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入學教育小結范文1
關鍵詞：做好 ； 小學階段； 英語入門教學
英語有“世界通用語”之稱，隨著科技日新月異的發展，各國之間的交流越來越多，它的使用價值越來越高。許多地區的學校從一年級便開設了英語課程，但是在實踐教學中依然存在著應試教育思維模式，背離了素質教育和新課改對開發小學生應用和創新思維能力的要求。小學階段是學習語言的黃金時期，這一時期是兒童可塑造性最強的時期，小學生不僅活潑好動 ，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。因而如何在小學階段做好英語入門的教學尤為重要。
一、培養學習興趣，抓好入門開端
興趣是學習動力的源泉，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。萬事入門難，最難在開端，小學英語入門教學中一定要注重興趣培養，為小學生英語學習“開個好頭”。
1.順應兒童身心發展，把握兒童學習語言特點
小學一年級入學兒童的年齡在6～7周歲，他們普遍好動、好奇、好問、好學、好勝，而且在語言學習上具有很強的模仿能力。在這一年齡段他們尚沒有形成強烈的自我意識，羞恥感較弱，因而并不害怕出錯或者出錯后也不會感到害羞。教師在實施教學過程中應充分順應兒童的身心發展，把握并充分利用這些特點，使教學效果事半功倍。
2.教學內容簡單豐富，教學手法靈活多變
小學生好問好學但缺乏耐性，枯燥復雜的教學內容往往會將他們排擠在學習門外而產生厭學心理。小學英語教育屬入門教育，這一階段教學內容應簡單而不失豐富，這樣才能抓住小學生心理，將其引入英語學習的環境中，有力克制小學生“坐不住”的特點。教師在組織課堂教學時，要注意結合兒童好動、愛說、愛唱，善于模仿等特點，利用靈活多變的教學手法活躍課堂氣氛，通過師生互動、交流，使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。
二、逐級推進，層層深入教學內容
學習是個循序漸進的過程，操之過急則厭學，放之過慢則懈怠。小學英語入門階段要把握好教學內容深度，做到層層深入，這樣才能為英語的學習打下堅實的基礎。
1.二年級看讀說
一二年級學生剛剛接觸英語，英語教學屬于啟蒙階段。這一時期的學生教學應結合素質教育和新課改要求，以能力培養和個性發展為方向，加強學習興趣培養和教學引導。從ABC學起，與日常用于結合，讓學生多看、多讀、多說，在學習中感受生活，在生活中學習英語。
2.年級學音標、記詞匯
三四年級的學生對于英語有一定的語感，會讀會說一些日常交際用語，此時要順應學生的好學心理，施以音標教學。掌握音標發音后，學生在平時的閱讀中遇到不會的單詞時就可以自己獨立去查詞典，掌握單詞的發音與用法。假以時日便可養成好學的習慣并積累英語詞匯。
3.年級學基本語法
句子是單詞的排列，學生掌握一定的詞匯后，教師的教學重點就該轉向“詞匯的排列方法”――語法。匯詞成句，匯句成章，英語語法是理解英文文章的前提條件。五六年級的英語教學應以英語基本語法教學為主，適當提高英語教學難度，挖掘學生學習潛能。
三、綜合培養，做好英語進階學習的銜接
入門是為了更好的學習，小學英語入門教學中要緊緊圍繞素質教育的目標和新課改的要求，全面培養學生的學習態度和創新思維，挖掘學生潛在學習能力。不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。
1.態度的培養
小學階段的學習態度培養要以引導和激勵為主，小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。他們的心中有很強的好勝心和模仿性，看見學習好的同學會得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，成為大家學習的榜樣，他們的頭腦中便逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。
2.思維的培養
入學教育小結范文2
讀書有歡天喜地的，有愁眉苦臉的，有輕松愉悅的，有負重如牛的。許多的小孩從幼兒園進入小學都是蹦蹦跳跳，笑顏如花，可在小學到初中的這一步中卻出現了很多的問題：學生學習勁頭不足，興趣銳減；家長疑惑不解；中學老師經常抱怨：現在的學生怎么一屆不如一屆？…… 面對這些問題，眾說紛紜，有的說是中小學教材的不銜接，有的說是中小學教師教法的不銜接……確實，這是一個非常重要的癥結。初中教學與小學教學側重點不同，教師對學生啟發的方向也不盡相同。初一的語文和小學語文相比內容更為豐富、復雜，在教學方法上與小學也不盡一致。促進中小學語文教學的銜接，使中小學的語文教學具有連續性和統一性，使學生的語文知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務。因此，作為一名語文教師，應當掌握中小學語文知識的銜接點，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，注重自己的教學方法，才能有的放失，提高教學質量。
