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高質量教學體系范文1
成人教育教學質量監控由于目前成人教育質量監控體系的不完善，成人教育存在很多問題，因此許多接受成人教育的人投入大量的時間和精力也沒能學到自己想學的東西，導致社會投入大量的資源也沒能收獲到想要的人才。因此完善成人教育教學監控體系迫在眉睫，只有不斷提高培養質量，讓接受教育的人學有所獲，才能培養出高質量的人才。
1.完善成人教育教學質量監控體系是成人教育機構自身發展的需求
經過教育部本科教學評估以后，教職員工對教育教學的質量標準有了新的認識，深刻體會到只有提高教育教學質量，遵循成人教育的規律，才能夠使成人教育機構具備可持續發展的能力，才能源源不斷地吸引到優秀的生源，培養出優秀的人才，成人教育機構自身發展也才能形成良性循環，對社會經濟發展提供強大的智力支持。
2.完善成人教育教學質量監控體系是高等教育科學發展的要求
劉延東在2011年全國教育工作會議上的講話中要求，提高教育質量要有新突破。要加強監測評估，有計劃地建立涵蓋各級各類教育的質量標準體系，探索相對獨立的督導體系，引導學校走內涵式發展道路。袁貴仁要求，建立以質量為導向的管理制度和工作機制，要深化教育質量問題調查研究，建立健全適合中國國情、具有國際視野的各級各類教育質量標準?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”，并把“建立健全高等教育質量保障體系”“建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制”等列為重要任務。
3.完善成人教育教學質量監控體系是成人教育培養高質量人才的保證
隨著成人教育機構規模的擴大，學校的師生人數逐步增多，部門學院等機構也在不斷增加。在這樣的形勢下，單純依靠成人教育機構的行政管理已經難以適應發展的需要。成人教育機構應當借鑒企業通過“ISO9000系列認證”系統，企業自己內部對產品進行“內審”，實行“內審員制度”這一做法，在機構內部形成一個完整的教學質量監控體系，對學校“教”與“學”的全過程進行監督與控制，進而保證全校的人才培養質量。
二、我國成人教育教學質量監控體系的現狀
目前，我國成人教育教學質量監控機制的運行主要體現于教學過程的監控和教學質量的評價分析。期中，教學過程的監控主要體現在對成人教育機構及其機構教師資質的認證上；對教學質量的監控則體現在學生的考試成績和畢業論文質量上。然而大多高校規章制度不健全，教學管理部門缺乏責任感。學校管理規定形同虛設，規章制度的不健全導致管理職責不明確、教學隨意、盲目無序。教學水平差，師資力量薄弱，導致學生學習情緒和質量受影響。
三、對于目前成人教育教學質量監控體系現狀的思考
眾所周知，當今的社會拿到一紙證書是何其簡單，而對學生考試成績和論文質量的評價又全是由該學生所在的成人教育機構自己來評價的。所以，當今成人教育質量可想而知，許多學生看似高分畢業，而走上崗位后發現自己完全學無所獲，用人單位也沒能招的“人才”自然也不能達到當初所設想的目標。真可謂是勞民傷財又得不償失，因此提高成人教育教學質量，完善成人教育教學質量監控是學校迫在眉睫的重任。
四、完善成人教育教學質量監控體系的實施
1.改革成人教育教學質量監控運行機制
對成人教學質量的監控不能只停留在對成人教育機構的及其機構教師資質的認證和學生的考試成績與論文質量上。要全方位多方面的對成人教育教學質量進行監控，如隨機地對正接受成人教育的學生進行訪問調查，了解成人教育機構的講課質量以及對學生畢業后就業單位進行訪問，確定畢業生的真實水平。在做到以上兩點后，成人教育教學過程應該就不會再出現糊弄學生的情況，會得到質的提高。
2.建立成人教育教學質量監控隊伍
接受成人教育的學生中不免有一些不是來學會某些技能提高自己素養的學生，這些學生僅僅是為了得到一紙文憑，以獲得在原單位的評優升職的資格。而對于學生的監控則必須在成人教育機構內部完成，因此就必須建立一個專門的質量監控隊伍，這支隊伍應該由專門的機構管理，不隸屬與任何成人教育機構，而且實行輪崗制，以完成對學生隊伍的監控。另外加強學生管理，建立班主任例會制度在教學質量監控隊伍中也起著不可或缺的作用。成立學生會，由學生管理人員專門負責班主任及學生管理工作。輔助班主任開好班會，做好學生思想工作，考勤、注冊、教材發放、作業收取、成績歸檔等工作。在工作中收取到學生反映的問題應及時給予幫助和解決，有特殊情況的可以在班主任例會上提出來，交與領導加以解決。
3.推行實際且實用的教學管理措施
加強規章制度建設，制訂切實可行的教學計劃。通過學習教育部門有關文件明確教學課程主體和學時，科學合理的安排教學內容。在加強教學過程管理的過程中，工作要認真細致做好新生入學資格復查及注冊。嚴禁代考作弊和照顧加分，弄虛作假的現象出現。對符合條件的新生一律按照規定電子注冊，建立學籍檔案。學生入學登記表、學籍表等，平常由班主任負責保管，畢業時則統一交到教務科保管。對不符合條件的取消資格，通知本人，情節嚴重者上報教育廳備案。教學質量的提高其次應從班風抓起，加強課堂教學管理，對教師提出具體要求。嚴把畢業關，對于不符合畢業條件的學生一律按照學校制度，推遲畢業或重修。
4.著重加強教學質量管理監督制度
為了了解教師教學及學生學習情況，班主任、管理人員可以經常到教室，隨堂聽課指導和督促，這樣即能及時了解學生思想狀況和情感需求，又便于師生對課程更好的交流和溝通。師資力量對于教學質量的影響是不可小覷，加強課堂教學管理對學生也應對教師提出具體細致的要求。對教學點進行不定期檢查和指導加強教學點管理，對教學課程課時實行統一安排，并對教學點進行不定期抽查和指導。
五、結束語
網絡時代的到來致使成人教育的發展面臨著更多嚴峻的挑戰，成人教育的成果和信譽陷入了空前危機。因此，加強教育質量監督和提升培養教育質量是當下成人教育的重中之重！
參考文獻：
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【關鍵詞】化學教學；激發興趣；提高質量
中學化學教學是化學的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，所以要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、知識點分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
一、創設情境激發學生學習興趣
首先，“興趣是最好的老師”，而興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們應及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，談聞名世界的古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
其次，初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語來簡化記憶。
