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學科理論知識范文1
關鍵詞： 高職教育 藥理學 教學質量
藥理學是醫學院校實用性較強的一門公共基礎課程，是基礎學與臨床醫學的橋梁學科，它以生理學、病理學、生物化學、微生物學、免疫學、分子生物學等為基礎。長期以來，學生普遍反映藥理學內容龐雜、難學、難記、易混淆，要學好非常困難，從而影響學生學習的積極性[1]。如何在藥理學理論學習中提高教學質量，克服學生死記硬背，順應當前醫學教育改革的潮流，已成為迫切需要解決的問題。對此筆者談談看法。
1.分析高職學生的特點
1.1高職學生的不足。學生文化基礎差，入學成績普遍偏低，人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，基本是以被動上課、課后完成作業為主，基本上不涉及預習、復習的簡單而基本的過程，甚至采用消極的應對方式，上課分心，下課揪心，平時上網，考試作弊等，在這樣的情況下，他們學習藥理學就比較吃力。此時，老師要幫助學生建立目標，進行職業生涯規劃和激勵教育，使學生通過漸進性和階段性的方式逐步實現目標;打破傳統的學生管理理念，尊重學生，信賴學生，鼓勵學生進入學習角色。
1.2高職學生的優點。學生情緒化比較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的則學習效率較低，因此，在組織教學時應結合社會實際，增強教學生動性，從而提高學生的學習興趣。如：在講乙酰膽堿時，可以這樣講，乙酰膽堿使我們變得如此淡定，眼神溫和―縮瞳;容易近視（看書太多）―睫狀肌收縮;口水較多（不愛上火）―腺體分泌旺盛;心平氣和（血壓低）―負性作用;二便通暢―逼尿肌收縮，而外括約肌松弛。崔永元在實話實說節目中的表現屬于膽堿能神經興奮―M樣作用為主，N樣作用單獨記憶：骨骼肌收縮（肌肉男，N―牛！）。這樣學生的興趣提高了，也方便了記憶。
2.提高教師素質
2.1更新藥物治療內容。一方面藥物治療是疾病治療中最基本、最重要的手段之一，由于藥理學教學是圍繞教材展開的，而教材的編寫、出版及使用時間都具有時間的滯后性，因此，難以跟上醫學科學迅速發展及臨床用藥不斷更新的步伐。另一方面醫學院校畢業的藥理學教師大多只有實習時的一、二年臨床經驗，對疾病及臨床藥物治療現狀的了解比較局限，具備的臨床知識比較貧乏，甚至連臨床的一些常見病、多發病都未見過，因此，教師可以通過寒、暑假進行臨床實踐，跟隨主任、醫生查房，參加病案討論，對臨床的常見病、特殊病例及藥物治療現狀有所認識，逐漸掌握大量臨床資料，了解醫學最新的發展動態，充實理論知識，完善專業知識結構，更好地勝任藥理學教學。
2.2備課方面。課前充足的準備是提高教學質量的關鍵，認真鉆研教學大綱、明確教學目的要求、參閱相關資料，同時教案要突出重難點，對板書設計、時間分配要合理等，按照高職學生的接受能力不同而確定授課方法和課時容量。
2.3授課方式。改變傳統的“填鴨式”的“教師講，學生聽”的單向知識傳遞方式，著重提高學生的分析問題、解決問題及綜合思維能力。通過指導學生的學習和實踐，同時提高教師的指導水平，起到教學相長的作用。
2.4多媒體教學。年輕教師應充分利用現代化的多媒體手段，將視頻或圖片資料等運用到藥理學教學課件的制作中，提高教學效率和教學質量?？梢詫⑺诘膬热菥幹瞥商峋V，繪制成圖表，活靈活現的動畫或配以模型、實物，充分展示給學生，培養觀察能力[2]。
3.重視實驗，提高教學質量
英國著名思想家、實驗科學的創始人羅吉爾?培根曾指出：“沒有實驗，任何新的東西都不能得出，幾乎每一個新的科學發現都離不開實驗，每一個科學理論的建立都要用實驗來加以檢驗和證明。”在藥理學實驗中，主要是驗證性的實驗，可以幫助學生加深理論知識的理解。但是，在實驗教學中，既要培養學生嚴謹的科學作風，又要提倡學生勇于發問、善于思考、把握研究思路，提高學生的動手能力作為實驗教學的重點[3]。根據理論課的學習內容，精心設計科學合理、內容豐富多彩且符合高職學生能力特點的實驗課題，讓理論知識運用到實驗中，加深學生的理解與記憶。
總之，藥理學是一門不斷發展的學科，藥理學的教學改革是一個不斷探索、更新的過程，不僅要求現代教師增強教學的現代意識，把握科學內在的規律性和科學性，而且要求針對學生的心理研究，及時調整授課計劃、內容、進度、方法。本著與時俱進，科學有效，以學生為本的原則進行教學。關注學生學習方法的研究，從學生的認知策略、知識的遷移、記憶方法、學習效果等方面，采用符合學生特點的、直觀的、有效的方法提高學習效率。
參考文獻：
[1]李琳.在藥理學教學中如何激發學生學習的主動性[J].山西醫科大學學報，2006，8.
