前言：中文期刊網精心挑選了特殊幼兒教育總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
特殊幼兒教育總結范文1
一、客家文化在幼兒教育中的意義
教育的價值是通過課程來實現的，而真正促進幼兒發展的課程，應該是從幼兒生活出發選擇教育內容，而不是從文本和概念出發的①。而一個人在幼年、童年時期所受的鄉土教育，會對他的人格形成、價值判斷、情感模式及思維特點產生極人的影響②。我國從2001年9月起開始試行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎?！笨图椅幕强图业貐^物質、精神的文化結晶，因此在客家地區幼兒教育中充分利用客家文化對幼兒進行教育，不僅可以豐富客家地區幼兒的教育活動，促進幼兒身心的全面發展，激發幼兒對國家、家鄉、文化的熱愛，還有利于客家文化的傳承與弘揚。
二、幼兒教育中運用客家文化應遵循的原則
1.突出文化特色原則。千百年來，客家人保留了自己獨具特色的文化，諸如勤儉耐勞精神、崇文重教精神、念祖思親精神等，在幼兒教育中要堅持在熟悉、掌握客家文化特色的同時，啟迪其美德，使這些文化精神之內化為幼兒的個性特征。
2.方向性原則。任何個體的成長、發展都離不開其成長的環境，幼兒時期又是人的發展的啟蒙階段、關鍵時期，為此，在幼兒教育中要選取美好的、積極向上的東西作為教育內容，以促進兒童健康發展。
3.發展性原則。所謂發展性原則是指在運用客家文化進行教育教學時一切行為都要著眼于促進兒童的全面發展。一方面要求教師在教學活動的設計時要充分考慮幼兒的可接受性，既不能讓幼兒負擔過重，也不能一點難度都沒有，要在幼兒能力尚處于形成狀態的“最近發展區”內引導其通過努力解決問題；另一方面，還要求教師在教學中還要注重幼兒的個體差異，注重因材施教，是每一個幼兒都得到最大限度的發展。
4.游戲性原則。對幼兒來說，游戲既是非常重要也是非常適宜的學習方式，在對幼兒進行教育時，讓孩子在游戲的過程中通過聽、看、做去親身體驗，這樣才能讓他們在快樂中學習知識，還可以培養幼兒的好奇心、觀察的興趣、創新意識和能力?？图医洺Ｍ娴挠螒蛴凶侥?、跳飛機、跳繩、丟沙包、、踢雞毛球、五子棋等，這些游戲操作起來簡單易行，往往不受場地和時間的局限，但是功能卻是全方位的，首先這些游戲都是體育游戲，可以鍛煉兒童的身體；其次既然是游戲就有一定的游戲規則，這可以使幼兒逐漸形成規則意識；再次，客家民間游戲大多是群體性活動，培養幼兒的人際交往能力以及合作意識。
三、客家文化融入幼兒教育的方法
1.欣賞感受法。教師在運用客家文化對兒童進行教育時，應充分利用各種資料（包括圖片、實物、錄像等）和開展有針對性地活動（包括參觀、實踐、游戲等），引導幼兒欣賞、觀察、體驗客家文化，并鼓勵幼兒運用繪畫、歌唱等形式把自己對作品的理解表現出來，這有利于激發幼兒發現美、表現美、創造美的能力。如帶幼兒參觀客家民俗博物館、欣賞客家民間藝術活動等都可以培養幼兒的藝術審美能力。
2.家園共育法。家庭教育是人的一生中真教育的起點和基礎，它是學校教育的補充。客家具有崇文尚教的文化傳統，對孩子的教育是非常重視的，在客家民間流傳著“唔讀書，白目珠（睜眼瞎）”，“秀才不怕衫破，就怕肚里無貨”，“農家不離豬，教子不離書”，“生子唔讀書，不如養頭豬”，“嫁夫要嫁讀書郎，斯斯文文進學堂”，“目不識丁，枉費一生”等勸讀重教的諺語。因此，在幼兒教育中要注重與家長的溝通，強化家庭在幼兒教育中的作用。例如可以請家長為幼兒講述客家的神話傳說、唱童謠、和幼兒一起參加民間游戲、節日活動等，使幼兒從多方面、多渠道地感受和理解客家文化。
