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課程教育論文范文1
普通高中通用技術課程改革實驗于2004年秋季啟動，到2010年，通用技術課程已在全國高中全面開設。通用技術課本身就是一門超越學習書本知識的課程。好的技術課程師資才能達到好的教學效果和教學質量。教育部部長袁貴仁指出:教師教育是教育事業發展的工作母機，國家和各級政府應繼續堅持并進一步落實教師教育在教育事業中優先發展的戰略地位，要切實認識到，沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育的計劃都會陷于空談［3］。《基礎教育課程改革綱要(試行)》對擔任通用技術課程的教師的培養提出了明確要求:師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構，應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法，制定有效、持續的師資培養計劃，確保新一輪課程改革的進行。四川省教育廳要求:通用技術課程原則上每6個平行班配備1名專任教師。解決基礎教育中通用技術師資短缺問題的關鍵是及時補充新的師資，要讓那些思維活躍、視野開闊、學習能力強的具有技術能力的師范畢業生挑起新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改。正因為如此，國內就有哈爾濱師范大學于2008年開設通用技術師范類專業，其首屆畢業生已于2012年畢業從教。部分師范院校在沒有通用技術類專業的情況下，面對基礎教育對通用技術教師的迫切需求，采取了開展跨學科教師教育、拓展師范生技術課程教育的辦法予以應對，以緩解基礎教育學校對通用技術教師的急迫需求。
二、師范生技術課程拓展訓練的現狀與問題
在借鑒國內相關研究的基礎上，本文以《普通高中通用技術課程標準》(以下簡稱《標準》)為主要結構，針對《標準》中對于中小學教師要求，使用與通用技術能力標準相對應的問題，設計了調研訪問的題目。本研究選取某高校教科學院、數理學院、化學學院、計算機學院、環境學院、生科學院中三年級師范學生作為調研對象，進行了技術課程拓展訓練有關問題的抽樣調查。調研訪問155人次。在對調研數據綜合梳理的基礎上，我們分析與歸納出技術課程拓展訓練的三個特點:一是課時少。每周授課時間為3學時，總計18學時，課程是短時化、微型化的。二是學分低。在教師教育課程體系中，技術能力拓展類課程都為1個學分的短時課，低學分要求課程的內容不能過于繁雜、精深、難懂，又不能沒有技術含量。三是無教材。絕大部分課程是沒有教材的情況下開設的，而適合師范生的通用技術的教材編寫、出版到現在也難覓蹤影。本研究的調研結果經過分析，調查數據經過統計整理，我們可以看到師范生了解基礎教育課程改革程度、掌握通用技術知識情況和掌握技術設計能力的現狀:一是技術課程訓練目標定位不明確。許多人認為技術課程的教師可以由計算機、物理教師擔任，人們還沒有真正認識到技術課程教師培養的重要性和緊迫性。二是師范生了解基礎教育課程改革現狀的程度較低。師范生了解基礎教育課程改革的調研結果表明，只有19．01%的學生“了解”基礎教育課程改革，有37．04%的學生“不了解”基礎教育課程改革的情況。三是傳統教學方法與內容不適應技術課程教師培養。目前，教師對師范生技術課程拓展訓練課時比例分配是:理論講授占35．28%，與實踐聯系占27．35%，案例教學占27．41%，交流互動討論占9．61%。另外，有34．02%的學生認為技術課程拓展訓練內容抽象枯燥、理論性太強;25．42%的學生認為信息滯后;21．27%的認為課程比較有趣;20．65%的學生認為有助于技術素質養成。四是師范生技術知識與技能掌握欠缺。四川省普通高中課程改革學科教學指導意見(試行)要求，技術課程選修課包括電子控制技術、家政與生活技術、現代農業技術、簡易機器人制作、服裝及其設計、建筑及其設計、汽車駕駛與保養［4］。調研結果表明，有53．5%的被訪問者對于“技術基礎理論”的內容“不太了解”，有57．06%的被訪問者對于“技術設計方法”選擇的是“完全不了解”。五是學生技術設計能力整體偏低。學生掌握通用技術設計能力的調研情況是，有42．3%的學生對技術設計能力“不太掌握”，有22．9%的學生對技術設計能力“沒有掌握”，學生技術設計能力整體偏低。
三、基于通用技術學科要求的師范生技術課程教學的實踐與設計
面對師范生技術課程拓展訓練中存在的不足與問題，技術課程教師教育需要采取哪些應對策略以滿足基礎教育課程改革面臨的技術課程教師需求?
