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企業需求調研方案范文1
關鍵詞：高職；工業環保與安全技術；人才培養方案
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0063-03
一、人才培養方案構建原則
（一）校企深度融合原則
人才培養方案編制修訂既要深入行業企業廣泛調研，又要結合本學院專業辦學條件設計制定。根據專業調研準確定位本專業人才培養目標，使人才培養與企業需求實現“無縫接軌”，提升本專業服務產業發展能力，甚至引領區域產業行業發展。
（二）課程優化整合原則
圍繞專業人才培養目標進行課程整合，根據職業崗位群系統設計基于工作過程的課程體系，優化教學內容和課程結構；設計必修課、限選課和任選課三種課程類型，合理選擇教學形式和培養模式，為學生職業生涯持續發展奠定基礎。
（三）強化實踐教學原則
遵循高技能人才培養規律，以培養學生職業能力為主線，加強校內外實訓基地建設，強化實踐教學安排。建立專業課程與職業資格證書相銜接的職業能力培養、培訓與考核體系，實施“課證結合”改革，實現畢業證與職業資格證“雙證制”人才培養模式。
（四）規范化原則
人才培養方案必須由本專業建設的專家指導委員會集體討論通過，經本系部審核批準、教務處審核、主管院長簽字后實施。人才培養方案內容要全面、結構應完整、表述應準確、行文要規范。經審批實施的人才培養方案是本專業開展教學活動的綱領性文件。
（五）持續改進原則
專業建設具有動態性、開放性的特點，結合行業、企業及專業教學等方面反饋的信息，將對本專業人才培養方案持續改進，最終構建出獨具本專業特色的“2+1”人才培養模式。
二、人才培養方案調研與設計
（一）人才培養規格調研。
1.行業企業調研。專業教師通過現場走訪、問卷調查等方式，選取飲料制造、汽車制造、安全等典型行業開展企業調研。調研結果顯示：近年大量環境安全事故凸顯，引起國家和企業對環保安全工作的高度重視，廣大企業對工業環保與安全技術專業這一新興復合型人才需求旺盛。廣東省內企業數量較多，尤其是外資、合資企業約占全國30%，外資、合資企業及重點污染行業均非常重視設置工業環保與安全管理部門，工業環保、安全與健康（EHS）人才備受該類企業青睞。企業中EHS崗位的高職學歷人才比例約占20%，從學校招收應屆生約占60%。
2.專業教學調研。專業教師對同類專業院校、教育專家進行了教學調研。調研結果顯示：工業環保與安全技術專業復合型人才在全國培養缺口較大，廣東省高職院校開設該專業更是鳳毛麟角，遠未能滿足企業對該類人才的需求。行業教育專家還強調，本專業人才培養規格應體現環保、安全、特種設備、消防、衛生等崗位群；根據崗位知識能力需求，合理整合教學課程，優化課程體系；增加實訓課程，拓展職業資格證書領域，應重視職業能力培養。
（二）人才培養方案設計
1.人才培養規格。本專業人才培養規格主要面向企業環境安全和職業健康管理（EHS）部門、環境健康認證咨詢機構、安全技術服務機構、基層環保管理部門、基層安監管理部門，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質，從事企業環境保護、安全和職業健康管理、企業環境安全健康認證咨詢、環境監察、安全監察等工作的復合型高技能管理人才。
2.就業崗位群。本專業招生對象為普高生或三校生，修業年限為三年（兩年在校學習、一年企業頂崗實習），主要就業崗位（群）為： 企業環境安全健康（EHS）管理人員、環境安全健康認證咨詢技術服務機構人員、基層環保部門環境監察人員、基層安監部門監察人員等。
3.構建環境、安全、健康“三方一體”課程體系。通過企業調研，分析EHS專業人才培養的知識、能力結構需求，根據工作過程導向構建本專業環境、安全、健康“三方一體”專業課程體系，見表1：
4.學分制及職業資格證要求。本專業實行學分制，推行“雙證制”，學生必須修滿學分并獲得職業資格證方可畢業。本專業必考職業資格證書為ISO14000&OHSAS18000內審員資格證，選考職業資格證書為特種作業管理（操作）證、初級急救員證、消防員證、污水處理工證、水環境監測工證等，職業資格證書可置換公選課學分。
5.實踐教學要求。根據高職教育重視實踐技能培養的特點，按“工學結合”的要求探索獨具本專業特色的高職人才培養模式（圖1）。本專業實踐教學按照分散實訓與集中實訓結合、校內實訓與校外實習相結合的原則，在校一、二學年結合專業課程安排企業參觀、課程實訓（實驗）、集中實訓，重點培養學生的基本職業素養和專業技能；第三學年重點培養綜合技能，安排不少于16 周的頂崗實習，進一步學習企業管理運作模式，綜合運用所學專業知識技能。
三、人才培養方案實施保障
（一） 校內外實訓基地教學保障
本專業通過“中央財政支持高等職業學校專業建設發展項目”初步建成環境/安全管理實訓室、工業安全實訓室、環境應急實訓室等校內實訓基地及一批校外課程實訓與頂崗實習基地。未來將進一步深化校內實訓基地內涵建設，包括“教學做一體化”實訓室環境建設、實訓室管理文件建設、實訓教學文件建設；同時，根據工業環保與安全專業崗位具有專業性、復合型、廣泛散布于企業等特點，還要開拓更多校外企業實習基地，確保一年校外頂崗實習與校內實訓在內容上有機銜接、環境上互為補充，共同完成實訓、實習等內容完整的實踐教學要求。
（二） 專兼結合“雙師型”師資保障
通過專業帶頭人、骨干教師及專業教師培養計劃，強化高職教育理念，改革教學方法，提高專業教學能力與實踐能力；積極聘請行業、企業和社會上有豐富實踐管理經驗的專家或專業技術人員作為兼職教師，打造一支高水平的“專兼結合”教學團隊，參與課程標準制定、課程開發及專業授課，保證學生職業素質及能力的培養。
（三）校企深度融合保障
按照“政校聯動、依托行業、校企合作、資源共享、互惠共贏”的原則，本專業將通過與當地政府聯動，依托環保行業優勢，逐步與廣東省內環保、安全行政管理部門及各類型企業、EHS咨詢與認證部門廣泛建立聯系。以實質性項目為牽引，促進校企深度融合，提升本專業服務產業發展能力，為本專業持續良性發展提供保障和動力。
參考文獻：
[1]肖坤.高職院校人才培養方案的制訂探析[J].教育與職業，2008，（11）：39-40.
