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特殊孩子的教育案例范文1
1.案例和困惑。
案例：王詔一小朋友，是一個比較膽小愛哭的女孩子，開學一個多月來，我們花了很大的心思穩定了她的情緒，比如：早入園還會哭，但只要老師過去抱她，她也會依順地讓老師抱，然后安靜地坐在位置上；她可愛但怯生。為了培養她大膽、活潑、自信的性格，我們幫她找好朋友，集中活動時經常提問她，有意地請她上來表演并及時鼓勵她。總之，我們對她可以說是呵護備至、用心良苦，她確實也進步很大?，F在，園長竟然跟老師說：家長要求給孩子調班，而調班的理由競然是“某班有個熟悉的朋友，為了方便一起接送”。
困惑：難道家長為了“和一個家長熟悉的孩子同班方便接送”，就要讓這個怕生的小女孩重新去適應新班級、新朋友和新老師？讓這個令人憐愛的小女孩剛和班里小朋友及老師培養起來的感情和剛建立起來的自信等等，都將因“大人的接送方便”而夭折嗎？站在關愛孩子的角度，老師真的很不忍心，而家長卻這么忍心嗎？難道是這位家長沒有考慮到孩子的這些方面嗎？是家長不重視孩子的環境嗎？肯定不是的，因為，我們和這位家長的接觸也一個多月了，了解這是一位很重視孩子教育，特別重視孩子健康環境的，很理解老師工作的家長。記得孩子剛入園第一天，老師忙著安定全班幼兒的情緒，她會幫我們安撫其他孩子，唱歌時她會幫我們彈琴，散步時，老師信任地把個別愛跑的孩子讓她拉著手幫看著，這點讓我們很感動，也很看重這位家長。那么，家長又為什么提出要調班呢？是覺得老師對她孩子態度不夠好還是對老師有意見？或許是有什么誤會？如果是對老師有意見，為什么不當面給老師提出來好讓我們有改正的機會呢？而園長說：家長提出調班的理由是“某班有個熟悉的朋友，為了照顧她們在一起方便接送，”可是，這個現象全園似乎很多，園領導都能一一解決嗎？
2.反思、策略與成效。
反思：在教學第一線工作，老師每天在照顧幼兒繁雜的一日生活時，在培養幼兒全面發展又注重個體差異的同時，也要面對幾十位的家長，確實需要花一番心思，不斷探索家長工作，好好思考如何與家長交流。
老師只有對孩子的愛心、耐心和對孩子周到的服務是不夠的，還得讓家長理解我們的工作，了解我們的教育目標和教育方式，要讓家長認可我們的工作，讓家長配合我們的教育。要得到家長的理解與寬容，就得與家長交朋友，搞好關系。家長對老師有意見，說明老師的工作存在不足，即使對幼兒的教育做到問心無愧了，但如果與家長缺少溝通，家長工作沒做好，家長也不會認肯我們的成績。
策略：根據以上的案例和反思，我采取了“家訪”的策略：與家長面對面的交流，分析孩子入園來這段時間的表現和進步，并反思自己的工作方式，誠懇地傾聽家長對老師的意見和建議。這次的專題家訪有很大的收獲，找出了家長要調班的根源：在于本班的幼兒洗手間。這位家長提出：孩子那么多，小便和洗手的地方卻那么小，太擠了；孩子的擦手巾掛在男孩子小便的地方也不合理，男孩子會尿到手帕上的。老師也向家長表態：這些問題確實存在，也都提得很合理的，能做到的我們會及時改正，關于設施的問題我們會向園領導反映，需要一定的時間。
成效：通過這次家訪，我們得到了家長的合理性建議和寶貴意見，并把這些意見反饋給園領導，得到了園領導的重視。一星期后，我班的幼兒洗手間重新整改。這位家長很滿意，也贊嘆老師的工作責任和領導的工作效率。在一次家長會上，作為家長代表的發言以這件事為例稱贊我園是民主的、有責任的、高效率的、值得家長信賴的一所好幼兒園。她的這一席話讓家長們對我園更加了解，更加信賴了。
二、家長工作的策略
從以上的案例反思與策略效果中，我進一步領悟了“家長工作的重要性和藝術性”。家長工作確實是一門藝術，是一門關系學，要做好家長工作需要技巧，就像處理好人與人之間的關系一樣。幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的關系，取決于家長能否與幼兒園配合共同教育。因此，家長工作是班級管理中的重要一環，家長工作需要有一定的策略。
