前言：中文期刊網精心挑選了學科知識與能力數學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學科知識與能力數學范文1
[關鍵詞] 數學知識 數學認知結構 獲取數學知識的能力 數學思想方法
戴維斯（W.J.Davis）指出在數學學習中，學生進行數學學習的方式應當與做研究的數學家類似，這樣才能有更多的機會取得成功，一個學生離開校園后，能否在社會上生存或成為一個人之驕子，在很大的程度上取決于他能否通過不同的渠道獲取新的知識，從而不斷更新自己、完善自己。
因此，數學的教學還要注重學生獲取數學知識的能力的培養。培養學生獲取數學知識能力主要有以下3個方面。
1、 幫助學生建立良好的數學認知結構。
一般來說，掌握好數學概念，公式、定理能促成學生良好數學認知結構的形成。在這里老師在課堂上應該做良好的引導，以幫助學生理解新的概念。潛移默化之中，學生遇到新的知識就會自覺將其與自己的知識庫中認知進行匹配！一般的，老師可以從兩方面來引導。其一：類比舊知識
例如，一次函數圖像的概念。
①復習統計學中折線統計圖的畫法——對應數據作為坐標描點、用折線連接。
②回憶折線統計圖的優點——可以直觀的反應變化趨勢、特殊點的值、最大或最小值等。
③函數圖像的定義
④函數圖像的畫法——對應數據作為坐標描點、用折線連接。
⑤函數圖像的直觀性——可以直觀的反應變化趨勢。
⑥特殊點的值——與坐標軸的交點。
其二：從發展史來認識
例如：負數的概念
①我們有300元，收入100元、支出50元，收入200、支出300，還有多少元？——原有基礎上“+”對應的收入，“—”對應的支出。
②介紹收入支出的記錄方法的發展史——收入100元、支出50元、收入200、支出300——收入用黑色筆記錄、支出用紅色筆記錄，所以有財政赤字之說——對應前面的計算方式，我們在用“+100”表示收入100，“—50”表示支出50。
③介紹負數的概念
通過以上的引導，能揭示概念的形成原因及本質，幫助學生理解概念，達到全面深刻的理解概念的目的。能幫助學生構建完備的知識庫，并且潛意識的形成好的認知結構。
2、 對學生獲取知識的過程及方法進行指導。
數學教學的目標是讓學生掌握獲取知識的方法。
如何探索、如何發現、如何研究，逐步把學生培養成為讓學生自己提出教師想要提出的問題，最終發展到學生會用元認知提問來引導自己。在培養學生獲取知識的方法時，老師應該時刻滲透，通過問題設計，引導學生找到探索的方法。常用的得出新知的方法“猜想——類比探究——將未知轉化為已知證明——得出結論”！
例如，學習多邊形的第一節中，學習四邊形內角和公式時：
①你認為四邊形內角和是多少度，你是怎樣想的？——由于我平時經常引導，許多學生說：“老師您不是說，可以用特殊的進行猜想么，正方形等內角和都是360度”——由特殊到一般。
②還有不同的方法猜想嗎？——將四個角剪下拼到一起。當初猜測三角形的內角和公式的方法?！惐忍骄?/p>
③得出新知識猜測后，還需要證明。你能證明嗎？——求角度之和的知識有哪些，你能否找到證明方法？——轉化思想，將未知轉化為已知——轉化為三角形——利用平行線垂線等。
3、在課堂中滲透數學思想方法與數學觀念。
數學思想方法與數學觀念是數學知識的重要組成部分，是數學的靈魂，在促進學生的發展中具有決定性的作用。 數學的教育目的之一，就是教會學生用數學的思想方法解決實際問題。
數學方法是指從數學角度提出問題、解決問題（包括數學內部問題和實際問題）的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。
《數學大綱》對初中數學中滲透的數學思想、方法劃分為三個層次，即“了解”、“理解”和“會應用”。在教學中，要求學生“了解”數學思想有：建模思想、數形結合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數的思想等。
在我們的教材中有許多的課都有意識的滲透數學思想方法，我們老師在教學時要注意把握。比如一次函數的應用第一節課，我想這節課應該教會學生，如何去了解生活中兩個變量之間的關系。滲透建模的基本思想方法，不應簡單的局限在一次函數。
我將應用函數知識解決實際問題的基本步驟設計如下：
明確問題變量；實驗獲得數據；描點畫出圖像；判定函數類型；求理想解析式；解決實際問題。
①據估測，電影《功夫》中。周星馳的“如來神掌”的指距為9米。由此估計那時周星馳將自己變成了多高的巨人?——拋出問題，給出生活中的兩個變量?！页赡昴行陨砀遹和指距x的關系。
②通過測量，收集數據。
③建立直角坐標系，將兩個變量分別作為橫縱坐標，描點、畫出圖像、判斷函數類型，求出理想的解析式。