(一)研究和分析基礎教育需求，正確設計技術課程教學目標
設計教學目標，必須以基礎教育需要為目標，以技術能力培養為主線設計課程，從分析通用技術教學崗位所需能力入手反求相應的課程，從而符合基礎教育的需要。學校事先制訂技術課程教學目標，設定本科層次技術課程教學活動后師范生要達到的預期學習結果與標準。教學院系再制訂宏觀目標，各教研室根據宏觀目標又制訂微觀目標，把總的教學目標分解到每一個單元，每一個課時上去。一個周期的技術課程教學結束后，檢查學生學習產生的顯性效果，測評學生如情感、態度價值觀方面的隱性收獲。
(二)構建多元化的育人模式
高師院校必須打破傳統的培訓、講授模式，拓展促進教師專業發展的多元途徑。應該遵循《標準》，主動適應全面的技術素質教育要求，進一步理清學校的技術課程教育思路，明確課程改革目標，整合教師教育資源，辦出特色，并不斷探索適合基礎教育需求的校本化課程模式。
1．“必修+選修+特長”培養模式。面向全體理、工科學生開設必修課程“技術與設計”，提供豐富的選修課程模塊，同步開發與技術課程密切相關的校本教材，如《電子技師》、《學會發明》等等，為學生發展興趣和形成特長提供指導和服務。
2．“集體講授+團隊活動+個別輔導”培養模式。對于“技術與設計”和選修課程中的理論知識部分，可采取集體講授的教學方式，幫助學生牢固掌握課程中所涉及的基本知識、技術思想、技術過程和設計方法，引導學生使用技術語言表達設計方案;對于只滿足完成必要的學習任務、獲得必需的學分的技術課程，可采取團隊活動的方式組織學習，激發學生的學習興趣和動機，提高學生的技術設計能力和動手操作能力，如組織電子興趣小組、技術與設計興趣小組、機器人制作小組等，對學生提供制作指導和物力支持，開展定期培訓;對于接受能力、動手操作能力差異明顯的學生，采取個別輔導的方式分層次教學。
3．“全面+個性”培養模式。立足校內，聯合校外，以學校課程建設為主，師生自主開發為輔，形成校內、校外和教師三位一體的技術課程資源庫，為學生的個性發展提供成長空間。
(三)實施跨學科教師教育的課程改革
創新符合時代要求的互動教學觀、開放學習觀和特色課程模塊的育人理念，培養學生良好的技術設計素養，為將來適應通用技術教學工作奠定扎實的基礎。學生技術能力培養要想獲得成功，需要理論、實踐與管理等諸多領域人士共同匯聚激情與智慧。對于課程管理者來說，課程改革應該成為推進師范生技術素質教育的歷史性選擇;對于教師來說，要針對技術課程教學出現的一些新問題、新情況進行不斷研究與探索，要充分突顯教師角色的三個特征:學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者;對于學生來說，課程改革應該成為促進師范教育技術化成長的一個平臺。因此，課程改革是培養創新精神和實踐能力，提升師范生技術素質的有效途徑，課程改革關系到師范生技術素質的提高，關系到基礎教育實力的增強，寄托著中華民族偉大復興的希望。
(四)構建技術課程教學體系
一是重點高中參與課程設置、教材及教學計劃的制定。高中學校根據自身發展需要提出意見和建議，學生職前教育中在一定程度上了解中小學基礎教育的現狀，他們畢業后由相關學校擇優錄用，真正實現教師教育與基礎教育需求的密切結合。二是建立“雙師型”教師隊伍。在現實條件下，積極選送專任教師到行業掛職鍛煉，增加實踐經驗;也可招聘有豐富從業經驗的人，經過教育心理學和教學方法的學習后，充實到專任教師隊伍中來。三是構建技術課程教學實驗實訓基地，從實踐層面推進技術課程。營造通用技術實踐的教學環境，增強技術課程教學的直觀性、動態性和信息量，帶動辦學模式和人才培養模式的改革。四是技術設計教學與多種教學形式相結合。“技術與設計”課是技術設計思想物化的過程，技術課程教學抓住這條主線，有效地提高學生的教育技術能力。教師的教學形式多采用練習法、實驗法、實習作業法等訓練方法，減少或刪除課本中過多抽象、理論性過強的“笨”知識，增添與技術氣息相關的“巧”知識，讓每個學生通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度價值觀以及技術能力的發展。
(五)優化課程結構