另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃燒的條件以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈片、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二、精選精講多練，提高教學效率
提高教學效率是教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應充分調動學生的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認知過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身有淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要求教師在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的缺點，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認知水平，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材，又要面向全體學生。精就是要突破重點帶過一般，設疑破難創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在解決這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作或口頭表達練習，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學實驗四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中要通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。
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【關鍵詞】中職 鉗工實訓 措施 教學質量
一、鉗工實訓教學的現狀分析
鉗工實訓是中等職業學校中機械專業以及近機械專業的一門啟蒙實訓課程，一般都安排在高一上學期或下學期開設，根據各專業以及學校實訓場地現狀等要求，可安排一個學期至多個學期的學習。
（一）學生情況
中職學生大多為90后，乃至00后，多數為獨生子女，動手能力差，不能吃苦耐勞，且學習習慣較差，部分學生存在厭學的情況;加之鉗工實訓場地環境較差，實訓過程又臟又累，使得學生對實訓課產生了厭煩情緒。
（二）師資情況
多數中職學校實訓教學的師資力量匱乏，鉗工實訓教師多為外聘人員，相對于正式編制的教師而言，待遇較差，外出學習、培訓機會較少，造成這部分教師在教學水平、責任心整體水平上較差。
如何上好鉗工實訓課，就變成了實訓體系過程中的重要一環，還關系到后續實訓課程中能否調動學生的學習積極性，甚至能否順利開展實訓課程。
二、應采取的措施
（一）教師提高理論水平，提高實操能力
一名鉗工實訓教師要有扎實的理論基礎知識、過硬的實操技能，并能正確地將理論知識和實操結合起來，準確地傳授給學生。這就需要教師在平時不斷學習，可以通過集體備課、觀摩優秀教師的優質課，并積極參加各類相關的技能比賽，或通過定期下企業學習、參觀等措施提高自己的理論及實踐水平。
（二）讓學生認識到鉗工實訓的重要性，激發學生的學習興趣
上課伊始，我們可以通過參觀校辦工廠、校外企業或是通過行業專家講座等形式，讓學生直觀地了解到鉗工加工技術在機械加工中的重要性和不可替代性，以及相關技術工人即將斷層的現狀，鉗工加工技術不僅僅是基礎，更是獨立的、不可缺少的，從而轉變學生對鉗工加工技術的偏頗理解，激發學生強烈的學習興趣。
（三）加強鉗工實訓過程中的理論教學，提高教學質量
學生自身文化素質基礎較差的現狀，決定了我們必須加大對理論知識的教學力度。例如在鉗工計算中會經常遇到小數點以后兩位數的加減計算，許多同學即使是很努力地去計算了，但還是會經常出現錯誤，更不用說是其他更加復雜的知識了。因此，需要教師針對所教授班級以及學生的實際情況制定相應的教學方案，內容切忌復雜、深奧，力求簡單、夠用即可。
教師可以根據學生的認知規律、心理特征和生活實際經歷，恰當地把傳統的教學手段（例如板書、掛圖、工量具模型等）和現代教育技術（幻燈片、投影設備、視頻等）有機地結合在一起，服務于我們總的實訓目標，以達到更好的教學效果。
通過有效地利用多媒體課件，可以在有限的時間內增大課堂的容量，并且使課堂變得更加生動、有趣、鮮活，有效地提高學生學習的積極性、趣味性和學習效率，這樣可以減少思維的抽象性，加深學生對所學知識的理解。例如在講解銼削姿勢的內容時，教師可以在上課伊始，通過一段銼削加工的微視頻來讓學生尋找正確與錯誤的銼削姿勢，讓學生較為直觀地認識銼削姿勢，然后教師再通過多媒體課件，以視頻、圖片加操作要點的方式進一步講解銼削姿勢的要領。通過教學方式的改變，使教師變成了課堂的組織者、指導者，而不是灌輸者，讓學生變成課堂中的主體，提高教學質量。
（四）實訓內容新穎、多樣化，發揮學生的創造性
鉗工實訓一般安排在《機械識圖》之后，或同時進行，這就意味著學生掌握了基本的繪圖、識圖能力，在實訓時，教師可以根據實訓技術要點，讓學生自己設計想要做的實物，繪制出實訓圖紙，由教師審核、修改后，確定最后的加工圖紙，可以激發學生的學習興趣，極大地增強學生的創造性。
（五）教師巡回指導、因材施教
首先，實訓加工過程中盡量采用小班化教學，這樣會盡可能地照顧到每一位學生。在講解、演示完畢后，學生有序地進行實訓操作時，教師應在實訓場地巡回指導，一對一地解決學生在操作過程中出現的問題，以便于學生正確、快速地掌握所學內容。
其次，學生由于智力、體力、動手能力等方面的差異，在掌握操作技能以及加工質量、加工進度上存在較大的差異，需要教師因材施教。例如，可以采用不同梯度、差異化教學，尤其是針對操作水平極差的學生，單獨、耐心地講解、指導、演示、糾正，手把手地教，教師教一項，學生學會一項，也可以讓操作加工質量好、速度快的學生作為“小老師”與其結成對子，相互幫助，使學生在學習中相互合作、取長補短，并且能更好地培養學生健全的心理。
（六）及時、多樣化點評，全面提高質量
學生每完成一項實訓加工內容時，教師要及時點評，不要拖沓。時間充足時，可以針對每一個學生的工件質量、操作技巧進行一一點評;若時間不足時，可以分梯度點評，以節約時間，等學生下一階段操作時，可以找學生單獨交流。在中后期訓練時，可以讓學生分組自行點評，以增強學生的自主意識，使學生更有成就感。
三、小結
綜上所述，不難看出在鉗工實訓教學過程中，不僅僅要注重實操的教學，更要注重鉗工理論的教學，需要教師在課前精心備課，不斷完善教學方法，將多媒體課件融入我們的教學中，因材施教，及時點評，教師付出更多的努力，才能獲得更好的教學成效。
【參考文獻】
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[2]陸為國.提高中職鉗工實訓質量解析[J].職業，2014（36）.