學科理論知識范文2
關鍵詞：體育科學 體育教學 應用
在體育教學中，正確地認識理解并運用科學理論知識，對于提高體育教學質量，有著重要意義。但是，在運用中一定要緊密結合實際，緊跟體育科學發展的趨勢，否則就會文不對題，使學生產生錯覺，影響教學效果或者落后于時代。運用現代科學和現代科技手段相結合的方法，將給體育教學帶來“質”的飛躍。
一、科學理論知識在體育教學中的雙重作用
科學理論知識運用于體育教學中有著顯著的雙重作用。其一，使學生牢固地掌握體育技能。教師在教學過程中把體育科學同所教的體育運動技能有機地結合起來，傳授給學生，使學生對所學的內容弄懂弄通，使之知其然又知其所以然。其二，學生在不斷接受這種教學過程中，逐漸地學會利用自身具備的科學知識，獨立的解決遇到的體育問題，提高理論聯系實際的能力。
二、雙重作用產生的多方效應
1.在教師方面，促使教師不斷豐富體育理論知識，有利于于提高教師“教”的質量。
(1)教師除了學習體育學科中的理論知識，如人體解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動心理學等，并且要系統學習與掌握現代科技在體育教學中的應用和用現代科學來管理學校的知識。除此之外，還要學習物理、數學等相關知識，將各門知識融匯貫通，以適應新時期的體育教學工作。這樣“教”的水平也就相應提高。
(2)教師不僅要在教學的技術動作難點、關鍵點和易犯錯誤中找出內在的規律和科學原理，還應通過理論指導，總結規律，再運用于教學實踐中。
(3)教師講述科學理論，并不是體育教學的主要目的，而是為了能更好地向學生傳授體育知識和技能，從而達到更有效地提高學生的身體素質，提高運動技能的目的。
2.在學生方面，可以使學生了解技術動作的規律，有利于提高學生“學”的質量。
(1)探索未知是學生學習的基本動力。以理論知識啟發學生積極思維，會使學生產生在實踐中應用理論的欲望。大大提高學生“學”的積極性。
(2)對體育的再認識，了解體育運動的因果關系、消除思想顧慮，變被動為主動，并且把愛好升華到意向愿望的更高層次，轉變學生的體育價值觀。提高了學生“學”的自覺性。
(3)學生既知其然，又知其所以然。加快了對動作的理解與掌握，提高了“學”的目的性。
3.在教育職能方面：充分發揮體育的教育職能有利于學生的全面發展。
(1)可以使學生充分認識到。體育運動中有非常深奧的科學理論。只有學好文化知識，才能保持體育上的優勢，才能廣泛地去理論聯系實際。
(2)使學生明確體育也是一門科學，有規律可循。懂得了生理上出現的“極點”是必然規律，要用思想上的“熱點”去戰勝與克服。在不斷克服的過程中，鍛煉了意志、培養了優良品質。
三、科學理論知識在體育教學中的具體應用
傳統的體育教學方法，已不能適應新時期的需要，采用現代體育科學理論和方法來指導體育教學勢在必行。因此要把科學知識合理運用到教學之中，而不能再延續傳統的方法，如講解動作要領一示范一學生模仿一學生進行練習的模式。在教學過程中，應將他們所熟悉的經驗提高到理論上去認識，使他們感到自己掌握的知識同實踐相比較還存在著差距，同樣要讓他們親身體會到掌握體育科學的好處，讓他們相信已經掌握的知識有助于他們更好地學習動作，讓他們明白掌握這些知識對課外鍛煉也有很大幫助。把科學知識運用于體育教學中的方法是多種多樣的。例如，發展學生的肩帶肌和背肌的力量。
在體育課上學習投擲實心球技術，講解這種投擲方法的優點或用圖片展示其技術細節，并提出在掌握規定動作方面的要求和任務。然后讓學生排成一列橫隊。開始按著教師的要求去模仿教師的示范動作并重復練習。在教的過程中教師糾正學生的錯誤，給每人做評論，學生們準確地按照教師的口令和指示完成全部動作。在上述例子中，不難看出，學生主要是再現教師示范給他們的投擲實心球的動作。實際上教師在課堂上基本采用了“再現方法”。學生雖知其然但不知其所以然。如果教師換一個教學方法效果就會更好。先讓學生練習、當發現學生做得不好，背肌沒有用上勁時，就采用下面方法來克服這個缺點，在這個動作中背肌參加工作的重要性，方法是讓學生先背對投擲方向投幾次，要求學生只用手臂的力量，(先教學生在投球時，低頭將下領緊貼胸部)把投的速度記下來。為了清楚地表明背肌在下幾次投時所起的作用，教學生們在投球時頭使勁往后仰，看著投出去的實心球，這一次一定會比前幾次投得遠得多(指低頭，領部貼胸那幾次)。這樣，實心球飛行速度的增加，很容易使學生相信他們如果正確地做動作，將會有多么大潛力。教師還根據這個例子講明“頸緊張反射”的知識，告訴學生急劇地向后仰頭，反射地引起背肌積極地收縮。相反，向前低頭只能導致背肌放松，使投擲時的力量減弱，手的動作幅度變小，實心球投的距離也就隨之縮短了。在掌握雙杠前擺上和后擺上以及在支撐跳躍和許多技巧動作中，運用學生們所獲得的這些知識，對掌握動作有很大的幫助。
綜上所述，科學知識運用于體育時，便逐漸形成了以體育為專門研究對象的自成體系的體育科學。以體育科學為先導，解決教學過程中所遇到的問題，可以提高教學質量，使體育教學得到質的飛躍。
參考文獻：
［1］陳昌曙.論科學與技術的差異.科學學與科學技術管理，1982，(1)：9-11.