3.經驗總結法。所謂經驗總結法就是在實施客家文化教育過程中，各教師之間要加強交流，就存實施過程中在的問題及解決方法等問題進行交流、研討，進而進行歸納、總結，形成一些有效可行的教育方法和實施途徑，以便提高幼兒教育質量，并作為今后工作中的參考。
總之，幼兒教育應遵循幼兒身心發展的規律，充分利用地方悠久歷史的文化教育資源。客家具有悠久的歷史，蘊含著大量優秀的教育內容，客家地區幼兒教育可以充分利用客家文化這一教育資源提高幼兒教育質量，促進幼兒的全面發展。
注釋：
特殊幼兒教育總結范文2
關鍵詞：幼兒教育 國家發展 社會公平
發展差異顯著的城鄉教育，人們對個體的早期發展與幼兒教育的的缺乏重視，一些地方政府、行政人員沒有從國家發展的戰略來重視幼兒教育等等，這都是影響我國幼兒教育的發展的因素。
一、 幼兒教育與國民素質、人力資源建設和國家核心競爭力的關系
兒童的良好的中小學教育是以高質量的幼兒教育為前提的，后續教育階段的學習成績與效果，學業的成功與失敗都與其有關系。我國教育部和聯合國兒童基金會合作的“幼小銜接研究”，西方國家大型追蹤研究如“開端計劃”（Head StartProgram）和“高瞻方案”（High/，Scope Project）等都證明了作為初等教育和人力資源開發的基礎之一和重要因素的幼兒教育除了幫助幼兒做好入學準備，還可以提升幼兒的入學表現。
聯合國教科文組織在《教育：財富蘊藏其中》的報告中明確指出：“幼兒教育的不足或缺乏均可嚴重地影響終身教育的順利進行”。所以，從某種程度上，幼兒教育也能消除兒童的學業失敗。而且早期的教育也會促進兒童的認知和語言發展。也就是說，幼兒教育會直接關系到國民素質的提高、人力資源建設和國家核心競爭力的增強。
二、幼兒教育與婦女就業、家庭生活質量、家庭和睦的關系
決定家庭生活質量與幸福指數的關鍵性因素是兒童的健康成長。隨著社會經濟的不斷發展，人民生活水平的提高，家長們也日益重視幼兒的身心健康與對孩子們的教育。眾多事實表明，城鄉家長和社會開始關注幼兒的教育質量，這也成為他們能否安心工作和學習的重要關鍵。家長的教育觀念也會隨著良好的幼兒教育改善和提高，也會使親子之間的關系變得良好。越來越多的母親在產假過后繼續工作，是與良好的幼兒教育脫離不開的，良好的幼兒教育為婦女參與繼續教育、學習新技能提供了機會，將婦女很好的從家庭中解放出來，間接地改善了婦女在家庭和社會的地位。婦女參與工作解除了后顧之憂，從而也提高了家庭的整體經濟收入和生活水平。
美國早期開端計劃對17個州的3千名兒童及其家庭的研究，“高瞻一佩里”項目對美國貧困黑人幼兒長達40年的追蹤研究，都表明了家長在良好的幼兒教育促進幼兒身心發展的同時，家長在身心、教育發展的觀念也達到良好的改善。也就是說，良好的幼兒教育可以促進婦女就業、提高家庭生活質量和保障家庭和睦。
三、幼兒教育與社會公平的關系
當前，世界各國遇到的共同難題便是持續擴大的貧富差距與社會的不公平。我國區域經濟的長期發展的不均衡已成為影響我國社會公平與和諧的重大隱患。社會公平作為教育公平的基石，教育公平作為幼兒教育公平的起點，所以在某些方面，幼兒教育具有顯著的社會補償功能。
幼兒階段兒童大腦發展具有巨大的潛力、強可塑性和可修復性，所以先天發展缺陷的兒童接受科學適宜的早期干預與教育影響，在一定程度上可以達到彌補的效果。而早期補償教育也可有效消除家庭和社會處境不利對兒童成長的消極影響。幼兒教育可以減少社會的不公平分層，使弱勢群體融入主流社會，來促進社會的公平與和諧。