[2]羅先進，黃霞春，葛慶，周嘯.高職院校人才培養方案的探索與創新——以湖南理工職業技術學院為例[J].職成教育研究，2011，（6）：111-112.
企業需求調研方案范文2
一、指導思想
深入貫徹科學發展觀，認真落實省、市經濟工作會議精神及縣委全會、縣經濟金融工作會議精神，實施適度寬松的貨幣政策，加強貨幣政策與財政政策的協調配合，保持信貸總量合理適度增長。緊緊圍繞縣委、縣政府關于重點項目和主導產業建設情況，積極創新，加強合作，切實為我縣中小企業和主導產業的發展做好金融保障工作。
二、工作目標
通過開展“金融服務月”活動，構建我縣和諧的金融環境，提高金融機構對扶持、服務我縣中小企業及“三農”重要性的認識，強化金融服務功能，提高金融服務效率，提升金融行業服務水平。合理整合和配置信貸資源，為金融機構與企業之間的有效交流與合作搭建良好的平臺。切實為全縣中小企業及“三農”排憂解難，著力培育一批優質、誠信、高成長的企業，更好地促進*經濟又好又快發展。
三、工作任務
（一）開展重點企業大調研活動
內容：選擇有訂單、有市場，特別是生產經營正常但暫時遇到困難，資金需求迫切的園區企業、進出口企業及其它中小企業作為本次活動的重要對象，以走訪調研的形式，摸清企業規模、融資意向、信用狀況、發展潛力等情況，對企業實行“一企一檔”管理。
具體要求：組織聯合調研組下企業走訪調研，在充分調研并形成專題報告的基礎上，選擇10家企業作為試點，對其融資困難進行重點分析。
（二）搭建政銀企合作平臺
內容：本著“政府搭臺、銀企受益、注重實效”的原則，開展銀企對接合作，推介銀行、保險等金融創新產品，介紹企業成功融資案例，有針對性的召開專場銀企對接會，為企業與各金融機構之間搭建合作的平臺。
具體要求：各金融機構推介主要金融產品，企業提供融資、理財等方面需求信息。同時各金融機構從融資支持企業中選擇2家現場簽定融資合作協議。一是各金融機構要確定政府項目、中小企業或新農村建設等信貸支持方向，并根據企業具體情況，按照“一企一策”的原則為企業量身定制融資方案。融資方案應通過本行創新產品體現本行特色，同時應在授信額度和創新產品上更大地滿足企業的融資需求。二是要充分發揮擔保機構作用，將擔保公司擔保融資作為一種重要的融資方式，降低資金使用風險。同時進一步推進“林權”抵押等擔保方式，積極探索“茶園”抵押等新的擔保體系建設。
（三）開展百名信貸員下廠入戶破解難題活動
內容：為破解企業、“三農”融資難題，攜手共度后危機時代，各金融機構要選派業務骨干通過駐廠、駐戶方式，深入基層，加強服務，全面了解企業、農戶的生產經營和資金需求情況，為中小企業、農戶提供個性化優質服務。
具體要求：一是充分重視，加強組織。各金融機構派出業務骨干下廠入戶，要確保服務覆蓋到重點區域、重點行業及有代表性的企業和農戶。二是以“一對一”、“面對面”的服務方式，主動上門服務，全面了解企業現狀，并形成規范的走訪筆記。三是針對各企業面臨的不同問題和需求，積極為企業出謀劃策，通過結合本行推出的各項金融產品，充分為其提供個性化、差異化服務方式。
（四）開展金融專員送金融知識進企業活動
內容：為進一步宣傳金融政策，提升企業理財觀念，促進社會民眾對金融行業的了解和理解，采取請上來、走下去等方式，為企業舉辦金融業務知識培訓及公司理財講座。
具體要求：各金融機構選派一名業務骨干或專職講師，同時聘請有關專家成立金融知識聯合宣講團，相關的宣講材料和宣傳資料上報活動領導小組審核，由領導小組統一安排宣講場次。
（五）開展百企千人評議活動
內容：組織社會群眾、企業對各金融機構在辦事效率、工作作風、產品創新、支持企業、服務態度等方面進行調查評議，聽取意見建議，促進金融行業更好地發展。
具體要求：從全縣各行業中選擇50家企業進行問卷調查，通過在銀行設置評議箱、向人大代表和政協委員郵寄問卷、電話隨機訪問等形式開展評議活動。
四、工作步驟和責任單位
（一）準備和發動階段（7月初至中旬）。
一是建立工作領導小組，下設活動辦公室。
二是制定方案，制定并印發《開展“金融服務月”活動的實施方案》。
三是召開“金融服務月”活動動員大會，統一思想，明確分工，營造良好的活動氛圍。
責任成員單位：金融辦
（二）調研階段（7月下旬）。
按照實施方案對縣屬重點企業融資現狀進行走訪調研，了解金融服務需求，為開展下一步工作打好基礎。
責任成員單位：經貿局、工業園區管委會、中小企業孵化基地
（三）活動開展階段（8月份至9月中旬）。
根據實施方案要求開展銀企對接、破解難題、民主評議等活動，并在實施中制定落實相關配套方案，優化工作內容。
責任成員單位：金融辦、人行、銀監辦
（四）總結提高階段（9月下旬）。
對服務月活動進行總結通報，召開總結大會，推廣介紹活動典型經驗和做法，并將活動成果轉化為今后金融服務工作的長效機制。