高質量教學體系范文4
關鍵詞：高職教育 質量監控 人才培養 目標體系 教學管理
隨著高等教育規模和結構的不斷變化，其質量標準也在不斷發展，而教學效果卻要到教育過程完成后才能充分顯現。據此，在教學質量監控中僅對教學結果進行監控顯然不行，應該用發展的質量觀去衡量教學質量過程，強調對動態過程的“適時”監控，必須促使過程控制與目標管理相結合，通過過程控制達到目標管理。根據人才培養總目標與分目標的關系，對人才培養目標進行分解，以形成縱橫交錯、上下貫通、關系協調的教學質量監控目標體系，使之更具可操作性和實用性。
針對重慶市范圍內抽查的民營高校樣本為例，從教學質量監控的目標體系的構建著手研究。本次調查以民營高校的師生員工為對象，采取隨機抽樣調查和個別訪談相結合的方式組織實施，共發放問卷300份，收回262份，回收率達87.3%（其中有效問卷241份、有效回答率為92%）。按照教學質量因素的影響程度確定了教學質量監控目標體系的觀測點和檢查的具體項目（見表1）。
本文將從人才培養目標系統、人才培養過程系統、人才培養質量系統[ 抽樣調查滿意率為93%]三個方面進行目標體系的構建與研究。
一、人才培養目標系統研究
培養目標是指“根據一定的教育目的和約束條件，對教育活動的預期結果，即學生的預期發展狀態所作的規定。”它是根據國家的教育目的和學校的定位，對培養對象提出的特定要求。
民營高校教育人才培養目標明確了民營高校專業教育的發展方向，指導整個專業教育活動和各個教學環節的開展。教育活動是一個相對獨立的系統，教學環節即在該系統中形成一個連續的和層次不斷提升的子系統。按照系統論的分析方法，依梯級縱向延伸的邏輯思路，將民營高校教育人才培養目標系統分解為國家層面的總目標、學校層面的分目標、專業層面的基層目標、專業層面下的人才培養規格和課程層面的細化目標。其中，民營高校教育人才培養總目標的實現依賴于所屬分目標、基層目標及細化目標作用的發揮；分目標作為總目標下的目標，其實質就是總目標的分解和有機組合（見圖1）。
民營高校教育人才培養目標得以實現，有賴于其外部環境與政策的作用的充分發揮和有效監控管理與措施等內生力量的催生。
1.外部環境與政策
民營高校教育在實現自己人才培養目標體系時，既要面臨外部國際、國內經濟環境的挑戰，同時也強化政府的主導作用、適應社會（企業、行業及家長）對人才培養目標的期望和滿意度，這些外部的壓力作用于民營高校教育的人才培養活動，推動著民營高校教育的不斷發展。這不但要求民營高校教育人才培養目標在素質規格上必須將培養學生的自覺能力、職業發展能力、職業綜合素質等納入自我體系之中，而且要求民營高校堅持以就業為導向，強化學生實踐能力和職業技能的培養[ 抽樣調查支持率為96%]，切實加強學生的生產實習和社會實踐，大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式。同時，必須把握好學校自身的定位和目標，以滿足社會市場需求，把社會滿意當成經營民營高校的目的和動力，在“滿意”的良性循環中，要以優質的教育服務、合理的專業結構設置，培養懂業務、有專長、熟悉國際規程、掌握信息技術、擅長管理的高端技能型人才，實現自身和市場的“雙贏”。
2.監控管理與措施
民營高校教育人才培養目標系統只是一幅圖景，圖景中該如何充實其內容，填充其顏色，就得有具體的人才培養活動，否則目標系統就成了“空架子”。而人才培養活動，貫穿于整個教育教學活動之中，可以說，教育教學活動的過程也是人才培養的過程。
（1）監控管理
質量的生成是基于有效的監控管理，在追求高質量的教育過程中，從招生、教學過程到畢業生就業，要實施全程質量管理和全員質量管理。通過全員質量意識的形成，建立崗位責任制，遵循科學管理程序，搞好教學過程的設計、執行、控制，使得各管理層次有明確的質量管理活動內容，層次間互相支持協助，運用多樣化方法，集中各部門的力量保證教學質量。
（2）科學制訂與執行培養方案
培養方案是保證教學質量和人才培養規格的指導性文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據，必須保證培養方案的前瞻性和穩定性；要加強對培養方案制訂過程的監控，深入調研、周密論證，從源頭上保證培養方案的科學性、合理性；培養方案一經確定，必須認真組織實施，嚴格執行；確需對培養方案進行調整的，應按規范程序遞交申請進行審批。
（3）專業合理設置
民營高校的專業設置對民營高校的辦學規模、辦學質量、辦學效益及人才培養規格具有決定性作用。專業改革與建設關系到民營高校服務于經濟建設和社會發展的方向性和有效性，也關系到學校能否滿足學生就業的需要，從而吸引到更廣泛的生源以保持專業相對的穩定。
我國民營高校的辦學層次主要以?？平逃秊橹?，而?？茖哟蔚拿駹I高校又主要以舉辦高等職業教育為主，因此，其專業設置具有很強的高等職業教育特征。
①根據人才市場的需求設置專業。民營高校的一個共同特點就是靈活主動適應市場需要，根據人才市場的需求設置專業。勞動力市場需要什么類型的人才，就培養什么類型的專業人才，專業類型主要由學校選擇，專業設置先上后穩，逐步完善。由于根據人才市場的信息建立起來的專業結構才具有很強的生命力。
②根據未來的發展趨勢設置新專業。民營高校的另一個共同特點就是專業設置的超前性。由于民營高校辦學機制靈活，學校的發展與市場的需求息息相關，因而它們能夠主動適應社會經濟的發展，不斷探索未來社會經濟與科技的發展趨勢，超前設置相關新專業，以搶占人才市場的制高點，拓展新專業的發展空間。
③校企結合，校校合作，聯合舉辦品牌專業，是民營高校專業設置的又一特點。作為與市場經濟聯系十分密切的民辦高校，充分重視專業設置的開放性，不斷挖掘校內教育資源和企業教育資源，充分利用其它高校教育資源優勢，聯合設置新專業，使專業教育融于行業、企業、校校聯合之中。
