一、當前特殊教育學校數學教學中出現的問題
1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產生壓力，從而產生消極心理暗示，削弱了其學習數學的積極性。
我國設立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應該從學生實際出發，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應適當放慢，同時給予每位學生參與和表現的機會。
2.學生未養成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數學計算題時，對偶爾遺漏的小數點或者運算錯誤毫不在意;作業字跡潦草，書寫混亂;有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。
3.社會關注力度不足，專業人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數弱勢群體，它們缺少話語權和執行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優質地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業教師才能參與特殊教育學校數學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養重視不夠，導致市場供不應求，阻礙了特殊教育學校教育事業的發展。
二、如何改變特殊教育數學教學的現狀
1.采用創新教學方法?；谔厥饨逃龑W校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數學教學內容較為抽象，領悟難度較大，教師可以將整體的教學任務分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。
例如：在學習三角函數時，教師首先可以通過不同的三角函數石膏模型加深學生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復要求學生辨認sin，cos，tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現場教學法。
教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設立相應的學習環境，在學生習慣的環境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。
2.大力培養特殊教育數學教學專業人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數學教學進程。
3.對此，國家教育部門應該在師范專業培養計劃中增加對專業進行特殊教學的人才培養，使特殊教學教師培養走上軌道，形成完善的體系。
只有教師適應了特殊教育學校數學教學的氛圍，憑借過硬的專業素養形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數學學習的快樂。
3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態，擺正學習態度、教學方法才能真正對學生產生效果。對此，特殊教育學校的數學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態和勇于競爭的自信。
教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向學生傳授自己的經歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。
三、總結
特殊教學方法范文2
關鍵詞：“90后”大學生、群體特征、教育引導方法