責任成員單位：金融辦
在活動每個階段結束后由責任成員單位形成書面材料交活動辦公室；領導小組定期召開碰頭會，分析小結各階段工作；活動辦公室做好日常聯絡匯總工作，定期編制《“金融服務月”活動簡報》。
五、工作要求
（一）高度重視，健全機構，確保活動高效進行。
此次“金融服務月”活動是縣政府根據當前國內外金融形勢和我縣經濟金融發展情況，順應新形勢、落實新任務、促進新發展而開展的，各成員單位要高度重視，密切配合，各金融機構要建立相應的工作小組，切實加強領導。
（二）認真組織實施，確保方案落到實處。
各相關部門要嚴格按照方案要求認真組織實施好每一個環節，并在活動中注意完善和總結。各階段的責任單位要認真制定好本階段相關的配套計劃和措施，相關部門要積極配合認真執行，確保方案的每一個環節落到實處。
企業需求調研方案范文3
關鍵詞：高職院校；PCB Layout；職業培訓；方案
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0162-03
傳統的職業培訓往往總是在企業中進行，近年來，隨著高職院校與企業之間的緊密合作，可以設想將職業培訓放在高職院校中進行，這樣一來，既有利于高職院校充分了解就業市場對人才的需求，針對學校自身的辦學模式，實時調整高職院校的專業設置，合理地進行教學改革，并且以項目式的課程作為教學內容，又有助于解決生產企業的培訓需求，為真正做到工學結合打下堅實的基礎。同時，也可以強化學校師資隊伍建設，使教師深入到企業中去學習和了解項目或者產品的真正需求，理解日新月異的新技術、新知識、新技能對就業人員的需求。高職院校的專業教師要針對不斷變化的企業發展態勢和需求，改變傳統的教學模式，及時更新或補充教學內容，真正做到“重實踐，輕理論”。因此，在高職院校中實施各種行業的職業培訓刻不容緩，而且對高職院校發揮教育職能、拓寬就業方向有著深遠的意義。
PCB Layout 的全稱為：印刷電路板（Printed Circuit Board）設計。印制電路板的設計是以電路原理圖為根據實現電路設計者所需要的功能。印刷電路板的設計主要指版圖設計，需要考慮外部連接的布局、內部電子元件的優化布局、金屬連線和通孔的優化布局、電磁保護、熱耗散等各種因素?，F在的版圖設計需要借助計算機輔助設計實現。Cadence Allegro是業內用得較多的軟件。
PCB Layout職業培訓現狀及原因分析
筆者走訪調研了蘇南地區一些電子企業，如華碩、三星、華為等公司，他們現在使用的版圖設計軟件多以Cadence Allegro軟件為平臺，依托公司的PCB設計規范，再根據硬件設計工程師、電磁兼容設計工程師和結構設計工程師提出的設計要求，實施PCB Layout設計。正如華碩的一位有經驗的資深工程師所說， Allegro是Cadence 推出的先進 PCB 設計布線工具。Allegro 提供了良好且交互的工作接口和強大完善的功能，與其前端產品Cadence、OrCAD、Capture的結合，為當前高速、高密度、多層的復雜 PCB 設計布線提供了最完美解決方案。從企業自身的角度來看，PCB Layout方面的人才還是非常緊缺的。
目前，這類企業的PCB Layout人員主要由兩部分構成。其一是企業的資深工程師，有著多年PCB Layout開發的工作經驗，基礎扎實，善于學習，專業過硬，是企業的技術骨干；其二是各大專院校畢業生，他們思維活躍，見多識廣，善于接受新知識，潛力很大，是企業人才的后備梯隊。通常企業的人力資源部門會對這些剛剛招進的應屆畢業生進行很長時間的PCB Layout職業培訓，讓他們能夠在培訓之后順利上崗。但由于企業培訓的手段單一，較傳統，實用性不強，同時，要求專業技能較高，具備實踐經驗等。顯然，對于應屆畢業生而言，他們沒有豐富的工作經驗，在學校也沒有接觸過相關的PCB Layout方面的內容，所學的知識與企業里的新知識、新技術和新觀念存在一定的差距。鑒于PCB Layout技術要求高的特點，他們很難達到企業的崗位要求。這樣的企業培訓效果可想而知。同時，企業也花費了大量的人力、物力及財力。
基于上面的原因，可以設想讓PCB Layout職業培訓工作在高職院校開展，以校企合作的方式進行培訓，由高職院校和企業共同修訂培訓計劃，這樣，既能考慮到人才培養的邏輯性和系統性，又能滿足企業職業崗位的針對性要求，同時，將企業文化、企業管理制度及職業特殊要求納入教學內容安排中。參加培訓的既是高職院校的學生，同時，又是企業未來的準員工，因此，學生的學習目的很清楚，學習的積極性和主動性較強。培訓內容可以分期、分階段安排到校內和企業進行，由企業的資深PCB Layout工程師擔任兼職教師，科學合理地安排理論教學與實踐教學的時間和內容銜接，使學生能順利地完成從校內向企業崗位的轉換，最終由企業的領導和資深工程師給出鑒定結果。如果各方面都符合企業的需求，企業可以優先考慮讓這部分學生到公司頂崗實習。這樣一來，企業就可以縮短培訓時間，節約培訓成本。對高職院校而言，學校通過培訓可得到不少職業崗位技能的新要求和勞動力市場供求信息，拓寬學校開設新專業、新培訓項目的思路。同時，使畢業生能順利地完成就業上崗，成為受企業歡迎的真正在職業崗位發揮作用的有用人才。