下面談談家長工作的幾種策略。
1.園訪日和家訪。
我們每月的最后一周的周五定為園訪日，創造機會給家長和老師互相交流孩子在家和在園的表現情況，與家長座談，聽取家長的意見，解答家長提出的問題。這種形式很受家長的歡迎。
家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。每次家訪活動，主要是針對有特殊問題的幼兒進行，如：性格內向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發展，促進“問題兒童”的健康發展。除了利用早晚接送孩子的時間進行隨機家訪指導之外，我們還要求老師根據實際情況進行走訪，并做好詳細的家訪記錄和分析。
2.家長會議。
家長工作的一個重要環節是開好家長會議。每學期召開兩次家長會，主要是使家長了解我班的班級工作情況和主要教學內容與成效，并聽取家長的意見，家長為我們提出一些合理的意見，比如：班生數太多了不利于孩子的教育；又如：孩子用沒做記號的濕手巾擦嘴不衛生等等，我們就家長的合理性建議進行不斷更改完善。
通過家長會讓家長了解孩子在幼兒園的表現以及孩子在家的表現，通過家長會讓家長了解本班工作情況和教學目的，以更好配合老師對幼兒進行教育，使家園教育一致。在家長會上請家長談談育兒經驗，也可談談自己孩子入園后的進步，家長則從中體會到家園一致教育的作用和家園配合的力量，加深老師和家長之間的情感聯系。
特殊孩子的教育案例范文2
關鍵詞：家庭教育；心理健康；影響
一、家庭教育意義
家庭教育，通常情況下是指在家庭生活里父母對孩子實施的引導教育，以及行為上的榜樣力量。一個孩子的成長狀況是多方面因素影響的結果，而家庭教育更是學校教育的延續，良好的家庭教育是學校教育的堅強后盾。
二、家庭教育對孩子的重要性
家庭教育不僅是學校教育的基礎更是學校教育的補充。盡管學校的功能就是專門培養人，學校教育對青少年的成長及全面發展起著主導的作用。但是任何教育形式都不是萬能的，學校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育則可以彌補學校教育中的某些缺陷。比如學校教育是群體教育，家庭教育是個體教育。父母對孩子進行有針對性的個體教育更有利，特別是心理健康教育、思想品德教育、培養良好的行為習慣。
三、家庭教育缺失的分類
“缺失的意思是：缺陷、缺點和失誤。對于家庭教育缺失這個問題，實質是規范家長的教育行為。
1.主體缺失
家庭教育的主體缺失，完整地說是“父親教育行為的缺失”。有一種誤解，認為家庭教育是母親的事，與父親關系不大。實則不然，人們常說“父愛如山，母愛如水”，那這座“山”的作用有多大呢？我們來看一組數據：在美國，72%的少年兇殺犯，90%離家出走的孩子以及75%的吸毒孩子來自無父親的家庭。沒有父親的孩子缺乏紀律教育和監督機會，所以犯錯的幾率就比較大。
中國的諺語里我們耳熟能詳的“龍生龍，鳳生鳳”“知子莫若父”等等，包括《三字經》里說的“養不教，父之過”，這都告訴我們家庭教育中父親不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足”。
當下，有些家長在家庭教育中更多追求物質的富裕，忽視了精神的富有。對孩子的物質裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對精神文化內涵的充實卻很少過問。學習對孩子來講很重要，但是做人更重要。
3.觀念缺失
家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過度教育”和“過度的愛”。
有一句口號誤導父母，甚至誤導教育界。這就是“別讓孩子輸在起跑線上”。造成父母，甚至整個教育界，在教育上“拔苗助長”。
