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入學教育新聞稿范文1
關鍵詞：高中語文；創新能力；互助合作
中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0060-02
隨著新課改的推進，當前，高中語文教學就是要培養學生的主體意識、創新能力，實現教學上的雙主體地位，即以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主體性作用，發展其個性特長，最終達到提高其綜合能力的教學目的，這與傳統的“填鴨式”教學有著本質區別，傳統的教學就是教師培養學生，教師只是單純地講授，而學生則是被動地傾聽，學習興趣低下，學習效果也不夠好，這也制約了學生學習主動性和獨立性的發展。那么，如何在高中語文教學中創新課堂教學呢？
一、高中語文教師要實施互助合作，嘗試有利于學生自主學習的途徑
教學是一個多邊互動、師生共同參與的過程，教師在高中語文課堂上一定要充分發揮學生的主動性，使學生與學生之間、教師與學生之間產生多邊互動。這種互助式的合作學習就是對學生自主性發揮的獨特表現，教師要創設能引導學生主動參與的教學氛圍，讓學生主動地學習求知。進行多邊互動時還要提倡學生之間構建小組團隊，合作的內容可以是互相表達自己的看法，互相提出質疑并進行解決問題的探究，還涉及互相檢查對方的活動，共同操作發現新知。教師在讓學生進行互助合作時一定要以鼓勵為主，引導學生多提出問題，并且篩選問題之后讓學生自主探究，實現多向合作。如教師可以引導學生質疑文章的標題，然后整合學生的答案導入課程。在筆者的課堂上，學生可以提自己胸中有答案的問題，也可以提自己不理解的問題，這樣既能體會考一考大家的成就感，又能體會到“三人行，必有我師焉”的求知心理，為互動合作教學提供前提。在探究性學習的課堂上，語文教師一定要精講、少講，以引導為主，讓學生學習、思考、討論和操作，同時，在過程中，教師還要注意運用情境設置，讓學生分角色朗讀課文，小組進行課本劇演示等，能夠提高40分鐘課程的效果，釋放每一個學生的積極性，增強其學習的自信心，充分提高教學效率。
二、高中語文教師要激發學生的求異思維，鼓勵其進行創新
語文是一門工具課，是提高學生各門功課的工具，其內容非常廣泛，語文又兼具人文性，其內涵博大精深，許多問題的答案并非只有一個，教師不要把學生思維限制死了，要引導學生從不同的角度進行多方位的思維探究，尋找各種不同但又合情合理的答案。教師要引導學生從開頭、中間或結尾等處進行質疑。如學生就《包身工》一課提出了自己的質疑：那些包身工為什么一定要在紗廠工作；那些殘忍的“帶工”老板為什么沒有人告發；社會的執法者去哪了……學生的一些問題也許顯得片面、幼稚，但這是他們自己的真實生活經驗、知識根基和智慧的力量。在學生共同的討論過程中，教師會充分發揮學生的獨特見解，并沿著其思維的路線加以引導，只要能夠不違背中心，言之有理的皆給予肯定。這樣才能極大地激發學生的思維，同時讓學生體驗成功的喜悅，樹立不斷質疑的信心。
三、高中語文教師要提高學生的主體意識，創設有利于學生自主學習的環境
在傳統的課堂上，學生是很難自由地發言，更不要說培養其創新精神和實踐能力了。那么，如何培養學生的學習興趣，提高其學習動力呢？教師首先要解開學生思維的枷鎖，與學生進行平等地、自由的情感溝通，消除學生的心理壓力，讓學生在輕松自由的環境中學習。教師給小組布置任務之后，可以深入小組參加平等的討論，讓學生敢說、敢寫、敢問，讓其在無拘無束的課堂上自主探究學習，突出學生的主體地位，提高其學習的主動性。在高中語文的教學中，教師一定要讓學生自己探究，自己提出問題、分析問題和解決問題，養成自主探究的習慣，形成學習能力。課堂設計也要變教學為導學，使學生的教與學相輔相成，多邊互動，讓學生主動參與到教育的情境中。
四、高中語文教師要注重從學生的實際出發，培養學生的語文素養
入學教育新聞稿范文2
【關鍵詞】營造環境，創新品質，思維，能力
語文學科做為小學教學中的一門基礎學科，如何充分發揮其學科的優勢，從小培養學生的創新意識和能力具有十分重要的意義。創新能力等諸多能力之中，更應優先培養學生的創新能力，因為在當今這個社會中，只有創新才能謀求發展，只有創新才能立足于不敗這地。經過幾年的教學，積累了一些經驗，下面是我對小學語文課堂教學中創新能力培養的幾點看法，與大家共同學習和交流。
一、營造創新環境