PCB Layout職業培訓方案的探索
企業需求調研方案范文4
【關鍵詞】食品營養與檢測專業；人才培養方案；問卷調查
高等職業學校食品營養與檢測專業教學標準要求我們在教學中不斷總結工作，對人才培養方案進行優化及完善。據此，筆者對安徽某職業院校食品營養與檢測專業的2014屆畢業生開展了相關調研。
1 調研過程
調研目的：掌握本專業畢業生的就業狀況，了解畢業生在校所學技能在實際工作中的實用程度，據此對于人才培養方案進行優化及完善。
調研時間：2015年6月-8月
調研對象：安徽某職業院校食品營養與檢測專業2014屆畢業生
調研方式：本次調研主要通過以下兩種形式進行：①通過電話、電子郵件的方法進行調查問卷；②走訪用人單位現場填寫調查問卷。共發放學生問卷65份，回收65份。調研遵循了問卷調查的問題設計原則，包括客觀性原則、必要性原則、可能性原則及自愿性原則[1]。
2 調研結果與分析
2.1 畢業生就業情況
從調研結果可以看出，在全專業65人中，除了3人通過專升本考試繼續深造以外，剩下的62人中有42人（64.6%）進入了與食品相關的崗位工作，其中從事食品營養（35.7%）和食品銷售（50.0%）兩個崗位的人較多，從事食品檢測（4.8%）與食品加工（9.5%）的畢業生相對較少。
隨著社會的不斷發展和進步，人民生活水平的不斷提高，越來越多的人開始關注自身和家人的身體健康狀況，有了更多尋求專業營養咨詢、營養保健的需要，而伴隨這種不斷增長的訴求需要的，是目前營養專業人才的缺乏，因而社會上出現了很多提供營養咨詢，營養指導的崗位；同時我國現有食品行業的總體現狀是：食品行業中，中小型企業數目較多，占總體企業的比例較大，企業間競爭激烈，在食品銷售方面需要較多的人才。但對于食品檢測的專業人才來說，中小企業對于這方面的人才需求量本就不大[2]，并且此種崗位對專業技術及研究水平要求相對較高，且人員流動性較小，所以對于該崗位人群的需求量不是很大。食品加工類的崗位一般工作強度較大，工作性質單一，畢業生就業興趣不大，且隨著機械化、自動化流水線的不斷發展，對食品加工的人才需求量增長同樣不大。
2.2 畢業生在校學習情況調研
2.2.1 畢業生學習基本情況
從調研結果中可見，雖然大部分的學生可以全部（12人，占18.5%）或大部分（40人，占61.5%）接受老師所教授的知識，但是依然有19.9%的學生只能掌握一半（7人，占10.7%）或很少部分知識（6人，占9.2%）。這說明我們的課程的教學中依然存在改進的空間。排除學生自身存在的一些客觀原因之外，我們分析其主要原因有：①教師授課內容選取、授課方法不當，講解不夠透徹的問題；②學生學習興趣不濃或學生專業基礎薄弱等問題；③兩方面兼而有之。因此這就需要我們在將來專業人才培養方案的改進工作中，充分考慮部分學生基礎能力薄弱的情況，在課程設置和教學內容設置中的一些基礎性知識要予以強化，授課過程中改善對基礎知識的授課技巧。同時對于教師的教學要求及學生能力培養等內容也要根據具體實際，因材施教，量化的寫入人才培養方案中。
2.2.2 畢業生對實訓課程設置的反饋
本次調查是在畢業生畢業一段時間后，結合自身從事的實際工作進行的，從調查結果中可以看出，大多數的畢業生在實際工作一段時間后認為在校學習期間的實訓課程需要加強，并且有些同學認為一些對自己目前工作有用的實訓課程學校沒有開設。因此在將來專業人才培養方案的改進工作中，我們需要考慮結合畢業生就業后的實際工作需要，增加實訓課程的設置，完善實訓課程內容。
表1 畢業生對于實訓課程設置情況的反饋
畢業生認為在踏入工作崗位前最欠缺的是行業背景知識的積累（60%），其次是職業生涯規劃（36.9%）；他們認為在校期間對他們幫助最大的是考取各種證書（83.1%）；團隊協作能力、人際交往能力是是他們最需要具備的素質（56.9%）；盲目、缺乏就業指導（52.3%）、心理承受能力差（35.4%）都制約著他們在工作崗位上的發展。
3 對策建議
通過對本次調查問卷反映出的問題進行研究，筆者認為可以從以下幾個方面對專業人才培養方案進行改進，從而提高教育質量，加快專業建設和發展，使畢業生在實際工作中更經得住挑戰。
3.1 加大專業核心課程及重點課程教學力度