教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會招來更大的災難。天才總是極個別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。
4.任務缺失
家庭教育的“任務缺失”，主要反映在“品德養成”、“溝通交流”。
品德養成，通俗地說就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務。品德養成，極為重要的一環是家長的以身作則，用自己的行動教育孩子。家庭中，有比學校教育更多更重要的生活細節，恰恰就是這些生活細節塑造了孩子的個性、人格、文化品位和價值觀。
四、家庭教育缺失對孩子的影響
案例一：洪偉，二年級時父母離異，他則判歸父親撫養。父親常年在外跑車，一兩個月才能見上一面。就算見面父親只是隨口問一句有沒有做作業之類的話。洪偉在家里由72歲的奶奶照顧，常此以往，他養成了自由散漫、愛說假話、不愛學習的壞毛病。在學校里收保護費，搶錢，打架，約同學翻窗進教室偷東西，去超市偷東西等等。上四年級，校長發現問題大了，把他奶奶叫到學校陪讀，但是一語不合就踢他奶奶的肚子，還揚起撮箕要砸他奶奶，幸好被老師制止了。后來校長只得請派出所的民警來幫忙教育。大家費了不知多少心血，雖有所改變但有時還是反復無常。
案例二：王成，父親第一次婚姻沒有孩子，第二次婚姻才有這兒子，所以過分溺愛。這孩子在學校搶錢，打人，收保護費。經常違反校紀校規，其母不但不能積極配合學校反而對孩子百般依從，使該同學對學校的管理制度產生了抵觸情緒，品行和學習都日見下滑。
分析以上案例，不難發現家庭教育的缺失對孩子心理健康所造成的影響。最常見的有以下兩種：
1.單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向。要么像個刺猬誰也碰不得，仇視一切，要么一切都無所謂，對生活缺乏信心或對一切都不負責任。
2.有些家長素質較低，心里想的是孩子的學習，眼里盯著的也是孩子的學習，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。
五、預防家庭教育缺失注意事項
1.情感投資――讓孩子天天快樂
（1）為孩子樹立模仿的榜樣，時時以自己飯巰蟶系那樾魅ジ腥競⒆印
（2）父母之間要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關系的晴雨表，說的就是這個道理。
2.撫養方式要正確――盡可能親自撫養和教育孩子
一方面，孩子有與父母在一起的強烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養，孩子很容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。
六、環境的影響――創設良好的情感環境
家庭是孩子最早接觸的環境，父母對待孩子的正確態度、和諧的家庭氣氛、嚴而適當的教育方式及父母的榜樣示范作用是孩子形成健康個性和行為的必要條件。家庭成員之間的關系應當是和睦的、平等的、互相關心和互相愛護。孩子在良好的情感環境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。
特殊孩子的教育案例范文3
關鍵詞：膽小內向 活潑 心理 幫助 愛
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0243-01
1 教學案例
《綱要》中明確指出：“幼兒園教育應該尊重孩子的人格和權力，尊重孩子身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個孩子富有個性地發展?！北疚慕Y合相關教育教學中的實例進行分析：
案例一：