通過這樣的設計，讓學生了解通過實驗獲得數據，然后根據數據建立一次函數模型的過程。滲透建模思想。培養學生從實際問題中抽象出數學問題，并用數學知識解決實際問題的能力。
總結：總之，在數學知識獲取的過程中，我們不但要注意學生知識的增長，同樣要把數學只是獲取的過程與獲取的結果一樣作為教學的目的。從致力于學生發展的角度來看，提高學生獲取數學知識的能力，才是提高學生數學素養、培養創新意識的真正動力和源泉。
[參考文獻]
學科知識與能力數學范文2
關鍵詞：職業核心能力；工作過程導向；項目教學法；課程改革
【中圖分類號】G712
隨著我國高等職業教育的快速發展，高職學生的就業難問題也日益凸顯：一方面有大量的好工作沒有人應聘，另一方面大量的人找不到工作，如此尷尬的社會現狀根源在哪里？新技術革命引發了產業結構的調整和重組，帶來了勞動力市場的根本變化，從而社會對人才規格的要求也隨之發生變化。從企業視角而言，企業的核心競爭力是有競爭力的團隊，需要團隊成員除了必須具備專業的技能之外，還必須具備團隊合作能力、自我管理能力、創新能力等，也即我們通常所說的職業核心能力。高職學生具有較高的人力資本水平，是勞動力市場上的優勢群體。從學校視角而言，囿于知識的局限和對學科整體的認知能力，學生對課程的重要性、實用性、未來的應用領域很茫然，缺乏主動學習的意識，加上教師缺乏理性的職業教育的教育觀，沒有平衡好教育、工作、技術三者的關系，培養出來的學生在知識和技能結構上與企業對員工職業能力需求的脫軌。高等職業教育中培養學生的職業核心能力也已成為當前職業教育改革的目標和趨勢，各個高職院校從不同的視角，切入適合自己的改革主題，積極探索并創新面向素質教育和就業能力提升的課堂教學方法，讓企業的人才需求變成院校教育改革的動力。
1.職業核心能力與高等職業教育的核心能力培養
80年代，聯邦德國政府在職業教育領域率先提出了“關鍵能力”培訓的概念，并進行了研究開發。80年代中期，英國政府開始致力于開發就業導向的核心能力體系，澳大利亞等國在相繼推行能力本位教育體系的過程中，也特別強調關鍵能力的培養。
職業核心能力是工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據具體情況如何選擇和應用。聯合國教科文組織在《關于職業技術教育的建議》中對核心能力作出這樣的闡述：“使受教育者獲得在某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛的知識和基本技能，使之在選擇職業時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域?！蔽覈鴦趧雍蜕鐣Ｕ喜吭趯τ?、德及澳大利亞等國的核心能力培養研究和借鑒的基礎上，在1998年《國家技能振興戰略》中，提出我國的“八項核心能力”，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。
中國高等職業技術教育研究會“十一五”規劃課題“高等職業教育核心能力培養體系的研究”認為，根據培養層面的不同，職業核心能力的培養可分為對人才培養方案進行整體改革的整體策略、對課程設置進行專項改革的專項策略以及在各門課程的教學過程中貫穿核心能力培養的滲透策略。該課題的研究成果還指出把核心能力指標分解成具體的要素、要點，借助各門常規課程的滲透教學加以實現，使核心能力的培養和評價具有針對性和可操作性。
2.《數據庫原理與應用》課程的職業核心能力內容
核心能力不是強調某種專業或某一職業領域或某一崗位群所具有的職業知識和技能，它強調的是所有職業共同具有的方法能力和社會能力。核心能力關注的不是專業知識，也不是以改進個體的學習過程作為出發點，而是著眼于學生自我提高、處理和解決問題的能力和方法。藉此，我們探索《數據庫原理與應用》課程以基于工作過程導向的教學模式進行項目化教學，即以項目為載體，以工作任務為驅動，教師以“圖書館管理系統”為案例，從旁指導與解答疑難，學生以“學校教學管理系統”同步拓展，從資料的收集到方案的設計與實施均等獨立完成。通過項目的實施，學生了解和把握了實施一個完整項目需要的基本要求和實踐技能，從而明確了本課程以就業為導向，以職業為載體的人的全面發展的學習目的。同時又通過建立學習情境，將職業核心能力滲透于課程教學中，讓學生知道為什么學，如何學，一方面提高了教學質量，另一方面使職業核心能力的滲透培養具有針對性、可操作性。