新課改的一個重要改變就是由“教學生學”到“學生自己學”教學觀念的改變。小學語文課堂教學是培養學生創新能力的主渠道之一，課堂教學應該內容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學的引導者，要善于營造民主、自由、合作的氛圍。讓學生始終處于一種積極的情緒狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，樂于表達，積極參與，能感受到自身價值之所在，體驗創造性學習的樂趣。為此，教師在教學中要以平等真誠的態度對待學生，建立民主自由的氣氛，尊重學生的意見，鼓勵獨立思考。學生表現只要有肯定的地方都要給予積極的評價，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎上引導學生修改、完善。同時，要給學生較多的自由，允許學生質疑，允許學生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發揮學生探索問題的主動性，為學生創新發展營造良好的環境。
二、培養創新品質
首先，在小學語文教學中就注重培養學生的自信心。創新離不開學生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創新的想法。教師鼓勵學生努力完成較難的任務，為堅其信念，讓學生默念“我自信，我成功。”自信是成功的第一秘訣，給予鼓勵使學生相信自己的能力，從而自信。如一句溫馨的話語，一個鼓勵的動作……都可以使學生信心倍增，攻克難關。
其次，課堂教學中應注重培養學生的堅韌的品質?？茖W研究沒有平坦的大道可走，沒有堅韌性，任何創新想法都不過是空談。因此，教學中要培養學生經得起困難和失敗的考驗，要做到越挫越勇，越挫越要堅定完成下去的信念，讓學生明白只有付出才有回報。教師要經常對學生說：“創新需要勇敢，創新需要耐心?！弊寣W生獨立思考語文教學中具有一定難度的問題，以達到培養學生堅持不懈、堅韌的創新品質的目的。
三、培養創新思維
思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩重，消極的方面是缺乏創新精神。定勢是創新的最大障礙。如何巧妙引導學生逆向思維、求異思維、發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，力求求新求異，打破思維定勢的束縛，也是我們語文教學中的一個重要任務。
培養學生想象力。愛因斯坦曾經說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉?！笨梢娤胂罅τ诳茖W研究，探索發現的重大意義。在小學語文教學中，多安排一些啟發學生想象能力的教學環節，對激活學生思維，促進創新能力是大有益處的。首先，要豐富學生的知識儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用先進的教學手段及學生的情感體驗來發展學生的觀察力。當學生積累了豐富的知識之后，創造想象能力便有了良好的發展基礎。
其次，在已有知識結構上引導學生展開想象，補充和發展，從而產生的新奇結局。當然，創造性想象能否產生創新成果，還取決于結果的合理性，在教學時我們還要注意引導學生評價自己想象的合理性，并告訴學生創造性想象不能違背客觀現實和客觀規律，學生創造性思維不是失去理智的胡思亂想。
課堂上培養學生直覺思維。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發現?！敝庇X思維是創新的先導，許多科學家就是靠直覺思維作出預測，把握方向的。直覺思維是創新思維的彌補，是創新的高級思維形式。小學語文課堂教學應該鼓勵學生大膽猜測，猜測是發展創新的方式之一。語文課堂適當應用發現法，有利于培養學生的直覺思維。讓學生獨立發現，而不是越俎代庖，這既使學生掌握了知識體系，又使學生獲得了自信，有利于培養學生創造的態度和形象，也有利于促進學生創新能力的發展。
四、培養創新能力
興趣是學生進行創造性學習和提高創新能力的重要因素。心曠神怡、賞心悅目、興致勃勃、精神愉快等積極的情緒狀態，能增強接受外界信息的能力，誘發創新“靈感”。小學語文教學中，怎樣培養學生的創造性學習興趣呢？
入學教育新聞稿范文3
1 教師是學生知識的傳播者和心理健康的承擔者，會直接影響學生的心理健康發展
在關注自身心理健康的同時，教師更重要是要在教學中將心理教育與學科教育有機結合起來，促進學生心理健康的發展和健全人格的形成。
1.1教師必須先關注自身的心理健康，提高自身心理健康修養
育人必先育己，教師必須先關注自身的心理健康，提高自身心理健康修養，讓健康的心理成為班級管理工作的基石。