學科理論知識范文3
Abstract： Information theory is a course for students majoring in information engineering and communication system. With the advent of the information age and the continuous improvement of artificial intelligence， aiming at the main problems in the teaching of information theory， this paper presents some methods to optimize the teaching plan according to the current popular learning methods of knowledge graph theory， and makes the teaching content more systematic Perfect， can greatly enhance students interest in learning information theory of this course， while improving students' self-learning ability of knowledge， so as to achieve the purpose of teaching.
Key words： information theory； knowledge Graph theory； artificial intelligence； teaching plan
1 研究的背景和目??
信息論是研究信息傳輸和信息處理的一般規律的科學。追溯到1948年和1949年，在《貝爾系統技術雜志》（Bell System Technical Shannon）上，美國數學家C.E.香農發表了信息論的奠基性論文《通信的數學原理》（A Mathematical Theory of Communication），該論文的發表標志著信息論這一新學科的誕生，并于第二年發表了著名的論文《噪聲下的通信》（Communicationin The Presence of Noise），這兩篇論文是信息論科學的奠基性著作，香農在文章中深刻地闡明了關于通信的一系列基本問題。 在無失真或允許一定失真（限失真）的條件下，如何實現噪聲信道中信息的有效傳輸，文章中運用數學概率論的知識，對信息這一抽象概念進行了定量度量的定義，并給出了信息熵的定義。信息熵是對隨機事件可變性的度量，其公式如下：
[HX=Elog2X= x∈Xpxlog2（1p（x））]
其中X為有限個事件 x 的集合，X是定義在X上的隨機變量。
信息論雖然只有短短的幾十年的發展歷程，但隨著通信科學的不斷進步，它對學術界的研究和通信領域的發展產生了重要的影響力。自2010年以來，人工智能得到了快速發展，交叉學科的應用趨勢越來越受科研人員的重視，信息論的研究內容也不再局限于通信單個領域，逐漸的拓展到其他科學領域，如語義學、模式識別、神經生理學、遺傳學、金融投資學等與信息技術息息相關的方向。在通信系統中，信息以消息的形式傳遞，經過系統接收處理，掌握信號傳遞規律和處理規律，進而做出調整，以提高通信的時效性和平穩性，最終達到系統的最優化。
目前，在全國高等院校的信息工程和通信系統等各類專業中，基本上都開設了信息論這一學科。信息論是信息科學的理論基礎，是一門新興的橫斷學課，其涉及知識點繁多且復雜，作為通信的數學原理，應用到了線性代數、隨機過程、概率論與數理統計等中的大量數學知識。由此可見，真正掌握和學好信息論這一課程，對學生的數學基礎和思維能力有著更高的要求。
如何能讓學生更好地掌握和應用信息論的知識，正確的教學方案是關鍵?；纠碚摰膶W習是基礎，實踐與應用是對能力進一步的提升。隨著信息論對多學科領域和社會經濟發展的推動，更應該重視其產生的影響，并更好地加以學習，信息型人才是將來社會發展所不可缺少的。對傳統的教學模式進行適當的創新，根據知識圖譜理論，建立思維導圖，讓學生更好地掌握這一門課程，這是本次教學改革研究的重點。
2 教學中存在的主要問題
信息論的主要內容是通信的數學定理，廣泛應用了理工科學生本科所修讀的大部分數學學科的理論，對一些非數學專業的本科學生來說，課程內容涉及未學的數學知識，面對復雜的公式推導證明和抽象的內容概念，這無疑是教學和學習中的難點。在傳統的信息論教學中，課程的大部分時間用來進行公式的推導證明及理論的講解，沒有合理的知識拓展分析及相關應用，造成學生最后不能有效的理解和學習。
教學中缺乏對理論知識的實踐與應用，不能將信息論與現代信息技術的相關應用很好地結合起來。隨著信息技術和互聯網的快速發展，對隱馬爾可夫模型、信道容量的迭代算法、無失真信源編碼、有噪信道編碼、限失真信源編碼、圖像的離散余弦變換等知識點的應用越來越多，而信息論教科書中繼續沿用之前的例子，存在不能做到與時俱進，缺乏與現代應用實例的結合，應用與學習者專業相關性不大的問題，從而不能調動學習者的興趣和學習積極性。