Abstract: "" after 90, unlike" 70 "to have a firm belief of persistent, unlike" 80 "silent conservative, they independent consciousness is strong, the crisis is strong, after a personality and independent development, but also cannot bear too many setbacks. This paper first introduces lead to "" after 90 college students become special social factors, family factors, and then analyzes the" 90 "the group characteristics, and then put forward in view of" "after 90 college students education guide method of relevant suggestion.
Key words: "" after 90 college students, group characteristics and education lead method
中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號
“90后”一詞，源自于“80后”，泛指的是1990年以后至2000年之間出生的中國青少年。然而，“90后”并不是“80后”的簡單派生，“90后”出生與成長的家庭環境，社會環境都與“80后”有著很大的不同。他們在成長過程中感受到了改革開放創造的經濟飛速發展，體驗到了信息爆炸時代所帶來的巨大沖擊。他們曾經被社會冠以“非主流”、“問題少年”，繼“80后”再一次被指“垮掉的一代”。從2012年7月，第一屆90后大學生將離開學校，真正踏入社會，而且“90后”也早已是象牙塔中的主力軍。怎樣正確的引導這些獨特的“90后”完成大學學業則是亟待討論和修正的。
一、“90后”大學生區別于其他時代大學生的原因
1.社會因素
經濟建設的巨大成就，人民生活水平的整體提高，使得青少年的物質生活狀況得到巨大的改善，為他們的健康成長提供了堅實的物質基礎。同樣的，伴隨著市場經濟的迅速發展，人們的積極性和創造性在被充分挖掘的同時，也給“90后”大學生在價值觀上帶來了一些負面的影響。由于處在社會主義市場經濟的轉型時期，各種復雜利益關系多元化，社會階層兩極分化的趨勢顯得日益嚴重，社會上也出現了推崇享樂和拜金的不良現象。
2.家庭因素
隨著計劃生育政策的實行，“90后”不可避免的成為了孤獨的一代。父母、祖父母、外祖父母三代長輩撫育重心落于“90后”這一代子女上，他們毫無疑問成為了家庭的中心,對于他們的期望和要求長輩們都會盡量滿足，在家庭教育的過程中，缺少了嚴肅與理性的一環。
二、“90后”大學生的群體特征
由于社會因素、家庭因素的獨特性，“90后”大學生的思想，行為都具有其獨特的方面。具體表現如下：
1.自我意識強，崇尚自由，但社會責任感不足。
“90 后”大學生充滿激情，追求個性的張揚，強調個性的發展。思想和行為較前幾代人都較為獨立，自信心強，用于表達個人觀點訴求，不拘泥于某種特定的方式或茍同他人的見解，樂意于自主行動，不愿受人節制，對于他們感興趣的事有很高的參與。有實現自我的強烈欲望，他們敢想、敢說、敢干，富于挑戰性、冒險性。但是他們多數以自我為中心，大部分“90后”是獨生子女，他們是家庭生活的中心，家長教育內容以愛護，寵愛為主，家庭責任感和社會責任感沒有得到良好的培養。
2.心理素質有待鍛煉，經不起挫折。
“90 后”大學生在家庭中通常享受著“溫室”般的呵護，鮮有強烈的外界干擾。他們雖然爭強好勝，但是其內心世界實際上較為脆弱，自尊感、榮譽感強烈，承受不住意料之外的打擊。學校教育又單純的只考慮學業，心理教育環節薄弱，并沒有給學生應有的指導。致使絕大部分“90后”在進入大學之前經歷簡順，對面臨的問題認識不夠，缺乏對挫折的心理準備和承受能力，當挫折到來時容易陷于被動，造成心理失衡乃至崩潰。
3.學習渠道廣泛，過分依賴網絡，甄別能力較差。
隨著社會的進步和人民生活水平的提高，很多有開放的圖書館，大部分“90后”也具有經濟實力去購買自己喜歡的書籍。隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡也成為獲取信息和知識的一條重要途徑，而且其在社會生活中的滲透力日漸增強，影響力日益彰顯。這些改變都使得“90 后”的視野更加開闊，思維更加活躍，他們反應敏銳，獲取資訊與接受知識的能力更強、渠道更廣、欲望更強。但是同時由于網絡信息的海量和隨時可得性，他們過分依賴網絡，很多事情不經過思考直接接受網絡所給出的答案，缺乏鑒別過程和甄別能力，這也使得“90后”很容易淹沒于海量信息之中，難以正確理解和充分運用。
4.性格獨立叛逆，早熟且敏感。