在營養與檢測專業的核心課程及重點課程的學時比重設置中可以適當的加大力度，細化教學內容；同時在對于課程教材的選擇上，教師要更加嚴格的把關，盡可能選擇“十二五”規劃教材，以及符合目前工學結合教學特點、實踐性較強的教材；在教學中根據教學內容適當補充行業背景知識，方便學生對于行業發展動態的把握；并且要充分利用多種教學新模式、新方法，提高教學效果。
3.2 提高對于實驗實訓及實習的重視程度、落實“雙證制”教育
在人才培養方案中提高實驗實訓課程所占比重，盡可能的將課堂搬進實驗室、放入工廠，讓學生在實際操作中學習，通過動手操作鞏固教學內容。并且將學生考取專業能力證書（營養師、食品檢驗工等）的要求寫入人才培養方案中，將證書與學生畢業證掛鉤，提高學生考取各種專業證書的積極性，增加就業競爭力。
3.3 加強素質教育，引導學生建立正確的自我定位
重視入學教育、專業介紹、專題講座、交流座談等對學生職業定位的重要作用，引導學生求真務實、腳踏實地、吃苦耐勞的從一線做起，同時在人才培養方案中也要注意通過設定相關課程或項目來增強學生的抗挫折能力和抗壓能力[3]。
通過本次的調查問卷反映出的情況，如何讓本專業的畢業生向更高層次發展，如何繼續提高本專業教育教學水平，這都是我們目前亟待解決的問題。筆者也將根據本次調查問卷的結果，結合實際情況，對本次高職食品營養與檢測專業人才培養方案進行改進完善，提高教學質量，培養出更優秀的專業人才。
【參考文獻】
[1]鄭曉杰，陳建強，胡霞.食品類專業在校生職業資格證書調查分析及建議[J].職業教育研究，2014（9）：151～153.
企業需求調研方案范文5
(一)學習動機多樣化
高職學生的學習動機比較多樣，主要表現在以下兩個方面:其一，自尊心、進取心和不甘落后的心理;其二，考慮到將來能有一份好工作，多掙錢以使自己和家人能生活得好一些。許多高職學生的學習動機并不限于對知識的渴望，因此，他們的學習意識、學習方法、學習能力及學習動力相對欠缺。面對高職學生多樣化的學習動機，教師在教學設計時要充分考慮不同學生的需求，科學地設計課程模塊，合理運用多種教學手段和教學方法，這樣才能保證教學效果，達到教學目的。
(二)學習較情緒化
高職學生的學習情緒化較強，喜歡學習感興趣的內容，主要表現在兩方面:一是學生對未知的東西、知識等探究欲望比較強，學習過程中對所學知識的趣味性要求較高;二是他們缺少企業工作經歷，不了解企業的經營管理，不熟悉市場情況。而高職大部分學生畢業后最終要進入企業，所以要通過實訓激發學生的學習熱情，設計學生感興趣的實訓項目，使他們在實訓過程中了解企業、了解市場。同時，在實訓過程中應著力培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，提升他們的職業技能。
(三)知識遷移能力
較弱知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境、解決新問題時所表現出來的一種素質和能力。高職學生的知識遷移能力普遍較弱，僅憑老師課堂上理論知識的講解和案例的分析，高職學生大多無法把所學的知識應用到解決實際問題的過程中，這也是學生進企業后常常覺得力不從心、與企業的要求有差距的原因。所以，實訓教學的設計應通過貼近調查員崗位工作過程的項目的設計，使學生在學校就可以學到企業一線市場調查知識，這對學生畢業后盡快適應崗位需求大為有利。此外，部分高職學生學習主動性不強，自主學習意識不夠，遇到困難容易退縮。如果單獨完成一系列市場調查實訓項目，會有一些難度。因此需要成立項目小組，以團隊的方式完成實訓任務，這樣可以使學生揚長辟短，充分調動學生的積極性。
二、高職“市場調研”實訓項目設計
(一)高職“市場調研”實訓的教學目的
高職“市場調研”的實訓項目設計要滿足高職教育改革中“以就業和市場需求為導向”理念在課程上和教學上的要求。目前大多數企業迫切需要既具備基本市場調研理論、實際動手能力又強的市場調查人才，因此，高職“市場調研”進行實訓教學的目的是組織學生親自參與調研，使他們更深入地理解和掌握市場調研的基本理論，掌握市場調研的主要內容和基本流程，能夠分析市場、收集市場信息，預測市場的發展趨勢，具備組織和實施市場調研活動的職業能力，培養銷售人員的基本職業素養。
(二)高職“市場調研”實訓的設計思路
1．遵循“以學生為主體”的基本原則
高職“市場調研”實訓教學設計應遵循“以學生為主體”的基本原則，任務驅動教學強調學生的主體角色，讓學生在實踐過程中充分發揮主觀能動性，全面調動學生參與的積極性，激發學生的學習熱情。因此，可采用任務驅動法進行實訓教學，讓學生的實際操作能力和職業技能得到培養和提升。在實訓時，要讓學生根據實訓項目自主選擇調研主題、設計實訓方案、編寫調查問卷等一系列任務，教師主要扮演組織者和指導設計者的角色。