（4）課程體系改革
民營高校應確立以職業能力和崗位目標要求為基礎的課程體系設置。首先，通過職業崗位分析，確定職業崗位的特點、專業培養目標和培養方向，然后依據專業培養目標和培養方向，結合職業崗位的現實和社會需求，進行職業能力的分析與專門能力分解，確定課程設計的主體內容和層次定位，有針對性設置課程。其次，突出以能力培養為主線構建課程體系，體現民營高校職業教育高端技能型人才培養目標設計的思路和程序。
二、人才培養過程系統的研究
人才培養過程系統的研究從整體上是對教學過程系統的研究，而對教學過程進行監控是教學管理工作的一個重要方面，是對一個學校“教風”與“學風”進行客觀評價的重要手段。教與學的主體是人，加強教學過程質量監控的目的是為保障人才培養目標的實現。要達到這個目的，就必須動員校內外相關人員參與到教學過程質量監控工作中來，以監控促教學，向教學要質量，從而保障民營高校教育人才培養目標的順利實現。
1.制定規范的課程標準并嚴格執行
課程標準是規定課程性質、定位、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議的指導性教學文件，是編選教材、組織教學、評價和考核等基本依據。因此，要根據專業人才培養方案，確定課程性質、定位和目標要求；依據職業分析，以提升職業能力為出發點，確定職業崗位的核心技能，參照相關的職業資格標準，科學制訂各專業課程教學標準和實驗教學標準；要按照課程標準開展教學，嚴格規范教學行為。
2.強化教材建設與管理
教材質量的好壞，直接關系到人才培養的質量。學校要做好教材管理工作，規范教材選用程序，提高教材的使用質量與效益；通過特色教材建設立項、聯合編寫教材等方式，積極推進教材建設工作。
3.建立一支高素質的教學督導隊伍
嚴格按照教學工作的相關要求，加大任課教師資格審核、監督力度，規范教師聘任；要盡可能地吸收離退休的資深老教師、老專家和老領導進入教學督導隊伍，真正在教學過程中做到嚴于督，善于導，督導與教學研究相結合。
4.嚴格課堂教學要求，重視課堂教學質量
按照教師教學工作規范督促教師把主要精力投入到人才培養和教學工作中。教師應根據課程標準和授課計劃在課前認真備課并精心設計教案；上課應做到衣冠整潔，儀表端莊，舉止文明，語言規范；要認真履行教書育人的職責，教育和督促學生遵守課堂紀律，刻苦學習；課堂講授做到闡述準確，概念清楚，條理分明，論證嚴密，突出重難點，注重培養學生的思維方法和思維能力。
5.重視實踐教學質量，完善實踐教學管理
實踐教學是以培養訓練學生專業職業能力（技能群）為目標的教學形式，是以課程為依托的，在真實或模擬仿真等場所情境或環境條件下，由教師或指導人員采用相應的教學方式進行教學指導，學生親身體驗或動手操作，以培養訓練學生專業職業素質、專業職業技能為目標的教學活動。因此，學校應針對實踐教學中主要環節制訂系列管理文件，綜合運用檢查實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、社會實踐、技能考核等管理手段與評價方法，不斷充實和完善實踐教學質量監控體系。
6.深化教學內容和手段的改革
教學內容改革是教學改革的重點和難點，應從整體人才培養目標出發，根據培養目標和人才培養模式的要求，更新教學內容，優化課程體系，打破學科課程間的壁壘，加強課程與課程體系間在邏輯和結構上的聯系與綜合。
改革教學手段是深化教學改革的重要內容。重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性；根據學生的特點和需要，因材實施；改革“灌輸式”的傳統方法，積極改革教學方法，運用現代教學手段、采用案例教學法、啟發式教學法、課堂討論式教學法及觀摩模擬等現場教學法。
7.進一步加強考試管理和考試質量分析工作
各教研室負責本教研室課程考試的命題、試卷審查、閱卷和質量分析工作；學校教務處負責全?？荚嚢才?、試卷印制、組織巡考、收集學校考試質量總體分析材料，會同評建辦對試卷質量進行抽查等工作。
三、人才培養質量系統的研究
民營高校教育是我國高等教育重要的補充組成部分，人才培養質量是民營高校的生存之本。這就需建立一個人才培養質量監控系統，動態檢測各類教學活動及其責任主體的質量。要強化人才培養質量監控，須加強對學生畢業率、就業率及就業層次、用人單位評價、各項競賽獲獎率、創新能力等方面的調查與統計分析，為教學質量評價、教學工作改進提供有力的參考依據。
1.重視課程合格率評價，提高課程建設水平
課程合格率的高低是考查學生掌握該門課程知識、技能程度及具備能力水平的客觀反映。這就需要深入了解教學內容深度和廣度、考試難度，正確把握課程標準，簡化課程教學內容，適當降低理論考試難度、加強教學過程的實質性監控是提高高職理論課程合格率的有效途徑之一。
2.加強畢業設計（論文）的質量監控，著眼于創新能力培養
畢業設計（論文）是完成教學計劃、實現人才培養目標的重要教學環節。嚴把選題關、指導關、答辯關及成績評審關，完善畢業設計（論文）工作的獎懲機制，進一步強化畢業設計（論文）的組織和質量分析工作。學生充分利用畢業設計（論文）這一綜合訓練，從而切實培養學生的創新能力。
3.堅持對畢業生和用人單位進行跟蹤調查
了解用人單位的人才需求導向和對學校畢業生的評價。要創造條件，吸收用人單位參與學校的人才培養或專業調整方案設計。要詳細調查畢業生經過工作實踐后對學校培養目標、培養方式、課程設置及管理等方面的體會感受及建議，為學校制定或調整專業培養方案提供依據。
四、結束語
以上研究討論了民營高校教學質量監控目標體系的建立與實施，實際上為了達到更好的教學效果和保證更好的教學質量，從管理哲學層面來探討可能更具有理論指導意義，因為科學的質量監控目標體系更能激發出新的教學管理理念，因此，各民營高校因地制宜地制定教學質量監控目標體系，會使學生得到更充分更實際的教育，從而有效提升民營高校教育教學管理效率。