根據主題《春天真美麗》相關教學活動，這天我請孩子畫春天的柳樹，在我示范之后請孩子動手操作繪畫，這時我聽到了妍妍的哭聲，于是我走了過去輕輕地問：“妍妍，你怎么了？”妍妍邊哭邊小聲地對我說：“我不會畫?！蔽艺f：“不會畫沒關系，老師來教你，好嗎？”她并沒有回答我，哭聲也沒有停止，于是我把蠟筆放在她手里，然后我的手握住她的手試圖與她一起畫，畫了一會我試圖放開手讓她自己嘗試作畫，但是當我一放開手她也不動了，哭聲始終沒有停止。
案例二：
午睡時間，小朋友都爬到床上睡覺了，午睡室一片安靜，這時我聽到了一點聲音，于是我隨聲音走到了小雨的床邊，只看她一只手抓著床的邊緣，臉上一副難受的樣子，于是我知道她想小便了，以前也有過相同的經驗，她因為不敢對老師說要上廁所而兩次尿濕了褲子，我輕輕地問：“是不是要小便，小雨？”她點點頭，我說：“快去吧！”只見她匆匆地向廁所走去。
案例三：
早上戶外晨鍛開始了，做完游戲后我請孩子自己去選擇玩具玩，我發現小寶今天沒有選玩具，一個人在一旁的角落里，于是我走了過去，問他：“小寶，你今天怎么不選玩具玩啊？”他一看我來了，就低下了頭不語。我繼續尋問：“為什么不選玩具啊？”本想著牽著他去選一個玩具的，這時剛好有其他小朋友前來告狀，等我處理完發現小寶還無目的的走動，手里沒有選一個玩具，于是我把他拉過來，對他說：“今天老師和你一起玩游戲，好不好？”可是他一副害怕的表情，我說：“老師只是想和你一起玩，我沒有批評你呀，你不要怕啊！”，旁邊有幾個小朋友聽到了，都圍了過來，對我說：“老師，我要和你一起玩！我也要和老師一起玩！”而小寶卻始終站著。
2 案例分析
每個班都有幾個平時沉默寡言，不愿跟大家交往的孩子，面對這些膽小內向的孩子，有時真是無可奈何。在教學活動中，他們對老師的提問相當害怕，往往在被叫后，坐在座位上以一種不知所措的表情面對老師，對于老師的引導也是無動于衷。在遇到困難時，不會尋求幫助，只會一味的流淚，在老師的鼓勵幫助下有時還是哭聲不止。案例一中妍妍就是這種缺乏自信的孩子，面對這種孩子，身為教育者最重要的是要幫助她樹立自信心，要多給她表現的機會，鼓勵她大膽表現，并給她創造表現的機會。案例二中的小雨是個特別內向的孩子，由于小班孩子愛模仿，在活動時會出現一個小朋友要小便而其他的小朋友也會陸續說要小便的狀況，于是我們規定在上課時不能小便，這樣也提醒了孩子在活動開展前要去小好便，就像我們規定午睡過程中不能小便，在睡覺之前每個小朋友都要小好便一樣，但是，對于個別特殊孩子我們還是會特別照顧，經常提醒或是請他們想要小便時隨時舉手告訴一聲。小雨就是我們平時經常要提醒的孩子，由于她的膽小內向，對班級的一些常規能自覺遵守，甚至膽小到情愿憋著尿也不敢說出聲。對于這種孩子，教師在平日應更多與他們親近，抱抱他們，親親他們，告訴他們要小便就告訴老師，不能憋著。教師多一點耐心和呵護，相信能拉近與孩子的距離，使他們敢于在老師面前表達自己的意愿。而案例三中的小寶只是在面對老師的情況下才會變得膽小，在與孩子游戲時總能看到他活躍的身影。為什么他會對老師那么害怕呢？后來我發現，小寶經常在課上與旁邊的孩子講話，經常被老師批評，從而造成了小寶對老師的懼怕，產生抵觸情緒。其實，我們應該少一點指責，多一點包容，要善于發現孩子的閃光點，常常以肯定的態度、欣賞的眼光和鼓勵的言語對待孩子。
2.1造成幼兒膽小的原因
造成孩子內向、膽小怯懦性格的原因是多方面的，主要是環境與教育的影響。比如，父母過度限制孩子的活動，不準孩子單獨外出，不讓孩子多接觸同齡伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母過分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機會；或者父母過分嚴厲，孩子整日戰戰兢兢等。
2.2改變幼兒膽小的有效途徑
（1）多給孩子表現的機會。在幼兒園經常出現這樣的現象：個性活躍的孩子倍受關注，教師總是給予他們表現的機會，而悶聲不響的孩子常常倍受冷落，其實越是這樣越會導致孩子更加膽小孤僻，形成一個惡性循環的過程。作為教育工作者，我們要關注特殊孩子的發展，把機會更多地留給他們，如表演、游戲、回答問題、小幫手等多請他們參與，并不吝嗇對他們的表揚，使他們的自信心一點點建立，變得開朗、大方、渴望交往。