四、幼兒教育與社會經濟效益的關系
幼兒教育是投資獲益最多的教育階段，關于幼兒教育的投資與回報，其回報是隨著個體的成長而增長的。公共投資會有效性增加，國民經濟也會持續不斷地增長。在幼兒教育方面加大投入，可以幫助國家在特殊教育和犯罪違法方面減少開支，也會降低社會的救助比例等等。幼兒教育能夠產生巨大的社會經濟效益，增加公共投入的有效性。
從國家發展的戰略視角來討論幼兒教育的價值，在某些方面上意義是重大的。國民素質的提高、人力資源的建設、社會的公平和穩定都是離不開良好的幼兒教育的。所以促進幼兒教育事業的積極、健康、有序發展是義不容辭的。
五、消除家庭或者社會處境不利給兒童成長帶來的消極影響
如美國和英國，都專門于早期補償教育方面，制定了相應的干預研究計劃，據這些開端計劃追蹤研究顯示，針對家庭貧困、父母教育程度低下、處于社會底層的兒童進行早期補償教育，能有效幫助這些弱勢群體兒童擺脫消極和貧窮的循環圈，讓他們提高認知、語言等各方面的能力從而更可能獲得高中及更高學歷，為以后取得事業上的成功打好基礎。早期補償教育還會提高弱勢群體兒童成年后的自立程度，他們自己組建家庭并且忠實婚姻生活，不會過分依賴特殊教育和社會福利。
總結：隨著近年來多學科的相關研究，幼兒教育的價值日益彰顯。在個體上，發展幼兒教育有利于個體的終身發展；在國家發展上，幼兒教育發展可以推進國民的教育質量、提升國民素質、有利于社會經濟的持續發展，等等。所以我們有必要從新的視角與戰略高度在我國向公共服務型政府轉型的新時期來重視幼兒教育在個體、國家上的重要價值。
參考文獻：
[1]韓小雨等.從國家發展的戰略視角論幼兒教育的價值[J]2010
特殊幼兒教育總結范文3
關鍵詞： 幼兒園 自閉癥 幼兒教育
幼兒園與家庭配合一致實行家園同步教育已成為幼兒教育界的共識，對于幼兒園來講在一群發展正常的小朋友中出現一名患有自閉癥的小朋友，需要家長逐步認同與接受，因此學前教育實施零距離教育，吸納各種幼兒接受學前教育，但對于隨班就讀的自閉癥幼兒來說，他的康復訓練更需要家庭配合。幼兒園工作規程指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，協同家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，一起擔負起教育幼兒的任務?！币虼擞變簣@運用多種途徑，對家長實行不同培訓指導，運用個別指導形式，指導家長配合訓練，從而達到康復訓練效果。
一、明確幼兒園指導幼兒家長的重要性
小朋友是家庭的天使，是幸福家庭的必要成員，通常一個小生命來到一個家庭，就會給這個家庭帶來生機，然而自閉癥“偉偉”小朋友的家庭卻籠罩著一層陰影，家長從無助、怨恨、失望、負疚的心情逐漸趨于平靜，由于家長的要求，幼兒園決定安排小朋友“隨班就讀”，這樣可以讓小朋友最大限度地與常態兒童在一起，有利于他回歸主流社會，是一種具有特色的教育形式。
我們與偉偉的家長一起商討各項教育對策和訓練措施，發揮各自教育優勢和特點，在實施教育訓練的過程中協調一致、及時交流，發揮互補作用，逐步糾正幼兒的缺陷，促進其早日康復，最終達到回歸社會的目的。家長對自己的小朋友最了解，能洞察小朋友心理、生理和情緒的變化，了解小朋友的所缺所長，清楚小朋友的現有水平和發展潛力，因此家長與幼兒園配合一致是非常重要的。通過半年來幼兒園積極主動地指導家長，家長能主動配合幼兒園，消除家長的思想顧慮，樹立家長自信心，增強訓練效果。