由于“90后”在家庭之中處于中心地位，而且“90后”的父母由于社會競爭壓力或者正處于事業的上升期，在“90后”的成長過稱中，很少能給予孩子充分的重視和真正的交流溝通，加之“90后”又是獨生子女一代，很多問題不能找到合適的人進行溝通和傾訴，久而久之逐漸形成叛逆的性格。而父母對他們的物質重視和精神無視的巨大反差又使得“90后”早熟，對待事物很敏感，別人的一句無心之言很可能就會引起他們的反感?！?0后”有強烈的“成人意識”，時時處處希望別人把自己當成人來看待。他們渴望獨立也表現得過早成熟，但實際是他們依賴心理強，抗挫能力差。
5.人生觀價值觀現實化。
在改革開放的過程中，尤其是伴隨著市場經濟一同到來的各種西式思維對“90后”的熏陶影響，“90后”對社會的認知比他們的前輩更加豐富、更趨于理性。他們的價值目標選擇從政治化、泛理想化轉向務實，部分選擇凸顯出功利性，價值選擇從注重精神層面向物質層面轉化，從注重整體利益向重點考慮個人得失轉化。過于的現實化，讓他們做任何事都以某種利己主義為前提。
三、“90后”大學生教育的問題的建議
“90后”有著太多的獨特之處，所以針對“90后”大學生的教育，不能簡單將適用于“80后”、“70后”的教育方式方法生搬硬挪的套用在“90后”的身上，否則不僅無益于他們的學習生活，甚至有可能引起他們的反感與排斥，進而造成不良后果。因此，針對前文所列舉出的“90后”的若干心理、行為特征，提出以下建議。
1.團隊合作、激勵的教學方式
在相關教學中應該注意教學方式，在教育過程中，應當倡導合作，引導學生以小組的形式完成作業和課題，在合作的過程當中，讓大學生們互相肯定，互相關心和幫助，在合作的過程當中，學會尊重他人。同時，除了這種同學間的認可，學校應當給予學生以“官方”的激勵，例如證書或者獎金等形式。
2.互助討論的教學方式
對于90后自主性強的特點，對“90后”的教育，應當逐漸的采用這種互動討論的學習方式，能更好的調動學生的積極性，給予“90后”更加適當的指導，真正發揮大學對于“90后”大學生的人生觀、價值觀、道德觀的科學、合理的塑造作用。
3.心理契約的教育引導方式
“90后”推崇自由獨立，崇尚個性張揚，以往大學里那種以制度形式存在的制約，對于“90后”來說，很有可能會引起他們的反感，甚至排斥，而心理契約則是以一種隱式的方式去給予“90后”以合理的制約，這種隱式的契約不會引起“90后”強烈的反感，而是以一種信任的方式去規范引導“90后”的行為，這種方式將更為高效，而且對于“90后”這種期望別人認可的心理，心理契約將是一個良好管理方式。
“90 后”學生走進大學校園，給現存的高等學校教育帶來了新的挑戰。與此同時，也為我國高等教育帶來新的機遇?？陀^地分析和看待“90 后”大學生，給予他們更多的寬容和認同，并對教育教學方式做出適合的更改，才能真正引導塑造他們成為社會的棟梁。
參考文獻：
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[3]余海波，伍秀君.90后大學生的思想教育管理特點和規律.經濟與社會發展.2010
特殊教學方法范文3
關鍵詞：小學美術教育；教學方法；教育特點
美術教育通過對美的感受，進化為對美與丑的分辨能力，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學校教育中，它可以起到幫助學生樹立正確的人生觀的作用。
一、小學美術教育的特點
1.教學內容的廣泛性
美術是以物質材料為媒介，占據一定平面和立體空間的藝術，包括建筑、雕塑、繪畫、設計等各門類。而中小學美術教育除涉及到以上各門類外還不同程度地編寫了美術欣賞、美術史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術課程標準》將美術學科的課程內容歸納為“造型與表現”、“設計與應用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個板塊。豐富多彩的學科內容使學生能在學習中全面地了解美術學科涵蓋的領域，開拓學生關注生活的視野，拓展學生思維想象的空間。毫無疑問，這對學生的全面發展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學內容、目標與任務貫注于每一堂課的教學中，如何在教學設備有限的條件下強化課堂教學的可操作性，是我們每一位教師和教學管理者必須深入思考和解決的問題。
2.在美術教學中滲透審美教育