從企業實際的工作過程看，企業將數據庫開發分為需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、物理設計、數據庫實施、數據庫運行和維護六個階段。本課程覆蓋了需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、數據庫實施四個階段。通過對工作過程的分析、歸納、演繹，形成了本門課程的教學過程（如圖1所示）
根據企業對從業人員要求的專業技能，我們建立了崗位能力和課程體系之間的對應關系，“數據庫原理與應用”課程被定位為計算機信息管理專業的專業必修基礎課程，課程教學內容側重于數據庫系統設計開發的基礎理論和基礎技能。同時，考慮職業核心能力與課程的高度關聯性，我們將與人交流能力、自我學習能力和解決問題能力的培養融入課程教學過程中培養。與人交流能力重點培養學生通過與教師、同學的交流，獲取數據庫這個新接觸領域的相關知識；自我學習能力重點培養學生采取自我管理的學習方式，以養成良好的學習習慣為手段，達到學會學習的目的；解決問題能力重點培養學生分析問題的關鍵，提出解決問題的方案，并付諸實施。本課程采用并列式項目教學，教師的教學案例“圖書館管理系統”、學生的同步拓展項目“學校教學管理系統”和學生自選創新項目貫穿于整個課程教學。不同項目對專業能力和職業核心能力的要求層次不同（如表1所示）。
3.《數據庫原理與應用》課程的教學實踐
3.1 確定明確的課程教學目標
《數據庫原理與應用》課程以Access數據庫管理系統為基礎，從數據庫應用系統開發全過程的角度組織知識體系，將數據庫設計、數據庫管理、數據庫開發有機結合起來，使學生掌握數據庫的基礎知識、具備開發簡單的數據庫應用系統的能力和對數據庫應用系統進行基本維護管理的能力，為后續學型數據庫系統Oracle、SQL Server等打下基礎。
3.2 選擇合適的課程教學方法
《數據庫原理與應用》課程教學采用學生為主體、教師為主導的課程教學模式，在教學方法上采用“項目教學法”組織教學，不再強調知識的系統性和完整性，而強調過程的完整性。為此，在實施教學時，注意以下原則：一方面，在學生的知識結構方面，以必需、夠用、實效為原則，對專業理論知識的系統性、精深性和前沿性不做過高要求；另一方面，將職業核心能力的培養滲透到教學過程中，在學生的能力結構方面，培養學生自我學習、解決問題的能力；在學生的素質結構方面，培養學生對信息的獲取、利用、開發的信息素質。
3.3 進行精心的課程教學設計
采用并列式項目教學，教師的教學案例“圖書館管理系統”、學生的同步拓展項目“學校教學管理系統”和學生的自選創新項目貫穿于整個課程教學，并將案例根據教學需要分成若干個情境（如表2所示）。每個情境通過情境分析、解決方案、方案實施、知識小結四個方面組織教學。采用項目法的課程教學方式，對教師本身素質提出了很高要求。教師只有具有較深厚的理論功底，較寬的專業知識面和較強的實踐經驗，才能在項目化教學中教授學生局部的理論知識。在課程教學過程中，教師主要起引導輔助的作用，充分利用學生的求知欲和表現欲，讓學生對知識的掌握從認識和模仿，過渡到熟練和深化，從而順利完成自主練習的項目。自此，學生具備了完整的工作過程和思維過程，理論知識在學生頭腦中有機匯合。
4.結束語
以工作過程為導向，開展課程的項目教學，并將職業核心能力的培養滲透于課程教學中，激發了學生主動學習的意識，教學效果是顯著的。但是，我們也應該看到將核心能力培養貫穿于課程的教學中完成，還需要進一步完善和提高，與此相關的評價標準和評價體系也待建立和完善。同時，我們也應從課程體系改革入手，通過設置專項的核心能力課程對學生進行基礎核心能力和拓展核心能力的定向培養。
參考文獻：
[1]姜大源，當代世界職業教育發展趨勢研究[M]，北京，電子工業出版社，2012
[2]陳音佳，郭萬春，高職《數據庫應用》課程改革實踐[J]，職業技術教育，2010（14）：31-33
學科知識與能力數學范文3
一、電子技術職業能力定位分析
1.職業能力定位分析
中職教育應遵循職業屬性，以提高學生的就業能力為目標，以市場需求為導向，適應職業教育的社會需要和個性化需求，優化教育教學。中職學生應具備的職業技能，包括專業技術人才必備的通用能力、特定職位的專業能力以及多學科的職業綜合能力。電子技術基礎課程應遵循中職教育的規律和就業特點，滿足企業行業的就業需求，培養學生掌握電子技術所需的專業知識和技能，成樽酆鮮導能力較強的技術人員。
通過對珠三角周邊相關企業進行調查分析，我們對電子技術職業能力的需求進行定位，確定了本專業學生應具備的職業能力：①具備基本的專業理論知識；②具有電子產品裝配與調試、家電維修和電工操作的基本能力；③具有中級維修電工的職業技術資格；④具備電子設備操作、電子產品銷售能力；⑤從事電子相關的職業活動所需的社交技能，以及繼續學習和適應職業發展的能力。