課程結構規定了組成課程體系的學科門類，以及各學科內容的比例關系、必修課與選修課、學科課程與技術課程的配合等，體現出聯系基礎教育實際的課程理念和職后教學通用技術課程的價值取向。因此，師范生技術課程結構的優化是技術拓展訓練中相當重要的部分，也是課程結構改革的核心。優化課程結構要堅持四點:一要在課程結構設計上突破狹窄的專才教育觀念，轉變為寬口徑通才教育。二要在知識結構搭配上體現能力與技術素質協調發展，形成一個完整嚴謹的通用技術知識邏輯序列。三要在課程目標設計上突出“通識基礎課程+學科專業課程+應用與創新課程”模塊呈現。四要在課程實踐安排上開設與中小學課程改革密切關聯的通用技術和研究性課程，增加實踐教學能力、教育教學能力、創新能力和綜合能力的課程。在課時短、學分低、規范化、微型化等情況下，優化課程結構。
(六)建立科學的學習評價方法
課程教育論文范文2
（一）教學缺乏科學、系統的體系在實際的鋼琴教學中，教學沒有科學、統一的標準，不論是教學內，還是教學方法、教學設計上都存在著很大的問題，鋼琴課程的學習和設置都是由任課教師或某系自行決定的，具有很強的隨意性，此外，鋼琴的教材使用也不統一，很難與實際的教學需求相適應，自然就無法取得令人滿意的教學效果。在這種情況下，培養出的學前專業的學生水平各不相同，掌握的知識技術也有強有弱，對于今后的教育工作也存在著很大的問題。
（二）鋼琴教學缺乏針對性學前教育專業的學生今后是為幼兒教育服務和工作的，不是專業的鋼琴表演者，所以對鋼琴技術的要求也沒有專業水平要求高，只是在掌握基本彈奏方法的基礎上，具備一定的演唱、編曲等能力即可，要求的是學生的綜合素質。而在目前的教學中，很大部分是把專業水準的鋼琴教學方式拿來教學，學生學習時無法掌握多方面的知識，對于在今后幼兒教學中的應用鋼琴技術也有一定的制約。
（三）鋼琴教學時間短，實際操作時間少近年來，各高校不斷擴大自己的招生人數和范圍，錄取人員的素質也存在一定的差異，對于鋼琴基礎來說，層次更是參差不齊，有些能生硬的彈奏一兩曲，有些甚至連鋼琴都沒有接觸過，學生基本都是零起點，這就需要教師從最基礎的知識講起，但是學前教育專業的課程設置比較多，而鋼琴課并不是每天都有，課程時間也很短，實際操作的時間更是少之又少，對于零起點的學生來講是面臨著很大的難題。需要引起業內的廣泛重視并切實加以解決。
二、學前教育專業鋼琴課程內容及方法的目標選項
要想學前教育專業學生的鋼琴技藝取得突出的效果，最重要的是具備完善、科學的教學體系，通過對教學對象、教學內容、學科特點等方面的分析，明確鋼琴教學的目標，認清學前教育專業學生今后面臨的工作環境以人群，以提高學生的實際演奏、編曲、演唱等技能為主，培養綜合素質高的復合型人才。
（一）教學內容設置符合專業特點鋼琴教學內容的選擇要符合學前教育專業的特點，注重實用性。教學內容應包括基本的樂理知識，簡單的鋼琴演奏方法和技巧，熟知當前幼兒教學中使用的教材以及音樂曲目，并注重彈唱、即興演奏、編曲等技能的提高。對于起點低的學生，以講解基本的樂理知識為主。然后教會學生基本的鋼琴演奏的指法、姿勢等，學習連音、非連音、跳音等演奏方法，選用音樂節奏強的曲目進行練習，通過這些曲目的練習明確鋼琴彈奏的相關知識和技巧。此外，教師應注意培養學生視譜演奏的能力，為今后的工作打下良好的基礎。在樂曲選擇上要少而精，由易到難，由淺到深，逐漸掌握和提高鋼琴技巧?？梢赃x用當前幼兒學習使用的教材，從中挑選音樂曲目進行練習，熟悉幼兒教材，掌握更多風格和特點的幼兒曲目。即興演奏、彈唱也是學前教育專業學生必備的技能，也是教學中十分重要的一部分。目前，幼兒歌曲數量比較少，歌曲描寫的內容與當今幼兒生活的環境也不相符，因此就需要幼師進行歌曲的編寫和創作。
（二）教學方法要豐富多樣首先可以進行小組合作，提高學生的學習效率。在教學過程中，教師可以利用好幫差的方式，讓接受能力強，音樂學習能力高，技巧掌握好的學生幫扶接受能力比較差的學生，通過組成幫扶小組的形式，讓學生之間互相學習、互相幫助，取長補短，這樣既可以培養學生的合作能力，對于提高學習質量也有很大的幫助。其次可以利用現代化技術手段強化學習效果。由于鋼琴課時少，課上實際操作的機會也小，老師在課堂上示范的演奏方法和技巧，課下很容易忘記，這時就可以利用電話、電腦等現代化的技術設備，用電話把教師課堂上演奏的曲目、指法等進行錄像，通過電腦下載需要練習的曲目，然后對錄制的視頻進行反復的觀看和模仿，及時記錄練習過程中存在的問題，與同學或老師進行交流溝通，逐漸提高自己的鋼琴演奏能力。