小學美術教育是以培養學生審美能力為目的，是對學生進行美育的重要途徑，除了傳授美術技能基礎之外，還可作為審美教育的主體，擴展學生的視野，提高學生的審美能力，培養學生樹立正確的審美觀念，激發他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面和諧的發展，以達到思想品德、科學文化和身心等全面素質提高的目的。中小學美術教育的任務和目標經歷了由注重美術教育的德育化、智育化的傾向到當前課程改革后重新強調美術教育。這個轉變過程，提出了綜合學科的理念，將美術學科納入藝術領域的大環境中，與音樂、戲劇、舞蹈等藝術門類相互呼應，使學生在學習過程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術磁場中感受到審美欣賞和創造的愉悅。
3.側重培養學生素質
社會的需要和人的發展這兩個方面決定了我國的美術教育應以受教育者的全面發展為基本點。小學的素質教育的主要環節還是在課堂里，學校的美術教育除了傳授美術的基A教學外，還應向學生展開全面的人生素質教育，在各個教學環節中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。我們知道，素質教育意味著人的知識的統一性和人的全面、和諧、自由發展，素質教育的落實不能忽視學校的美術教育，這不僅是信息社會里我們需要更精致的審美眼光和更強的視覺形象，而且也是因為未來人類的社會生活品質的提高將有賴于人們的審美意識的提高。
二、教學方法的改革
1.課內外教學相結合
在小學美術教育中，課堂教學應是教學的主要形式，但不是唯一形式。課堂教學的結構不能只按一種傳統的模式，即先講后畫。有些課可以安排先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊講，老師設問學生解答，學生自學老師總結等教學形式，充分發揮學生的主體作用。因為學生解問和自學過程就是發展學生思維、提高能力的過程，有利于學生個性的發展。
2.突出學生的主體地位
一直以來，美術教學都是以學習知識技法為主要教學目的，教學內容多以臨摹成年人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學方法。而近年來，大家逐步認識到兒童的稚趣和成年人是不一樣的，兒童的天性和個性不容抹殺，學生和教師必須建立民主平等的關系。教師還應尊重學生的個性意識，培養學生的興趣特長，倡導學生自己管理自己、主動學習，確立學生在學習過程中的主體地位。教學目的和教學內容的改革，導致教學方法的深刻變化，逐步由注入式、滿堂灌向啟發式、活動式、創造式方向發展；從以教師教為主變為師生之間教與學的結合。學生是學習活動的主人，教師要注意激發學生學習的獨立性、積極性，還要靈活地采用各種教學方法和教學手段，提高教學效果，不斷地進行教法上的改革和創新。教師既要研究如何教，同時也要研究學生如何學的問題，在教學中充分發揮教師的主導作用。
3.從寫實性教學向表現性教學靠攏
在小學美術教學中，我們應當提倡兒童發揮藝術直覺，鼓勵學生在觀察與表現中不拘泥于客觀事物本身，進行擴展與延續，讓學生在“創作式”的作業中完善造型技能和提高審美素質。與傳統的寫實造型教學相比，表現性美術教學能較好地體現這一宗旨和要求，其借助客觀形象強調主觀感受，要求學生用最基本的美術技能結合自己的個性思維去觀察對象，要求學生進行大膽地想象與創造，抓住特征，夸張、超現實地表現，把與對象有關的人和事物聯系起來或自己與對象之間的某種聯系在創作中表現出來。
特殊教學方法范文4
摘 要：當今社會存在許多的弱勢群體，那么隨著這些群體的出現，開展特殊教育學校管理工作就非常的有必要了，對于這些弱勢群體的關懷則主要表現在創辦特殊教育學校。誠然，這是一個特殊的學校，這體現在不僅教育特殊而且管理比較麻煩。這個學校的學生是特別的，但是老師們不可把他們區別于正常人來對待，這就要求老師們不僅要有足夠的知識更要有職業素養。管理工作的正常進行保證了日常學習的順利開展，由此可見管理工作的必要性。本文主要講述了特殊教育學校管理工作的有效開展方法。
關鍵詞：特殊學校；管理工作；有效方法
前言：學校是個大集體、大家庭，為了保證集體的有效工作與學習，管理工作的進行成為了一項重要任務。衡量一個學校的好壞不僅在于在校學生的學習成績上還體現在學校的管理制度上，這二者是相互聯系的，如果一個學校的管理制度不夠完善，管理工作做的不好，那么這個學校的學生們的成績也就不用拿出來比較了，因此實施管理工作是進行教育創新與改革的前提基礎。那么我們應該如何開展特殊學校的管理工作，讓老師們和學校的管理能力發揮一定的作用呢？我們從以下幾個方面進行敘述。
1任課老師的管理
1.1提高教師的教學質量