特殊孩子的教育案例范文4
關鍵詞：以人為本；友情感化；賞識激勵
教育轉化問題學生，是教師工作的一項重要任務。教育只有用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優的學生。下面通過具體的教育案例進行分析。
案例一：
我所帶班級的琪琪同學是各科都老師頭痛的一名問題學生 ，不管是學習上還是紀律上他總是很另類，早讀時，其他學生都在認真背誦時而他卻眼睛盯著天花板搖頭晃腦的自得其樂；上課鈴響了，他才慢悠悠的從后門甩手而入；課堂上其他人認真聽講的時候他卻總眺望窗外；考試時，其他學生在專心緊張的答卷而他卻昏昏大睡……
面對這樣一個學生，我本想不管不問，因為我覺著他除了表現的與眾不同之外，從不缺課，不擾亂課堂紀律，只是很冷漠的置身于課外。可每次進教室，我都不知道目光該跳過那里還是停留。后來，我抱著試試看的態度，有一天課后，我與他進行了簡單的交流，告訴他，既然每天能按時來學校，也從不違紀，那為什么要游離于課堂之外呢？上課和同學們一起學習者不是很快樂嗎？……對他也沒提更多的要求，第二天，他竟然能認真聽講，也完成了作業，雖然錯誤很多，看到他的變化，我略感欣慰，看來他并不是一塊頑石。
特殊學生，特殊對待，對他我比其他學生更多了一份耐心，更多了一份寬容，利用課余時間經常給他開小灶，隨時了解他的掌握情況，利用活動后可對他進行有針對性的輔導，降低他的標準，減少他的背誦任務。逐漸的，他的臉上有了笑容，也愿意主動和學生交流了，上課就舉手的次數越來越多，并且經常主動找我給他講上課沒聽懂的題。
案例分析：
對于琪琪這樣特殊的問題學生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。這個案例使我深刻感覺到對學生充滿愛是做好教師工作的關鍵。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。對于問題學生，教師更應該多一份耐心，多一份寬容。在他們身上，我們要傾注全部的愛，努力尋找他們的閃光點，去發現他們學習上每一點滴的進步，及時表揚加以充分的肯定和激勵，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
案例二：
“今天的日清我又過了，我都連續過了好多次了”剛走出辦公室，我就聽見小同學在班里向同學們炫耀。走進教室，看著滿臉自信的小，開學初的情景不禁涌現在了眼前。
小的智商不差，比較好動、思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導致成績低下的主要原因是自身懶惰與家庭教育。對英語學習缺乏興趣，學習散漫，缺乏主動性。懶于背單詞、讀書，因此基礎知識掌握不牢固。自控能力差，上課時總是管不住自己，課堂常開小差，作業經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了。放學回家，只知道玩耍，家長忙于做生意，家庭作業無人監督，做作業馬虎了事、以應付為主，這樣的學習態度，他的學習成績可想而知。
在第一次的質量檢測中小只考了50分。于是，我找他談話，希望他能以學習為重，爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應的很好，可事后仍一如既往。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。怎么辦呢？正在我無計可施時，想起一句名言：“好孩子是夸出來的。”我何不試試？不論這個孩子調皮還是聽話，聰明還是愚鈍，只要老師能用“顯微鏡”看孩子的不足，用“放大鏡”看孩子的優點，就一定能找到獨屬于這個孩子的優點、長處去夸獎他。
