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淺談初中生物教學策略范文1
一、營造和諧的課堂氛圍
只有在平等、寬松的氛圍中學生才能愉悅地學習，才能取得較好的學習效果。有人說，最能發揮創造力量的條件是民主。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生積極參與到教學活動中，親身經歷，親身感受，主動思考。如在講《神經調節》這一課時，我請學生先做兩個游戲：一位同學伸手，另一位嘗試拍其手，分別十次，然后互換角色，看哪個拍得到手的次數多即為贏家。做完這項活動之后，提出問題：這個活動是在什么系統的調節下完成的？該系統是通過什么方式來調節的？這樣很自然地引入教學主題，而且激發了學生學習的興趣，營造了輕松、和諧的課堂氛圍，為后續的學習奠定了基礎。接著，又進行了眨眼反射、膝跳反射等活動，學生思考并得出結論：反射是人體通過神經系統對外界或內部的各種刺激所產生的有規律的反應?？梢姡曰顒訛檩d體、逐步誘導和循序漸進的教學策略有利于激發學生的自主學習意識，有利于激活學生的創造性思維。
二、倡導自主學習模式
學習是人的基本行為。要發揮學生自主學習的積極性，在課堂上可先由教師提出問題，讓學生有目標地帶著問題去看書學習，查找自己所要解決的問題的答案，再在“當堂訓練”中去鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學生都動起來，發揮學生學習的主動性和積極性。如在教學《人的性別差異》時，首先通過展示幾幅不同嬰兒的圖片，然后提問：這幾個嬰兒有何不同？當一個小孩降生時，眾人關注的問題是什么？人的性別是一種特殊的性狀，它的差異是由什么決定的？生男生女到底是怎么回事？這與遺傳有關嗎？是否與DNA、基因與染色體等遺傳物質有關系呢？讓學生帶著問題自主思考，然后分析問題和解決問題；讓學生成為學習的主人，而不是盲目被動地接受；要讓學生熱愛學習，將自主學習當成一種習慣，而不是在學習上消極怠慢。
〖HJ1.45mm〗三、開放生物課堂教學
新課標和新教材引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放。比如，在講《種子萌發的條件》時，提出問題：播種種子之前為什么要澆水、翻地？為什么每個品種都有它固定的播種季節？講《植物的開花與結果》時，提出問題：為什么在水稻、玉米的“揚花期”遇到陰雨天會減產？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產？移栽樹苗時為什么要多帶些土坨？貯藏糧食時，為什么要曬干？為什么新疆的哈密瓜格外香甜？為什么在溫室內種植過多的綠色植物不利于身體健康？為什么春天來了，池塘中的水會變綠？夏天的早晨為什么魚兒為浮出水面？等等。這些學生平時經常遇到的困惑問題，在課堂上經過討論、爭論，在同學、老師的幫助下解決了，學生的那種成就感溢于言表。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了與他人交流中獲得信息的方法，獲得了處理信息的能力。這對培養學生的開放性思維有潛移默化的作用。
淺談初中生物教學策略范文2
關鍵詞：初中生物;有效教學;策略
生物學是一門以試驗為基礎的科學，注重觀察、調查等探究性學習方法，提高其有效教學水平具有十分重要的意義。
一、提高提問技巧，啟發學生思考
教師有技巧地提出問題，學生才能順利打開思路。教師應聯系實際精心設計問題，找到生活與教材知識的聯系點，展開探討。例如，在講到“人體內物質的運輸”時，可以聯系家庭住宅樓里縱橫交錯的自來水管道，設計相應問題，引導學生嫁接舊知識、理解新知識。教師應通過設計問題串，把一個大問題分解成由淺入深的小問題，使學生有一個思考的過程，并在足夠的思考時間里獨自形成答案。教師還應當充分理解和欣賞學生的回答。
二、組建科學實驗小組，合作探究