2.電子技術基礎課程能力定位分析
電子技術基礎課程職業能力的養成表現在兩方面：學生掌握專業理論知識和學生個人行為的轉變，通過專業課程的教學相互滲透是實現這一目標的最佳途徑。因此，我校在具體的教學過程中重點培養學生的職業能力，職業能力的培養始終貫穿于課程教學之中。電子技術基礎課程是電子專業的核心課程，以電子技術中典型任務為載體，它包涵電子技術的基本理論和技能實訓。學生畢業后可以從事電子產品的裝配、調試和維修工作，也可以從事電子設備的操作、電子產品的銷售工作。根據我校電子技術職業能力定位，確定了中職學生電子技術基礎課程的職業技能，包括能夠簡單分析電子線路，識別和檢測電路元件；學會使用常用的儀器儀表；能夠讀懂一般電子電路圖，能分析和判斷常見電路故障；具備安全用電常識，熟悉電氣安全操作的基本規程；養成守時、文明、禮儀、團結、協作的職業素養。
二、實現職業能力的項目教學模式實施
項目教學的顯著特點是：“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，這是一種學生主動參與、自主協作、探究創新的新型教學模式。
1.課程項目的確定
確定電子技術基礎課程項目是一個系統工程，我校課程專家在專業調研的基礎上，分析電子技術基礎課程中的電路原理和制作過程，提煉出電子技術典型工作任務，根據行業企業崗位任務和崗位能力要求，以電子技術典型工作任務為核心，以提高學生綜合職業能力為目標，依據國家電子產品維修工國家職業標準，結合電子行業職業道德的要求，將專業能力與關鍵能力的培養，學習過程與工作過程融為一體。課程的教學內容更具針對性和適應性，更加接近企業崗位的需求。在電子技術基礎的教學過程中，采用項目教學模式?；谝月殬I能力為本位的課程理念，根據自身學科和后續專業課程教學內容的需求，我校教師對電子技術基礎課程知識進行了整合和重構，確定以下課程項目：直流穩壓電路充電器、聲光控延時開關、環境溫度控制器電路、模擬遙控風扇電路、自適應式烘干系統、路燈智能控制器、物體流量控制器等。理論知識以必需和夠用為原則，以完成電子工藝過程為主線，在項目任務中融入電子技術的基礎知識和技能實訓。在技能訓練方面，培養學生電子元件的檢測與識別能力，電子產品的裝配和調試能力；在理論知識方面，加強電子電路分析，簡單電子電路圖閱讀等方面的教學。課程項目模塊可以由教師根據教學目標來制定，也可以是學生組織的創新項目。
2.項目教學模式
在電子技術基礎課程中，形成了“以項目為載體，以任務為驅動”的項目教學模式，以此展開相關聯部分的基本特性、結構、原理、制作過程等內容的“理實”一體化教學。整個教學過程可分為任務布置、任務計劃、任務決策、任務實施，任務檢查和任務評價。例如，在“直流穩壓電路充電器”模塊教學過程中，采用項目教學模式。具體詳細的教學過程包括：①任務布置：認識、組裝、調試直流穩壓電路充電器。②任務計劃：學生能夠分析原理圖，認識裝配圖，測試部件質量。以項目小組為單位，準備好組裝工具，注意組裝與調試細節。③任務決策：老師集中講解直流穩壓電路充電器電路工作原理，強調安裝調試中的注意事項，項目小組討論并制定實施方案。④任務實施：項目團隊按照直流穩壓電路充電器原理圖，分組完成直流穩壓電路充電器電路的安裝和調試，培養學生團隊合作精神。⑤任務檢查：教師指導項目組相互檢查電路的組裝與調試，消除電路故障，培養學生嚴謹求實的學習態度。⑥任務評價：項目評價，包括教師評價，學生自評，同伴評價等。 過程性評價重點強調學生的職業素養（安全文明操作、實訓出勤情況和日常表現）；知識性評價通過考核項目小組的完成情況，發現學生在理論知識和操作技能方面存在的問題。
三、采用以職業能力本位的項目教學模式的意義
1.加強課程改革，提高辦學水平
“以項目為主線，能力為本位”的項目教學模式，以培養職業能力為主要目標，將課堂教學和實踐教學有機結合起來，促進中職教育不斷發展。我校電子專業的定位是：服務于珠山角地區電子電工類崗位，根據企業的需求培養復合型人才。按照中職教育的要求，我校加強與企業行業的合作，為學生的學習與實踐創造良好的條件，通過項目任務教學，使學生具備適合區域職業特點的職業素養和職業能力，為珠三角地區的經濟服務。
2.優化教職員工，提高綜合實力
以職業能力為本位的項目教學模式，通常沒有固定的教學程序，這不僅改變了教師教學交流的方式，而且促進了師生之間的有效溝通。電子技術教師應具備深厚的專業基礎知識、優秀的專業教學技能、分析和解決故障的能力。在完成項目任務的過程中，教師準備教學設備、教材，制作教學課件和熟悉教具，要比以往花費更多的精力。同時還要考慮到學生的整體認識和知識水平，全面提高的同時要兼顧學生個體的差異。在校企合作的項目教學實踐中，教師的業務能力和實踐技能得到提高，有效地促進了教師的專業發展。