一、交接時的過度
1.教材——了然于心
作為一名教師要把解讀教材當作一項基本功，只有教材解讀到位才能實現由用教材教向創造性地使用教材轉變，也只有這樣才能提高課堂質量。
現行小學語文教材內容比較簡單，對學生側重于識記和淺層次的理解，教師教學節奏偏慢，教學時間相當寬裕，學生只要課堂上專心聽講，課后認真完成作業，就能較輕松地取得好成績。一到中學，教學任務跨上了一個新的臺階，要求高了，學習的密度大了，教師的教學速度自然就快了?？蓪W生經歷了一個暑假之后進入中學，本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識一下子涌了進來，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節奏變快了許多，甚至單個輔導的機會也急劇減少，學生自然有些望而生畏。那么此時，急需我們中小學的語文教師溝通交流，齊心協力“摸清底細”，參透“新課程標準”，確實把握中小學之間語文各學段的目標，好好利用教材這一工具，幫助學生順利跨上新的臺階。
2.溝通——從心開始
人是世界上最高級的生物，而人的心理則是世界上最復雜的一種事物。蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有什么東西比人的個性更復雜，更豐富了?！?[2]
孩子從小學進入中學，環境完全不同，此時的心理也不同。尤其在我們農村，六年級時班里的同學大部分來自同一個村，或者臨村，大家共同相處了六年的時間，已經彼此熟悉相知，培養了一定的感情。升入初中后，很多平時一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現在卻在不同的班級，雖然還是在同一個學校，可孩子們心里的感覺還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺得很難適應這個新的環境。 我曾問一個女孩子：中學與小學有什么不同？她說：“剛剛進入中學，那時的印象太深了。因為班里的同學都在潘徑中學讀初中，只有我一個在南岳中學就讀?？匆妱e人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個也不認識，心里空落落的，感到孤單又無助，很想逃離這里?！彪m然她是較特殊的一個，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個共同點：或多或少都有一種恐懼感。此時，中學的教師就該抓好起步，關注學生的心理，幫助他們適應這個新的環境，為以后的學習掃清障礙。
二、習慣與方法的銜接
中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運?！绷晳T的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。所以學生一旦養成良好的學習習慣在今后的學習路上必定會取得事半功倍的效果。
1.揚長避短
在小學階段學生已養成了一些良好的學習習慣，如坐勢端正，答題踴躍，聲音響亮，書寫端正……這些好的習慣都是小學教師們辛勤培養的結果。如今，跟著學生到了中學，中學的教師應注意學生這些好習慣的“延續”，切勿讓這些習慣走下坡路。
一位同行聊起自己小學和中學時的學習：小學時，我們那班的成績挺好。因為老師“抓”的太緊了，對于一些課外書，指導得特別詳細，不但要求我們去看，去背，甚至會抽查或者比賽。那時，很怕沒完成任務被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時在班里我的成績總是第一?？傻街袑W就不一樣了，老師雖說也要求我們看書，可很少檢查，于是我的惰性又“復發”了，所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何“緊”，如何“松”，才能讓學生從小學學習平穩過度到中學學習，不至于讓孩子在中小學里，學習的積極性差別那么大。因為初一學生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識強烈，“成人感”突出，興趣廣泛。他們有自覺學習的愿望，同時又有貪玩好耍的特點。所以如何引導學生，把握好一個“度”，是相當關鍵的。