實驗小組以4人左右為宜，應當將性格、能力特征不同的學生分為一組，以揚長避短、互相學習。教師應選取適合探究的教學內容，比如，合作總結出食物鏈的正確書寫方式，或者作出種子萌發與某一自然特征有關的假設，合作完成對照試驗。在實驗過程中，教師應注重方法指導，提高學生的觀察能力。如，由表及里觀察法、對比觀察法。指導學生在觀察中做好記錄，及時整理觀察結果。教師還應做好合作探究中課堂秩序的管理工作。
三、將多媒體教學與傳統教學有機結合
適度利用投影、幻燈和電視錄像進行教學，將原本抽象、微觀的生理過程直觀地展現出來，提升教學質量。例如，在講授“植物的生長發育”時，教師可通過影像，使學生快速觀察到植物生長發育的漫長過程。傳統教學模式更注重與學生的直接互動，不容忽視。例如，在學習“觀察人體的骨骼組成”時，具有高度立體感的生物模型更加實用，應將多媒體與傳統教學有機結合，以“板書教學”為主，綜合使用視頻短片、掛圖等教學工具。
四、設計多樣化的課堂作業，培養學習興趣
內容豐富、形式多樣的作業設計能夠激發學生的探究興趣，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。概念類的作業設計，幫助學生正確理解每一個概念的本質屬性，區分和感知它們的內涵和外延。游戲類的作業設計，培養學生動手動腦的能力，使學生在趣味的游戲中獲取知識。觀察類的作業設計，旨在培養學生的觀察習慣，要求學生認真觀察、真實記錄觀察對象。收集資料類的作業設計，引導學生廣泛收集生物信息資料，及時了解生物科學的新進展。
淺談初中生物教學策略范文3
一、充分做好課前準備，保障高效的課堂。
教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
二、從學生的生活實際和感興趣的問題切入，激發學生的探究學習熱情。
好的開頭是成功的一半，一節優秀的課，必須重視導引的設計。探究性教學的導引設計，必須引起學生對學習內容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質。
如在學習微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設計導課：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發酵食品，讓學生品嘗并思考問題：這些發酵食品的制作過程和需要的微生物是什么？②出示“愛滋病癥”、“痢疾病癥”等與微生物有關的病例圖片，提出問題致病原因是什么？③課前鼓勵有條件的學生利用課余時間到醫院去向專家、教授或醫生咨詢有關問題，讓他們向全班同學介紹按計劃所作的調查內容……這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發現新的問題。又如：在講環境污染危害的這一節，教師先用投影的方式列舉了二十世紀的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環境重要性。從而也愿意去探究自己生活的環境是怎樣的，以致于努力去改變和保護環境。
通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯系起來，去實現從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。
三、優化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。
四、充分開發利用資源，上出生物課堂教學的學科特色。
采用“多元化”教學模式，以實物、掛圖、模型、多媒體、網絡技術等多種教學工具以及結合教師的多種教學方法，培養學生實際操作能力、應用能力和創新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。如，我在講八年級生物學上冊《青蛙的生殖和發育》一課時，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發育過程，并強調幼蟲期和成蟲期形態、結構和生活習性有明顯差別，它是一個變態發育過程，可是同學們學習、聽課熱情不高，未能很好掌握教學內容。我改進方法手段，利用多媒體技術，制作了一個課件，把青蛙的生殖發育過程有機的排列起來，并以動畫形式自動、醒目的顯示其發育狀態和過程，并配以形象的蛙叫聲，學生的學習情緒高漲，當看見反復閃現的幼蟲期（蝌蚪）、成蟲期（青蛙）的明顯差異時，一下子明白了變態發育的概念，學生們看了演示后，余興未盡，對所學習的內容也記憶猶新，久久不忘。