另外，信息論的教學學時在逐漸削減，從而導致教學過程中，只是介紹經典信息論的內容，沒有涉及過多的分支。以“教”為中心的教學，缺乏自主創新意識，由于教學內容比較復雜，教學模式不新穎，未能調動學習者進修的能動性，學習者很難產生學習興趣，對這一課程很好的學習。
3 優化教學方案主要內容
在信息論的教學過程中，如何運用知識圖譜的理念呢？ 教學模式的改革應該順應形勢發展的要求，引入知識圖譜理論，構建信息知識體系，將信息論知識點與交叉學科信息融合， 同時結合當今的技術應用，建立多個完整系統的圖譜，更好地去講解這一學科。
3.1 識圖譜理論的相關介紹
3.1.1 知識圖譜的概念及發展
隨著大數據時代的到來和人工智能的迅速發展，人們越來越重視對相關知識點的交叉和系統融合，知識圖譜成為當前互聯網領域一個重要的研究分支。
知識圖譜（Knowledge Graph）于2012年加入Google搜索，其作為一個知識庫，使用語義檢索功能從多種途徑中網羅信息，進而提升搜索的質量。Google網絡中的知識圖譜，一方面羅列了重要信息的鏈接路徑，另一方面提供了相關信息的結構化屬性及關于主題的詳細信息。通過構建系統完整的知識圖譜，用戶將能夠使用相關功能提供的信息以快速地解決查詢的問題，大大地提升了查詢效率，減少查問者對相關問題的不必要搜索。知識圖譜的構建主要是為了獲得大量可供計算機處理的數據，包括重要知識點的基本內容及其交叉相關的知識。
知識圖譜又稱為科學知識圖譜，是展示知識發展進程與結構聯系的一系列各種差異的圖像，是一個有序的、完整的思維導圖體系。知識圖譜是將應用數學、圖形學、信息可視化技術、信息科學等課程的理論與方法與計量學引文分析、共現分析、自然語言理解等方法相結合，并利用可視化的圖進行直觀地展示學科的層次結構、發展過程、發展方向、最新研究成果及整體知識架構，以此實現多課程融合目的的當代搜索方法。
3.1.2 如何構建知識圖譜
知識圖譜的構建過程就是從各種結構化、半結構化或非結構化數據中，采用自然語言理解等相應技術抽取實體，實體屬性及實體之間的聯系，將各實體之間的屬性有規律地連接起來，組成一張圖。構建的知識圖譜可以體現真實世界的相關信息，顯示實體間的相關性及交叉拓展的信息。獲取實體信息，需要實現實體識別、消歧 （重名，別名） 、實體關系挖掘等，以構建完善的知識圖譜。
從圖1可以看出，知識圖譜涉及的技術非常多，并且每一項技術都值得去深究。
3.2 信息論教學中如何運用知識圖譜理念
3.2.1 信息論中的教學重點難點及解決辦法
在信息論學科的教學中，使用到了大量的數學理論，包含高等數學、線性代數、離散數學、概率論與數理統計、隨機過程以及數值分析等，而數學本身就存在著許多重難點，再加上眾多數學知識點的融合，對學生數學基礎能力的要求更進一步加大。使用知識圖譜教學理念，構建思維導圖體系，建立知識點之間的聯系，將信息論與數學理論結合，同時與其他的外延學科相結合，實現一個完整的系統學習。例如，在信源熵的數學特征計算中，對連續性和離散性進行結構化分類，一方面要用到高等數學中的積分運算對連續信源的概率密度進行求解，另一方面使用多元函數的條件極值來求離散信源熵的最值問題
通過多知識點實體的連接，構建端到端之間的聯系，將抽象的概念和寬泛的理論，轉化成相對應的熟悉的各學科知識點，依靠學科間知識點的貫通，在教學中不斷引申，學生能夠很好地掌握并進行各知識點的自學。例如，在對哈夫曼編碼的學習中，以哈夫曼編碼為實體中心，拓展與其相關的交叉學科分支，建立圖譜體系。很多專業課程都涉及了對哈夫曼編碼的應用，包括在數據結構課程中，如何從算法的角度解決二叉樹的生成和遍歷的最優化問題；在多媒體技術課程中，如何處理對圖像、聲音、視頻等數字信息的壓縮和加解密問題；在計算機體系結構科目中，如何處理計算機指令操作碼的優化問題等。
將應用工程實例及實踐加入知識圖譜之中，強調對知識本質的理解與應用拓展，突出核心內容，加強應用型引申，結合當今信息產業發展現狀，引出并講解相應的應用，以增強學生的學習興趣。例如將無失真信源編碼應用到計算機文件的壓縮中，面對龐大的數據存儲問題，應用信息論相關壓縮算法，當今已經達到的壓縮技術能在保證文件不失真的情況下，存儲量只占原來的三分之一；將有噪信道編碼應用到模擬話路中，使調制解調器的數據傳輸速率提高到盡可能接近理論極限的水平；將限失真信源編碼應用到語音信號的壓縮，使編碼速率可以遠遠低于奈奎斯特采樣定律和量化噪聲理論中的編碼速率。
建立信息論教學知識圖譜，劃分側重點，構建重要實體之間的框架，減少對次重要和不重要知識點的講解時間，及對其中知識點進行壓縮。例如教學的側重點應當順應形勢發展的要求，當前的信息處理和編碼技術已普遍?底只?，在講習內容安排方面，應恰當刪減連續信源理論、連續信道容量等相關內容，對離散信號知識點的講解應該比連續性信號更加詳細， 同時要減少對相關公式的推導與證明過程，側重離散概念，帶動連續信號的分析，建立起二者的系統概念圖，建立對比與應用分析。