語文課上，小學教師教態親切，講課富有感染力，學生隨時都在準備回答教師提出的各種問題。一升入中學，教師應當十分愛護學生舉手發言的積極性，讓學生都有發言的機會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。在小學階段的中年級，教師已經有意識地培養學生摘抄的習慣，一直到高年級，學生都能堅持做摘抄。但學生大部分是出于老師的要求才去做的，且對于摘抄的句子大多不能說出“為什么抄”。少數較優秀的學生在習作中懂得運用自己積累的優美句子，或者模仿他人的寫作優點。到了中學，隨著學生閱讀面的廣和生活的積累，他們會越來越懂得欣賞優美的句子和文章。那么，中學教師這時一旦讓孩子養成看書獨立思考，做筆記，隨時積累有用的知識的良好習慣時，學生將受益終生。
2.百花齊放
“教是為了不教”。課標實施建議中指出“應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識，課文注釋和練習等應少而精具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習?！?/p>
3但教無定法，老師們應在“教”字上下工夫。
首先，在小學六年級的學習生活中對閱讀、綜合性學習的要求僅是充分發揮學生學習的積極性和主動性，教師針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解。在課后的習題中，也僅是以讀悟為主要目標，研討探究性的合作學習較少。基于此，在小學高年級階段，教師應有意識，有步驟地教給學生一些學習語文行之有效的辦法。如：課前如何預習，怎樣做好基礎知識，拿到語段怎么閱讀，每篇課文寫什么，怎么寫，用幾句話就可講明白？課后師生一起質疑，培養他的自學能力。這才是真正達到 “授之以魚，不如授人以漁”的標準。我們應該鼓勵學生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進，才能讓學生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學的節奏以快半拍為宜。
其次，中學語文教師教學節奏則恰恰以慢半拍才妙。從教學目標出發，著重培養學生學語文的能力。所謂能力，就是把一系列有關知識經驗加以聯系、組合的能力和把它們加以變化，個別化，變種化的能力。例：在教學七年級第一單元時，不宜急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側重鞏固，完善學生已有的良好的學習習慣，共同了解中學語文教材的特點及學習的一般規律、方法，一同整理，歸納知識要點，對他們的任何一點成績給予高度的肯定，培養他們的自信心與獨立能力。把這一個階段當做過渡期，降低學習的梯度，由半撫半放的教學方式走向自主獨立的探究，讓學生在經驗中學——實踐中學——探索中學——解決問題中學，將知識為主的教學轉向能力為主的教學。
入學教育小結范文3
【關鍵詞】數學教學 銜接 原因 措施
初中剛開始一個月，好多學生反映不適應初中的數學學習，數學課聽不懂，拿到題目后無從下手，課后無法按時完成作業。有一些優秀學生成績也開始下滑，經常出現課堂一聽就懂，作業無法下筆或一做就錯，逐漸缺乏學習數學的信心。造成這種原因就是小學與初中的數學教與學銜接出了問題，我就近幾年的教學過程中切身體會與大家商榷：
一、明確造成學生學習數學困難的原因
教材內容的變化：小學數學內容注重計算，生活應用知識少，圖形簡單，初中數學教材內容雖通俗具體，多為常量，但也還含有一些抽象的概念，如代數式、函數；還有不少圖形類知識，多邊形和圓等，知識點多且抽象多變，不僅注重計算，而且還注重理論分析和應用，這與小學相比增加了難度。 另一方面，初中數學與小學相比，知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質的飛躍。還有受中考的影響，老師往往提高了重難點的要求，加大了教材上的差距。
教學方法的變化：小學數學教材內容著重基礎，重點難點反復強調，反復演練，大多數學生能被動接受知識。初中數學教材內容較多，要求高，教學進度快，知識信息廣泛，且在教學時多采用啟發引導，開拓思路，要求學生自己獨立思考、探究合作發現定理公式，進而解決實際問題。學生學習的主動性要求提高了，剛開始學生不太適應這種教學方法，導致學習困難，影響數學的學習。
個別同學基礎較差、學習方法單調：小學知識點少，學生學習方法單一，只會機械練習，主動預習意識差，主要靠老師講，學生練的多，練的勤，掌握基本概念和知識點，牢記公式，就能考到高分。初中知識點多，注重理解，著重于靈活運用，學生必須勤于思考，精于探究，善于歸納總結，達到舉一反三，觸類旁通，才能提高數學成績。
二、想提高學生的數學成績，關鍵在教學上要做好小學、初中數學教與學銜接