老師的教學水平直接影響了學生成績的好壞，特殊教育學校也需要優秀的師資力量來保證教學質量。學校應該多多舉辦教師考試來提高老師們的專業文化知識，并且成立學習小組，讓老師們之間學習教學經驗與知識，共同面對困難，一起解決問題。除此之外，我們還應該加強與鄰近學校的溝通，學習一些優秀的教學方法。此外，當今是一個網絡的時代，互聯網的廣泛使用也使教學水平得到了很大的改善。學校應加強多媒體設施的置辦，這樣不僅可以避免浪費時間，還可以讓老師對教學內容事先有一個清晰的了解，便于教學的順利進行。
1.2提高教師的職業素養
老師在特殊教育學校里，不僅要承擔教育和管理工作，還要扮演父母的角色，許多老師對此產生很多抱怨，不愿意承擔這份責任。當今的社會比較浮躁，一些老師的職業素養并不高，精神懈怠，也不能明白奉獻精神的可貴。由此可見，學校應加強對教師的道德素質進行培養，讓老師們多些耐心去教育孩子，而不是為了完成任務而工作，要真正的融入到學生之中，了解他們內心的想法，從而采取一些相應的措施。學?？梢耘e辦一些演講報告來提高教師的素養，讓老師們真正懂得這些學生也是祖國的花朵，我們也需要去精心的呵護、關懷他們。
1.3管理制度的建立
誠然，要想有效的進行管理工作，那一定要建立一套完善的管理制度。將其作為標準來約束老師和學生們。學校應該根據個體情況，從多方面采納意見與建議來制定這一制度，從而確保公開性與合理性。為了更好的進行管理工作，每個人都應該遵守規則制度，并且勇于發表諫言，學校領導也應該廣泛納諫，為了學校工作的順利有序的M行發揮自己的作用。
2教學工作的管理
2.1以學生為本
我們發現身體或者心理有問題的學生往往不能融入到人群中，他們會產生害怕、自卑、叛逆、恐慌等一系列的負面情緒，也會受到正常人的歧視，這樣長久下去，勢必會產生一定的心理壓力。關注學生的心理健康，現如今已成為老師的必修課。堅持以學生為本，把自己真實的情感投入到其中，尊重孩子們的意見，努力與學生進行溝通交流，對他們的負面情緒進行耐心開導，這是教學工作管理中必不可少的。在一定意義上，消除殘疾學生的心理負擔比傳授他們科學文化知識更加具有實用性，只有學生們的心理變得健康，他們才能融入社會，并且將自己的才華貢獻給社會，為祖國的建設做出一份努力。
2.2營造良好的生活、學習范圍
一個良好的學習生活環境可以決定一個人的心情，能夠讓人用積極的態度去對待任何事情。優良的學風體現了一個學校的教育水平，并且這種良好的氛圍是我們不斷努力的結果，需要被長期的延續。長此以往，這種優秀的學習氛圍就會散布到學校的各個角落并且感染每一個人。在這樣的學風帶領下，我們的弱勢學生能夠保持積極的心態，向上的做事態度，這正是我們所希望的。所以在開展管理工作的時候，一定要營造好學習、生活環境，以達到促進學生身心健康，促進學生取得優異成績的目的。
3小結
學校對弱勢群體的教育管理工作很不容易，他們不能夠像正常人一樣行動自如、思維敏捷，甚至與人的交流都很困難，這些都很容易使他們陷入自卑、心情低迷的狀態，但是通過特殊教育學校的培養，通過教師以及教學的管理，充分完善管理工作，提高教師的思想素質與道德情操，使這些弱勢群體不僅學習到了科學文化知識，而且獲得了快樂，我們不能僅向這些學生傳播文化知識，更多的應該是給他們足夠的關心、關愛，盡心盡力的管理照顧他們，發展德智體的傳統美德。
參考文獻
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數學，與其他學科比起來，有哪些特點呢？它他有什么相應的思想方法？它要求我具備什么樣的主觀條件和學習方法？現就數學學科的特點，數學思想及數學學習方法作簡要的闡述。
數學有三大特點：嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性。所謂數學的嚴謹性，指數學具有很強大的邏輯性和較高的精通性，一般以公式化體系來體現。
什么是公式化體系呢?指的是少數幾個不加定義的概念和不加邏輯的證明的命題為基礎，推出一些定理，使之成為數學體系，在這方面，古希臘數學家歐幾里得是個典范，他所著的《幾何原理》就是在幾個公理的基礎上研究平面幾何中的大多數問題。在這里，哪怕是最基本的常用的原始概念都不能直觀描述，要用公理加以確認或證明。比如，等差數列的通項是通過前若干項的遞推從而歸納出通項公式，但要予以確認，還需要用數學歸納法進行嚴格的證明。
數學的抽象性表象在對對空間形式和數量關系這一特性的抽象。他在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。他表現為高度的概括性，并將具體過程符號化，當然，抽象必須要以具體為基礎。