3.2.2 教學方案的改革
信息學科是一個新型的學科，而且是一個逐漸發展和深入的科目。構建合理的課程體系，在課程章節講解上有條理地分配相應的時間，考慮到學習者自我學習和思考的能力所在，合理的分配課后作業和思考題，以提高學生自我學習能力。鼓勵學習者將書本知識轉化為解決工程問題的方法，并將實踐所獲得的知識與經驗，有效運用于理解書本知識，鼓勵學生提出假設與否定。
在備課過程中，從教學資源數據庫及網絡中，獲取大量課程相關的授課素材，將信息論中的定理證明和推導過程， 結合其所包含的物理含義及應用能力反復強調出來。在授課時，對本課程與其他專業相關聯的內容，進行總結歸納和拓展，建立課程之間的交叉聯系，將不同科目的相關理論綜合起來，聯系實際應用，多舉實例展現，以提升學習者的學習興趣。
在教學過程中，注意適時提出一些問題，指引學習者更深入和更全面的理解。增加師生互動，轉變師生角色，讓基礎扎實并對信息論知識點熟練的學生，站在老師的位置，給其他同學進行講解，老師做出總結拓展并糾正錯誤。鼓勵學生進行小組討論，課堂上進行小組間的自我學習，搭建知識圖譜，從而增強課堂的活躍性，激發學生的學習興趣，加深對信息論課程的理解。
學科理論知識范文4
政治課是一門理論性和實踐性很強的科目。在政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則才能教好、學好。政治教學要掌握理論聯系實際有兩層含義：一是要掌握理論。對于政治科學的基本知識，特別是其中的一些重要觀點，一定要認真領會，力求準確地把握運用。二是要從實際出發。要把所學到的書本知識同社會實踐活動結合起來，聯系我國重大政治生活的實際，聯系建設中國特色社會主義的實際.聯系國際社會的重要政治活動，還要聯系目己的思想實際。實踐證明，理淪必須同實踐相結合.不能割裂，如果理論脫離實踐，將成空洞的理論，沒有實際意義。所以，政治教學必須貫徹理論聯系實際原則，一方面，要向學生傳授一定政治理論知識，另一方面，要教會學生運用所學的理論知識，與實踐相結合。
1.語言嚴謹
老師上思想政治課，語言要嚴謹。嚴謹，是指準確、科學，全面、完整，而不出現任何知識性、科學性的錯誤。在課堂上避免或減少口誤。例如，關于講紙幣的定義："紙幣是由國家發行并強制使用的貨幣符號。"在這里，"符號"兩個字就不能丟。如果遺漏了這兩個字，就變成為"紙幣是由國家發行并強制使用的貨幣"。這兩者之間有天壤之別，這就是不嚴謹。又如憲法規定："中華人民共和國和國家的一切權力屬于人民"。為什么不是"公民"，兩者之間有何區別？老師講述一定要準確無誤，要科學地講清楚。所以在思想政治課教學中，特別是授新課時，教師講述的理論知識，更要注意其概念講述的確切性，邏輯推理的嚴密性。
2.講課聲情并茂，能激發學習情緒
心理學家研究表明，一個人的聽覺器官在經受長期不變的聲音刺激后，對該聲音的感受性就會逐漸地降低，且會導致人的疲勞。音樂之所以能激發人們的喜愛之情，就是因為有各種不同的高低音符，所以語言要富有音樂性。一般地說，在政治課的教材中，內容莊重、政治性較強的，應采取嚴肅的語調}情感興奮，就用高亢的語調；而表達傷感的內容，就用舒緩、低沉的抑制語調。政治教師必須根據不同的教材內容，不同的要求，有不同的教育目標，適度變換自己的語言音調。例如，講"我國各民族人民共同締造了偉大的祖國"時，教師要充滿自豪和信心，講述的語調應是高亢的；在講"組織的危害"時，教師應充滿憤怒激情，語調應是譴責的。
3.理論聯系實際教學，必須貫徹"三個統一"
3.1觀點和材料的統一。教師要把理論、觀點講透，必須把理論同事實、材料有機結合。材料是多方面的，選擇的材料必須真實可靠，在此基礎上引導學生把抽象理論同具體形象結合起來，即把虛的東西同實的東西結合起來。一方面能促使學生結合實際思考理解，容易接受和懂得理論；另一方面。由于理論觀點是建立在真實可靠的事實基礎上的，因而說服力強，能使觀點在學生頭腦中有理有據地樹立起來。
3.2科學性和思想性相統一。理論聯系實際要解決學生思想上的認識問題、品德行為問題，不能以事論事，應當有針對性地引導學生從學習理論中尋找答案。要做到這一點，就需要在教學中充分運用和發揮理論的科學性和思想性，即在全部教學過程中要貫徹馬克思列寧主義、思想的立場、觀點和方法，以辯證唯物主義為指導去沒汁和組織教學，正確揭示客觀事物的規律，使學生掌握真理性的知識和科學方法。
3.3掌握理淪和掌握運用方法相統一。貫徹理論聯系實際的教學，應當在掌握理論過程中同時掌握運用方法，這是理論的觀點和方法必須統一的要求。要實現"兩個掌握統一"，教師要結合教材內容，將如何正確認識黨的方針政策、社會生活的各種現象；怎樣看待青少年成長過程中遇到的各種曲折以及個人與社會、理想與人生等問題，引進課堂，指導學生運用理論思考、討論問題。使學生體會到馬克恩主義的理論觀點必須學以致用，才能很好地實現理論與運用相統一。