3.激發學習主動性，提高職業競爭力
學科知識與能力數學范文4
【關鍵詞】小學數學 課堂教學 創新
基于我國義務教育階段的數學課程的基本出發點——“促進學生全面、持續、和諧地發展?！蔽乙笞约涸跀祵W課堂教學實踐中，在保留數學學科自身特點的同時，在遵循學生學習數學的身心發展規律的基礎上，從學生已有的生活經驗出發，整合運用多元化學科知識，創設生動合理的教學情境，使學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。立足這個出發點，就要求在數學課堂教學中，本著數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，探索學生學習數學的行為規律，同時要聯系實際，從學生已有的生活經驗出發，綜合運用多元化學科知識，創造性地設置合理的教學情景，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
一、‘多元化’在教學實踐中的運用是具備時代性和科學性的。
‘多元化’這個詞在生活中經常可以見到，尤其是經濟和文化領域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業環境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經濟等發展的關鍵性推動力量。把多元化學科知識運用到小學數學課堂教學中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發展趨勢的?；哪繕酥兄赋觯骸案淖冋n程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！蔽蚁嘈?，在數學課堂教學中，努力打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容和方向。新課標中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學是一門很重要的學科，同時它還是其他學科的基礎和聯系的樞紐，如果能將多元化學科知識在小學數學課堂教學中很好的運用，那么必將對數學教學活動有著重大的推動作用。
二、多元化學科知識在教學實踐中的運用是立足基礎教育課程改革之上的創新與探索
基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容。新課標中指出：“數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用?！?、“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學這門學科是其他學科的基礎，數學學科勢必與其他學科領域有著必然的內在聯系，這些必然的聯系也勢必體現在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數學課堂教學中運用，也必然對數學教學活動有著重大的推動作用。
隨著社會與科學技術的不斷進步和發展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，甚至是學科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學科領域的壁壘已經被打破，學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯系，學習并掌握多元化學科知識和方法在教學實踐活動中的運用能力，多領域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式、知識技能、情感態度和創新精神，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的創新與探索。
三、多元化學科知識在小學數學課堂中的嘗試應用是有益處的。
學科知識與能力數學范文5
具體的考試內容又主要如下：
1、學科知識
數學學科知識包括大學專科數學專業基礎課程、高中數學課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數學課程中的內容知識。
2、課程知識
了解初中數學課程的性質、基本理念和目標;熟悉《課標》所規定的教學內容的知識體系，同時掌握對教學內容的要求。能運用《課標》指導自己的數學教學實踐。
3、教學知識
