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1以就業前景帶動學生學習的興趣
在與農機學生的交流過程中了解到很多人還片面的認為《農業機械學》就是學習一些傳統的農業機械裝備，學起來沒有新鮮感，說出去也沒面子，不時髦，而且近年來農機專業就業難、收入也低，很多同學雖然報考本科院校時考取這個專業，但是畢業后很多人都轉行了，所以就沒了學習的興趣。事實上，隨著設施農業與農業機械裝備領域的熱度越來越高，對農機專業人才的需求越來越大，就業前景越來越好。在開啟《農業機械學》課程教學的時候，一定要重視第一節課的作用，在第一節課上把課程的重要性講清楚，尤其要結合當前農機領域的熱點問題，比如應用到設施農業的相關農業機械，它們和信息技術及電子技術相結合共同實現農業的現代化。此外第一節課要介紹一些國內外和農業機械相關的先進的產品和公司，甚至找一些同學們畢業后從事農機相關行業的數據及案例，從而堅定農機學生的使命感、責任感，進而從就業的角度激發學生的學習興趣。當然，要讓學生對《農業機械學》產生興趣，課堂上教師的說教效果還比較有限，還需要學校、教師在教學和科研實踐過程中使學生有機會認識和了解本專業具有重要影響的專家學者和企業家，了解學者的研究領域和主要成果，了解企業的發展道路和發展前景，為自己以后的發展樹立目標，從而激發學習的內在動力，變被動學習為主動學習。另外，要多向學生推薦本學科相關企業和事業單位等，使學生熟悉本學科的就業領域，亦可為部分同學推薦實習單位，從而激發學生的學習興趣，并為以后的就業打好基礎。
2《農業機械學》課程教學內容改革
《農業機械學》包含耕、耙、播、收等機械的基本理論計算、基本構造和工作原理，還包括如何正確使用和維護，是一門理論和實踐結合較強的專業課程。隨著農業現代化的實現，農業機械的概念已經不僅僅是前面提到的范圍，還包含播前種子處理、設施農業裝備以及精細農業等所涉及到的內容，具有更廣泛的學科交叉的特點，要求在教授《農業機械學》這門課的時候要注意緊跟時代需求，增加一些面向企業迫切需求的新內容。這些新內容既能反應本學科科學前沿，又最好兼顧企業需求，因為我們培養農機專業學生的目的最終還是要要歸結到滿足企業需要上面。此外，增添的新內容最好能結合本省或本校的特色農產品加工裝備等內容。例如浙江農林大學成立了智慧農林業研究中心，它作為學校未來發展的“十大中心”之一，是學校重點發展領域。我們在更新《農業機械學》課程內容的時候，一定要考慮智慧農林業這部分內容，讓學生能了解掌握傳統的農業機械如何和信息技術、電子技術以及管理技術相結合，從而實現智慧農業。在增加這部分內容的時候，還可以把項目帶入課堂，甚至開放智慧農林無線傳感實驗室，讓同學近距離體會坐在辦公室就可以控制溫室大棚的卷簾或其它設備是如何實現的自動化和智能化的。
3《農業機械學》課程教學方法和手段改革
3.1提高學生自主學習能力，增加學習過程中的互動
《農業機械學》涉及的機具多、機械結構復雜、理論分析等內容相對枯燥，采用傳統的灌輸式教學方法，學生的學習效率不高，很難發揮學生的學習主動性。因此，在《農業機械學》的教學過程中，有意識地采取分級教學方法，根據教學內容的難易程度，引導學生自學簡單的內容，對課程的重點和難點進行精講；在精講時，采用啟發式的教學方法，引導學生思考，把學生的思維活動引入到所講內容之中。在課上可以采用提問、討論的方式進行互動，課后留一些讓同學下去思考或查詢的作業，從而有利于促進學生自學能力的培養和知識的掌握和鞏固。如在講述聯合收獲機的時候，可以先設置問題，比如聯合收獲機需要設計那些主要的功能部件，其設計的時候需要注意哪些問題等，讓學生展開討論。在此互動過程中，學生必然會主動的進行思考，思考過后再聽教師的講授，必然會加深對聯合收獲機結構和功能的理解。