參考文獻：
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高質量教學體系范文5
關鍵詞：重要性；組成；實施措施；運行條件
在高校構建并實施教學質量監控體系，其終極目的是不斷提高教學質量，最終實現高等教育的可持續發展。在新形勢下，隨著高等教育大眾化的進程，高等學校在校生人數急劇上升，學校規模正在實現跨越式發展，勢必導致就業形勢日趨嚴峻。各高校只有注重規模與質量的協調發展，樹立發展的、多樣化的高等教育質量觀，促進學生身心全面、和諧的發展，塑造出符合社會發展需要的高質量的人才,才能有效解決學生的就業問題。因此,各高校要努力構建并不斷完善系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，建立一支高水平的教學管理隊伍來確保教學質量監控體系的實施，把對教育教學產生重要影響的教學管理活動有機地聯系起來，形成一個能夠保證和提高教育教學質量的穩定而有效的體系，才能保證對學校教育教學質量的全面管理，有力的促進和保證高校教學質量的不斷提高。只有這樣，各高校才能培養出具有高度的社會責任感、過硬的社會競爭力乃至國際競爭力、個性和人格得到健全發展的高質量、高素質、創新型的人才，才能使高校得以生存與發展，并保證高等教育的可持續發展。
一、高等學校教學質量監控體系的組成
高等學校教學質量監控體系應有目標體系、組織體系、方法體系和制度體系四部分組成。教學質量監控的目標體系組成：（1）人才培養目標系統――其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養模式、人才培養方案、學科專業改造和發展方向等；（2）人才培養過程系統――其主要監控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐性環節教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等；（3）人才培養質量系統――其主要監控點為考試課程合格率、各項競賽獲獎率、創新能力和科研能力、畢業率、學位授予率、考研率、就業率、就業層次、用人單位評價等。
教學質量監控的組織體系組成由院、系（部）、室構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施教學質量監控。學院權威性的常設監督機構是教學督導專家組，由分管教學校長為組長，教務處和各系分管教學主任是監控執行的中心，可設置教學質量科或教學質量監控崗，起組織協調、分析反饋作用；系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監控最直接、最關鍵的組織。同時，實行校內專家督導制度，聘請專家聽課督導。
教學質量監控的方法體系組成：（1）教學信息監控方法――通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系（部）教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題；（2）教學督導監控方法――對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋；（3）專項評估監控方法――通過校內新建專業評估、優秀課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監控輔助過程監控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質量。
教學質量監控的制度體系組成：（1）聽課制度。由有關領導、教學管理部門、系部主任及教研室主任組成聽課小組，進行聽課、評課等活動。主要目的是對青年教師、新聘課教師開展資格認定、進行常規教學檢查、開展公開課、教學觀摩課等活動；（2）督導制度。由學校選調經驗豐富的教師（主要是離退休領導、教師）組成教學質量督導組，主管教學副校長負責，以抽查聽課形式，檢查教師教學質量；（3）教學檢查制度。一是對各教學部門執行教學文件、落實學校規章制度情況進行檢查；二是由教務處提出教學檢查意見，對教師教學各環節情況進行檢查。檢查一般在期中進行，檢查結束后，寫出書面總結，交教務處備案；（4）學生評教制度。由教務處實施，每學期通過問卷調查、學生座談會、給教師打分等形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學態度、業務水平、教學方法、教育手段、育人方法、教學效果等進行評價。
二、構建高等學校教學質量監控體系的措施
第一，高校應不斷完善“綜合教務管理信息系統”。伴隨著高校教務管理的改革以及信息化技術的發展，用一種安全、便捷的數字化信息平臺來管理紛繁復雜的教務工作，不但能夠提高腳屋管理效率，對高校教學質量的控制提供了性能優越的指標平臺。綜合教務管理系統正是在深入了解現代高校教務管理體系，并對以往信息平臺深入分析的基礎上，為高校教務管理工作提出了性能優越的解決方案。為了使教學質量監控體系在各高校得以有效運行，各校應投入專項資金，進行綜合教務管理信息系統的硬件建設和應用軟件的開發與應用，實現教學管理計算機網絡化。
第二，堅持和完善各項行之有效的教學質量監控制度。這些制度應包括：學校分管教學領導參與咨詢與決策制度；課堂教學質量評估制度；學校督導員參與教學評價制度；期中教學檢查制度；教務處隨機抽查制度等。另外，學校還應聘請具有豐富教學經驗的離退休教授任教督導員，通過聽課、調研、巡視等多種方式幫助監督和評價教學情況。