教師還需學習和掌握一定的心理學基礎知識，尤其是教育心理學、發展心理學、學習心理學等方面的相關規律和理論，樹立正確的教育觀、人才觀、心理觀，堅信每一位學生都有巨大的潛能可以開發。
1.2要尊重學生情感，個性
學生的情感有時在成年人看來是不可理解的，但對于學生自己來說卻是合理的，我們不能違背客觀規律去強求學生和成人的想法一致。作為教師，只有愛生，才能去體察學生，了解他們的內心深處，想他們之所想，急他們之所困，真誠地把學生當作自己的朋友，與他們進行心靈溝通，只有這樣，學生才會敞開心扉。
1.3在教學活動中，學生始終是學習的主體，教師必須調動學生積極性與主動性，引導學生自主探索與實踐
課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用，即“教學相長”。在教育活動中，教師要引導學生主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，自主地、生動地發展自我，促使學生成為教育的主體、發展的主體。
1.4教師需要保持樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒特征
教師心理健康，在良好的心境下授課，教師便會思維敏捷，思路開闊，對教學內容闡述得當，把握到位，這樣會使自卑怯懦的學生昂起自信的頭，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態，使每位學生的競爭情緒得以激發，使課堂氣氛和諧融洽……相反，教師遇事急躁，學生情緒就不穩定。教師心理不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當的方式懲罰學生，這樣會使教學質量大打折扣。
2 挖掘教材中的心理教學內容，構建良好的語文教學環境
2.1感同身受的教學可以保持學習的興趣
心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。單一的環境缺少很多的體驗，造成太多的人生空白。心理學上提倡“共情”，只有處于同樣的情況境遇下才能感同身受。很多溝通都必須有過相應的體驗，才能夠理解，才會有效果，只講知識點會使文章顯得乏味，學生也會缺乏閱讀興趣。語文課堂中要營造一種與課文中的人或者物同呼吸共命運的氛圍，這樣就會讓學生保持學習的興趣。讓學生就把自己當做課文中的人物，讓他們做一些換位思考。
在我們學習《記念劉和珍君》這篇文章時，考慮到此文創作的時間離我們久遠，筆者便采取了不同于平日上課的方法，首先不是交待創作背景，而是通過回憶在南斯拉夫的中國大使館被轟炸，王偉英勇獻身的事情，來尋求學生的回應，他們那憤憤不平的眼神告訴筆者，每個人心中已經有一份特別的感情，開始進入角色了。于是筆者抓緊時機，設計了一個問題，讓學生進入正文，展開聯想：假如你是參與“三?一八”請愿的一名群眾，面對段政府對劉和珍等君的污蔑時，作為一名幸存者，你如何去反駁？
在二十分鐘的時間里，有百分之九十的同學積極參與，并且在這短暫的時間內，也不乏精彩之作，此時筆者感觸最深的是，平日學生上課的消極“怠工”和沉悶的教法一定有關聯，學生作為參與的個體，與老師最大的不同是語文課堂上，他們更多的是一種孩子興趣的使然，于是筆者把握時機請同學發言，并挑出兩篇典型的進行分析。
通過“感同身受”的練習，大部分同學都已進入角色，以此種心態去學習該文就不會覺得有太大時間和空間的差距，并由此而激發了他們學習語文的興趣和熱情，在課后還有不少同學就此文發表了自己的“高見”。
2.2榜樣教育促進學生樹立遠大的目標
美國心理學家班杜拉在社會學習理論中指出從動作的模擬到語言的掌握，從態度的習得到人格的形成，均可以通過對榜樣的觀察和模仿加以完成。榜樣教育的過程“是人、行為與環境相互作用的過程，要想方設法激活人、行為和環境的因素。特別要充分發揮替代性強化和認知的中介作用，使人們更加理性地理解榜樣的精神實質和時代內涵，并有選擇性地納入自己的價值體系，成為自己信念的一部分，通過實踐把‘觀念的存在’變成‘現實的存在’?！?/p>
在學習課文《北大是我美麗羞澀的夢》時，筆者要求學生以王海桐為榜樣，真誠面對自己，在比較中反思自己，規劃自己高中階段的學習生活。并圍繞中心問題“王海桐為什么能考上北大？與王海桐相比，我有哪些差距？”來閱讀思考課文，最后將思考結果寫成文章，要求學生在班上展示。