于是我決定改變原來的做法，變批評為表揚。抓住他身上的閃光點，及時給予肯定，增強他的自信心。上課時我抓住他聽講的一兩分鐘時間，提出簡單的問題讓他回答。每當他回答上來一個問題、寫好一個字，我都會及時地表揚他：“小今天真有進步，問題回答得準，聲音宏亮?！边@樣，在我的表揚和鼓勵下，他的課堂紀律有了明顯的進步，上課搞小動作的次數減少了，認真聽講的時間長了，同時學習成績也逐漸提高了?？吹剿倪@些進步我很欣慰，于是，我趁熱打鐵與他又進行了一次長談，首先我告訴他，看到了你的進步老師真的很高興，我想與他交朋友。一段時間后，他再也不像以前那樣要我為他的作業而煩惱，而且上課也敢大膽發言了，雖然有時的回答會引來全班的哄堂大笑，但我卻明確告訴他和全班同學答錯不要緊，敢發言就是認真，就是進步。
特殊孩子的教育案例范文5
問題行為的產生有很多主觀與客觀因素，尤其在教育落后的西部地區，想要短時間徹底解決此問題難上加難。俗話說，“治病須治本”，只有抓住了其本質，我們才能從根本上對癥下藥。
每個孩子都是一個涌動的生命，他們都需要人關心，需要人尊重他的人格，每個孩子都希望有正義感和上進心，然而，這些合理的要求未能得到足時，有些孩子便在默默承受痛苦折磨的同時，為了尋求他應當得到的東西，走錯了路，這樣就形成了問題行為。
西部農村是個特殊的環境，思想、文化比較落后，信息相對閉塞。農村初中生的生活環境，父母的文化水平與教育方式，學校相對落后的傳統教育觀念等都或多或少地影響著學生的身心發展。滿向往，對于當前相對落后的生活環境卻充滿無奈和煩悶。同時他們要求在而今，隨著世界經濟形勢的不斷變化，信息社會的快速發展，從各種傳媒中撞擊孩子們的心靈，對于絢麗多彩的外部世界充家庭中獲得平等獨立的地位，但這一些正常合理的要求往往與現實的環境不融洽，從而產生心理失衡，再加上某些特殊的外部因素影響，形成了農村初中學生較城市學生相對嚴重的問題行為。 具體分析，在農村初中學生中存在著這樣幾種比較突出的問題行為。
一、需求得不到滿足的攻擊性問題行為
買買提江，男，是初三學生，頭腦聰敏、靈活，好奇心強。家庭經濟狀況一般，父親嗜賭，脾氣較躁。母親不信任丈夫，常與丈夫吵架，家庭關系緊張。買買提江很羨慕同學的家庭和睦，對別的同學擁有的各種新鮮物件很好奇。而他平時的正當要求常遭到父母拒絕或不信任。時間一長，他情緒焦躁，無心學習，時常在課堂上頂撞老師，課后常尋釁與人打架。發展到后來逃課、逃學。至此，其父母仍相互埋怨，對自己孩子的行為毫無察覺。在個別心理輔導時他說：“我很想讀好書，我也向往內地大城市的生活，可我的家不象家，我在家常常被父親打，父母也從來不關心我的生活和學習，我是沒有希望了。”
二、模仿性攻擊問題行為
圖孫江，男，初二學生。家庭情況正常，經濟條件一般，父母均在鄉辦廠工作（三班制），常常不在家。父親文化底，教育手段簡單，圖孫江小學時常被父親打，因此他常在小學中欺負弱小同學，模仿父親打自己的方式打同學。有一次看到幾個小青年勒索同學錢，他起初很害怕，后來看到那個同學被打之后乖乖地拿出了錢，他感到好奇，以后有一次他也這樣做了，居然也成功了。由此，他一直到中學后多次發生類似行為，在學校中小有影響。
三、教師教育行為不當影響下的問題行為
阿依努爾，女，初二學生，她文靜，內向，文明而有禮貌，學習成績中等，在師生眼中，她是個好學生，是那種無需多煩心的學生，可是，不知為何，也不知從何時開始，變得不聽話起來，課上老師點名回答問題，也只是沉默地站著，課后碰到老師故意避開。有一次數學課上，居然頂撞了老師。學習成績也開始下降，她的父母知道女兒成績在降，也急了，罵了女兒，女兒一氣之下離家住到了同學家。
總之，上述幾方面，在農村初中生問題行為中較為突出，基于上述的分析，我認為應從這樣幾方面實施矯治。
第一、針對需求得不到滿足的攻擊性問題行為，應該盡可能地滿足學生合理的需求。作為案例（1）中的買買提江的父母應尊重孩子的人格，改變家庭緊張的關系，還給孩子一個和睦、安定的家庭環境，對孩子不合理的需要作必要的引導，或采取延時滿足的方法，即培養孩子“延遲滿足需求”的能力，當自己的需求得不到滿足時，能控制自己人，延緩這方面的需求，這樣孩子的攻擊會減少。另外，學校教師也應尊重買買提江，在深入了解的基礎上有針對性地進行教育引導，使其的行為維持良性發展。
