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［摘要］隨著我國高等教育的不斷深化改革，提升教育質量成了當前重要的任務之一。因此，要想實現高等教育高質量發展就需要抓住新的發展契機，分析當前高等教育高質量發展之中的存在的誤區，找到相應的解決對策，這樣才能夠更好地實現我國高等教育的高質量發展。
［關鍵詞］高等教育;高質量發展;發展契機
當前，我國的高等教育正站在發展的新起點上，特別是在新形勢下，如何進行高等教育的發展，實現高等教育在人才培養、社會服務以及科學研究等方面的創新成了當前高等教育領域迫切需要解決的問題。就目前來看，常州市在高等教育高質量發展方面有一定的發展基礎，但是其中依然還存在著不少需要解決的問題和誤區。因此，我們需要對當前常州市的高等教育高質量發展進行分析，找出存在的誤區，提出更加有效的發展對策促進常州市高等教育的高質量發展和進步。
一、我國高等教育高質量發展的必要性分析
高等教育的高質量發展是我國高等教育發展的一個鮮明的特點，對于當前我國的高等教育來說，實現高質量的持續發展是十分有必要的。
(一)能夠推進我國高等教育的現代化進程
建設教育強國，推行人們滿意的教育等必須要依靠高等教育的高質量發展，這樣對于促進我國國家、人民以及社會的現代化，有著十分明顯的基礎性和全局性的作用。自我國恢復高考之后，高等教育的規模不斷擴大，時至今日已經成為全世界第一大高等教育大國。從相關數據統計能夠看出，我國高等教育的入學率從1990年的3．4%上升到了2019年的50%以上。在這一過程之中，越來越多的機構、研究所以及學者關注高等教育質量的提升和發展。因此一些學者指出，當前我國的高等教育已經進入現代化發展的新階段，因此需要更新發展理念，走高質量發展的道路，要以人文本，將高等教育目前的發展和未來發展的目標充分結合起來，以更加寬廣的視野和長遠的眼光去把握高等教育未來高質量發展所要面臨的困境和問題，并以此為基礎來安排當前的發展工作，以嶄新的精神狀態推進我國高等教育現代化發展的進程。
(二)我國社會矛盾轉化的內在要求
教育發展的本質是為了促進人自身的發展。是為了促進整個人民的發展。在我國改革開放的初期，高等教育之中主要的問題是如何能夠解決只有少部分人接受到高等教育的問題。在進入到新世紀之后，只有少數人能夠接受高等教育的問題已經基本解決。此時，高等教育發展的主要矛盾已經從原來的人民對于接受高等教育的渴望轉變為了高等教育的不平衡、質量較低的矛盾，呈現出了人民對于高質量高等教育的渴求。同時，此時的高等教育的內部環境、外部環境、供求關系以及教育資源等方面都發生了巨大的變化，因此，我國的高等教育需要進行高質量發展。另外，在我國，教育的發展處于人民利益發展的首位，只有解決了人民接受高等教育的問題，才能夠促使高等教育為人民帶來更多的利益，才能夠滿足人民在新時代對高等教育的需求和要求。同時在人才培養方面，高等教育需要進行高質量發展才能夠建立起更加完善的人才培養體系，才能夠幫助學生具備健康的心態、健全的人格以及樹立起正確的價值觀。因此，促使高等教育實現高質量發展是十分必要的。
(三)是建設社會主義教育強國的要求
自黨的十八大以來，提出了新時代中國特色社會主義思想。在該思想的引導下，我國的高等教育堅持以人文本、立德樹人等的綜合改革，使得自身的創新能力等方面得到了顯著的提升，整個高等教育的教育體系更加的完善，現代化進程實現加速，在國際上的影響力也在穩步提升。就目前來看，我國的高等教育的整體水平已經達到了世界中上游水平，正在從以往的教育大國向著教育強國前進。教育是每一個國家的根本，要想將我國建設成為世界上的教育強國，就必須要對高等教育進行高質量發展，加快高等教育現代化的進程始終堅持優先發展教育，將教育作為推動我國各方面發展的基礎，抓住發展機遇，進行超前的布局，拓寬視野，培養出更多的高素質人才?？偟膩碚f，高等教育的高質量發展關乎我國未來的發展，這是因為，只有源源不斷的高素質人才才能夠使我國實現教育強國這一目標擁有永不枯竭的動力來源。同時還需要實現高等教育的多樣化發展，提升國民整體素質，將我國的人口帶來的壓力轉化成為人才方面的優勢，使高等教育的教育質量符合國家的要求，符合人民的需求，最終促進我國實現現代化，實現綜合國力的提升。
二、當前常州市高等教育高質量發展之中存在的誤區