二、指導家長配合訓練的主要形式
1.家長陪同就學，便于了解正常班的生活學習情況。
根據自閉癥幼兒不與外界接觸、不滿足發脾氣、喜歡同一格式等特點，為了讓他們更好地適應正常班級生活，我們建議由家長（姐姐）陪同就學，一方面可以了解幼兒園學習生活情況，另一方面可以督促帶領“偉偉”適應幼兒園生活，同時使家長每天都可以了解到幼兒在園情況，并能配合老師加強訓練，逐步適應幼兒園生活。通過半年來的學習，小朋友從吵鬧、厭煩到情緒基本穩定，基本適應了幼兒園正常生活。
2.教師上門家訪或電話聯系、家長來園觀看教師的正常教學活動、指導家長掌握正確的訓練方法。
根據偉偉小朋友不主動講話、注意力易分散等特點對其進行語言方面訓練，從簡單的發音開始鍥而不舍，訓練量適當，不急于求成，多給小朋友制訂勝利計劃，有意識地為他尋找對象，采取鼓勵表揚的方法，維護其自尊心，鼓勵他交朋友，培養其語言交往能力，定期上門家訪，并請家長觀看幼兒園活動，互相交流情況，發現小朋友的點滴進步與缺點，家園配合，制定出正確的訓練方法，由于偉偉沒有傳送的語言交流，只是不時地自言自語因此我們從動作開始讓幼兒感覺到周圍有人關注他，慢慢的，偉偉可以在家人的提醒下與老師問好、告別，這些點滴進步對我們來講都是偉偉的極大勝利。
3.建立家園聯系冊，定期向家長提供教學計劃。
家園聯系冊每兩周一次，隨時與家長聯系，讓家長跟著正常班的活動，家長非常配合將近期訓練情況與教師交流，認真依照制訂的計劃執行，不時吸取教師的科學方法，小朋友進步很快，日常行為習慣和生活自理能力都有所提高。
三、效果
指導家長掌握正確的訓練方法，運用正確指導形式是很重要的，同步訓練是自閉癥幼兒康復訓練中必不可少的重要環節，沒有家長的配合、沒有家庭的訓練，就會事倍功半，因此二者結合方能充分發生功效，才是完整的教育。
參考文獻：
[1]劉頌，曾凡林.中國的學前特殊教育[J].教師博覽，2007（12）.
[2]李偉亞.融合教育、多元文化與兒童發展――第27屆國際早期教育學會年會綜述[J].幼兒教育（教育科學版），2006（11）.
特殊幼兒教育總結范文4
關鍵詞:幼兒教育;游戲教學;實效性;措施
幼兒教育階段的教學效果對于孩子未來的發展具有一定的指引作用,為此,應在這一教育階段采用正確的教學方法,尤其是針對傳統教學中過于滿的內容安排,進行改革.游戲是孩子喜歡的教學方法,在幼兒教育中,結合游戲這一教學方法,應制定完善的教學措施,才能推進教學的開展.幼兒教學應正確的選擇游戲的形式,游戲的內容,將其與教學活動結合在一起,以推動我國幼兒教育的順利發展.
一、幼兒游戲形式的選擇
有效形式的選擇要從幼兒的需求出發,正確選擇幼兒游戲,使游戲能夠激起孩子的興趣,使其主動參與游戲,并在游戲中完成教學目標.具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關兩個方面入手.
(一)選擇幼兒感興趣的游戲形式
孩子的興趣是教育的起點,只有滿足興趣才能激發孩子的學習熱情,尤其是幼兒階段,錯誤的教學方式很容易導致孩子走神,甚至是哭鬧.因此要正確發揮游戲的作用,使游戲符合孩子的心理,我國大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學課程,當然幼兒教師作為教學主體之一,還應在教學中針對孩子的個性正確地運用,對游戲內容進行調整.一方面使游戲具有可行性,不可難度過大,要對孩子起到激勵作用.使孩子既可以獨立完成,又可以通過伙伴們的相互幫助完成,總之要以孩子的興趣為出發點.