第三，建立和健全各類教學考核評估體系。建立系統、有效的教學質量評估體系，內容包括：對學校教學工作整體評估；對各系部及有關處（室）教學管理工作和服務工作的評估；對教師教學質量的評估。對評估不合格的課程要調換教師；對評估不合格的教師要求其離崗進修學習或調離教師崗位；對教學管理工作或教學服務評價不合格的部門，單位要追究有關人員的行政責任。
第四，加強教學管理人員的能力培養。教學質量監控體系的構建以及運行，離不開一支優質、高效的教學管理隊伍。對教學管理人員的工作應進行指導，重視“質量管理意識”的培養，要求教學管理人員做到“嚴格管理、熱情服務”，大力倡導管理人員的職業道德意識。對不能勝任教學管理工作者，建議實行轉崗分流。 對教學管理人員，應有計劃地、經常性地開展培訓工作，如學習數據庫、網頁制作等計算機應用基礎知識，學習教育部和學校如何提高教學質量的文件等，使教學管理人員能夠及時了解相關的國家政策與方針，推動教學管理的規范化、科學化建設；有條件可以輸送業務骨干外出進修和培訓，拓寬教學管理人員的視野，加強教學管理人員與業內同行間的交流，借鑒國外院校一些比較先進的做法、獲得比較好的經驗，借此提高教學管理者業務素質和水平，進而提高本校教學管理水平。
作者單位：李瑞玲山東交通學院
李笑梅山東省廣播電視大學
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高質量教學體系范文6
關鍵詞：信息技術；促進改革；提高質量
一、教學媒體的類型
（一）教學媒體的涵義
隨著電子信息技術的快速發展，在一般教學媒體技術的基礎上，不斷出現以計算機為主的多種媒體結合來使用的現代教學媒體。教學內容要靠教學媒體進行傳輸，這是師生間信息交換的橋梁，如，各種教學用實物、自制的圖形圖像、相互表達的語言等。
（二）教學媒體的分類
一般來說，教學媒體分一般教學媒體、電腦輔助教學軟件、信息技術支持的多媒體。一般教學媒體通常以實物為基礎，在教師上課時講解的語言基礎上采取的，如，教師自制教具、掛圖、自己準備的圖片，還有在黑板上書寫的板書、教材、教輔資料等用以輔助更好地完成教學任務的媒體形式。電腦輔助教學軟件是人們常說的電腦教學軟件，它既可以實現教學功能，又可以實現軟件和學生之間的互動功能，還可以實現利用軟件對學生學習過程或學習結果的評價與指導。信息技術支持的多媒體是在考慮教學目標和教學對象的基礎上，利用計算機等終端設備制作配套的動態音視頻、圖形圖像效果的幻燈片，或是利用像FLASH這樣的軟件制作文字、圖片、音視頻、動畫等效果的課件，以多媒體形式展示教學內容來輔助完成教學過程的技術。它有利于最佳教學效果的呈現與獲得，并克服傳統視聽媒體的不足，更具有直觀性、簡潔性和生動性。
二、現代信息技術與一般教學媒體在教學中的表現形式以及優劣分析
（一）一般教學媒體的表現形式
1、一般教學媒體的表現形式通常。以實物為基礎，在教師講解語言的基礎上采取的，如，教師自制的教具、自制的掛圖、自己準備的圖片，在黑板上書寫的板書、教材、教輔資料，以及教師形體語言等，這些可以輔助教師更好完成教學任務的媒體形式。2、一般教學媒體的優勢。和現代信息技術相比，一般教學媒體使用廣泛，操作簡便易行。它借助簡單的教學實物，配以教師詼諧的講解語言即可順利完成教學任務，因為要借助教師的語言，再加上教師在教學過程中適時的眼神、恰當的形體語言，完全可以實現和學生的情感交流，完成知識與技能的傳遞和講授，教學效果較好。3、一般教學媒體的不足。第一，教學質量受限于授課教師的教學能力等個人素質。第二，教師課堂上要占用大量的時間講解，不利于學生主體地位的發揮。第三，一般教學媒體個性化、差異化教學難以實現。第四，知識處于靜止狀態，更新緩慢，難以滿足學生對新知識的渴望和追求。第五，受時空的限制，不能跨越時空，教學時效性相對較差。
（二）現代信息技術在教學中的表現形式及優劣分析
1、現代信息技術在教學中的表現形式。和一般傳統教學媒體相比，現代信息技術在教學中的表現形式更加豐富，它是利用現代信息技術設備通過多媒體技術手段，以科學的教育理論為依據，恰當地將現代信息技術和學科教學有機融合的一種新型現代教學形式。如，利用投影機播放的采用聲光電、音視頻、圖形、圖像、動畫等技術制作并集成的教學PPT，以及時下較為流行的微課、慕課、電子白板應用、多媒體錄播與互動系統，教學專用軟件（如，公式編輯器、虛擬實驗室）、移動終端學習支持系統（APP）、網絡課程等。2、現代信息技術的優點。隨著信息技術的快速發展，在教學改革過程中恰當運用現代信息技術能很大程度調動教師與學生的主觀能動性，不斷激發教師的教學熱情和學生的學習積極性，使學生、教師、學校得到不同程度的發展。和一般傳統教學媒體相比，現代信息技術在教學中主要具有以下優點。第一，更具有直觀性。能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；第二，更具有形象性。能圖文聲像并茂，多方位展示教學內容，極大地調動學生的情緒、興趣和注意力；第三，更具有動態性。能動態展示更新的教學內容，有利于培養學生發散思維的能力，有效地突破教學重點和難點。第四，具有很好的交互性。由于信息技術的介入，能充分滿足師生互動、生生互動的需求，學生也能更多地參與到教與學的過程中來，學生的學習也更加主動，能通過信息技術手段創造反思的環境，對新的知識內容形成自己的認知結構。第五，具有一定的仿真性。通過虛擬實驗室實現對現場實驗的有機補充，并利用信息技術通過對真實的教學情景的再現、模擬和仿真，進一步培養學生的探索、創新能力。第六，具有無限的可重復性，有利于突破教學中的重點和難點，有利于學生對知識的再記憶。第七，能實現對知識和技能學習的可選擇性，使分層教學、差異化、個性化教學成為可能。第八，具有信息容量大的特性。有利于收集、整理、擴充教學資源，提高教學效果。第九，具有網絡化與即時性，使得教與學不受時空限制，具有良好的時空優越性。