學生們紛紛提出自己的見解以及規劃，對剛剛進入高中學習的學生來說，學習該篇文章對其有一定的教育意義，他們從王海桐身上看到了自己的長處與不足，并且從初入高中便有了新的奮斗目標，甚至有的學生將王海桐勉勵自己的“你能行”此句拿來作為自己的座右銘，這些對他們在將來的學習都有著這很大的促進作用的。
設置一定的讀書環境，樹立一定的榜樣，使學生有意無意間進行模仿，可以有效促進學生品德的形成和發展?！笆痉蹲饔弥阅軌蛴绊憣W習，主要是因為它具有傳遞信息的功能。在觀察過程中，示范行為會濃縮成符號性的表征，指引觀察者在以后做出適當的行為”。
2.3“精神勝利法”讓學生走出低谷
魯迅先生筆下的“阿Q”是一個為人所不齒的人，其“精神勝利法”更是“夸大自我、逃避困難”的代名詞，但在經過仔細分析后，筆者卻發現它還是有著強大的生命力的。
某同學是一位勤奮刻苦，追求上進的男生。在一次月考中，語文考了六十分。當時看到成績，筆者意想不到，也預感到該生會受到很大打擊。果不其然，當他得知成績后，情緒很低落。當找他談話時，筆者發現他兩眼紅腫，談話時，為了避開他的傷心處，筆者先從其家庭生活入手，了解到父親離世，母親對他寄予厚望，他過早承擔起家庭的重擔，而后又談寄宿生活的適應過程，在其中，筆者利用了“阿Q”精神，盡量找出他的優點后加以夸大。在談學習時，也同樣夸大了他的優勢，使他認識到自己并非一無是處，在學習上也并非是無可救藥。通過這樣的談話后，使他慢慢找回了自信，同時弱化了自責。最后，筆者又幫他分析了考試失敗的原因，提出了一些切實可行的解決問題的方法。自那以后，該同學很快就振作精神，又開始進入了正常的學習、生活，并在第二次月考中考到了八十分的較好成績。
入學教育新聞稿范文4
一、以人為本，培養學生的創新意識
教法靈活，引導學生創新。要培養學生的創新意識，教師首先得要有創新意識，另一方面，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。一位教師在上《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生。如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？學生各抒己見。這樣，就有效地啟發學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發了創新的欲望。“學貴乎疑”，學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創新意識，技師的職責在“傳道、授業、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發學生創新意識的良好時機，教師應“相機誘導”。
二、張揚個性，激發學生的創新精神
個性通常是指一個人具有比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上，它能促使學生向著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，鼓勵學生創造性思維。創造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。如講到《祝福》中祥林嫂死因時，許多學生提出了種種看法，有的認為是環境迫害而死，有的認為是流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡？？學生提出的這些說法，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的創見性。有時教師可向學生提出一些問題，以引導學生進行創造性思維。如讓學生“反彈琵琶”：《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等。
三、注重實踐。提高學生的創新能力
入學教育新聞稿范文5
高校新生入學教育可以說是學生進校后的第一課，是高校大學生思想政治教育工作的基礎環節，也是新生大學校園生活的開端。在新媒體時代，如何結合“90后”大學生的特點開展科學、合理的入學教育，對于幫助剛進校的大學新生盡快適應新環境和新的角色要求、實現人生的重要轉折的意義尤為重要。
1“90后”大學生主要問題
自主學習能力差。眾多大學新生對大學的學習方式方法缺乏正確的認識，對于學習的認知仍然停留在高中階段的被動學習模式，不適應高校教師的授課方法、不會合理安排課余的時間等，缺乏學習的動力、無法確立正確的學習目標，因而導致其不能很好的適應客觀的學習環境。