（三）帶領學生走出琴房，增強實踐能力，消除緊張、焦慮的情緒。很多學生在演奏時會出現緊張、焦慮的情緒，而且閉門造車式練習也很難達到理想的效果。這時，就需要學校和教師為學生建立實踐基地，帶領學生走進幼兒園，在幼兒園里直觀感受和學習，還可以作為模擬教師進行實習，了解幼兒園的教學內容和方法，從而更好、更快的提升自己的綜合素質，為成為一名稱職的幼師做好準備。
三、結語
課程教育論文范文3
高校體育教育專業的主要任務是培養學校的體育教師，而體育教師又擔負著培養我國下一代體育人才的重要任務，因此，檢驗高校體育教育專業教學的標準是能否培養出適應社會需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價值，而且對于培養體育教學師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業田徑課程教學的改革也有了很大的發展，但是在培養學生綜合能力、掌握鍛煉和教學方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現在以下幾個方面。
（一）教學目的不明確新時期下
高校體育教學專業的主要教學目標是培養優秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學能力。而作為一名田徑教師不僅要學習擁有學習和掌握田徑運動的基本知識，還要能夠在增強學生體能的基礎上，促進學生心理健康的發展，另外，通過田徑教學培養學生的競爭意識與團結合作精神，從而提高學生適應社會變化的能力?，F在大部分高等教學專業的目的仍然把教學課程的目的局限在技術知識的培養，而忽視了能力的培養。高校體育教育專業田徑課程教學目標仍然不明確，田徑教學不是以健身內容為核心目標，而且并不能滿足21世紀對新型高素質體育教師的需求，田徑課程教學實質性內容十分匱乏?？偠灾?，高校體育教育專業田徑課程教學缺乏獨立性，沒有時代性，不能充分體現田徑教學的實質性價值。這是導致人才培養規格不高的主要原因。
（二）教學內容的局限性與雜亂無序
隨著體育教學目標逐漸向多元化與全面化的趨勢發展，必然導致體育教學的內容的改革與發展，不然教學目標就等于空頭支票，無發兌現。所以教學內容必須適應教學目標的需要，抓住學生的興趣，將一些落后的，不符合教學目的的，缺乏實際的教學內容淘汰掉，使教學內容能夠滿足時展的需求。然而，現如今的體育教學仍然未能擺脫傳統教學的約束，教學內容也僅僅涉及運動技巧運用與基本知識的傳授，忽視了田徑教學與健身和心理健康等的聯系。過分強調理論教學的同時，而忽視綜合素質的提高會使得教學重點不夠突出，而且學生也難以接受。另外，體育專業田徑課程的教學內容比較雜論無序，存在很多重復的教材。從中學到大學，在教學內容上并沒有太大的差異，知識之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學與中學相比，遞進性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構建完整的體育教材體系。
（三）教學方式的枯燥性與單一性
一直以來，我們一直認為體育教學應以教師為中心，而忽視了在教學過程中學生的主體地位。體育教學方式也多是以教師為主導進行組織與授課。課堂教學枯燥無味，強制性的將知識傳授與學生。在教學過程中，教師以傳授知識為目的進行教學，而學生也僅僅因為學而學，學生始終處于學習的被動狀態。這種注重書本知識，缺乏生活實踐的傳統教學模式已經不能滿足社會發展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學模式忽視了學生的個性發展，限制了學生將來教學過程中主動創新能力的培養。那么，將來當這些學生成為田徑體育教師的時候，那么他們也會成為教學的奴隸，在授課過程中，不會運用現代化的教學模式，那么田徑教學改革則寸步難行。
（四）田徑課程的評價體系不健全