(二)選擇與教育內容相關的游戲形式
游戲的最終目的是完成教學目標,雖然幼兒階段學生要學的東西本應不多,但是依然要明確教學目標,選擇正確的游戲形式,使其與學習內容緊密相關,如選擇看圖識字,可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容,并且采用舉手競猜的方式,教師在這一過程中要起到引導和助推作用,完成教學過程,促進教學的良性發展.同時,幼兒教師在教學中所選擇的游戲較多,應正確分析,采用具有指導意義的游戲,并采取游戲的形式使其發揮積極作用.
二、幼兒教育中的游戲教學內容調整
對于幼兒教育中的游戲,應采用合理的內容,當然,首先要明確教學目標.提高對游戲的重視程度,并且要與教學相結合,明確教學目標,并豐富教學內容.
(一)游戲教學應明確教學目標
要對教學內容進行調整,首先要明確教學目標,根據教學目標并結合幼兒的發展和喜好,來調整基本的教學內容,才能使教學更加合理,保證其執行效果.游戲固然重要,但是不能貫穿始終,否則浪費孩子的精力,又不利于其知識的掌握.
(二)游戲教學應豐富教學內容
在教學目標明確的基礎上進行教學內容的調整,對于幼兒階段的教學內容,應堅持多樣性,游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好,并且在內容選擇上應循序漸進,不應起步就選擇過難的游戲.根據幼兒的年齡,游戲的選擇也應不同,發揮游戲在教學中的積極作用,另外游戲還應體現團隊的作用,獨立完成的作用,要具有多個環節,豐富的內容才能保證這一教學效果.
三、明確教學對象,提高游戲的針對性
對于幼兒教育中的游戲,應具有針對性,明確教學對象是幼兒,從幼兒的特點出發,只有這樣才能使教學內容合理,教學的形式多樣化,因此明確教學對象是游戲教學實施的基礎.從這一角度出發,對于幼兒游戲教學做出如下要求和調整.
(一)游戲教學應以幼兒為主要對象
將幼兒作為主要的對象,可以保證教學效果.一方面,將幼兒作為教學對象才能促進下一步教學的實施,也使教師明確教學目標,在游戲和其他教學方法的選擇上始終從幼兒的需求出發.對游戲的足夠重視不代表所有的教學內容均以游戲開始和結束,而是要靈活運用,教師除了通過游戲來吸引學生的注意,還應對幼兒學生具有指導和管理能力,保證課堂紀律和學生的安全,是以幼兒為對象的教學要求之一.將幼兒作為教學對象也是其興趣被挖掘的主要手段,每個幼兒具有自己的興趣,盡早的挖掘孩子的興趣,對于其特長培養具有積極作用,也是幼兒教育的重要目標之一.
(二)游戲教學應具有較強的代表性
游戲作為一種特殊的教學方式,不僅在幼兒階段,小學階段,甚至在高中階段均使用,但是幼兒階段也處于特殊階段,游戲的選擇要具有代表性,創新在這一過程中十分重要,重復的游戲最容易使孩子失去興趣.當然,教師的重點還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上,而不是刻意的去編制游戲,經過驗證的游戲可以根據現實需求進行適當的修改,甚至可以引入,只要能夠滿足幼兒需求,并且能夠促進教學的發展便可以應用.
(三)分層次的進行教學
我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分,尤其是家長,甚至將早教作為培養孩子的唯一出路,這種過于重視的教育使得幼兒教育走入誤區,現代很多幼兒園開始大量的學習英語,游泳甚至是鋼琴等教學內容,對于這種現象應正確對待,一方面教師和家長都應認真對待這種現象,根據孩子的能力去選擇項目,并且盡量不要多項選擇項目,要注重培養孩子健康的人格,才能達到教育的最終目標,在不偏離主方向的基礎上去培養孩子的興趣和特長,才符合幼兒教育的發展.
四、總結
幼兒教育階段,游戲是一種重要的教學方式,在游戲過程中,應注意方式和內容,才能符合教學發展的需求.教師作為重要的組織者,要對游戲正確的掌握,并對幼兒起到引導作用,順利完成游戲,并在游戲中掌握教學內容.