至于數學的廣泛的應用性，更是盡人皆知的。只是在以往的數學學習中，往往過于注重定理、概念的抽象意義，有時卻拋卻了他的廣泛的應用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數學的廣泛應用就好比血肉，缺少哪一個都將影響數學的完整性。高中數學新教材中大量增加數學知識的應用和研究數學的篇幅，就是為了培養同學們應用數學解決實際問題的能力。
有些同學進入高中以后不能適應數學的學習，進而影響學習的積極性，甚至成績一落千丈。為什么會這樣了？讓我們先看看高中數學和初中數學有些什么樣的轉變吧。
1、理論加強 2、課程增多 3、難度增大 4、要求掌握提高數學思想，高中數學從學習方法和思想方法上更接近高等數學。學好它，需要我們從方法論的高度來掌握它。我們在研究數學問題是經常要運用唯物辯證的思想去解決數問題。數學思想，實質上就是唯物辯證法在數學中的運用的反應。
中學數學學習要重點掌握的數學思想有以下幾點：集合與對應的思想，初步公理化思想，數形結合的思想，運動思想，轉化思想，變換思想。
數學思想方法與解題技巧是不同的，在證明或求解中，運用歸納、演繹、還原等方法解決可以說是解題的技術性問題，而數學思想是解題時常帶有指導性的普遍思想方法。在解一道題時，從整體考慮，應如何著手，有什么途徑？就是在數學思想方法指導下的普遍問題。
有了數學思想以后，還要掌握的具體的方法，比如：換元、待定系數法、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。只有在解題思想的指導下，靈活地運用解題方法才能真正的學好數學，僅僅掌握具體的操作方法，而沒有從解題思想的角度考慮問題，往往難于使數學學習進入更高的層次，會為今后進入大學深造帶來很大麻煩。
在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。
解數學題時，也要注意解題思維策略問題，經常要思考：選擇什么角度來進入，應遵循什么原則性的思想方法法，是一種宏觀的指導，一般性的解決方案。
中學數學中經常用到的數學思維策略有：
以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順想還、動靜轉換、分合相輔。如果有了正確的數學思想方法，采取了正確的數學思維策略，又有了豐富的經驗，和扎實的基本功，一定可以學好高中數學。身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主的陷入“題?！敝?，教師擔心某種題型沒講，高考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢？是不是一定要“博覽群題”才能提高水平呢？
現實告訴我們，大膽的改進學習方法，這是一個非常重大的問題。
首先要學會聽，我們每天都在學校里聽老師講課，閱讀課本或者資料，但我們聽和讀對不對呢？
讓我們從(聽課、課堂學習)和讀（閱讀課本和相關資料）兩方面來談吧。
學生學習的知識，往往是間接知識，是抽象化、形式化的知識，這些知識是在前人探索和實踐的基礎上提煉出來的一般不包含探索和思維的過程。因此必須聽好老師講課，集中注意力，積極思考問題。弄清楚講的問題是什么？理由是什么？采用什么方法？還有什么疑問？這樣才能對教學內容有所理解。
聽講的過程不是一個被動參與的過程，在聽講的前提下，還要展開來分析：這里用了什么什么思想方法？這樣做的目的是什么？為什么老師就能想到最簡捷的方法？這個問題有沒有更直接的方法？
“學而不思者罔，思而不學者殆”，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參與，這樣才能達到最高的學習效率。
閱讀教材也是掌握數學知識非常重要的方法。只有真正的閱讀教材，才能較好的掌握數學語言，提高自學能力。一定要改變只做題不看書，把課本當成考查公式的詞典的不良傾向。閱讀課本，也要爭取老師的指導。閱讀當天的內容或一個單元一章的內容，都要通盤考慮，要有目標。
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一、探究式教學對傳統教育模式的挑戰
時代進步了，社會發展了，原來的應試教育已經遠遠不能滿足時代對人們的要求，現在的社會要求學生要有能適應社會的素質，能為社會做出一定貢獻的能力，能跟得上時代的步伐。而原來因為畸形教育所導致的高分低能、紙上談兵的學生，必將為社會所淘汰。所以，在于提高學生綜合素質的素質教育就成為教育改革的首選。數學改革很多年來，數學教學當中重教輕學，教師的主導作用和學生的主體作用脫節的現象依然存在。教材中的知識多以介紹的性質出現，缺少知識探究的背景，不利于學生開動腦筋，積極主動地探究問題的實質，那么為了把知識教好教活，就要進行探究性教學?！疤健本褪翘剿?，指觀察發現問題；“究”就是研究，指分析、解決問題。通過“探”和“究”，改變學生單純接受教師傳授知識的學習方式，把教學重點放到學生獲取知識的方法和能力上，加大了學生參與學習知識的主動性，為學生創造一個寬松開放的學習環境，為學生提供獲取知識的多種渠道，并且進一步培養學生良好的學習習慣。