3.4組織開展課外實踐活動。開闊學生視野增長知識。貫徹理論聯系實際的原則離不開課堂教學，但學生需要接觸實際，參加必要的社會實踐，才能學好理論知識，學會運用理論，并使知識和能力在實際中真正轉化為認識和覺悟的提高。因此，開展課外教育和社會實踐活動，也是貫徹理論聯系實際原則極為重要、不可忽視的途徑和環節。開展多種形式的課外教育和社會實踐活動，如紅色旅游、社會服務、社會調查、夏令營活動、實地考察、演講、知識競賽、文藝表演等，形式多樣的教育活動，最能直接解決學生認識中的復雜疑問，能使學生在知、情、意、行、習等各方面受到綜合教育。社會實踐活動，由于學生親身體驗，感到自己是實際問題的探索者、發現者、研究者，因而能激發和調動學生求知求實的主動性和積極性。通過各教育活動和社會實踐活動，能使學生開闊視野，增長實際知識，增強對理論的理解。
學科理論知識范文5
【關鍵詞】高校 思想政治理論課教學 實效性
隨著思想政治理論課05課程方案的實施，高校思想政治理論教學迎來了教學改革探索的新機遇。如何高質量實施新課程方案，切實提高思想政治理論課教學的實效性，明顯改善思想政治理論課教學現狀，成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程，是高校理論教育工作者亟待解決的重要課題。
一、進一步提高對高校思想政治理論課教學重要性的認識
思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。實施思想政治理論課新課程方案，最根本的目的是通過加強和改進高校思想政治理論課教學，使大學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
思想政治理論課為大學生樹立理想和堅定的信念提供理論基礎。理想是精神的支柱，信念是前進的動力。正確的理想信念來源于科學理論的武裝，來源于對社會發展規律和人生價值的清醒認識和把握。當前，面對深刻變化的國際和國內環境，唯有強化理論教育，用科學理論武裝頭腦，才能引導大學生深刻認識社會發展的規律，提高觀察分析社會現象的能力，正確應對各種社會思潮和政治觀點，明確肩負的歷史使命和社會責任。
思想政治理論課為大學生弘揚和培育民族精神提供思想源泉。牢固樹立以愛國主義為核心的中華民族精神，是堅定不移地為祖國、為人民貢獻智慧和力量的重要思想基礎。思想政治理論課可以在學生中深入進行中華民族優良傳統和革命傳統教育，倡導一切有利于民族團結、祖國統一、人心凝聚、社會和諧的思想和精神，引導大學生增強民族自尊心、自信心、自豪感，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范。
思想政治理論課為大學生提高道德修養和法律意識提供精神支撐。良好的道德情操是立身之本，自覺的法律意識是成才基礎。思想政治理論課通過傳授傳統美德和道德修養，闡述國家的法律規范和行為準則，啟迪大學生認識什么是高尚、卑劣、善惡、美丑等，引導學生提升精神境界，自覺遵守公民基本道德規范和法律法規，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質。
思想政治理論課為大學生全面發展和健康成長提供支持保障。全面發展需要具備科學素質，健康成長需要掌握思想方法。思想政治理論課通過加強人文素質和科學精神教育，幫助學生學習掌握的立場、觀點和方法，引導學生既學會做事，又學會做人；既打開視野、豐富知識，又增長創新精神和創新能力；既發展智力因素，又發展人格因素，促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，做到知行統一，德才并進。
二、提高思想政治理論課教學實效性的原則
1．堅持理論聯系實際的原則
思想政治理論課教學必須堅持理論聯系實際的根本原則和基本方法，避免空洞說教。一是要聯系國內外的社會實際，科學判斷國際國內形勢和社會發展趨勢，正確理解黨和國家的重要方針政策；二是要聯系學生思想實際，正確認識學生的心理需求與思想上的困惑，澄清學生認識上的誤區；三是要聯系中國革命的歷史、改革開放和現代化建設實際，用生動詳實的背景材料豐富教學內容，解答學生普遍關注的熱點、難點和深層次問題。
2．堅持科學性和導向性的原則
是嚴密的科學理論體系，離開理論的科學性，思想政治教育就會喪失其價值。根據思想政治理論課的性質和要求，在教學中必須旗幟鮮明地用當代中國的武裝學生頭腦，突出理論的科學性，通過系統的理論教育，著力引導和幫助大學生樹立世界觀、人生觀和價值觀，確立為中國特色社會主義而奮斗的政治理想和價值取向，增強抵制錯誤思想侵蝕的能力。
三、提高思想政治理論課教學實效性的思路和對策
提高思想政治理論課教學實效性，必須積極主動地參與教學實踐創新，探索新思路，尋求新對策。
1．堅持以人為本，轉變教學觀念。