參考文獻:
[1]李華．幼兒習慣養成的幾點思考[J]．科教新報,2014,(28)．
特殊幼兒教育總結范文5
策略一：樹立“一個意識”
樹立一個意識，就是要適時、適度地變換自己的角色意識。能正確、恰當地扮演好一個角色，就可以打開一扇成功之門。大范圍看一個國家，小范圍看一個幼兒園。業務園長擔任著管理者、指導者、支持者、協調者、探索者等多重角色，只有牢記自己需在幼兒園的管理工作中，要適時、適度地轉換角色，業務園長才能更快、更好地勝任、開展工作。
策略二：摸清“兩個現狀”
1.人際關系現狀
農村幼兒園在現今幼教事業飛躍發展的過程中，幼兒園人際關系有著一定的復雜性。在編教師、聘用教師以及改制前幼兒園留下的老教師等等，業務園長必須一一了解，針對不同的教師，采用不同的溝通方法，以便于充分調動每個教師的力量，為幼兒服務，為幼兒園發展獻計獻策。
2.園所周邊現狀
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒園的發展創造良好的條件?！鞭r村的地方特性，其地理環境、經濟文化、生活習慣及風俗傳統等必然會對農村幼兒產生影響，是教育的活教材。農村幼兒園業務園長在組織幼兒、教師開展各項活動之前，必須深度了解幼兒園周邊可以利用、開發的一切資源，為幼兒園發展、為幼兒發展提供出路。
策略三：關注“三個提升”
1.自身業務水平的提升
業務園長統管幼兒園的教科研、各類培訓、競賽、教師成長、幼兒成長等等，要想把這些工作內容要想有序、順利、有效地開展起來，除了要具備一定的管理、協調能力，專業業務水平就顯得尤為重要。所以，剛上崗的業務園長一定要有目的、有計劃地進行自培和自修，以提升自己的管理水平、業務指導水平等。
2.教師專業素質的提升
馮曉霞教授曾提出：學前教育發展提高幼兒園教師的專業素質最為關鍵。幼教事業的發展與幼師專業的發展離不開培訓，從培訓中學習的知識更能發展教師的個人素質與個人專業。業務園長統管教師培訓、學習，應充分為教師爭取、創造外出學習的機會，關注每個教師的不同發展，給予適時的幫助。
3.幼兒自身能力的提升
幼兒教育的最終目的是培養、發展幼兒，為幼兒創造快樂的童年。教育專家把幼兒園教育形象地比喻為向下扎根的事業，樹根扎得越深越牢固，樹就會長得粗壯，枝繁葉茂。同樣，根部的事業又是默默無聞的，幼兒園教育雖然瑣碎、不起眼，但是承擔著為幼兒一生的健康可持續奠基的重任。業務園長必須清醒地認識到這一點，時刻關注幼兒自身能力的成長，以此作為幼兒園業務工作的中心。
策略四：巧用“拿來主義”
魯迅先生的“拿來主義”是“有選擇的拿，為我所用的拿”?！靶卤睒I務園長要善于向同行學習他們的管理理念、培訓模式等等，然后有選擇“拿”過來，結合農村幼兒園的情況，加以運用。這樣可以達到事半功倍的效果。
特殊幼兒教育總結范文6
關鍵詞：幼兒；語言發展；影響；引導
隨著人們對教育的重視程度越來越高，幼兒教育已經逐步受到重視，幼兒語言發展的引導也廣受關注，但是教育工作者在教育研究的同時，幼兒語言教育卻很少得到研究，這已經成為常見的情況。許多人覺得幼兒隨著年齡增長會自然掌握語言能力，不需要刻意引導。這種觀點不單單家長有，而且社會上也是“共識”，甚至于幼兒教師。如此一來，幼兒語言教育的效率一直在低谷徘徊。準確把握幼兒語言發展引導的方法，將語言教學與日常教育相聯系，這是我近幾年一直在努力嘗試的。
一、幼兒語言發展影響因素
根據調查結果的顯示，影響幼兒口頭語言發展的因素主要有：
1.家長因素。家長是幼兒最親近的接觸者，家長的文化程度、語言水平、工作性質、愛好、家長對幼兒的教育觀念、脾氣和平時的習慣等等，都會對幼兒的口頭語言產生耳濡目染的功效。