目前，高校體育教育專業田徑課程的評價體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個評價體系并不健全?？己藘热菖c教學目的不相符，而且對課程評價的目的理解不正確，他們認為教學評價的主要目的是篩選優與劣，并沒有了解評價的真正目的是幫助學生了解自己的現狀，讓學生樹立自我改進與競爭的意識，不斷進行提高與創新，也為教師提供反饋信息，從而及進行教學的改進與創新。另外，田徑課程評價僅僅是一種重結果而輕過程的評價，沒有對學生整個學習過程進行客觀考核與評價。將最后的一次性結果，忽視了學生的平時表現，這樣很難體現學生的真實能力。而且在考試過程中，學生也僅僅死記硬背，考后對自己所學內容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學生。學生的創新能力與綜合素質的培養也會很難實現。
二、高校體育教育專業田徑課程教學改革的建議
隨著基礎教育的改革與發展，高校體育教育專業教學改革也應隨著進行。本文通過前面分析的高校體育教育專業田徑課程教學中存在的問題，分析問題產生的原因，引用外國一些先進的經驗，應用于我國高校體育教育專業田徑教學課程的改革中，并對我國高校體育專業田徑課程教學的改革提出以下建議。
（一）對田徑課程的教學目標進行重新定位
一方面，在高校體育專業田徑課程教學的改革中，我們應緊隨中小學體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學體育教學提供優秀的教師隊伍，而中小學的體育教師隊伍直接影響著下一代的體育人才的培養。所以，隨著課改的提出，對師資得得要求也逐漸從重數量上轉移到重質量上。培養具有主動性與創新性的師資隊伍，有利于我國體育事業的發展。所以田徑課程的教學目標應是促進生理與心理健康發展，提高學生的綜合素質與創新能力。中小學體育課程標準已經把體育作為健康目標的一門課，那么以教學為主要目的的田徑教學課程目標也應做適當的調整。改變以往的以知識傳授為主要目的的教學模式，把理論知識的傳授與綜合素質的提高與創新能力的提高結合起來，使學生明確在將來授課過程中要以學生為主體，重視學生的身體練習，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學生真正理解田徑這門課的真正價值所在，也會使教師及學生真正愛上這門課。另外，高校體育專業田徑課程教學改革應密切聯系社會現狀，拓寬田徑教學目標，挖掘田徑教學的潛在價值，使田徑教學不僅成為學生的學習課程，也能夠成為學生的娛樂項目，使孩子真正熱愛田徑，那么，將來他作為教師使將這種對田徑的熱情傳染給他的學生。
（二）對田徑課程的教學內容進行優化
首先，在教學內容的選擇上，要根據體育課程改革的要求，高校體育專業田徑課程的教學內容要針對中小學田徑教學的實際情況，從具體的實踐出發，其內容應更加注重培養競技能力、健身能力、創新能力與團結能力，在重視學校體育的基礎上，要將學校體育逐步轉變為終身體育。以此為高校體育專業田徑課程的教學內容，培養出基礎體育教育需要的體育教師隊伍。其次，要對教學內容進行拓展，在對高校體育專業田徑課程進行內容優化時，可以增添一些戶外活動，這樣可以增強學生生存的能力，而且更加有利于學生運動技能的提高。也可以將田徑教學與其他教學結合起來，比如將田徑與健康、養生、物理等學科聯系起來，使教學內容更加靈活，也增加了學生對田徑教學學習的興趣。最后，要對教學內容進行創新，激發孩子對田徑課程學習的興趣。田徑運動的活動形式是多種多樣，要增加田徑教學內容的趣味性，對一些傳統的田徑方法進行比較改革與創新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂性。
（三）對田徑課程的教學方式進行改進
1.重視學生的主體地位
在高校體育專業田徑課程的授課過程中，要重視學生的主體地位，鼓勵學生的個性發展，挖掘學生的潛在優勢，促進學生綜合素質的提高。在學習過程中，教師要鼓勵學生對所學課程進行探討，通過開展專題討論，教師吸收學生的寶貴觀點與想法，使學生能夠將理論教學應用于實踐中去，激發學生的創新能力。
2.選擇現代化的教學方式，提高學生的授課能力
教師在授課過程中，要拋棄傳統的教學方式，將理論與實踐相結合，呈現多樣化的教學方法，將創新能力的培養與實踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯網等開放性的教學手段，并將人工智能等先進技術引入到田徑教學上來，吸引學生的課堂注意力，開闊學生的眼界，從而提高學生的學習效果。另外高校體育專業田徑教學的重要目的是為中小學教育培養優秀的體育教師，田徑教學能力是高校體育專業學生作為未來體育教師必須要掌握的基本能力的教學能力。所以開放性的教學方式，對于未來學生的授課能力的提高具有很重要的作用。