提高思想政治理論課教學實效性的前提，就是要以轉變教學觀念為先導，牢固樹立“堅持以學生為本，以學生為主體，教師為主導”的現代教學觀念，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使學生在教師的人文關懷和指導下不斷提高思想政治素質和理論水平。充分發揮學生的主體作用，就是要在教學中確立學生的主體地位，調動學生學習的積極性、主動性、參與性，逐步實現由以教師為中心向以學生為中心轉變，由學生被動接受向主動探求轉變，由以強調學科專業系統性、理論性向講求針對性、實效性轉變；在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，讓每個學生都有機會表達自己的思想觀點和獨立思考的空間，讓學生在主動參與過程中獲得自我教育和提升，在平等交流中追求真理，在對社會現實思考中選擇真知，形成以學生為主體的教學模式。充分發揮教師的主導作用，就是把滿足學生的學習要求并促進其全面發展，作為教學目的、教學內容和教學方法適應學生的特點和發展要求，以學生本位標準反思和評價教學效果。同時，既要堅持教育、引導和激勵學生，又要尊重、關心和幫助學生；堅持從學生關心的熱點難點問題出發，幫助學生釋疑解惑，增強教學的針對性和實效性。
2．完善課程體系，精心編寫教材。
首先，思想政治理論課教學應按照“核心課程――選修課程――專題講座課程”的思路完善課程體系，設置主修、輔修相配套的系列課程，再輔之以專題講座課程，從而形成立體交叉式的課程體系。思想政治理論課要體現與時俱進的理論品格，及時吸收理論和實踐發展的最新成果，根據教學目標要求和學生思想實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎。通過充實教學內容，完善課程設置，形成結構合理、功能互補、相對穩定的課程體系。其次，要把思想政治理論課課程教學大綱和教材編寫納入理論研究和建設工程，組織編寫全面反映當代中國發展的最新成果、建設有中國特色社會主義的生動實踐和基本經驗的課程教材；同時，適應教學需要組織編寫有關輔助教材，形成包括基本教材、配套教材和電子音像類教材等在內的立體化教材體系。
3．改進教學方式方法，增強實效性。
探索適應實施新課程方案及特點的教學方式和方法，是提高教學實效性的重要手段。
第一，教學方法多樣化。教師要遵循教育教學規律和貼近學生實際，針對不同階段學生的特點和課程，精心設計和組織教學活動，把單向“注入式”教學引向師生雙向交流的“互動式”教學，認真探索、靈活運用啟發式、參與式、問答式、探討式、案例式等多種教學方式，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，啟發學生思考，增強教學效果。
第二，教學手段現代化。充分運用多媒體和網絡技術等現代化教學手段進行課堂教學，建立教學互動網站，把課堂延伸到網上，積極推進多媒體教學，以圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的表現形式，構建一個全新開放的立體化教學模式。有條件的高校應盡快組織研究制作“精彩一門課”全程教學示范片和多媒體課件，優化教學手段，使教學更加具有濃厚的情感性和強烈的吸引力。
第三，實踐教學規范化。思想政治理論課教學必須主動引入實踐教學環節，通過豐富多彩的實踐教學活動，加深學生對理論的理解，激發高度的社會責任感和使命感。必須建立和完善實踐教學的長效保障機制，圍繞教學目標，制定大綱，規定學時、學分，提供必要經費；加強組織和管理，把教學實踐與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來；建立和發展實踐教學基地，促進實踐教學制度化、規范化。
第四，教學考核綜合化。打破傳統教學考核的程式化，改進和完善現行考核評價方式和手段，逐步建立一套閉卷與開卷、筆試與口試、平時作業與期末測試、理論道德認知與實際表現相結合的綜合考核的科學評價體系。同時，要改變只關注考試成績，不考慮日常行為實踐的學用分離現象，要把理論知識的考核與學生的日常道德行為表現結合起來，力求全面客觀反映學生的綜合素質。
4．積極開展教學科研活動，建立教學資料數據庫。
高校要鼓勵、支持和組織思想政治理論課一線教師，根據形勢的發展和教學的需要，重點加強對各門課程的教學目的、主要內容和教學體系的研究，加強各門課程之間以及與中學相關課程之間相互關系的研究。緊緊圍繞新教材教學實踐中經常遇到的教學重點、社會熱點、理論難點等問題進行積極探索，建立教學資料數據庫，豐富和優化教學資源，為學生學習和教師教學與科研搭建信息資料服務平臺。
5．提高教師綜合素質，努力造就高素質的教師隊伍。
思想政治理論課教學成效如何，歸根結底取決于教師自身素質的提高。思想政治理論課教師不僅是理論知識的教育者和傳播者，也是大學生思想智慧的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者，更是人格的影響者、道德的實踐者和示范者。教師要不斷提高理論素養，對待只有做到真學、真懂、真信、真用，才能以高度的政治責任感和使命感，以較高的學識水平和良好的師德形象，開拓教學新思路，做大學生健康成長的指導者和引路人。教師要苦練“內功”，提高綜合素質，努力把自己鍛煉成基礎理論學科的拔尖人才和學術帶頭人，把科研和教學有機結合，以科研成果提高教學層次和豐富教學內容，以豐富的教學經驗提升科研的層次和水平。高校要重點建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓體系，形成多層次、多渠道的培訓格局，努力造就一批理論功底扎實、勇于開拓創新、善于聯系實際的學科帶頭人和青年教師骨干。