三、教育理論背景下信息技術在促進教學改革、提高教學質量上的可行性
（一）建構主義學習理論對信息技術手段在教學應用中的指導作用
建構主義學習理論認為，理想的學習環境由“情景”“協助”“交流”和“意義建構”四大要素構成。從整個學習過程看，“情景”與其他三個要素是環環相扣、相輔相成的。學習環境中的“情景”必須有助于學生對所學內容的意義建構，創設情景可視作“意義建構”的必要前提。以多媒體技術、網絡技術、虛擬仿真技術、移動終端等為典型代表的信息技術恰好能滿足虛擬“教學情景”設計的需求，現實的教育教學活動已經證實，信息技術手段有足夠的創設虛擬教學情景的能力。在現代教育理論中，教師是學生學習的主導者，學生是學習的主體。教師要在教學過程中想方設法幫助學生創設學習情境，激發學生學習興趣，組織學生協作學習，讓學生去獲取信息、分辨信息、運用信息，不斷鍛煉實踐能力，提升創新意識。當今的多媒體技術、網絡技術、通信技術等信息技術正是一個能為師生雙向交互活動提供最理想條件的途徑，正是一個具有超前優越性的能創設各種教學情境的有效途徑和手段，因而，當今的信息技術也自然成為教育教學過程中理想的操作平臺或教學手段?？梢姡嬛髁x理論基礎上的信息技術有利于發揮學生學習潛能，提高學生對知識和技能獲取欲望的教學情景，充分發揮其促進教學改革、提高教學質量的巨大作用。
（二）認知主義學習理論對信息技術手段在教學應用中的指導作用
布魯納認為，學習的本質不是被動地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極建構其知識體系。以多媒體技術、網絡技術、虛擬仿真技術、教學軟件、移動終端學習（APP）、校園網、因特網等為典型代表的信息技術表現形式多種多樣，在教學過程中信息技術手段能以動畫、視頻等形式吸引學生，打破時空限制，充分發揮其無可替代的優越性。通過構建多種教學情景，實現與學科的有機整合。以學生為中心，充分調動學生積極性，使學生能輕松進行自主學習，主動獲取知識，完全符合布魯納的認知學習觀。而且，信息技術也能很好地發揮其他媒體無法替代的表達新思想、新觀念和新技術的超前優越性，很好地充當認知主義學習理論中“外界刺激”的外界客觀條件，繼而和認知主體內部心理發生作用，促進學生學習積極性的進一步提高。可見，認知主義學習理論基礎上的信息技術可以充分發揮其促進教學改革、提高教學質量上的巨大作用。
（三）創新性學習理論對信息技術手段在教學應用中的指導作用
創新性學習是適應飛速發展的社會所應具有的一種學習形式，要求學生能夠大膽想象，具有創新性思維，能別出心裁地以“頭腦風暴法”產生新思路、新設計、新途徑、新問題、新方法的學習活動。創新性學習在實踐中主要表現為：長時間地專注某些感興趣的問題和事物、良好的學習習慣、強烈的好奇心與探索能力、豐富的想象力、逆向思維（即從對立、完全相反的角度去思考問題的方法）、發散思維、創造性解決問題幾個方面。學生“頭腦風暴法”產生的漫無邊際的想象是創新的源動力，信息技術手段和學科課程的有機融合恰恰可以使知識蘊藏著無限想象空間，只要教師用心設計，恰當點撥，就會開啟學生創新思維的智慧大腦，使學生感受信息技術和學科課程有機融合帶來的樂趣。浩瀚、神秘、無奇不有的網絡世界，能讓學生的思維自由翱翔；功能齊全的教學軟件能將抽象的數字關系生動化、趣味化和形象化，使學生在寓教于樂中多層面地探索知識，實現創新思維的全方位發展。可見，通過現代信息技術手段，運用創新性學習方法，能有效培養學生創新意識，使學生獲得創新能力，從而充分發揮其促進教學改革、提高教學質量的巨大作用。
（四）艾賓浩斯遺忘曲線規律下的信息技術
德國心理學家艾賓浩斯通過遺忘作為時間函數的測量，提出著名的“遺忘曲線”規律，即人在感知對象或識記材料后，若不能強化記憶，隨著時間推移，感知對象或識記材料會被逐漸遺忘，時間越久，遺忘越多。而這種遺忘趨勢的進程顯示出不均衡性，這種不均衡性受識記材料的性質、數量及識記方法的影響。但遺忘具有先快后慢的總趨勢是不變的。該曲線對人類記憶的認知研究產生重大影響。根據遺忘曲線下的遺忘規律，可將信息技術和學科進行有機融合。如，英語的學習。英語是一門要求記憶力較強的學科，尤其是對單詞的記憶。記憶的規律通常有時間律、數量律、干涉律、強化律、聯系律、轉化律。其中時間律指信息輸入大腦維持的時間長短，重復記憶的次數越多，維持的時間越長。數量律指需要記憶材料信息量越大就越難記憶。強化律指刺激越強烈，給人感受越突出，就會使記憶強化。因此，充分利用現代信息技術，結合以上六種記憶規律，將單詞按照不同的呈現方式輸入手機、電腦等終端，按照時間律規則，方便記憶。按照數量律規則，可以在單位時間內通過手機、電腦等終端利用PPT重復大量的單詞。按照強化律規則，將單詞字母在PPT或在學習APP軟件中做成動態的動畫，改變學生枯燥的學習方式，激發學生學習興趣，從而強化記憶。這樣，既改變了教學和學習的方式，增加學生學習興趣，提升教學和學習效率，又收獲較好的教學和學習效果，無形中也就提高了教學質量?？梢?，信息技術在遵循遺忘規律的前提下，發揮其優越性與學科進行有機融合，促進教學改革、提高教學質量方面確實有著不可低估的作用。
四、信息技術在促進教學改革、提高教學質量方面的意義與作用
（一）信息技術在促進教學改革、提高教學質量方面的意義
隨著信息技術的發展，信息技術和學科教學的融合也越來越緊密，教學中由于引入信息技術手段，改變并且豐富了學生的學習方法。信息技術和學科課程的有機融合，改變了教師的教學模式，使學生的學習不再受時空的限制，學生可以利用移動終端，通過網絡隨時隨地進行學習。由于信息技術的介入，教學資源也越來越多，教學媒體的應用也越來越廣，學生學習積極性與學習興趣越來越高；由于信息技術的介入，互聯網資源在教學中的應用也越來越廣，浩瀚的網絡資源豐富學生課堂，擴大了學生的知識視野，增加學生的知識與技能的存儲。所以，正是由于信息技術在教學中的廣泛應用，不斷促進了教師的教學改革，改變學生的學習方法，提升教學效果。