二、探究式教學的特點
在探究式教學的過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自己確定研究課題，學習方式不是被動地記憶或理解教師所講的知識，而是主動地發現和提出問題，積極地尋求解決問題的方法。因此教師可以例舉事例、介紹背景或設計情景來引出學習內容，鼓勵學生去發現問題，探究解決問題的方法，并自己得出結論。那么這樣的學習效果不言而喻，肯定也會非常的高效。結合數學教學的實際經驗，筆者認為探究式教學具有以下幾種特征。
1.重視背景介紹，通過概括形成概念、法則。教學中的每一個概念的產生，每一個法則的規定都有豐富的知識背景，如果舍棄這些背景，直接教給學生一些概念和法則，學生就會覺得概念非常抽象，難以理解，那么這些概念和法則就是無源之水，無本之木，學生又怎么會有深刻的理解呢？所以注定學習的積極性和學習的效率都會非常低。而探究式教學就完全可以避免這些弊端。在教學過程中，首先要介紹概念形成的原因，讓學生理解概念是怎樣產生的，就會激起學生學習的興趣，更會加深對概念的理解，記憶當然也就會非常牢固，學習的效率自然而然也就會大幅度提升。
2.提供開放性問題，通過探索發現問題的結論。數學中的每一個定理和結論都是在前人艱苦的努力下得出的，都是數學先輩們智慧的結晶。即使是一個非常簡單的命題，我們也非常有必要讓學生通過自己的努力來驗證它的正確性。這樣學生通過自己的冥思苦想和親自動手，不僅僅鍛煉了學生的頭腦靈活性，也讓他們體會到先輩們的不易，樹立對先輩們的尊敬觀念，同時還能使學生有一種成就感。另外一種好處是培養了他們的動手能力和解決問題的能力，樹立了一定的自信心，對學生在以后的學習生活中都會起到非常積極的作用。
3.創設問題情境，通過研究制定解決方案。問題解決能力是數學能力的集中表現，我們數學教學的目的不僅僅是教給學生數學知識，更重要的是教給學生學習數學的態度，讓學生樹立一種自我解決問題的意識。而過去的教學模式往往只是教給學生現成的知識，舍棄了對問題的加工處理過程，舍棄了制定解決問題方案的過程，學生聽起來會感到非常輕松，但是數學能力卻未必得到真正提高，探究式教學則有效地強化問題意識，給學生展現對問題的加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。
4.營造民主氛圍，通過比較優化解題方法。在數學中，一個問題往往不是僅有一種解決辦法，而是有幾種，并且每種方法思路不同，對學生思考能力的鍛煉也不同。探究式教學，一方面要打破權威，營造民主的氛圍，充分傾聽學生的意見，即使走彎路，費時間都無所謂，重點是讓學生自己去探索問題的解決過程。另一方面，要引導學生能各抒己見，暢所欲言，積極探討，對問題所提出的各種解決方案，敢于進行評判比較，然后選出最佳的答案。這樣不僅鍛煉了學生的合作精神，而且還開拓了學生的思維。
三、探究式教學的幾種常見方法
1.問題情景探究。數學教學的核心是培養學生解決數學問題的思維能力，教師應當精心創設問題情境，激發學生思維的火花，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極參與使其敢于質疑，敢于創新求異。
2.歸納探究。數學中的一些定理、公式、法則都是通過歸納得出的，在教學過程中讓學生積極參與到問題的歸納探究過程當中，就等于培養了學生對問題的探究能力與抽象概括能力。
3.類比探究。讓學生把一些具有相似性的問題進行類比，在類比的過程中發現問題的共性與差異，了解知識之間的內在聯系，形成系統的知識體系。
四、在數學教學中怎樣更好地實施探究式教學
1.優化課堂教學。首先，要認真研究教材和大綱，充分做好課前準備工作。上課時把學習的主動權交給學生，給學生提供較充足的探究時間，并且對學生在探究過程中所出現的問題及時進行點撥。其次，要非常清楚地了解每個學生的特點，對不同層次的學生進行不同的激勵辦法，充分發揮每個學生的能力。
2.正確運用現代化教育信息技術。信息化技術在教學中越來越成為教學不可缺少的一部分，多媒體為數學教學帶來勃勃生機，大大提高了課堂教學的效率。比如，在教學二次函數時，為了提高探究式教學實效，可以讓幾個學生一起上機操作，自己畫二次函數圖象，觀察圖像的變化規律，然后進行探討、總結，達到對知識的認知和理解。