第二、針對模仿性攻擊的問題行為，應努力減少其攻擊行為的信息源，主要是引導孩子辨識良莠。像案例（2）中的圖孫江，其父應改變自己打罵孩子的不良教育方式，與學校老師一起配合，幫助孩子脫離那群社會青年。教育者也應利用學生善于模仿的特點，組織學生多觀看文明禮貌，和睦團結，品德高尚的行為，多體驗獎勵，表彰這些高尚行為的情緒，這樣在潛移默化中，改變學生的問題行為。
特殊孩子的教育案例范文6
什么是性別教育？
性別教育的范圍非常廣泛，從男性、女性身體器官上的差異、性別認同、性別平等以及性教育都包含在內。
對于3歲的寶寶而言，目前最主要的是要讓他了解男性、女性生理構造的不同，并讓他自我認知、探索和了解，而不是諸如男兒有淚不輕彈、男孩不可以玩洋娃娃、女孩適合粉紅色、不適合足球運動等傳統的刻板印象。此外，還要讓他了解兩性是平等的必須互相尊重。
為什么說0～3歲是進行性別教育的最佳時期？
性別意識已經產生
研究指出，寶寶在3歲左右就有性別意識了。專家提醒父母，為避免孩子性格發展出現偏差，最好從3歲前就培養孩子的性別意識，如告訴孩子男孩和女孩的差異。
為了孩子形成健全的人格
性別教育是一種終身教育，它有兩個重要階段，一個階段是兩三歲的幼兒時期，另一個關鍵時期是青春期。讓寶寶從小意識到男女有別，對自己的性別有個正確的認識，并非小題大做，它將影響到孩子能否順利度過青春期，能否最終形成健全的人格。
寶寶好奇心
寶寶到了一定年齡會對男女性別產生好奇心，經常會問很多“為什么”。這個時候是父母教育的契機，父母應抓住孩子的好奇心，對孩子進行適當的性別教育，讓孩子形成正確的性別觀念。
案例一：男寶寶喜歡穿女裝
講述者：土豆媽媽
我一直想生個女孩，可偏偏土豆是個男寶寶，我可難過了，在他小的時候，我就照著女孩的樣子給他打扮，比如給他扎小辮子，給他穿小女孩的衣服，感覺挺有趣的。這樣一直到了土豆3歲，我發現他現在總是把自己當成女孩子，喜歡的玩具也是布娃娃之類的，是不是我當時的做法對土豆造成了不良的影響呢？
專家點評：
爸爸媽媽不要從小混淆孩子的性別意識。有的女孩家長有意無意把孩子的衣著、玩具男孩化；有的男孩家長則喜歡給男孩穿女孩的衣服或扎小辮子。這些都可能導致孩子的性別意識出現混亂，甚至導致孩子以相反的性別來塑造自己。結果導致男孩子長大后喜歡穿女孩子衣服，行為舉止女性化，自小喜歡和女孩扎堆；而女孩的言行可能男性化。長此以往，當心理性格和生理性格嚴重不一致時，孩子會對自己的性身份產生認同困難。
案例二：寶寶吵著要看爸爸洗澡
講述者：知了媽媽
最近，知了總喜歡偷看爸爸洗澡，每次爸爸要洗澡，她都吵著鬧著要去看，平時常常問我，“媽媽，為什么我們和爸爸不一樣？”“為什么爸爸是站著上廁所的？”我們每次面對這樣的情況，總是覺得很尷尬，不知道如何回答她。
專家點評：
不要簡單呵斥孩子的一些窺視行為。比如有時在父母上廁所或洗澡時，孩子會偷偷溜進來看幾眼。此時不要大驚小怪、急于遮掩，甚至責罵孩子，因為孩子只是好奇，想觀察爸爸媽媽的身體。如果大人選擇坦然的態度和冷處理，會讓孩子淡然此事；相反，如果大人反應過激，恰恰會強化孩子的好奇。他或者好奇于你的夸張表情，或者滿足于你的驚慌失措，以后可能一再做出這樣的行為。
為了化解寶寶的這類好奇心，爸爸媽媽在家可以利用洗澡的時間，或者運用繪本直接講解男女身體構造的不同。同時，耐心地回答寶寶提出的疑問，用一種自然的方式讓她了解自我，認識性別，并滿足好奇心和求知欲。
案例三：缺少男性的單親家庭
講述者：辰辰媽媽
寶寶還小的時候，我就與丈夫離婚了，寶寶一直和我過。平時除了外公外，他接觸的人都是女性，外公是家中唯一的男性。但由于工作的原因，外公與他相處的時間也很少。最近我發現，寶寶在看見陌生男性的時候，表情有點疑惑，會盯著陌生男性看。聽說缺少男性的單親家庭的孩子，日后容易出現性別的模糊，這是真的嗎？