（四）建立綜合性的評價機制
田徑課程的評價體系應的改革應從以下幾個方面進行著手。在評價內容上，要對學生的能力進行綜合性的評價，注重結果的同時更加注重過程。將評價內容分為基本理論知識考核與實踐能力考核兩大部分，將學生對知識的學習與個性發展、心理素質和創新能力進行結合，從而得出綜合性的評價結果。在評價方式上，要打破教師對學生進行評價的傳統評價模式，將學生的自我評價，專家評價及教師評價進行結合，從多個方面對孩子進行評價，使評價具有科學性、可行性。另外，也可以采取靈活的評價方式，比如將開卷與閉卷相結合，也可以通過小組討論對學生進行考核，將理論與實踐相結合，更加注重實踐評價，這樣能夠提高學生的創新能力。
（五）強化實踐練習，不斷進行總結
學好田徑課程并不僅僅是理論知識的記憶，而是在長期的學習過程中不斷進行鍛煉的結果。教師應該更加注重在生活中練習，將理論知識的學習運用到實踐中來，提高學生的理論知識積累的同時，也會增強學生的創新能力，使學生能夠將所學的知識系統化。另外，在這個過程中，教師也要對自己的教學目標、教學方式及教學內容進行及時總結，同時要求學生進行自我總結，這樣可以改正自己所犯的錯誤，不斷提高自己的能力。
三、總結
課程教育論文范文4
【關鍵詞】幼兒教育;游戲化課程;教育特色
隨著社會經濟的不斷發展，人們對于幼兒教育的關注越來越高，幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是人走向學校的第一個階段。現如今我國的幼兒園數量和規模都在不斷擴大和提升，幼兒園的學習條件和教育手段也在不斷的進步改革，但是就目前而言，很多幼兒園的教育還是存在一些問題，比如幼兒教師專業素養較低、教育方法單一等。這些問題都會在很大程度上影響幼兒的教育效果，因此，我園應該結合幼兒教育現狀，對教育模式進行創新改革。我園的幼兒教育是以我園特色以及游戲化課程為主，以下就詳細分析如何以我園特色以及游戲化課程來提高幼兒教育質量。
一、利用兒歌教育培養幼兒養成良好的文明習慣
幼兒具有鮮明的性格特點，他們對于新鮮的事物都會十分好奇，并且尤其喜歡模仿自己感興趣的東西，比如幼兒很喜歡模仿教師的教學行為舉止、幼兒也很喜歡模仿大人的一舉一動。我園就針對幼兒的這一特點，利用兒歌教學來培養幼兒養成良好的文明行為習慣。我們都知道很多兒歌中都具有大量的文明禮儀知識，而幼兒對動聽活潑的音樂又非常感興趣，所以通過學習兒歌，讓幼兒了解其中的文明禮儀，幼兒也會模仿其中的文明行為，進而養成良好的習慣。以下就具體分析如何利用兒歌培養幼兒養成良好的文明行為習慣。案例一：好寶寶歌見了老師問聲好，見了同伴問聲早。公共車上讓座位，過馬路時幫老小。學會心虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。這是一首幼兒兒歌，在歌詞中可以明顯看出兒歌的意義就是引導幼兒學會做一名好寶寶，要懂禮貌、要文明、要樂于助人等，兒歌就是教師最直觀形象的教材，因此教師可以充分利用兒歌，來對幼兒進行引導教育。在幼兒園中很多幼兒見到老師和家長都不會禮貌的問候，在日常生活中也不懂得要和同學互幫互助。這很大一部分原因是因為幼兒的心智尚未成熟，他們對于良好的習慣并沒有認知，而好寶寶歌就可以非常形象的讓幼兒認識到什么叫懂禮貌、什么叫樂于助人。因此，教師在進行好寶寶歌教學時，要對每一句歌詞進行詳細的分析，對于歌詞中表現的文明行為習慣，要組織幼兒進行角色扮演，真實體驗如何做一個好寶寶。教師兒歌教學完成后，在日常的教學活動中也要經常組織學生演唱兒歌，使得兒歌中的文明禮儀知識在幼兒的心中得到鞏固。
二、通過游戲化課程促進幼兒全面發展