（二）信息技術在促進教學改革、提高教學質量方面的作用
1、信息技術對教學過程的作用。信息技術對教師教學過程中所帶來的影響，不僅局限于課堂上，而且影響教學過程的多個環節，如，備課、講課、教學評估、作業批改、教師的業務學習、教師之間跨地域、跨學科的學習與交流等。第一，對教師備課的作用。隨著多媒體技術和網絡技術的快速發展，當今教育在其教學手段、教學方式、教學模式等方面也有很大轉變，信息技術給教師備課帶來挑戰，如，移動終端APP應用（如，新東方的“掌上優能”APP、奧鵬教育的“同學”APP）、平板電腦應用。翻轉課堂教學模式應用、智慧云課堂資源應用、混合教學模式資源應用等。在信息化教育背景下，教師要具備更多的基本素質，如，要掌握基本的計算機使用技能，要具有很強的信息素養，要堅持以生為本的教育理念，要針對學生已有的知識體系、理解力設計不同的符合教學內容、貼近學生生活的教學情景，培養學生自主、合作、探究學習的能力，要在課前利用信息技術設備和手段準備豐富的教學資源，要考慮打破時間、空間限制利用信息技術手段通過網絡交流平臺和手機終端等設備，通過多種方式和渠道使用網絡課程、翻轉課堂教學模式，用網絡作業批改、網絡教學評價、PPT、微信、微課等方式方法與手段實現師生互動交流。第二，對教師講課的作用。隨著現代教育技術的快速發展，信息技術手段在教學過程中的應用越來越廣泛，應用的形式也越來越多樣化。如，利用電腦播放教學視頻代替錄像機，應用電腦制作并播放形式多樣的課件（PPT）代替幻燈機，使用網絡課程資源對教學內容進行有效補充代替了紙質教輔資料，使用微信、移動客戶端APP進行階段性、即時性教學評價實現師生之間實時性互動交流、課堂作業檢查，促進教學效果的提升。這些新形式的信息技術手段豐富教師上課的形式，激發學生學習積極性和主動性，對學生建構自己的知識體系起到促進作用，給教師的講課效果帶來了積極影響。第三，對作業批改的作用。傳統的作業批改可能只限于老師在學生的紙質作業本上批改，但是隨著現代信息技術和網絡技術的快速發展，手機APP學習交流互動的軟件越來越多，越來越方便，學生做完作業通過網絡到APP軟件，教師隨時隨地都能看到，隨時隨地能進行批改，不僅提高工作效率，而且打破時空限制。第四，對教學評價的作用。傳統的教學評價往往僅局限于對最終教學效果的評估，評估參數也比較單一，參與人員相對較少，可信度較低。隨著互聯網的普及，信息技術在教學中得到廣泛應用，教學評價也逐漸呈現多方位、具體化、多參數的特點。階段化評估的反饋方式相對于傳統的教學評價也具有更高的可信度。第五，對學生聽課的影響。在現代信息技術營造教學環境的背景下，學生在課堂上不再是傳統教學模式中的被動聽課，在現代教育理念的倡導下，學生在學習過程中是主角，要發揮學生的主體作用。教師是學生學習的導演，是學生學習的組織者，要發揮教師的主導作用，教師又是幫助學生建構自身知識體系的導師。學生要充分發揮其主體作用，不斷探索提升自主學習、合作學習的能力，要有意識地培養自身的創新意識。第六，對學生自主學習的作用。在現代信息技術背景下，授課方式不再是傳統意義上的僅限在課堂里聽教師講課為主，教學資源也不再僅局限于紙質教材和輔導資料。大量的網絡教學資源和專門的課程教學資源庫應有盡有，增強了學生自主學習的選擇性。學生學習也不再受時間、空間的限制，可以在任意時間、地點，通過網絡利用自己可能有的任意移動終端設備自由地進入學習空間，進行自主的、有選擇性的學習，為學生自主構建知識體系提供廣闊天地，給學生的自主學習增添吸引力。評價方式不再只有傳統的總結性評價這一單一評價模式，網絡評價使得教學評價網絡化，豐富了教學評價方式，增強學生自主學習的積極性。學生可以用手機、電腦、平板等移動終端隨時進行學習，學生學習方式改變了，學生對信息技術設備應用可產生極大興趣，增強學生學習的主動性、自覺性。2、信息技術對教學方法的作用。教學方法是指教學中為完成一定的教學任務，師生在教學活動中采取的教學方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教法和學法的統一。教法與學法是備課的關鍵，在現代信息技術飛速發展的今天，教師要根據教學內容的特點和任務，確定課堂教學的類型并選擇恰當的教學方法，運用信息技術，或展示，或演示，或模擬操作，或利用計算機輔助教學和輔助設計，使之達到事半功倍的效果。傳統教學模式下，教學情境相對比較枯燥、抽象，教學情境的營造需要教師努力用語言、肢體去表達，即使這樣，還需要學生的積極配合，并且學生要發揮豐富的想象力，所以傳統教學方法多用講授法、談話法、討論法、練習法等。如今，利用信息技術使用PPT、動畫、視頻（微課、慕課）、圖片、APP（軟件）以及仿真軟件等，為創建生動、直觀的教學情境，提高學生學習積極性，為促進教學改革提供極其便捷的條件，為全面提高教學質量提供可能。3、信息技術對教學的正向作用。教學課程資源化，豐富學生的知識視野，為學生主動學習、選擇性學習提供條件。教學過程趣味化，提高了學生學習興趣，為學生探索學習、合作性學習做好鋪墊。教學手段信息化，提高教學效率，為學生網絡學習、異地化學習提供可能。教學方法直觀化，提高學生的感性認知，為學生建構認知體系提高效率。抽象知識形象化，增強學生對知識的理解，為學生學習重點、難點知識找到突破口。教學情景虛擬化，增強了情景教學力度，為學生啟迪思維、發展想象力創造環境?，F場實驗仿真化，提高了實驗教學效率，為學生學習提供便捷，增強教師演示效果。