2．創建基于工作過程的學習情境人才培養必須滿足
市場對人才的需求，因此，在進行實訓項目設計時要緊緊圍繞“市場調研”崗位實際工作過程組織教學，讓學生以小組合作的方式組成項目團隊完成每項工作任務。在此過程中，使學生掌握市場調查的相關知識和主要技能，培養學生的溝通能力、創新能力和合作能力，全面提升學生的職業素養，為學生就業奠定良好的基礎。
3．非現場教學和實地調查實訓方式的有效配合
一般來講，非現場教學是“市場調研”實訓的主要方式，包括案例分析、情景模擬、計算機軟件模擬練習等，但僅用非現場教學無法滿足學生提高職業技能的需要，所以實訓項目必須要設計實地調查項目。大部分高職院校受實訓場地、經費等因素影響，實地調查項目的開展受到限制。綜合考慮需求與限制，目前在高職院校學生實訓中比較可行的實地調查方式有訪問法、觀察法，只要課題設計合理，就可以既滿足課程實訓教學要求，又能調動學生積極性，有效保證“市場調研”實訓的開展。
(三)高職“市場調研”的實訓項目市場調研實訓的教學內容較多
在設計過程中應合理安排實訓項目。根據“市場調查員”崗位的職業技能要求，結合市場調研企業實際工作過程，采用任務驅動教學法組織教學，可以設計七個實訓項目，包括設計市場調研方案、設計市場調查問卷、實施市場調查、整理和分析調查資料、撰寫市場調查報告、評價市場調查報告和市場調查軟件練習。這些實訓項目的實訓時間應該緊密結合理論課程的教學進度進行合理安排;在各項目的課時安排上，根據筆者多年的教學實踐，可以采用非現場教學、調查軟件練習和實地調查按3∶1∶1的課時比例來安排教學。其中，調研方案設計包含抽樣方案設計、整理和分析市場信息資料包含市場預測部分?？紤]到高職學生的特點，實訓時主要讓學生以小組合作的方式完成每項工作任務。每個項目從開始選題、撰寫方案、實施、總結匯報都是學生分組完成，任務完成的各個階段都要以小組形式在班級內進行匯報、交流，教師給予指導。以廈門城市職業學院“市場營銷”專業學生為例，學生參與積極性很高，在教師給出的實訓項目及其主要實訓任務，主動選擇貼近自己生活并感興趣的一些項目，如大學生手機消費情況調查、學院食堂滿意度調查、大學生專升本情況調查等。學生根據項目內容確定了調查方法，設計了調查問卷，并實施調查收集相關資料，對回收的問卷進行整理、分析，運用市場調查和預測的知識得出調查結論，最后將成果寫成書面調查報告，取得了較好的效果。讓學生自主選擇調查項目不僅能更好地貼近學生現實環境，還使得學生必須自己動手動腦來策劃最佳方案，可以有效地鍛煉學生對市場調研知識的實際應用能力，同時也提高了學生的書面表達能力。從課程結束時回收的課程調查問卷來看，該?！笆袌鰻I銷”專業的“市場調研”課程實訓教學取得了較好的教學效果。
(四)高職“市場調研”實訓的考核方式
實訓課程的考核相比理論課程具有一定難度，要在結合完成各項任務的基礎上，全面綜合評定學生成績。
1．實行分層次管理
實施多樣化的考核方式首先將實訓任務設計成基本任務和擴展任務，對于學生不同的項目團隊可以根據實際情況設計相應的任務，最后結合完成任務的層次進行考核。這樣可以在保證教學質量的同時，滿足優秀學生的知識需求，使學有余力的學生能夠更加深入開展調研。比如，同樣是攔問，要求學生必須完成校內攔截項目(基本任務)，還可以選擇完成擴展任務，如街頭攔問、其他高校校內攔問等。
2．綜合評價
采用多角度的考核方式實訓教學的考核應采用多角度的方式，進行綜合評價。這可以體現在兩個方面:其一，課程考核的參與者。市場調研課程考核的參與者包括教師和學生，其中教師評價占最終成績的70%—80%，學生評價占最終成績的20%—30%，成績分為優、良、中、合格、不合格五個等級。教師評價時以過程為主，不僅關注學生成績，而且關注學生綜合素質的培養，同時，尊重學生個體差異，注重對學習積極性不高的學生的引導，幫助學生樹立自信。學生評價目的是讓學生在評價活動中加深對市場調查實施的要點、調查過程中易出現問題的總結，同時學習其他同學的經驗，學會反思，這還能提高學生參與的熱情。為保證學生互評效果，實施時要采取匿名的方式。其二，課程考核內容方面。應根據各個階段實訓項目完成的情況考核，從書面報告、調查軟件操作、口頭匯報(綜合表達能力)、平時表現等幾個方面綜合測評學生的實訓成績。其中書面報告所占比重最大，包括市場調研方案、市場調查問卷、市場調查報告三份作業，是市場調研員應掌握的核心技能。
三、高職“市場調研”實訓實施過程中應注意的問題
(一)配合理論課安排實訓
時間實訓時間安排一般要與“市場調查與預測”等理論課聯系起來，在理論課開課一段時間后開始實訓的第一個項目，才能保證理論與實踐有效地聯系起來，相輔相成。以廈門城市職業學院“市場營銷”專業學生為例，“市場調查與開發”理論課程課時為17周，在理論課程學習到第10周時，就開始安排學生上實訓課，布置實訓任務，利用學生的課后業余時間完成一些實訓項目，如調查方案設計、撰寫調查報告等。此外，“市場調研”進行分散實訓的效果比較好一些。