自我意識比較強?！?0后”這一代的學生基本都是獨生子女，長期以來相對優越的家庭環境使得大部分新生養成了以自我為中心的習慣，他們渴望展現自我，維權意識強，但參加集體活動的積極性不高，來到新的生活環境后無法很快地適應集體生活，自主生活能力差。
心理承受能力弱。步入大學校園的“90后”，面臨著一系列的落差：生活、學習、情感、人際交往……這些方面都跟高中生活有較大的差異，一段適應調整期必不可少。在此期間，面對新的挑戰，很多大學新生會表現出很明顯的不適應性，有理想與現實的落差、有戀愛糾紛和宿舍矛盾、有家長與子女溝通不暢等，由于心理困惑不知如何排解而導致大學新生在面對各種壓力時無所適從而引發心理問題。
2“90后”大學新生入學教育現狀
2.1愛國愛校教育
在學校層面，將愛國愛校精神貫穿于新生的入學教育中，引導新生學習領會“德厚學博 文精武杰”的校訓精神。在軍訓期間，開展學校歌活動、校園安全知識講座、內務衛生評比、參觀校史館等活動，幫助新生了解學校的基本情況、發展歷史與辦學特色，了解學校的知名校友，學習榜樣的力量，愛護校園公共環境，增強學生的歸屬感和愛校情懷。
2.2校規校紀教育
軍訓結束后，各系召開師生見面會，讓新生對新的老師有一個初步的印象，盡快消除對新環境的陌生感。與此同時，還采取在大會上共同學習和會后分班討論的形式學習學生手冊，大會上由輔導員帶領學習，會后由班主班主持討論。校規校紀里，既有鼓勵與獎勵，也有警醒與處分，在正式步入大學的學習生活之時進行學習，有助于新生確立正確的學習目標、規劃大學生涯并順利完成大學學業。
2.3班主任制度
近幾年，班主任在廣州體育學院新聞系新生入學教育工作中起到了非常重要的作用。新聞系為每一個新生行政班各挑選兩名專業對應的大二大三學生作為班主任，以亦師亦友的身份為剛進校的新生提供服務，并貫穿整個入學教育過程的始終。從新生入學前的準備工作，到迎新工作、新生班會、入學體檢、開學典禮、軍事訓練、師生見面會等系列活動和新生的日常學習生活中，新生班主任都參與其中，他們可以說是大學新生成長發展中最重要的一個群體。
3“90后”大學新生入學教育的創新措施
3.1提高全員育人意識
在現實中，高校普遍存在全員育人意識淡薄的現象，迎接新生、新生入學教育往往被視作學工部門及輔導員的工作，教學一線的專業教師及專家參與的少之又少，甚至是無人問津。很多時候都是看到學工隊伍的人員單兵作戰，學緣結構單一，專業指導教師缺乏，難以形成強大的教育合力。新生入學教育是一項系統工程，只有舉全校上下之力、學生家長配合學校，統一部署、多方配合、才能取得最佳的教育效果。
3.2延長入學教育時效
新生入學教育時間一般都比較短，除了在軍訓期間見縫插針地安排一些講座及學習活動外，都壓縮在不到一周的時間內進行，時間緊、主題多，給人以“填鴨式”教育的感覺。建議放寬新生入學教育的時間維度，為他們設置一個緩沖期及觀察期，將時間延續到一整個學期。在緩沖期間分主題分重點繼續開展教育，并納入職業規劃教育，幫助新生客觀全面地評估和認識自己，樹立科學的發展觀和遠大理想。
3.3 完善心理健康教育
大學新生在新的環境中遇到各種困擾而無法得到及時有效的引導及幫助時，往往很容易產生心理問題。在新生入學教育中要進一步完善心理健康教育，應該定期地舉辦各種健康教育知識講座、開設心理健康教育課程，指導新生了解心理健康知識，引導他們用恰當的方法解決遇到的心理問題及困擾。同時要在日常的學習生活中引導新生正確認識自我，正視現實，既不能好高騖遠，也不要妄自菲薄。
入學教育新聞稿范文6
有人說：高考考什么，高三老師就教什么；高考怎樣考，高三老師就怎樣教；是的，我以前也曾這樣想過，也曾這樣做過，而且看看當前周邊的包括外縣市的高三老師的做法，翻翻手頭有關高三教學研究的各種資料，便會很容易得出同樣的結論。那么，在新課程中高三語文到底應該怎樣教呢？如何既能培養學生的興趣，又能提高學生的能力，在高考中立于不敗之地呢？
一、培養學生語文學習的興趣，營造良好氛圍
由于語文學科的特殊性，在高考各學科的鏖戰中，經常會處于被邊緣化的境地，盡管學生知道高考語文分數的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學抱著“無為而學”的態度。這給語文教學造成很大的困難，語文也是屬于實踐性很強的科目，考試的性質決定了這科目到了高三沒有投入時間認真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數的經驗又告訴我們高三一年不少同學能在語文科上提高不少分數，分數差的學生可能會少一些致命的極低分，中等的同學很有希望能考出尖子生的分數，而尖子生生如果不抓緊，失去了語文學習和考試的感覺，成績青黃不接也是常有的事。