教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。比如，七年級學生在11月份學習桃花的結構時，就需要在春天采集和制作桃花標本。
五、利用概念圖教學使知識網絡化。
淺談初中生物教學策略范文4
【關鍵詞】初中物理；有效學習；課堂教學
初中物理教學是學生第一次接觸正規的物理教學，在初中物理教學過程中如何在有限的時間內讓學生掌握更多的知識是每一個教師都必須要解決的問題。初中物理學習相對來說難度比較大，并且因為時間比較緊張、任務量比較大，因此不少學生都感覺時間不夠用。在這樣的環境之下科學的提升學生的學習效率，讓學生進行有效學習就成為了必然要求。初中物理教學要打破傳統教學思想和教學模式的束縛，用現代教育的觀點看待和解決問題，只有這樣才能夠真正提高學生的學習質量。因此教師要幫助學生養成科學的學習習慣，讓學生用科學的學習方法進行學習，這樣才能夠真正幫助學生實現有效學習。
一、引導學生領略物理的真正魅力
初中物理學習想要促進學生的學習有效性的提高就必然要讓學生真正愛上物理學習。因此教師要引導學生領略物理學習的魅力，讓學生真正的發現物理學習的實用性。只要學生對物理學習產生興趣，那么其學習積極性和主動性都會得到明顯的提高，其學習質量也必然會有所提高。在初中階段，學生的好奇心還比較重，因此他們還有比較大的探索世界和學習知識的興趣。所以在課堂教學過程之中教師可以利用學生的這個特點，利用物理知識和學生實際生活之間的緊密聯系激發學生的學習積極性。在教學的過程之中教師可以靈活的運用實際生活場景拉近學生和知識之間的距離，消除學生對知識的距離感，讓學生能夠更好的理解和掌握物理知識。
初中物理教學內容有不少和學生的實際生活關系甚大，比如說電的運用、磁的運用還有光的折射現象等，在學生的實際生活過程之中應該都遇到過這些事情，在教學過程之中將這些內容引入到課堂之中可以更好的激發學生的學習積極性。舉個例子來講，筆者在教學電與磁的相關內容的時候會給學生們拋出這樣的問題，同學們，如果你們的生活之中突然那沒有了電的存在，那么你覺得你的生活會變成什么樣子呢？而如果沒有了磁的存在，又會變成什么樣呢？這樣的問題沒有嚴格的標準答案，學生可以根據自己的想法自由發揮，同時在學生思考的時候必然會仔細考慮電對我們生活的實際作用以及電的產生和運用。這樣的思考過程有利于加深學生對知識的理解和掌握，提高小學生的額學習效率。此外，筆者在交給學生基礎知識之后還會讓學生回家去仔細觀察家庭用電情況。但是需要有家長陪同以保證學生的安全。而在講解發電的相關知識的時候筆者還會讓學生進行調查，了解當前發電的實際情況。這些任務都能夠更好的激發學生的學習興趣，讓學生真正領略物理學習的魅力。
二、合理運用實驗教學法
通過實驗教學能夠幫助學生更加深入的理解和掌握物理知識。物理其實是一門比較依賴實驗的學科，通過物理能夠更加深刻的掌握和運用知識，發現生活之中的一些現象的奇特之處。同時，通過實驗能夠有效提升學生的學習效率，在實驗的過程之中學生需要進一步鞏固和溫習學到的知識，這樣才能夠做好設計實驗和操做實驗的工作。在保證學生安全的前提之下，教師可以對多讓學生進行實驗，通過實驗讓學生領略物理世界的神奇和規律。在教師的引導之下，學生再進行操作可以大大提升學生的操作質量。在教學的時候，教師選擇的實驗應該更加具有代表性，通過這些有代表性的實驗能夠提升學生的物理實驗能力，讓學生在以后的學習之中也能夠自己嘗試設計實驗和操作實驗。此外，在學生做實驗的時候教師還可以給學生提出一些問題，通過問題引導學生對物理現象進行更加深入的理解和思考。在這樣的過程之中學生的學習效率必然會有所提升。