(二)考核時學生互評要匿名
在實訓的考核方式上，學生互評如果實施不好，效果會受到影響，這一方面是因為學生可能會對評價內容把握不到位、理解有偏差，另一方面是學生可能會互相打高分，降低了互評的效果。因此，在學生評價時統一評價標準、采用現場匿名互評非常重要。
(三)爭取與企業合作開發實地調查
企業需求調研方案范文6
關鍵詞：動畫產業發展；教育改革；產學研一體化；動畫人才培養
近年來，我國動畫產業發展迅速，動畫行業對人才的需求也在不斷的細化，相應的也要求高校培養動畫產業規模化運作所需要的技能人才，要求在崗位、技術、人才培養模式上實現合理的人才結構，形成特定人才的結構劃分。在高校動畫專業人才培養方案的制定上，應該明確人才培養類型，以確定培養方案是針對研究型動畫人才還是操作型動畫人才進行設計。在全國號召培養應用技術型高校人才的大背景下，結合動畫行業對動畫專業人才的實際需求，高校動畫專業人才培養模式的改革也是勢在必行。
一專業調研情況
沒有調查就沒有發言權，在項目立項后，課題組進行了詳細認真的專業調研，并對調研數據及信息進行了深入的分析和總結。調研企業主要為青島一線動畫公司與校企合作單位。重點調查區域以青島為核心的泛膠東地區，調研采用問卷的形式，具體調研內容涉及用人單位動畫專業崗位需求情況、本科動畫畢業生的專業思想穩定情況、動畫專業相關崗位結構現狀、動畫專業相關崗位設置情況、動畫專業職業崗位要求、本科動畫畢業生在實踐實習中的不足之處、動漫企業對本科動畫教學的具體建議等。通過走訪，課題組了解到都動畫相關企業所在行業的現實狀況，他們對于人才的需求情況與要求，并悉心聽取了他們對于專業建設與課程設置方面的意見與建議，為本課題的后續工作做很好的鋪墊。
二動畫人才培養模式改革的必要性
隨著數字化和新媒體的飛速發展，動畫行業對人才的需求也在不斷變化，對動畫人才綜合技能的要求也在不斷提高，這些綜合技能主要包括：團隊協作能力、實踐動手能力、學習能力和創新能力等。尤其是對畢業生的實踐動手能力以及學以致用、舉一反三的能力有很高的要求。而這些能力在傳統的人才培養模式下，是很難得到全面到位的培養和訓練。要具備這些能力，需要實際的項目開發鍛煉，需要具體的實踐項目來支撐教學。動畫產業對人才素質的需求，動畫產業的不斷發展是以高素質的動畫人才儲備為基礎的，高素質的動畫人才首先要具備良好的職業素養、誠信品質。近年來，在我國開放自由的經濟背景下，動畫產業都有了新的發展，各地方政府也紛紛出臺各種扶持政策來推動動畫產業的發展，大批動畫相關的影視動畫公司、文化傳媒公司雨后春筍般涌現。這一現狀雖然各動畫人才提供了更多的就業機會，但是同時也增加了就業人員跳槽的幾率，也增加了用人單位商業秘密泄露的風險，這就要求動畫就職人員要具有較好的法律常識和較高的道德品質。以上這些動畫人才的基本需求，很多是需要學生去親身經歷才能獲得，不是靠在課堂上接受簡單的理論教學講解就能獲得的，這就要求高校動畫教育要有一個多元化的課堂，有一套理論聯系實際、產學研一體的人才培養模式。
三校企一體化建設方案
我們在做動畫專業產學研一體化人才培養模式改革之前，做的充分的市場調查和專業調研，針對專業調研情況，以及青島濱海學院動畫專業的實際發展狀況，以及現有的校辦動畫工作室，課題組認真研究設計了一套動畫專業校企一體化建設方案，來支撐我們的產學研一體化人才培養模式改革。
（一）建設總目標
立足“山東半島藍色經濟區建設”的發展背景，以培養動畫設計特色人才為宗旨，以學校原創動畫項目為基礎，構建校企一體化校內實訓基地的管理和運行模式，搭建“產學一體、校企一體”的人才培養模式平臺，培養和鍛煉一支專業扎實、技能精湛的實訓基地指導教師團隊；以“環境真實化、教師技師化、學生職工化、管理企業化、運作市場化”為原則進行校企一體化基地的建設，以數字化網絡建設為基礎，構建區域經濟社會服務體系；在實習實訓的同時能夠有一定的產出，形成一套成熟的實習實訓、校企一體化運作模式，形成一個產學研一體的校內實習實訓基地，著力提升學生的實踐能力和開拓創新能力，培養德智體美全面發展，服務區域經濟建設和社會發展需要，具備實踐動手能力和高級職業素養的應用型動畫人才。
（二）具體目標
（1）“產學”相結合