2.家庭關系。在平時的生活學習中孩子與誰最為親近，孩子教育主要由誰負責，家庭中平時的生活氣氛，都會對幼兒的口頭語言產生一定的影響。
3.父母與孩子之間的交往。父母是否經常與自己的孩子進行交談，是否經常帶孩子外出游玩，父母之間的交談，父母與孩子相處的時間，父母是否在平時的交談中啟發孩子多講話，擴充詞匯等，也都是時時刻刻影響孩子口頭語言發展的因素。
4.父母對孩子的教育態度與期望。父母對子女的教養態度和期望能直接影響孩子的口頭語言的發展，假如父母能夠經常鼓勵自己的孩子，那么孩子會有自信，會喜歡與朋友進行交談；假如父母教養態度明確也會給孩子的口頭語言發展打下堅實的基礎。
5.物質環境。孩子平時是否經?？磮D書，看電視節目，父母是否可以滿足孩子的愛好等等，都決定著孩子的口頭語言的發展。
二、引導幼兒語言發展的策略
1.幼兒園要利用各種機會，如家長會、家訪等，幫助家長建立正確的認知與觀念，加強自身素質，并充分認識幼兒期語言教育的重要性，排除各種干擾與心理障礙，樹立信心，重視家庭語言教育。
2.指導家長創設良好的家庭環境與條件，充分、合理、科學地運用各種現代化媒體促進幼兒語言發展，特別是利用廣播、錄音，選擇有益的電視節目等讓孩子學習語言。
3.幼兒園要為家長開設家庭教育講座，因為家長平時的工作較為繁忙，完全脫產來學習的時間非常少，幼兒園可以在節假日開設輔導班，以定期學習的形式，為家長開展多種多樣的幼兒教育培訓班與經驗交流活動，或舉辦知識講座、播放電影等多方面的學習課，從而可以讓家長對幼兒語言發展有著充分的掌握，學習到優秀的幼兒教育知識。
4.結合目前家庭教育的情況，讓部分水平較高的家長交流日常的教育經驗，有目的性地進行指導，并互相交流一些適合不同年齡段的幼兒語言發展教材，將日常的家庭教育和專業的幼兒園教育結合在一起，共同促進。
5.多方挖掘社會資源，使家長能夠充分利用社會資源對幼兒實施有效的語言發展引導。如參加社會活動，利用高效教育工作者的經驗等。
三、引導幼兒語言發展需要注意的問題
1.幼兒園科學完善成績考核模式。完善幼兒語言發展的考核模式，做到考核標準的適齡化、動態化、全面化、具體化。特別是要認真分析不同的內容幼兒掌握水平的對比情況，對幼兒語言能力升降進行總結。
2.家長轉變自身定位。因為以往長時間的思想認識和教學模式的影響，家長的自身定位是否科學深切關系到幼兒教育的成敗。由此，家長在教育幼兒的時候，必須要切實根據客觀情況能動性地對自己擔當的角色充分把握。
3.幼兒園和家長實現課程內外的融匯統一。在幼兒教學中，幼兒表現出的思想多種多樣，想要發展他們的語言能力，就必須將家庭教育與幼兒園教育融為統一。教師與家長多溝通交流，若是在家庭生活中設置一定的語言教學內容，使幼兒的學習課程與日常生活結合在一起，這便于幼兒在課外時間也可以提高自己的語言水平。
結語：幼兒語言發展的引導，是幼兒教學的一次嶄新體驗，它的實施扭轉了幼兒教師與家長的幼兒教育理念，使他們認識到了幼兒語言發展的重要性，優化了幼兒教師的日常教學模式，使他們不斷提高教學水平，完善了教師的職業思維，使他們的思想更加進步，同時也融洽了師生關系，為后面的學習打下良好基礎。實踐證明，對幼兒語言發展進行有效的引導，明顯提高了幼兒的語言能力。由此可見，對幼兒語言發展影響因素的分析與引導進行研究和實踐，對幼兒的成長和幼兒教育的發展有著良好的效果，其影響不僅是現實的，而且是深遠的。
參考文獻：
[1]閆秀華.進行幼兒語言教育的幾點做法[J].中國教育技術裝備，2010.