三、將生活當成老師
現代生活之中處處都運用到物理。手機、電腦、網絡通訊等各項現代人生活必不可少的技術都需要物理的幫助。在教學的時候教師可以通過這些例子讓學生真正重視物理學習，同時進一步激發學生的物理學習的興趣。
在物理教學過程之中教師可以提出一些學生在實際生活之中司空見慣的例子讓學生思考其中的物理知識。比如說在現代戰爭之中，飛機的隱形至關重要。那么，飛機的隱形到底是怎么做到的呢？這其中運用了什么物理知識呢？在教學的過程中教師可以通過這些問題讓學生對物理知識有更加深刻的思考，同時通過對這些物理問題的解答向學生灌輸更多的物理知識，在問題的引導之下，學生對這些內容的理解和掌握會更加的深刻。此外教師還應該拋出問題讓學生進行討論，激烈的討論能夠讓學生的思維更加的靈活?，F代教育要求教師在教學過程之中要注意尊重學生的學習主體性，教師應該放手讓學生自己思考和解決問題。在教學中給學生更多的權利和空間。
四、通過作業提高學生學習的有效性
課后作業的布置能夠對學生的學習有效性的提高起到積極的幫助?？茖W的課后作業能夠幫助學生溫故而知新。因此初中物理教學過程中教師要注意通過布置課后作業讓學生在課后也能夠進行物理學習。課后作業的布置應該側重于鍛煉學生的思考能力，而不是簡單的死記硬背。作業的完成需要學生在思考和分析的基礎上才能夠得出正確的答案。此外，作業的布置不應該采用題海戰術，而是應該考慮到實際教學內容和學生的實際情況制定有針對性的作業。同時針對不同層次的學生教師要進行分層次教學，對學習能力比較好的學生可以適當提高對他們的作業要求，而對于能力比較差的學生，教師可以適當降低對他們的要求。
初中物理教學中如何采用合適的方式促進學生學習有效性的提升對學生的發展至關重要，廣大教師要仔細思考如何做好這一工作以真正的提高教育質量。
參考文獻：
[1]周健. 初中物理教學中促進學生有效學習的探討[J]. 理科考試研究. 2015（04）
淺談初中生物教學策略范文5
【關鍵詞】生物實驗 激發興趣 學生實踐 能力
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0144—01
在初中生物實驗教學過程中，要處理好教師的主導作用和學生的主體作用的關系，做好引導和指導工作，調動好學生積極動手實驗的主動性和能動性，讓各類實驗保質保量完成，提高初中生物實驗教學的實效性，達到教學目的。
一 規范演示實驗，激發學生學習興趣
在講解“練習使用顯微鏡”一課時，筆者采取引入、模仿和實驗進行教學。用現代教學技術播放當代生物學家用顯微鏡認真觀察生物細胞的實驗片段，學習生物學家嚴謹工作的態度。然后，提問“同學們，你們現在想不想像生物學家那樣用顯微鏡來觀察微小生物呢？”學生異口同聲地說：“想。”學生對生物學習的興趣也會隨之被激發出來。筆者接著又說：“要想學會使用顯微鏡，就必須掌握好顯微鏡的結構和作用?！闭f完后，使用投影展示顯微鏡使用的四大步驟（拿取、放置、對光、觀察），并一一進行講解，做到邊講要點邊做示范，讓學生細心模仿操作。幾次反復操作過后，再進行2～3次的“實戰訓練”，學生們基本上學會使用顯微鏡了。通過這堂生物實驗課的教學，培養了學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范了學生的實驗操作步驟。學生掌握好規范化實驗操作步驟后，教師就能采取分步教學的方式訓練學生，用以提高生物實驗的實效性。