首先要提高學生學習數學的興趣，“興趣是最好的老師”，讓學生體驗成功分享喜悅。學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，如聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些"成功"中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。若能根據學生學習數學的心理特點和學習內容，使數學課堂松弛有度，使他們聽得輕松，學得自然。例如：在學習了《同類項》內容后，在課后小結時，按照常規會問“同學們今天我們學到什么？你們有什么收獲呢？”這種方式小結，已沒有什么新意。不妨這樣設計：“上一節我們學習了降冪排列，如果說降冪排列就好比是同學們按照個子高低去排隊，那么今天學習的同類項可以好比什么哪？”學生們就會充分發揮著他們的想象力，情趣盎然。通過這樣的有趣設計，不僅讓學生會牢固掌握同類項分類應注意的問題，還大大地激發了學生學習情趣，提高了課堂效率。
其次要注重培養學生良好的學習習慣。一定要拋棄小學那種只注重練習不注重過程的學習方法，進入初中開始就要養成良好的學習習慣。培養良好的學習習慣是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷產生疑問，不斷地探究總結，才會有不斷地提高。學生一定要學會經常探究新問題，總結新規律。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟。在課堂教學中培養認真聽課習慣，把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，適當地記筆記，領會課上老師的主要精神與意圖。在課堂、課外練習中培養作業習慣，在作業中不但做得要整齊、清潔，還要有條理，必須獨立完成。在做作業時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業，不拖到半小時完成，良好的數學學習習慣必須從初一年級抓起。
在教學過程中要重視抓知識的前后聯系，在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，那么提問問題要有針對性，情景引入合理，要充分聯系以前學過的知識，溫故而知新。在課堂或課后出現的問題要及時解決，有針對性地補，注重實效。 課堂練習、練習課、復習課、測試分析課的教學，是對數學知識記憶、理解、掌握的有重要的幫助。上習題課時課應有針對性，要選擇學生易錯題進行必要的講解，對于出現的問題，要舉一反三，觸類旁通，充分發揮一題多解、一題多變的作用。
教學中教師要注重數學知識的探究過程。要想提高學生學習數學的能力，要充分利用好課堂這塊陣地，在課堂上老師要重視抓教材處理，一個習題，都應該從不同的能力角度來分析和擴散，通過老師和學生的探究，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯系等。只有把握住教材，才能把握教與學的主動性。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些基礎知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學探究能力的培養過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。
入學教育小結范文4
一、尋找內容的契合點，幫助學生融入課堂
初中階段的英語學了詞匯量的增加還有增加了很多的語法，因此，在面對這些語法的學習的時候，會有很多學生感覺十分地不適應，即使是那些在小學時期英語成績非常好的學生。于是，根據這種現象，我們老師就需要找到初中和小學英語的交接點，使學生克服這種恐懼感和陌生感，調動起他們的積極性，使這兩個階段的學習進行良好地交接。比如：在教授初一英語的第三單元的時候，我們主要講解的是Dream homes，但其實，我們在這個單元所涉及到的單詞都是我們的學生在小學時學過的，像一些表示國家的單詞Chnia，French等。所以，作為老師的我們就需要去抓住這個契合點，用這個點去鼓勵學生用英語說出他們熟悉的國家，進而使學生更加積極主動地融入課堂，增強課堂的活力，營造良好的氛圍。
二、寓教于樂，提高學生的學習興趣
在小學時期的教學過程中，老師們可能會采用很多的游戲教學去幫助學生提高興趣。但是，在初中時期，受到各種因素的影響，游戲教學不會使用。但是，我們可以轉變我們的教學方式，使我們的學生因為課堂趣味性而保持對英語學習的熱情。比如：我們可以組織學生觀看迪斯尼家庭喜劇或者賞析英文歌曲。大部分學生他們可能對于初中階段的英語學習沒有興趣，覺得初中的英語課內容多而且單調乏味。在這個時候，老師可以組織學生觀看迪斯尼的家庭喜劇，或者安排大家對英文歌曲進行欣賞。英語國家的很多影視劇的情節發展對于我們學生來說，是新奇的、有趣的，學生在觀看的時候會覺得新鮮刺激。同時，由于英語國家的文化等和我們存在一定差異，所以在選擇的時候選擇迪斯尼的家庭喜劇難度也不是很大，不??引起學生們的反感。通過這種方式，不僅能有助于學生不因為初中英語學習難度的增加而對英語學習失去興趣，還能幫助學生提高自己的口語、聽力等等。