從目前的實際情況來看，當前常州市高等教育的高質量發展存在著不少的問題和誤區，并且常州市存在的這些問題也是我國高等教育高質量發展之中存在的誤區。
(一)發展目標的錯位
高等教育本身誕生最初的目的就是對人的培養和發展知識，其是以這樣的本質而存在的。但是就目前常州市的實際情況來看，高等教育本身在各大高校這樣制度化的機構下逐漸偏離自己的目標，從而導致高等教育高質量發展的目標也出現了偏離。具體來說，當前的高等教育高質量發展中的“高質量”并不能夠進行量化，這樣就使得各大高校的高質量基本上都是以學生的就業率和學習成績來進行衡量，而對于學生其他方面素質的考量則處于缺失的狀態。從教師層面上來看，所謂的“高質量”指的是兼職教授、客座教授、博士學歷的教師越多，該高校的發展就越“高質量”。從高校層面來看，當前很多高校都致力于提升自身在全國以及國際上的排名，認為這樣的發展就是高質量發展。總的來說，當前我國各大高校將表象上的發展當作了高等教育的本質發展，這樣就使得我國高等教育的發展偏離主線。
(二)價值追求的錯位
除了發展目標的錯位以外，還體現在了當前的價值主導方面。高等教育本身的價值應該具有很強的去世俗化和功利化的特點，但是從實際的發展情況來看，高等教育的高質量發展呈現出了較強的工具化發展傾向。當前，隨著全國經濟的發展，常州市的一些高校為了使自己培養出來的學生能夠適應市場的變化，而過于重視培養學生的專業技能，而學校的專業的發展也是受到了市場經濟的變化主導，最終出現了所謂的“熱門專業”和“冷門專業”的區分。同時，從學科層面上來看，過于追求工具化，使得人文學科和自然學科分離。以上的這些并不是真正意義上的“高質量”發展，而是應該以市場需求為基礎，促進學生的全面發展，不能僅僅關注于學生的工具性，其人文性也是其中需要重點培養的方面。
(三)發展主體的錯位
從高等教育的本質來看，其是一種人才培養和探究知識的過程，因此在高等教育之中培養出來的人才以及產生的新知識才是其中的發展主體，在高等教育高質量發展的過程中也是如此。但是從常州市的實際情況來看，很多高校都在追求自身的排名，認為這樣的發展就是高質量發展，但是卻忽視了真正的發展主體，即人本身的發展。根據對常州市高校進行的一些實際調查和數據分析，當前常州市的各大高校的高質量發展偏向學校和人員的規模越來越大，但對教師的綜合素質培養和對學生的高質量培育的進程卻相對緩慢。
三、高等教育高質量發展的有效對策
根據當前的實際情況，常州市需要以此為基礎來找到有效的發展策略，促進本地區高等教育的高質量發展。
(一)深化改革高等教育的宏觀管理體制
首先，我國應該不斷加快現代的大學制度，為高等教育后續的高質量發展提供保障。第一，對于各大高校來說，要堅持校長負責制，調整學校校長和黨委領導的關系，促使學校決策更加高效。第二，要落實高校的自主權，使高校能夠明確自身的發展目標，強加自身的生產、科研等方面的聯系，強化辦學活力，最終提升辦學質量。其次，建設完善的質量保障體系。高校的高等教育質量保障的主體，建立起由教學的決策、信息、評價、診斷等系統組成的質量保障體系能夠有效提升高等教育的質量。
(二)遵從高等教育高質量發展的發展思路
首先，當前高校需要以雙一流的為發展目標，以適當的規模為發展基礎來保障高等教育的教育質量。這是因為，雙一流戰略是當前我國實現富民強國的重要舉措之一，對高等教育的資源分配、結構調整等方面有著重要的影響，是我國實現的高等教育高質量發展的標志之一。其次，需要以規模擴張為發展基礎，但是要注意的是這里的規模擴張并不是簡單的規模實力的擴張，而是高校核心部分的擴張。最后，需要強化自身的學科特色，這樣不僅能夠使高校本身具有鮮明特色，還能夠有效的提升的高校的人才培養質量，幫助高校提升自身的整體實力。
(三)加大提升教育質量的力度
首先，高校應該加強自身的專業建設，對學科進行調整:高校要以社會發展為基礎對學科的優勢進行重新審視，對那些和基礎產業以及支柱產業有著密切聯系的專業進行重點建設，同時還需要在原來學科的基礎上發展新的學科。其次，高校需要加強教師隊伍建設。任何教育中教師隊伍都是其中的核心，對最終的教育質量有著直接的影響，因此高校需要關注教師的發展，通過各種方式來提升教師隊伍的綜合素質，以此保障教師隊伍實現可持續發展，從而使教育質量得到提升。
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作者:許丹丹 申鋒 柳銘 宋佳 單位:常州大學