又如，“制作并觀察洋蔥表皮細胞”實驗，把實驗分為“擦——滴——取——展——蓋——染——吸”七個步驟。教師按每一步驟先講清實驗操作的動作要領，做好示范，然后再讓學生獨立操作、觀察。學生操作實驗時，教師巡回指導，嚴格要求學生完成每一步驟操作后，再進行下一個步驟的操作。教師可在引導過程中采取提問的方式，讓學生說出觀察到的實驗現象，實驗結束后，教師總結：洋蔥表皮細胞近似長方形，有細胞壁、細胞質、細胞核。教師再擴充說明，植物細胞都有細胞膜，但它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論：不同的植物細胞形態不同，但它們都有相同的結構——細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。這樣不僅給學生提供獨立操作的機會，還能進一步培養學生獨立操作的能力，真正體現出教師的主導作用和學生的主體作用，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗信息，把實驗中得出的特殊結論推廣到一般，從規律性的知識中，學會歸納總結得出結論，主動去獲取知識。
二 生物實驗課上，學生“動”起來才是目的所在
一堂好的實驗課，其目標就是讓學生“動”起來，發揮學生的主體作用，由被動“動”到主動“動”。課堂上，只有讓學生躍躍欲試，爭先恐后，思維活躍，氣氛熱烈，才能充分發揮實驗教學的特殊功能與價值。如在探究人體反射活動的神經結構時，投影“膝跳反射的示意圖”講解反射弧結構的完整性，強調感受器是接收刺激、產生神經沖動的部位。接著再播放一段醫生做膝跳反射的實驗錄像。然后，按照教師的安排，每兩人一組進行實驗，其中一人為測試者，另一人為受試者。仿照錄像上的場景做實驗，學生積極參與，興趣很濃，使“動”的場面又展現在眼前。又如，在探究“觀察魚呼吸”的實驗中，按書本要求選用鯽魚，讓學生自己想辦法弄到鯽魚，這樣既少花錢又能做好實驗。將鯽魚放入玻璃盆時，看到清水中的鯽魚靈活得多。實驗時，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方，看到整杯水馬上變紅，無法觀察魚進出的方向。怎么辦？本人向全班學生發起了詢問。班上學生馬上作出了反應，有的托腮思考，有的兩人“交頭接耳”，片刻之后，筆者做了適當引導：“抓住魚直接滴在口中觀察，可以嗎？注意在不傷害小鯽魚生命的情況下采用其他方法?！边@樣一提醒，班上討論、交流的氣氛就更熱烈了，每個小組一邊想方法一邊動手進行實驗。最后每個小組都找到了相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出的現象。回報結果有“用手擋住魚不讓魚游動”；“讓魚游動速度減慢，把水減少”；“把小鯽魚放在5%紅墨水的溶液里游一會，再放回清水”；“用塑料三角板攔住魚”；“拿住魚，往魚口滴墨水”；“將魚放在蠟盤淺水槽里”。班上一位平時善于動腦筋的學生站起來說：“老師，我們用紅墨水做這個實驗方法不太好，容易傷害小魚，不妨改用紅的食用食素。”本人肯定了這種做法，表揚了這位學生。這樣，不僅培養了學生的動手能力，而且培養了學生的觀察能力、探究思考能力和合作精神，同時還培養了學生珍惜生命的良好品德，提高生物實驗的實效性又一次得到了升華。
三 開展生物課外興趣小組活動，培養學生實踐能力
生物興趣小組是很好的課外活動方式。筆者所在學校成立了生物興趣小組，成員有15人，由本人負責活動的開展。內容有社會調查、專題講座、制作實驗工具、組織參觀等。
淺談初中生物教學策略范文6
一、高中生物教學中影響學生知識遷移的因素
從心理學的角度來講，遷移是指學生的一種學習影響另一種學習的活動.遷移的范圍較廣，它不僅存在于學科內，而且存在于學科之間.例如：在學習《分
子與細胞》的“細胞物質輸入和輸出”內容時，會促進學生對“組成細胞的分子”這一知識的遷移與理解.根據不同的標準，可以將遷移分為以下幾大類：同化遷移、重組遷移與順應遷移；順向遷移及逆向遷移；水平遷移及垂直遷移；一般遷移及具體遷移；低路徑遷移和高路徑遷移.影響學生知識遷移的因素分為主觀方面和客觀方面：
首先，影響學生知識遷移的主觀方面.學生的認知結構、概括能力、思維能力、理解能力、記憶能力、推比能力、元認知水平、學習興趣以及求知欲等方面都會影響學生的知識遷移能力.以“學生的求知欲”為例：學生的知識遷移是一個主動的過程，無論是學生思維能力的培養，還是學生概括能力的培養，都需要學生的求知欲，這樣學生才能積極主動地參與，才能認真地學習并完成學習任務，因此，教師必須通過不同的教學手段來激發學生的求知欲，讓學生能夠主動地學習.