三、注重學生學習習慣的銜接，培養學生的自主學習習慣
入學教育小結范文5
一、進行全面調查，做好銜接的準備工作
開學初，首先對全體七年級的新生進行英語學習情況的調查，
對學生們的英語掌握情況進行摸底，還可借助“課外訪萬家活動”，到學生家里走訪，看看學生的書房布置，與家長暢談，從家長那里獲悉學生在學習英語方面存在的問題等各種情況，為后期的中小學英語教學之間的銜接做好準備。
二、抓好系統復習，做好中小學教學內容的銜接
初中英語教師必須認真研究小學用過的教材，了解與熟悉小學的教學內容。在開學的第一周，教師針對了解到的情況，組織學生系統地復習，這樣既可以鞏固小學的教學內容，又可以了解學生對英語的掌握程度。新目標英語Go for it！教材Starter Units 1-3也為中小學英語教學做了很好的銜接，教師要有效地用好新教
材，為學生后期的英語學習及運用夯實基礎。
三、結合學生心理特點，做好中小學教學方法的銜接
教師可依據學生心理和年齡特點，優化教學設計，采取形式多樣的教法，創設和諧的課堂氣氛，重視語言運用能力的培養。
1.指導預習的方法
每節新課學習之前，給學生布置具體的預習作業。通過對新課內容的預習，使學生逐步養成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，培養其自主學習的能力。
2.指導聽課的方法
英語課堂上教師應使學生充分調動感官，養成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，充分理解并熟練運用所學到的英語語言材料，
高效地掌握每節課上所學內容。如：在Preparation環節中，用順口溜、英語歌曲、英語小故事等活動，激發學生學習熱情，做好熱身準備；在Presentation這一環節，創設生動的情境讓學生眼觀、耳聽、口動、心想，理解、記憶教師所表達的內容；在Practice過程中，要求學生大聲朗讀、用腦子記憶、用手拼寫重難點單詞。
四、培養學生習慣，做好學生學習習慣和方法的銜接
小學生步入初中時，比較普遍地存在一些不良的行為習慣。
搞好學習習慣的銜接，關鍵是要求學生養成自覺學習的習慣，即
做到：課前做好預習、聽課集中注意力、大聲朗讀英語、學會記筆記、完成作業、善于提出問題、課后復習、及時鞏固所學知識等。
五、針對學生情況，做好中小學學習興趣的銜接
小學生進入七年級后，依然天真爛漫，活潑好動。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用豐富的表情、幽默的話語、夸張的手勢、生動的表演等方法，來營造生動的語言交流情境，使學生在真實的情境中學習英語，體
驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。此外還可開展各種英語課外活動，滿足學生爭強好勝的心理需要，讓他們在競賽中體驗到成功的樂趣。
六、注重形成性評價，做好教學評價內容和形式上的銜接
通過課堂小檢測，教師可以了解全體學生的英語學習基礎，
增進教師對學生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學依據，促使學習差的學生及時發現問題，查漏補缺，提高效率。另一方面，教師更要重視運用形成性評價，注重對學生的學習過程評價，如學生課堂聽講、課堂活動參與情況、主動學習、課后提問情況等。
入學教育小結范文6
關鍵詞：超限效應；刪繁就簡；循序漸進
我是一個從教多年的語文教師，也許是受傳統教育觀念的影響，總認為語文教學包羅萬象，教學時總是事無巨細?？墒?，當做練習時，能舉一反三的學生并不多，走馬觀花似的教育并沒有起到良效。我的教學陷入“山重水復疑無路”的境地。
有一天，我偶然讀到《馬克?吐溫與牧師的故事》，我的教學陡然步入柳暗花明的新境界。這個故事講：一次馬克?吐溫在聽牧師講故事，他開始認為牧師講得聲情并茂，很受感動，決定捐兩美元。過了一會兒，牧師并沒有要結束的意思，他不耐煩了，決定一分錢也不捐?？墒牵^了很久，牧師仍舊滔滔不絕地說個不停，到捐款時，馬克?吐溫不但沒有捐款，還從盤子里拿走了兩美元。我們在笑牧師的不智之舉時，應該反觀自己的教育行為。難道課堂上的我們不是牧師的化身嗎？我們的行為與牧師一樣――這在心理學上稱為“超限效應”。牧師長篇大論的演解讓馬克?吐溫煩躁不安、如坐針氈，而我們面面俱到的講解又怎能吸引學生呢？我們必須改變傳統的教育觀念，要對教材進行取舍和重組，在每堂課中設置一兩個點，然后有針對性地展開教學。
我也看過許多名家的教學設計，其中王崧周老師的教學設計就給我很深的啟示。他的教學設計極具“突破性”這一特點。如《草船借箭》一文的設計，他一堂課只圍繞“諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？”引導學生進行探究性閱讀。