幼兒教育相比少年教育而言，要更加靈活，如果一味的對幼兒說教，那么教育效果只會適得其反。在幼兒教育中游戲教學方法就可以有效的提高教學效果和質量，其原因是因為幼兒的性格非常好動活潑，而游戲又是幼兒最感興趣的活動，所以通過將游戲與課堂結合，可以有效的提高幼兒的學習興趣。另外，在游戲的過程中，幼兒的心理、思維能力、智力等各方面都會得到發展。以下是游戲化課程的具體案例分析。案例二：幼兒園的游戲化課程不應該僅限于幼兒園內，可以嘗試走出幼兒園，組織幼兒進行戶外游戲，戶外游戲不僅可以培養幼兒的獨立能力，也可以使幼兒感受到童趣?，F如今城市中大部分幼兒都很少進行戶外活動，缺乏應有的童趣，也阻礙了幼兒的全面發展。幼兒園應該重視幼兒的全面培養，比如幼兒園可以組織學生到大棚中采摘草莓西瓜等，幼兒在采摘的過程中，不僅直觀的認識到了各種果蔬是如何生長的，也可以鍛煉幼兒的動手能力等。在幼兒采摘過程中，教師要詳細的為幼兒講解農民伯伯的辛苦，要引導幼兒明白粒粒皆辛苦。案例三：除了采摘活動，教師還可以組織幼兒在課堂中進行手工制作小游戲，比如剪紙、折紙、編織等，手工制作可以有效的培養幼兒的興趣愛好，也能提高幼兒的自主動手能力。對于一些比較難的手工制作，教師可以組織幼兒以小組的形式完成制作，小組的形式也可以培養幼兒的團結友愛意識。
三、結束語
幼兒園的幼兒教育主要任務就是促進幼兒身心獲得健康成長，為進入小學階段做好準備。對于幼兒而言，在幼兒園獲得了良好的培養和教育，也能為日后生活、學習等方面打下良好的基礎。我園對于幼兒教育十分重視，在教育模式上也積極創新改革，我園利用兒歌教學培養幼兒養成良好的文明習慣，通過游戲化課堂促進學生得到全方面的發展。總而言之，以我園特色以及游戲化課程為主幼兒教育，有效的提高了幼兒的學習效果，促進幼兒身心健康發展。
作者:宋麗 單位:盱眙縣維橋鄉中心幼兒園
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課程教育論文范文5
1.1我國的課程教育模式現狀我國的臨床藥學專業一般仍套用傳統的大藥學專業的課程設置,以化學為主,如：無機化學、有機化學、藥物化學、分析化學、儀器分析、藥劑學等課程。近幾年,臨床藥學教育遍及全國醫藥類高等學校,這也說明臨床藥學專業已經受到中國醫藥學教育界的廣泛重視,它在我國的藥學學科發展中占據了重要的地位。但剛剛辦起的臨床藥學專業師資力量薄弱、課程設置有待合理化,學生畢業實踐時間不足半年。我國的藥學教育總體上以藥學學科為中心,以教師為主導,以課堂教學為主,實習環節中臨床實踐的機會較少,導致缺少實踐能力的培養,與社會需求脫節。我國高校的藥學實驗多數是單一的常規性驗證實驗,教學過程多為實驗教師講解實驗內容,提出實驗要求及注意事項,學生按要求操作,進行數據記錄最后進行數據處理、書寫實驗報告等。這種教學模式十分單調,學習過程中學生只是機械地照搬、被動地接受,處于被動學習的狀態。臨床藥學學生在醫院見習教學過程中也多為臨床帶教老師主導,學生很難有參與的機會。
1.2美國的課程教育模式美國是推行臨床藥學教育的先驅者。1966年Herfindal等在美國南加州大學藥學院率先創立臨床藥學專業1967年Kentucky大學制定臨床藥學專業畢業臨床實習方案獲得認可,并在全美推行。而隨著時代的發展,臨床藥學專業PharmD學位教育在美國普遍建立,目前全美已有近60余家醫藥學院校設置了臨床藥學6年制PharmD教育模式。美國的PharmD學位教育學制為6~8年,前2~4年為藥學預科項目。目前6年制可分為“2+4”和“4+2”兩種模式。“2+4”模式2a專業前期綜合基礎教育加4a專業教育(3a藥學和臨床醫學有關課程和1a醫院臨床醫學實踐)。畢業生授予PharmD學位。取得學位的學生還需要2a專業臨床實踐培訓。“4+2”模式4a藥學本科教育加2a臨床醫學教育和臨床實踐,畢業生授予PharmD學位。這種課程教育模式一開始就讓學生了解和熟悉臨床藥學專業的學習目標、學習要求以及學科特點等,有助于學生把握好后期學習。而且在日后學習中設置醫院臨床實踐,結束后可頒發實習證,則有助于順利的走向工作。美國的課程教育模式使他們的學員知識更加扎實,實踐經驗更加豐富,相比美國,我國臨床藥學課程教育模式還存在一定問題,我國應該在本科四年制的同時,大力推行和普及本碩連讀6年學制教育,向美國的PharmD看齊,設立碩士學位促進臨床藥師的培養向職業化方向發展。
2對我國高校臨床藥學專業課程教育模式的探討
通過與臨床藥學專業學生、任課老師的調研及對我國高校臨床藥學課程調查,并借鑒參照國外課程教育模式,作者提出以下淺見。