其次，影響學生知識遷移的客觀方面.教材和教師是影響學生知識遷移的兩個客觀方面.第一，教材方面.根據學生的認知發展規律來編寫的教材是很好的教材編排，它能夠優化學生的認知結構，有利于學生的知識遷移.以人教版的教材為例，它的必修模塊是《分子與細胞》、《遺傳與進化》及《穩態與環境》，這些模塊很好地體現了生物知識體系的獨特, 各模塊主體突出, 結構合理.而且，新編教材中的彩圖形象生動，小資料內容豐富有趣，十分有利于學生對知識點的理解與掌握，有利于學生學習興趣和能力的提高；第二，教師方面.教師在整個教學鏈中發揮至關重要的作用.教師如果有意識地去引導學生理解與概括，指導他們運用知識去解決問題，是很容易促進學生知識遷移的.
二、在高中生物教學中培養學生知識遷移能力的教學策略
1.激發學生的學習動機
高中生物是一門十分抽象的學科，這給我們廣大教師的教學帶來很大地困難，如何讓高中生物課堂變得生動有趣，是生物教師必須鉆研的問題.筆者結合自身的教學實踐，就生物課堂教學中如何激發學生的學習動機談以下兩點做法：首先，培養學生的生物學習興趣.興趣是推動學生尋找知識的強大驅動力，當然，教師可以從提出有趣的問題或者引用學生日常生活中經常遇到的生物著手，利用學生的好奇心，來吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣，從而激發學生的學習動機.例如：在講“糖類和脂質”的知識時，教師可以進行問題導向教學，先提出：“我們吃的大米的成分主要是什么？等問題”，再利用多媒體等手段，播放種子生長成植物的過程，這樣既能調動學生的思維，又能有效地激發學生的學習動機；其次，利用生物實驗來激發學生的學習動機.生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗能給學生最直觀的感受，因此，教師要激發學生的學習動機，可從實驗入手，讓學生親自動手實驗.
2.合理地安排生物教學活動
首先，教師可以精心地設計導入環節.教師要充分了解教材各章節的特點，并了解學生的心理認知特點，通過不同的導入方式來進行新課的教學，從而達到學生了解基本概念和提高綜合能力的目的.如：實驗法或講笑話等等；其次，處理好重難點問題.課堂教學的精髓是如何處理好重難點問題，因此，教師需要熟悉教材和學生的實際情況，采用合適的教學方式來突破重難點問題，例如：讓學生參與生物細胞制作等活動.并注重各知識點的聯系，例如：在學習必修二遺傳與進化的基因的表達時，學生會將之前學過的基因的本質基礎知識遷移到理解四環素、鏈霉素、氯霉素等抗生素能抑制細菌的生長中；再次，教
的分泌.
嚴謹的推理得出新判斷：胰腺分泌胰液不是神經調節而是化學調節.
教師進一步引導學生運用推理的結果和已用的知識進行大膽的想象：胰腺分泌胰液不是神經反射而是化學調節，而化學調節是通過化學物質實現的――在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨血流到達胰腺，引起胰液分泌.
引導學生或組織學生用自己的思維(或相互間的思維激發)來解決某個問題,對于學生理解邏輯知識、提高思維能力是大有裨益.
3.激發學生的學習興趣，利于相關知識的掌握
從教學心理來看，根據心理學原理人們保持注意的時間是有限的，而利用作出假設的一般步驟組織教學，所要解決的問題與生活息息相關，如：“胰腺如何分泌胰液來消化食物”這個問題與食物的消化過程有關，利于其激發學生的學習興趣.并且，學生親歷了促胰液素的發現歷程中的思維碰撞，而經過自己的思考得出的結論或與別人爭論后得出的正確結論，更有利于記憶.