掌握講授法、討論法、自學輔導法、發現法等常見的數學教學方法。了解包括備課、課堂教學、作業批改與考試、數學課外活動、數學教學評價等基本環節的教學過程。掌握數學教學評價的基本知識和方法。
4、教學技能
(1)教學設計：能夠根據學生已有的知識水平和數學學習經驗，準確把握所教內容與學生已學知識的聯系。設計出合理的方案。
(2)教學實施
學科知識與能力數學范文6
一、‘多元化’在教學的作用
‘多元化’這個詞在生活中經常可以見到，尤其是經濟和文化領域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業環境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經濟等發展的關鍵性推動力量。把多元化學科知識運用到小學數學課堂教學中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發展趨勢的。我相信，在數學課堂教學中，努力打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容和方向。新課標中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學是一門很重要的學科，同時它還是其他學科的基礎和聯系的樞紐，如果能將多元化學科知識在小學數學課堂教學中很好的運用，那么必將對數學教學活動有著重大的推動作用。
二、多元化教學上的創新與探索
基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。”打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容。新課標中指出：“數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用?！薄ⅰ皵祵W是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學這門學科是其他學科的基礎，數學學科勢必與其他學科領域有著必然的內在聯系，這些必然的聯系也勢必體現在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數學課堂教學中運用，也必然對數學教學活動有著重大的推動作用。
三、多元化教在小學數學課堂中的應用
1、數學教學是師生之間關于數學知識學習的互動，在數學課堂教學實踐活動中，想要更好的實現師生之間、學生之間的交往互動與共同發展，首先必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發展的關系問題，認清教育和環境因素對兒童的心理發展起著決定作用。要認識到在數學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發展，必須遵循兒童心理的科學發展規律。從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，這是很重要的。因此，實現這個過渡，必須要理解兒童心理發展的特點和規律，依據這些特點和規律進行教育時，既要考慮兒童現有的發展水平，又要恰當地提出新的要求，并把這種要求變為兒童自己的需要，才能使教學活動更好地進行，教學質量不斷地提高。進入小學以后，在認知發展方面，尤其是數學認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學發展規律，并將其適當地運用到數學課堂教學實踐中，需要在合理的時機發揮多元化學科在數學課堂上的積極作用，如果能做到這點，必將極大地推動數學教學質量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎。
2、多元化學科知識將極大地豐富“情境導入，探究新知”課堂教學內容的實踐活動。新課標中明確地指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心?！?/p>
通過情境的創設，容易激發學生的情感和想象力，在無意識狀態下收到較好的學習效果，避免了學生在學習時產生的枯燥乏味情緒。值得特別關注的是：優美的音樂教學情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，而且能夠加深師生之間、同學之間的感情。使學生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學生在課堂所學的數學知識，還有利于學生心理素質的發展。