根據本專業實際教學情況以及動畫工作室原創研發能力，每年引進或研發動畫原創項目、原創動畫大賽項目，以實現實習內容的產學結合。引進或研發項目的生產或服務過程應與學生實訓過程有機結合，每學期設計相應的實習實訓課程與工作室的實訓項目相對接，基地建設考察一線動畫企業的最新生產線，為學生充分營造真實的工作環境和職場氛圍。根據生產或工作流程，合理制定學生定編標準，除滿足學生實訓要求外，還應預留一定數量生產或服務性崗位，并以社會需求為導向，將創新能力培養的理念貫穿于專業建設的全過程。優化課程結構，建設動畫相關的藝術課程群，調整專業群內各專業的教學計劃與教學大綱。堅持以培養實踐動手能力為本的原則，制定各專業優質核心課程的建設計劃。打造面向群內各專業的實踐教學團隊，充分實現教學、實訓資源以及教師團隊的共享。在充分利用現有實習實訓室的基礎上，新建一批實體項目工作室，做到實體項目工作室建設統一規劃，統一安排?，F有實體項目工作室的重構規劃：對現有實習實訓室按理實一體項目工作室建設要求進行重構，重構一個實體項目工作室。
（2）“研學”相結合
提高師資隊伍的整體素質，形成教學名師領銜、中青年優秀人才為主體、專兼職相結合的高效精干的師資隊伍。初步構建以教學為基礎的學術團隊，進一步明確教師科研方向，提高科研水平，把先進的教育理念轉化為技術、轉化為方法、轉化為應用。成立校企合作委員會，加強與政府、行業、企業與專業之間的橫向合作；構建設計、實踐雙向互動的教學模式，建立“訂單式”人才培養模式，實現校企合作育人。完善創新、創業、就業實踐教育管理機制，鼓勵本科生參與科研活動。完善管理機制，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。依據應用型人才的培養目標，構建實踐教學體系，加強實驗室、實踐基地的建設，強化師生技能培訓。充分利用校外教學資源，構建遍及省內外的教學實習、實訓基地網絡，為專業發展提供了強大的硬件和環境支持。爭取建成設施、儀器完備，實驗實踐環節科學合理的教學實驗、實踐基地。
（3）“產研”相結合
充分利用校內考寶網平臺，以及校企一體化這個實習實訓平臺，建立區域社會服務體系，開展面向社會人員、動漫愛好者的職業技能培訓，加強與動畫公司的合作進行影視動畫項目開發和技術研究，不斷提高校企合作的運作效率，促進教學與生產的深度融合；利用地處西海岸經濟新區的優勢，服務當地文化產業建設和區域經濟發展；積極參與地市級的社會科學規劃研究項目，為地方動畫產業發展及動畫教育提供學術支持。實現校企師資團隊的雙向融合，學校專業教師去企業做兼職項目總監，進行項目指導和項目人員管理；動畫公司的技術人員進校為學生進行技術指導、協助策劃項目和安排實習實訓課程，充分實現企業技術人員和高校教師之間的交流和學習。同時，動畫企業作為地方前沿信息的來源地之一，能夠及時向高校教師通報有關產業的最新信息，并能邀請教師出席動畫行業舉辦的相關行業或學術活動。
四動畫專業人才培養方案的改革
人才培養方案是保證教學質量和實現人才培養目標的綱領性文件，是安排教學任務、組織教學活動、規范教學過程、實施教學管理的基本依據。要發展產學研一體化的人才培養模式，就要制定與之對應的專業人才培養方案。根據專業調研、行業人才需求分析和校企一體化建設實際需求，課題組對動畫專業人才培養方案做了修訂。培養方案的修訂堅持工學結合、校企合作的原則。積極推進校企合作，進一步擴展和密切與行業企業的聯系，找準企業與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續發展機制，在專業人才培養方案制訂、實踐基地建設等方面與行業、企業建立長期穩定合作制度。創新校企合作培養應用型人才新模式，鼓勵專業以校企合作為基礎，實施“學研產一體化”人才培養模式。培養方案針對實踐技能型應用人才的培養，開設了專業拓展課程模塊、實習實訓模塊、畢業設計（論文）模塊、創新教育課程模塊、創新設計模塊、開放實驗模塊、專業技能競賽模塊，以及職業能力提升模塊。與時俱進的進行培養方案的改進，同時也要把握好基礎知識的培養。動畫專業學生主要學習動畫的歷史和現狀，了解電影、電視動畫創作的基礎知識與基本理論，接受影視動畫美術設計、影視動畫視聽語言、動畫創作訓練，掌握動畫場景設計、動畫造型設計、動畫編導、動畫創作及理論研究的基本技巧，為從事動畫事業構建穩固的基礎知識結構。另外，根據行業需求我們還要以培養創新型動畫人才為目標。我國動漫行業普遍存在著創新意識不強的問題，創新能力不足的問題必會影響中國動畫走向世界。動畫人才的培養必須要在創意思維、創新能力培養方面加大力度，去應對新媒體時代的挑戰。合理可行的校企一體化建設，配合根據社會需求變化制定的動畫人才培養方案，是確保動畫專業產學研一體化人才培養模式改革成功的基礎。在本課題的研究過程中，我校動畫專業產學研一體化實體的建設，為課題的研究提供了有力的支撐和幫助，也為本課題后續的研究提供了有力的保障。
參考文獻
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