3.2采用多種現代化教學手段，提高《農業機械學》教學質量
在課堂上，教師運用模型、幻燈片、視頻和實物等教學手段，引導學生對農業機械的基本構造和工作過程進行觀察和操作，使學生對農業機械形成鮮明和確切的表象和概念，進而深刻理解教材內容，對掌握理論知識和實踐技能有較好的促進作用。在課堂外，利用計算機技術制作《農業機械學》網絡課程，除了課件和相關的課程，及時跟新課程相關的研究熱點和企業最需要的技術，教師和學生可以方便的從網上答疑和下載文件，有利于教學活動從課上延伸到課外，大大提高了學習的效率和效果。
3.3實施開放式教學，充分利用校內外實驗基地，加強實踐環節
農機學科是一門應用型的學科，最終目標是培養出符合社會需求的、能夠指導農業生產的工程技術人員。因此實踐教學環節是實現這一目標必不可少的部分?！掇r業機械學》這門課程設置了完整的實驗課和生產實習。校內的農機實驗基地和校外企業與學校共建的產學研實習基地等都為實踐性教學提供了條件。在學習了農業機械理論知識后，可以具體的操作或測繪一下真實的農機設備，對于掌握農業機械知識有很好的促進作用。此外，和農機專業相關的一些企業單位提供了校外的實踐基地，可以讓學生更好地和社會接軌，有利于農機人才培養的針對性。
4考核手段
傳統的課程考核只針對學生，但是《農業機械學》這個課程學生學的好不好不只由學生一方面決定的，還和教師的教授緊密相關。以滿足企業需求為目的的《農業機械學》教學考核應該從學生和教師兩個方面來進行。對于學生來說，合理的《農業機械學》課程成績評判能夠有效的促進學生學習的主動性，促進學生綜合能力的整體提升。一般將學生的最終總評成績分成平時成績、實驗成績和期末卷面成績，其中期末卷面成績占到總成績的60%左右。平時成績主要由課堂表現、出勤率和平時作業來組成。對于這門理論性和實踐性比較強的農業機械學課程的平時作業，應該提倡增加課程設計類的大作業，并且最好把這些課程設計類和企業產品和企業需求結合起來，以增強學生在實踐中應用理論知識的能力。實驗成績主要根據學生實驗報告評定，對于一些具有創新思維和動手能力強的同學，應該考慮增加實驗成績。對于教師來說，學校會有評教來體現這門課程教的好不好，學生愛不愛學。每學期期末，學校會抽取部分學生對教師進行評價，有一個比較具體的評價指標體系，可以相對公正的對教師的教學水平進行評價。但是在這個評價指標里，無法體現學生學習了這門課后，對以后工作有沒有幫助。因此，在考核這個環節，可以適當增加企業對進入該企業工作的畢業生或實習生的評價，比如畢業生是否掌握了企業需要的農業機械學相關的知識，能否滿足企業對相關農業機械工作技能的要求。當然這個很難量化，但是只要我們給企業一個反饋的途徑，必定對《農業機械學》課程不斷優化起到一個好的推動作用。
5結束語
在《農業機械學》課程的教學改革實踐過程中，需要時刻牢記要以滿足企業的需求為目標，任何的教學內容和教學方法手段都要服務于這個目標。目前學科和部分農機企業建立了良好的對接關系，企業也樂于參與到教學改革之中，把企業的需求傳達給學校，使學校能不斷地對教學內容、方法和手段，以及考核方式進行調整；同時，畢業生去企業工作后，企業會對教學效果有一個反饋。不斷的改進和反饋最終形成一個良性循環，從而建立起農機人才培養和企業需求的無縫對接。
作者：顧玉琦 雷良育 單位:浙江農林大學工程學院