參考文獻
學科理論知識范文6
關鍵詞：高職高專院校;思想政治理論;教學實效性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0024-01
當前，我國高職高專院校肩負著為社會輸送高素質職業技術人才的重要責任，是開展思政教學的主要渠道，是加強高校學生思政教育教學工程的關鍵一環。高職高專院校必須加強思政教學，完善教學方式，建立健全的思政教學機制，確保思政理論教學可以有效地提高高職高專院校學生思想道德素養，為我國現代化建設打下基礎。
一、教學現狀及問題
當前我國高職高專院校開展思政理論教學較為落后，課堂教學效果不明顯，課程吸引力不強，學生政治素養偏低、缺乏學習思政理論課程的興趣，學習主動性與積極性不高，致使思政理論課程教學無法達到預期效果。院校如果想要增強思政教學的實效性，必須分析課程，將思政理論實效性與課堂教學科學、有效、合理融合。
（一）學生素質不同
高職高專院校開展思政理論教學并未達到理想效果，原因眾多，但一定程度上與高職高專學生存在直接聯系，主要體現在：學生思政理論基礎并不相同，差別較大，教師開展思政理論教學難度提高;學生學習目的并不純粹，缺乏深入了解并認識思政理論課程，僅僅關注與就業緊密聯系的學科教育，輕視思政課程;在我國中學已經開展哲學、政治等學科教育，其內容與高職高專思政理論課程內容相似，學生難以對其燃起學習興趣與熱情。
除此以外，當前我國高職高專院校學生分數差距較大，學生思維敏捷程度、學習理解能力存在差異，部分人較為懶散，學習沒有規律性，缺課、逃課、遲到現象此起彼伏，屢禁不止，學生參與思政理論學習討論、在課堂上與教師互動交流意識以及主動性參差不齊，部分學生聽課時間較少，這都是思政理論教學難以實現預期教學效果的具體原因。
（二）教學方法有誤
在思政理論教學中，教師通常無法合理地掌握思政理論教學內容，課堂中師生缺乏交流互動。傳統思政理論教學單方面注重“教”，將教師當作思政教學工作主體，教師更加重視教學經驗以及對知識的分析與講解，忽視學生的“學”。這種教學方式并不合理，使學生對思政理論教學缺乏興趣與熱情，無法產生學習的主動性。高職高專院校中，學生缺乏興趣的根本原因就是教師忽視學生的學習需求、學習感受以及自主學習能力，教師通過將理論知識“填鴨式灌輸”給學生，沒有明確認識到學生自主學習的必要性，對“以人為本”的學習理念徹底忽視。
除此以外，教師思政教學理念較為枯燥單一，無法激發學生的學習興趣，提高教師實施思政理論教學工作難度。高職高專院校開展思政理論教學，教師必須重視思政理論，轉變傳統教學方式，以學生為教學中心，全面發展思政理論教育。
二、實效性措施
（一）加強教師隊伍建設
加強教師隊伍建設可以培養出優秀的人才，教師教學技能與理論水平直接影響思政理論教學工作的實效性，因此，高職高專院校必須加強師資隊伍建設，最大限度優化教師隊伍，提高教師素質：學?？梢灾匾暯處煂W位學歷，為教師深造提供經費與時間支持，鼓勵教師再教育，提高思政理論教師專業素養與能力，加大骨干教師與學科領路人培養力度;除此以外，院校還可以安排教師前往其他院校參加教學經驗實踐交流，與其他思政理論教師交流教學方式、教學內容與教學經驗，學習先進教學方法，提高思政理論課堂教學水平。
（二）創新教學方法，推動教學改革
高職高專院校思政理論教師如果想要提升課堂教學實效性，必須摒棄傳統教學方式，重新出發，更加注重設計教學環節，創新教學方法，選擇針對性強的教學案例應用于思政理論教學，以此推動教學改革，由“教師教、學生聽”轉變為“學生問，教師講”，把學生當作教學工作的中心，將學生的學習需求放在教學第一位，教師可以利用豐富的教學手段提升思政課堂教學效率。除此以外，思政教師還可以在創新思政理論課堂教學的同時將學生放在教學首位，將參與式教學應用于思政理論課堂，在課堂上鼓勵學生與教師交流，增加溝通，為學生與學生之間的學習交流提供空間，確保學生可以產生學習熱情，在自主學習中領悟并掌握思政理論課程的學習價值。
三、結束語
總之，高職高專院校開展思政理論教學對學生三觀養成方面占據不可忽視的重要位置，只有學生具備了優秀思政道德修養，才能適應時展與社會需求，因此，思政理論教師必須充分明確思政理論課程的必要性與重要性。高職高專院校在當前時代下，必須轉變教學方式，鼓勵學生發揮自主性，提高思政理論教學實效性，更好地為我國社會輸送人才。
參考文獻：
[1]劉曉哲，陳占安.高職高專思想政治理論課教學的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2013，（3）.