2.1強化醫學課程,藥學課程與臨床相適應臨床藥學本科主修有機化學、無機化學、藥物化學、分析化學及相應的專業課如藥劑、藥理、藥分等。僅僅從“藥”的角度進行教育,這樣的課程設置已遠遠不能滿足臨床藥學專業學生的就業需要。這樣的課程內容偏重于藥物的制備和分析,沒辦法與臨床很好的結合起來。當從事藥物調配、不良反應監測等工作時,則不能迅速的掌握與展開。并且從事醫院工作的人員缺乏臨床用藥的知識,無法提供合理用藥的指導、用藥咨詢。而生物化學、解剖學、生理學、藥理學、微生物學等課程僅是藥學專用的教材,學的內容有限,而內科、外科等臨床學科,由于課時數目太少的緣故,僅僅能了解到理論的內容,沒有辦法同臨床知識相結合,這就導致藥學科目“腿長”而臨床科目“腿短”的狀況,使得學生在從事醫院藥學工作后,完全不能有效的完成用藥指導這一工作。為了克服以上問題,需要強化醫學課程,增加醫學課程的課時數目與臨床見習課程數；并且適當調整和壓縮藥學科目。在臨床圍繞著所學習的藥物以及同類藥物進行臨床合理用藥的學習,做到理論與實踐不間斷,上課后立即投入實踐,從而使學生在學習理論知識的同時能很好在實踐中消化和吸收,加強臨床藥學實踐技能。
2.2豐富課程教育實踐模式
2.2.1在藥學試驗中,需積極發揮學生在教學活動中的主體地位,開展大學生設計實驗,選擇相應的科研課題并參與其中,使大學生真正成為實驗教學活動的主體。而開設綜合型設計試驗,有助于提高學生的查找文獻,選擇制備材料,從而更加了解試驗的機理以及運作程序。比如說在藥劑學實驗中：學生先于普通片劑制備的實驗中掌握粉碎、過篩、混合、制粒、壓片等操作技能,按照藥典片劑通則各項檢測普通片劑的質量,掌握各種相關設備、儀器的操作,然后再進入其他劑型(如緩釋劑,膠囊劑)的制備設計性實驗。而其他劑型的制備,就要求學生自主查閱各種資料,分小組進行試驗。導師只需給予學生提供各種試驗條件(如材料,實驗室的設備等),其余由學生自行解決。通過以上的實驗過程,大幅度培養學生獨立思考及解決問題能力,從而提高學生的學習效率。
2.2.2在醫院臨床實踐中,開設專題小組,在上課的過程中進行分組,臨床帶教老師分配病歷,根據所學知識自行學習,最后匯總,以老師扮演患者的模式,向老師提問。從而充分掌握學習的知識,加深印象。進一步理論與實踐結合,培養出專業人才。
課程教育論文范文6
（一）積極更新教育理念，使排球普修課程內容符合教育的發展要求專業排球課程設置的改革，由于周期長，經過審核需要一個時間過程，這就為專業排球的提供了一個深入研究的時間，專業排球課程優化可以通過與國外一些排球課程設置比較科學的院校進行交流，并學習他們的先進經驗，也可通過問卷調查，組織專家進行交流講解等，為我國高校專業排球科學地進行改革打下一個堅實的基礎。同時也要積極更新課程內容設置理念，打破以往不符合時展的常規，要敢于改革，敢于實驗，最終能摸索出一套符合我國專業排球發展的課程設置內容，使排球普修課程內容符合教育的發展要求。
（二）構建多元化課程理念，加速體育院校教學方法的改革，更新教學手段和教學設施沖出現實的排球授課約定俗成的教育模式，將增加學生專業排球理論知識的學習途徑為目標，可以通過網絡講解的教學方式，也可以聘請一些專業的體育人士，進行授課，也可以讓專業排球的學生進入到比賽現場，去感受排球的氣場及真實的排球，讓學生更加科學地理解什么排球運動，總之構建多元化課程理念，加速體育院校教學方法的改革，將給專業排球的課程設置內容帶來更多提升的空間，同時增加體育老師授課的自主性，讓體育老師根據學生們的條件，改變教學思路，根據學生們的天分，因材施教，同時注重他們的體育道德修養。在進行排球課程內容設置過程中，體育院校在更新教學手段和教學設施方面，具有重要責任，改變基礎設施可以為排球專業學生提供一個好的學習場地，這也是學生發展的必備條件。
（三）加強排球教學能力的培養及調整排球教學計劃提高學生的綜合發展，必須加強學生們的理論知識教育，這對他們將來走向社會具有重大意義，在保證理論學習的同時，讓學生們在課程訓練中增加交流，排球老師要積極引導整個學習過程，并積極解答學生們的技術疑問，排球老師要積極發現學生們的不同特點，根據他們的資質，提出不同的課程要求，也要根據現實條件和狀況，積極調整學生們的訓練計劃，最終使學生的訓練結果最佳，提高他們的專業排球能力。
（四）加快改革排球課程考核制度建立科學的排球考核制度對專業排球的人才培養具有重要作用，從目前的排球課程考核制度來看，早已不能滿足現在排球發展的需要，改革排球課程考核制度，不以過去的成績定成敗的原則，而增加學生們的平時成績，學習態度，以及其他方面等，以上都要作為學生們成績的考核范圍。
二、總結