基于以上這些情況，教師必須首先時時刻刻提醒語文學習這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細心維護語文學習的熱情，要保持他們對這個學科的良好心態，不喜歡語文的學生往往互動性差，配合主動性弱。成績提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學生開始討厭這個學科，尤其是到了高三更要維護。時不時找機會表揚一下他某方面的悟性，某次作文的亮點，以及有機會三言兩語的鼓勵他，激發他的信心，都是很重要的。還要創設具體的語文氛圍。我認為高一高二語文教學可以放開些，到了高三就必須把高三的系統分配到各個教學環節和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性，上課和作業的節奏適中，課內課外貫穿布置圍繞語文的主題內容。每個內容教師必須先做重點強調，再課堂點撥，再適量作業，再加及時反饋。學生對語文學習的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對這種心理，高三教學內容必須做到環環相扣，讓學生自己的安排可以有章可循，按照考點展開，每天都有要重新審視的語文考點常識。這樣就不容易忽略這個科目的內容了。另外，教師統一學科學習的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰略，認真落實。營造學習語文的氛圍，關鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調動同學的積極性。如平時在班上安排一些同學在休息時間抽空講四大名著，剛開始有些同學聽，后來聽的人不斷增多，也可采取交流的形式，一個熟讀《三國》的人開講，圍著甚眾。這樣我認為一方面是在普及，但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了，很多同學聽了一些發現自己差距很大，回去趕緊翻書，趕緊抽空看。然后回頭看看，又覺得很多同學都在緊張語文啊，這樣語文的氣氛也就營造出來了。還可利用一些同學問問題來刺激提醒其他同學語文學習。比如一些同學琢磨現代文閱讀，會自己做題然后來問老師，在課堂上借著表揚這些同學成績的進步來告訴同學閱讀分數提高在高三應該怎么做。
二、處理好教材和考點的關系
在高三教學中我發現大部分學生不能充分利用教材，只是把目光盯在考點上，忽略教本，輕教材，重考點的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內容空白，不能利用教材建立知識體系，對滲透在教材中的知識點積累不到位。從而舍本逐末，棄源追流，費時耗人效果差。實際上，教材是本，教材是源，考點命題與教材緊密相連，譬如語音題，考綱明確設此題的主要目的是為了糾正誤讀現象，規范現代漢語語音，推廣普通話，于是教材相應地在第二冊書后增設統讀字字音表，四冊書后設有容易讀錯的字附錄表，以及每篇課文下對重要詞語中關鍵字的字音注釋，這些是考試命題的主要范圍。本來此題難度較低，一般的對策也是只識記正確的讀音，不考慮錯誤音，以不變應萬變，利用排除法找出答案。但在學習過程中大部分學生不情愿回歸教材，寧可多做題，做對了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關；做錯了根據答案更正，自以為語音太麻煩，基本識記的欠缺導致復習中只能就題論題，當時會做，過后遺忘，會的依舊會，錯的照舊錯。效果事倍功半。
三、強化訓練現代文閱讀
科技文閱讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維，這一點無庸置疑。而提高文學作品閱讀的能力關鍵不在于做題，而在閱讀。但是實際教學中我們發現，有一些閱讀和寫作能力挺強的同學，他現代文閱讀的分數卻不高。問題不在于他讀不懂內容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。其實作為閱讀題的文學作品，往往有不少的條條款款，是一種特殊的閱讀，答案唯一性也說明，這其實可以算客觀題。所以訓練和講評尤為重要。所以現代文閱讀需要訓練，但是要精訓練，精講。學生訓練也必須選擇符合高考要求典型題型，知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認真研究琢磨總結方法然后再交給學生的題目。閱讀有好幾個層次，不一定閱讀能力越強就越會做這種閱讀。
四、認真研究教學大綱和新課標
